小學(xué)語(yǔ)文(2023)二年級(jí)上冊(cè)第六單元19九色鹿 《九色鹿》教案_第1頁(yè)
小學(xué)語(yǔ)文(2023)二年級(jí)上冊(cè)第六單元19九色鹿 《九色鹿》教案_第2頁(yè)
小學(xué)語(yǔ)文(2023)二年級(jí)上冊(cè)第六單元19九色鹿 《九色鹿》教案_第3頁(yè)
小學(xué)語(yǔ)文(2023)二年級(jí)上冊(cè)第六單元19九色鹿 《九色鹿》教案_第4頁(yè)
小學(xué)語(yǔ)文(2023)二年級(jí)上冊(cè)第六單元19九色鹿 《九色鹿》教案_第5頁(yè)
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九色鹿(第二課時(shí))常熟市昆承小學(xué)顧玲芬一、教學(xué)目標(biāo):運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思,理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人,不圖報(bào)答的品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義,恩將仇報(bào)的可恥行徑。讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中,通過(guò)多種形式的朗讀,體會(huì)文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn)把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句,反復(fù)朗讀,認(rèn)真體會(huì),感悟理解做人要恪守信用的道理。三、課前準(zhǔn)備:多媒體輔助教學(xué)軟件四、教學(xué)過(guò)程(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、師導(dǎo)入:同學(xué)們,這節(jié)課顧老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)走進(jìn)《九色鹿》這個(gè)美麗動(dòng)人的民間故事。(齊讀課題:21、九色鹿)2、先讓我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)還會(huì)讀嗎?出示詞語(yǔ)分組朗讀。3、還記得九色鹿這個(gè)故事主要發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間嗎?(九色鹿和調(diào)達(dá)。板書(shū):調(diào)達(dá))他們之間發(fā)生了什么事呢?(結(jié)合板書(shū):勇救、出賣(mài))(二)、研讀課文。1、大家都已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。現(xiàn)在,讓我們捧起書(shū)來(lái)用喜歡的方式再讀讀這個(gè)故事,想想你對(duì)九色鹿和調(diào)達(dá)各有什么看法?為什么?(生讀,師巡視,個(gè)別交流)2、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x故事的過(guò)程中可真投入啊!誰(shuí)先來(lái)交流自己的看法!(學(xué)生交流)3、同學(xué)們愛(ài)憎分明,非常喜歡九色鹿,對(duì)調(diào)達(dá)則是非常討厭。其實(shí),對(duì)于調(diào)達(dá),九色鹿和大家一樣,充滿了討厭、(甚至是)氣憤……。那課文中哪幾句話最能夠體現(xiàn)九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)的氣憤之情呢?請(qǐng)快速讀課文,用——?jiǎng)澇鰜?lái),并讀讀想想為什么?(生找并朗讀。師巡視作個(gè)別交流。)4、同學(xué)們讀得這么認(rèn)真。誰(shuí)先來(lái)交流。(請(qǐng)一至兩名同學(xué)讀。同學(xué)們用心聽(tīng),想想九色鹿為什么這樣氣憤?理解竟然(調(diào)達(dá)這樣做,九色鹿真是沒(méi)有想到啊,哪個(gè)詞是說(shuō)九色鹿沒(méi)有想到呢?能把九色鹿的氣憤讀出來(lái)嗎?真是夠氣憤的??墒且胱x到九色鹿的心里去。我們必須弄明白:調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義,九色鹿為什么沒(méi)有想到呢?)5、就讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)調(diào)達(dá)當(dāng)初被救上岸后都說(shuō)了些什么?大家自由讀讀3——5自然段,找出調(diào)達(dá)說(shuō)的話?!畛鍪揪渥樱骸爸x謝你的救命之恩……”▲用心讀讀句子,想想,從調(diào)達(dá)的話中,你讀懂了什么?(感激救命之恩)哪一節(jié)直接寫(xiě)出了九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)的救命之恩呢?(出示第二節(jié),請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀:想想讀了這一段你又知道了什么?感受情況十分危急<洶涌的波濤、奮力掙扎、救命啊>;用九色鹿的話說(shuō),是在調(diào)達(dá)快要淹死的時(shí)候,可想而知是多么危急。九色鹿是在什么情況下想都沒(méi)想就去救調(diào)達(dá)的:立即。)◆這里,你為什么喜歡九色鹿呢?(小結(jié)板書(shū):見(jiàn)義勇為) 同學(xué)們理解得真好,讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)九色鹿的喜愛(ài)和敬意。(學(xué)生齊讀。)真是救命之恩哪!還讀懂了什么?(他要報(bào)恩。哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能突出他報(bào)恩的決心與真誠(chéng)?!坝肋h(yuǎn)”和“終身”。)從這個(gè)省略號(hào)中你還讀懂了什么?那調(diào)達(dá)還想說(shuō)什么?(進(jìn)一步體會(huì)為了報(bào)恩愿意犧牲自由和一生。)感情朗讀。▲好感激啊。這個(gè)快要淹死的人,被九色鹿救了起來(lái),到底有多感激呢?同學(xué)們看,(出示多媒體課件)調(diào)達(dá)在做什么?(調(diào)達(dá)是連連叩頭,可想而知,調(diào)達(dá)在說(shuō)這句話時(shí)心情怎樣?)你能把他非常感激的心情讀出來(lái)嗎?練讀。學(xué)生練讀后指名讀,評(píng)議后齊讀。6、多么情真意切呀!可九色鹿是怎么說(shuō)的呢?出示:“我救你并不是要你做我的……”▲你讀懂了什么呢?(學(xué)生交流。)師:他不要調(diào)達(dá)的任何報(bào)答,只有一個(gè)小小的要求:不向任何人泄露自己的住地!對(duì)九色鹿來(lái)說(shuō)就是知恩圖報(bào)!師:◆這里你又為什么喜歡九色鹿呢?(無(wú)私,善良,不圖報(bào)答)這樣的九色鹿怎么不讓人喜歡、敬佩呀!讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)吧。7、面對(duì)不圖回報(bào)的九色鹿,出示句子,接讀:調(diào)達(dá)鄭重起……▲起誓?你能想象一下,調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)會(huì)怎么發(fā)誓?出示:我發(fā)誓:。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)對(duì)著九色鹿說(shuō)一說(shuō)(師指圖)。生:……。▲調(diào)達(dá)可是(是)鄭重起誓的,你的語(yǔ)氣還不夠像(真像)!誰(shuí)能再鄭重起誓一遍?(師生再次表演并給予肯定:對(duì)!這就是“鄭重起誓”?。派故┯枵{(diào)達(dá)救命之恩,卻不要任何回報(bào)。所以調(diào)達(dá)走的時(shí)候是:千恩萬(wàn)謝。(謝了一次??jī)纱??三次?讀好“千恩萬(wàn)謝”)可調(diào)達(dá)最終用什么來(lái)回報(bào)九色鹿的呢?他竟然把九色鹿給——出賣(mài)了!(指板書(shū))快速讀讀下文,找出句子。學(xué)生交流后出示句子:調(diào)達(dá)看了皇榜……看!這就是那張重金懸賞的皇榜,據(jù)資料上說(shuō),媒體演示。面對(duì)重金懸賞的皇榜,調(diào)達(dá)的心里想了些什么呢?集體交流。他又做了些什么?調(diào)達(dá)進(jìn)宮告密,會(huì)怎么說(shuō)呢?就是這樣,他帶領(lǐng)了國(guó)王的軍隊(duì)出發(fā)了,令九色鹿身處刀槍劍斧的包圍中,無(wú)法脫身。同學(xué)們,想想調(diào)達(dá)說(shuō)過(guò)的話,此時(shí)此刻,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?一張重金懸賞的皇榜竟然讓調(diào)達(dá)把當(dāng)初的十分感激——謝謝……忘得一干二凈!竟然讓調(diào)達(dá)把當(dāng)初的鄭重起誓——決不……拋到了九霄云外!他的這種行為,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎? ▲同學(xué)們說(shuō)得真好!板書(shū):見(jiàn)利忘義,背信棄義,恩將仇報(bào),忘恩負(fù)義……▲同學(xué)們,一個(gè)人如果見(jiàn)利忘義!忘恩負(fù)義!背信棄義!那他的靈魂就是——(骯臟的!卑鄙的!可恥的!……)8、現(xiàn)在,這個(gè)靈魂骯臟的小人就在九色鹿的眼前,九色鹿怎么會(huì)想到?。克跄懿粴鈶嵞??再次出示句子:“陛下,你與這種……”自己試讀指名讀。好!你已經(jīng)讀進(jìn)九色鹿的心里去了。九色鹿還氣憤誰(shuí)?為什么?(國(guó)王與小人同流合污,殘害無(wú)辜。理解:無(wú)辜及反問(wèn)句。聯(lián)系前文想想“無(wú)辜”懂嗎?您,體現(xiàn)尊重。小結(jié)九色鹿的話句句有理,痛斥了調(diào)達(dá)的見(jiàn)利忘義,譴責(zé)了國(guó)王與小人同流合污,可謂義正辭嚴(yán)哪!板書(shū))這樣的九色鹿怎能不讓人喜歡呢?齊讀。大家都讀進(jìn)九色鹿的心里去了。9、九色鹿的痛斥使國(guó)王震驚和慚愧。國(guó)王為什么慚愧呢?聯(lián)系前文想。他又是怎樣斥責(zé)調(diào)達(dá)的呢?10、調(diào)達(dá)受到了重重的懲罰,九色鹿得到了全天下人的保護(hù)。讓我們?cè)僖黄鹜纯斓匕炎詈笠欢巫x一讀。11、多么耐人尋味的一個(gè)故事呀!快速地把這個(gè)故事完整地讀一遍,邊讀邊想,你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么?出示填空:我想對(duì)說(shuō):“”。(相機(jī)出示“誠(chéng)信”的名言。如:人無(wú)信不立。金錢(qián)失去可再得,名譽(yù)失去難挽回。)(三)、總結(jié)全文1、今天,我們學(xué)習(xí)了《九色鹿》這個(gè)故事,故事中的調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào),最后得到了重重的懲罰,而九色鹿美麗善良而又勇敢,最后得到了全天下人的保護(hù)!真是“善有善報(bào),惡有惡報(bào)”。讓我們多一份善良,時(shí)刻懷揣著一顆感恩之心,做一個(gè)講信譽(yù)的人吧?。ㄋ模?、布置作業(yè)。用上“竟然、背信棄義”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。搜集“誠(chéng)信”名言,互相交流。復(fù)述課文、給連環(huán)畫(huà)配音(提供網(wǎng)址)、課本劇表演。(任選一題)附板書(shū)勇救板書(shū):九色鹿調(diào)達(dá)出賣(mài)見(jiàn)義勇為見(jiàn)利忘義不圖回報(bào)背信棄義義正辭嚴(yán)恩將仇報(bào)(保護(hù))(懲罰)教后反思在本課教學(xué)中,能合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體,開(kāi)發(fā)文本的資源,較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。、利用文本資源,促使“言”“文”統(tǒng)一利用文本中的資源通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)媒體來(lái)精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練,可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,提高學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的閱讀感悟能力。文本給讀者留下不確定性的“空白”,在閱讀活動(dòng)中等待讀者用想象去補(bǔ)充,從而來(lái)充實(shí)作品的內(nèi)容,豐富作品的內(nèi)涵,引發(fā)學(xué)生深入思考,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,更重要的是使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。如:面對(duì)不圖回報(bào)的九色鹿,調(diào)達(dá)鄭重起誓。你能想象一下,調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)會(huì)怎么發(fā)誓?出示:我發(fā)誓:?,F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)對(duì)著九色鹿說(shuō)一說(shuō)(師用課件指圖)。學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話,進(jìn)一步加深了對(duì)鄭重起誓的理解,了解了此時(shí)的調(diào)達(dá)是多么地真誠(chéng)。為下文認(rèn)清他的丑惡嘴臉做好了鋪墊。又如在本課即將結(jié)束時(shí),為了讓學(xué)生更深刻地明白文章所要揭示的道理,設(shè)計(jì)如下:多么耐人尋味的一個(gè)故事呀!快速地把這個(gè)故事完整地讀一遍,邊讀邊想,你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么?出示填空:我想對(duì)說(shuō):“”。這是一道頗具開(kāi)放性又具總結(jié)性的語(yǔ)言訓(xùn)練題。學(xué)生不管對(duì)誰(shuí)說(shuō)(九色鹿的見(jiàn)義勇為、不圖回報(bào)、義正詞嚴(yán)是值得肯定與贊揚(yáng)的,皇帝的醒悟痛斥也是值得肯定的,調(diào)達(dá)的見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)應(yīng)該被所有人唾棄。)都讓人明白了本課的主旨。然后老師多媒體出示“誠(chéng)信”的名言:1、人無(wú)信不立。2、金錢(qián)失去可再得,名譽(yù)失去難挽回。這樣,老師利用文本資源,通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)拉近了學(xué)生與文本的情感距離,學(xué)生得到情感的認(rèn)同,明白做人要恪守信用的道理也就水到渠成。(二)、開(kāi)發(fā)文本資源,將對(duì)話引向深入。對(duì)于文本資源,我們教師不僅要充分利用好,而且要善于開(kāi)發(fā)。這也是信息技術(shù)和“教師與文本進(jìn)行對(duì)話”的新課標(biāo)精神的體現(xiàn)。《九色鹿》一課中,為了揭示調(diào)達(dá)這個(gè)小人前后不同的丑惡嘴臉,我們從“皇榜”入手,將課外資源通過(guò)信息技術(shù)引入課堂,使學(xué)生與文本的對(duì)話不斷豐厚。師:看!這就是那張重金懸賞的皇榜,據(jù)資料上說(shuō),媒體演示——誰(shuí)能找到九色鹿,就分給他半個(gè)國(guó)家,還給他滿滿一盆金子。師:面對(duì)重金懸賞的皇榜,調(diào)達(dá)的心里想了些什么呢?生:??!我有權(quán)了!我可以擁有半個(gè)國(guó)家呢。生:滿滿的一盆金子,我不是發(fā)財(cái)了嗎?生:我真的要發(fā)財(cái)了!是滿滿的一盆金子?。∩喊l(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)了!……師:那他又做了些什么?調(diào)達(dá)進(jìn)宮告密,會(huì)怎么說(shuō)呢?就是這樣,他帶領(lǐng)了國(guó)王的軍隊(duì)出發(fā)了,令九色鹿身處刀槍劍斧的包圍中,無(wú)法脫身。同學(xué)們,想想調(diào)達(dá)說(shuō)過(guò)的話,此時(shí)此刻,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?生:調(diào)達(dá),你怎么把說(shuō)的話都忘了???生:調(diào)達(dá)啊調(diào)達(dá),你不是發(fā)誓決不說(shuō)出九色鹿的住處嗎?生:調(diào)達(dá)啊,難道當(dāng)初的鄭重起誓和千恩萬(wàn)謝都忘了嗎?生:當(dāng)初是感激涕零,要終身做九色鹿的奴仆,受它的驅(qū)使,怎么為了金錢(qián)就把九色鹿出賣(mài)了呢?……師:一張重金懸賞的皇榜竟然讓調(diào)達(dá)把當(dāng)初的十分感激——學(xué)生齊讀:謝謝……忘得一干二凈!一張重金懸賞的皇榜竟然讓調(diào)達(dá)把當(dāng)初的鄭重起誓——學(xué)生齊讀:決不……拋到了九霄云外!他的這種行為,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎? 生:見(jiàn)利忘義,背信棄義,恩將仇報(bào),忘恩負(fù)義……正是用信息技術(shù)的特點(diǎn)加上注重對(duì)文本資源的開(kāi)發(fā),學(xué)生的對(duì)話才會(huì)如此鮮活,調(diào)達(dá)這個(gè)小人的卑鄙形象才會(huì)在學(xué)生的頭腦中立體又豐滿起來(lái)。秦兵馬俑(第二課時(shí))常熟市昆承小學(xué)錢(qián)燕《秦兵馬俑》

設(shè)計(jì)理念:以“舉世無(wú)雙”、“絕無(wú)僅有”的評(píng)價(jià)語(yǔ)言為源頭,由果及因,抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大,類型眾多,個(gè)性鮮明”的特征,進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,感受中華民族的悠久歷史,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。設(shè)計(jì)準(zhǔn)備:秦兵馬俑的多媒體課件;教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過(guò)渡段在文中的作用。3、憑借課文的語(yǔ)文材料,感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)鞏固、理解價(jià)值1、師:上節(jié)課,我們讀通了課文,了解了文章的主要內(nèi)容,可以說(shuō)秦兵馬俑是個(gè)奇跡,一個(gè)由偉大的民族創(chuàng)造的氣魄雄偉、年代久遠(yuǎn)的奇跡。課文首尾兩段是怎樣評(píng)價(jià)秦兵馬俑的呢?(舉世無(wú)雙絕無(wú)僅有)什么是“舉世無(wú)雙絕無(wú)僅有”?你們知道秦兵馬俑為什么會(huì)有這么高的贊譽(yù)嗎?那么,讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,走近秦兵馬俑。二、學(xué)習(xí)課文、感受特征

(一)、學(xué)習(xí)第二段,感受“規(guī)模宏大”1、自由朗讀第二自然段,你發(fā)現(xiàn)該段秦兵馬俑有什么特征?2、學(xué)生自讀,后組織交流。理解句子:

(1)、“規(guī)模宏大”的特征可以從哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出來(lái)?

(2)、交流討論:A“已發(fā)掘的三個(gè)傭坑,總面積達(dá)19120平方米,足有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近8000個(gè)?!睆倪@句中,你知道了什么?你知道我們學(xué)校的總面積有多少嗎?三個(gè)俑的總面積和我們學(xué)校的總面積差不多,你感受到了什么?(規(guī)模宏大)

B、“在三個(gè)傭坑中,一號(hào)坑最大,東西長(zhǎng)230米,南北寬62米,總面積有14260平方米??永锏谋R俑也最多,共有6000個(gè)左右?!保?/p>

(3)、師:從這句中,你知道了什么?(4)這里兩句分別運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?(運(yùn)用了列數(shù)據(jù)、作比較的說(shuō)明方法。)哪句話是做比較呢?(三個(gè)俑的總面積和籃球場(chǎng)作了比較)有什么作用呢?(形象直觀,使人對(duì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大有了清晰地認(rèn)識(shí)。)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大。我們還可以從什么地方體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大。(站在高處鳥(niǎo)瞰,坑里的兵俑、馬俑相間……看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍)(1)你從這段話中的那些字詞語(yǔ)句可以看出兵馬俑規(guī)模宏大?抓住一行行,一列列,一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣,所向披靡)(2)什么是“所向披靡”?(所向:指風(fēng)吹到的地方。披靡:草木隨風(fēng)倒伏的樣子。比喻力量所達(dá)到之處,敵人望風(fēng)潰散?;蛞磺姓系K皆被清除。)4、我們?cè)鯓觼?lái)讀好這句話呢?(抓住關(guān)鍵詞,體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大。)5、讓我們來(lái)欣賞一下兵馬俑,觀看播放兵馬俑的資料。6、看了錄像,你有什么感受?(交流)文中人們看了兵馬俑有何感受?(出示句子:人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。)A、這是什么句式?(雙重否定句)你能把它改寫(xiě)成肯定句和反問(wèn)句嗎?肯定句:人們都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。反問(wèn)句:人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服呢?B你覺(jué)得把這句改成肯定句和反問(wèn)句和書(shū)本的句子哪句好呢?為什么?(體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大)7、感情朗讀:(二)、學(xué)習(xí)第三段,感受“類型眾多、形象鮮明”自然導(dǎo)入、概括特征:師:如果光是規(guī)模宏大,秦兵馬俑有如此高的贊譽(yù)嗎?(不能)為什么?請(qǐng)同學(xué)讀讀這一自然段,這一自然段起到了什么作用?(承上啟下)讓我們一起朗讀第三自然段(過(guò)渡段),體會(huì)承上啟下的作用。理解各類型個(gè)性:

(1)、思考:下面4~9自然段主要寫(xiě)的是兵馬俑——類型眾多,形象鮮明(板書(shū):類型眾多,形象鮮明),請(qǐng)同學(xué)速讀課文4~9自然段,文中具體寫(xiě)了哪幾類兵馬俑?(交流:6種、1、將軍俑2、武士俑3、騎兵俑4、車(chē)兵俑5、弓弩俑6、馬俑)這就是第三小節(jié)中所寫(xiě)的類型眾多呀。請(qǐng)同學(xué)再讀讀4~9自然段,你最喜歡哪一類兵馬俑,請(qǐng)你介紹介紹?A怎樣才能介紹好你喜歡的兵馬俑呢?(交流)B老師給大家一個(gè)友情提示:要想介紹好你喜歡的兵馬俑,必須做好充分的準(zhǔn)備,多讀課文,抓重點(diǎn)詞,把兵馬俑形象鮮明的特點(diǎn)給介紹出來(lái)。交流,體會(huì)特點(diǎn)。5、(1)將軍俑:(久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任。)A請(qǐng)同學(xué)介紹。B從哪些字詞能看出他是一位將軍?(頭戴金冠,身披鎧甲,手握寶劍,昂首挺胸,站在隊(duì)伍前列)那(神態(tài)自若)的樣子,我們一看就知道是(久經(jīng)沙場(chǎng),肩負(fù)重任)的高級(jí)將領(lǐng)。C誰(shuí)再來(lái)介紹將軍俑,突出將軍俑久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的鮮明形象(2)武士俑:(英勇無(wú)畏,威武凝重。)A、介紹一下武士俑。(武士俑高1.8米左右,體格健壯,體態(tài)勻稱。身上穿著戰(zhàn)袍,套著鎧甲,腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴,頭發(fā)一律挽成了偏向左側(cè)的發(fā)髻。它們有的握著銅戈,有的擎著利劍,有的拿著盾牌。)B、武士俑給你的感覺(jué)是什么形象?(目光炯炯,雙唇緊閉,神態(tài)嚴(yán)峻)好像(一場(chǎng)大戰(zhàn)就在眼前。)(英勇無(wú)畏、威武凝重)C你認(rèn)為該怎樣介紹?突出些什么?(武士俑的英勇無(wú)畏,威武凝重。)(3)騎兵俑:(勇猛善戰(zhàn)。)A、你從哪些地方可以看出這個(gè)兵馬俑是騎兵俑呢?(下身著緊口褲,足蹬長(zhǎng)筒馬靴)B、右手執(zhí)韁繩,左手持弓箭又可以看出什么?(技術(shù)高超)誰(shuí)愿意把這個(gè)兵馬俑的鮮明形象再介紹出來(lái)。(4)車(chē)兵俑:(分工明確,各司其職,有團(tuán)結(jié)協(xié)作。)A、馭手是做什么的?(駕馭戰(zhàn)車(chē))軍士呢?(列在戰(zhàn)車(chē)兩側(cè),保護(hù)馭手)能否概括以下它們的特點(diǎn)?(5)弓弩俑:(神情專注,箭術(shù)高起。)A、從哪里可以看出他是弓弩手而不是武士呢?他們的姿勢(shì)又是怎樣的呢?(眼睛盯著前方,或立,或跪,),你看,他們的神情多專注,從他們的神情中我們可以知道弓弩手的箭術(shù)怎樣?(箭術(shù)高超)(6)馬俑:(形體健壯,躍躍欲試。)A、這是一批怎樣的馬?(形體健壯,肌肉豐滿)B、這是一匹健康的馬,而且是一匹戰(zhàn)馬,從哪里可以看出來(lái)?(那躍躍欲試的樣子,好像一聲令下,就會(huì)撒開(kāi)四蹄,騰空而起,踏上征程。在介紹時(shí),我們把將軍俑、武士俑介紹得詳細(xì)一些。其他俑可以簡(jiǎn)潔一些,這樣可以有詳有略。5、讓我們一起讀一讀課文4~9自然段,體會(huì)兵馬俑類型眾多,形象鮮明6、過(guò)渡:每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,仔細(xì)端詳,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。文章第10自然段又是怎樣描寫(xiě)的?(1)自由讀(2)學(xué)生交流評(píng)價(jià)(有的……有的……有的……有的……)(3)我們來(lái)欣賞這些神態(tài)的兵馬俑,看了這些兵馬俑,你有什么感受呢?(4)思考:在描寫(xiě)各自神態(tài)時(shí),作者運(yùn)用了什么樣的修辭方法?(運(yùn)用了排比的修辭方法。)省略號(hào)省略了什么?(省略號(hào)省略了其他兵馬俑神態(tài)的描寫(xiě)。)我們?cè)賮?lái)看這些神態(tài),你能用“有的……有的……”續(xù)寫(xiě)兩句嗎?(續(xù)寫(xiě):“有的滿臉微笑,昂首挺胸,好像還沉浸在上次戰(zhàn)斗勝利的喜悅中;有的神態(tài)安詳,信心十足,好像看到了勝利的曙光。)

(5)、這些兵馬俑真是神態(tài)各異“走近它們的身旁,似乎還能聽(tīng)到輕細(xì)的呼吸聲?!闭f(shuō)明了什么?與最后一段哪個(gè)成語(yǔ)呼應(yīng)?(說(shuō)明了秦兵馬俑十分逼真,與最后一段的“惟妙惟肖”呼應(yīng)。)7、小結(jié),朗讀第三段,體會(huì)類型眾多、形象鮮明。三、游覽名勝、我做導(dǎo)游師:假如你在西安做小導(dǎo)游,有一批游客要來(lái)參觀,你該如何向他們作秦兵馬俑的介紹呢?學(xué)生小組交流。選擇代表發(fā)言。師生評(píng)價(jià)。四、根據(jù)板書(shū),小結(jié)課文秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,形象鮮明,它展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史是舉世無(wú)雙,絕無(wú)僅有的。五、拓展延伸1、中國(guó)的兵馬俑被稱為世界八大奇跡之一,你知道世界八大奇跡是什么呢?2、請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受,有興趣的話可以寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì):19、秦兵馬俑(不僅)規(guī)模宏大(而且)類型眾多,形象鮮明展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概教后反思《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?!闭Z(yǔ)文教學(xué)如何把工具性、人文性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),使之相得益彰,這是本課教學(xué)的目標(biāo),本設(shè)計(jì)注重了以下幾方面:一、狠抓工具性不放松,突顯人文性不偏頗?!肚乇R俑》生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多,形象鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。整篇文章條理清楚,語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)致,本文在寫(xiě)法上,作者不僅采用了列數(shù)據(jù),作比較、舉例等說(shuō)明事物的方法,而且展開(kāi)了豐富而合理的想象,從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來(lái)。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了雙重否定句的改寫(xiě),排比句續(xù)寫(xiě),秦兵馬俑基本特征的分析,注重了字詞句段的品味,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)工具的能力。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生憑借課文的語(yǔ)言材料和多媒體課件中的圖片資料,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)了民族自豪感。巧用多媒體課件,加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中,學(xué)生在品味語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,觀看秦兵馬俑的全景視頻錄像,讓學(xué)生從整體上感受到秦兵馬俑的宏偉氣勢(shì),直觀感受到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大。在理解兵馬俑?jìng)€(gè)性鮮明時(shí),利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供直觀畫(huà)面,指導(dǎo)學(xué)生觀察,幫助學(xué)生理解難句,品析好詞好句,發(fā)揮想象,練習(xí)說(shuō)話。學(xué)生通過(guò)多媒體課件,觀察相關(guān)的畫(huà)面,憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解展開(kāi)合理的想象。教師在信息技術(shù)運(yùn)用嫻熟,設(shè)計(jì)內(nèi)容及呈現(xiàn)手段具有不可替代性,從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感受,加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。少年王冕(第二課時(shí))常熟市昆承小學(xué)李珍教學(xué)要求:1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段.2、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體理解課文內(nèi)容,感受王冕刻苦勤奮好學(xué)精神及孝母之情。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入課文1、教師導(dǎo)語(yǔ):今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》,讓我們一起飽深情地齊讀課題。2、過(guò)渡:上一節(jié)課,我們通過(guò)初讀課文,知道了秦家的善良,對(duì)王冕也有了初步的認(rèn)識(shí),他給你留下了怎樣的印象?教師板書(shū):孝敬體貼勤奮好學(xué)3、教師談話:今天這節(jié)課堂,就讓我們一起走進(jìn)課文,深入到課文的語(yǔ)言文字中去細(xì)細(xì)體會(huì),去認(rèn)識(shí)那個(gè)孝敬母親,勤奮好學(xué)的王冕吧!二、自主感悟,學(xué)習(xí)2-4自然段1、教師過(guò)渡:同學(xué)們,王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間,請(qǐng)你們快速瀏覽課文2-4節(jié),邊讀邊劃,從課文的哪些文字可以感受到王冕的這種品質(zhì)呢?學(xué)生開(kāi)始圈畫(huà)。過(guò)渡:哪些地方讓你感受到了王冕的孝敬勤奮呢?版塊一出示:一天,母親把他叫到面前,說(shuō):……還能帶幾本書(shū)去讀呢?!?.指名學(xué)生朗讀這讀話。2.這段話是母子之間的一段對(duì)話,是值得我們細(xì)細(xì)品味的一段話。有個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)得好:言為心聲,一個(gè)人的語(yǔ)言是心靈的詮釋。我們先來(lái)讀讀母親說(shuō)的話,你覺(jué)得母親說(shuō)這話時(shí)心情怎樣?會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)呢?指名學(xué)生回答:無(wú)奈難過(guò)流著……3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),母親這么傷心無(wú)奈,你是從哪些詞語(yǔ)感受到呢?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是”“實(shí)在”“只好”)母親為什么這么傷心難過(guò)呢?評(píng)價(jià)語(yǔ):作為母親,都希望自己的子女讀書(shū)成才,如果她的母親有一點(diǎn)辦法的話,一定會(huì)盡百分的努力的。4.那王冕的母親為什么不讓王冕繼續(xù)上學(xué)了呢?引導(dǎo)抓住“年成不好”“這點(diǎn)錢(qián)”體會(huì)。“年成不好”。什么叫年成不好?古時(shí)候的收入全靠田里的莊稼,而如果莊稼欠收,那生活自然不好。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是“這幾年”?!斑@點(diǎn)錢(qián)”能不能換出“這些錢(qián)”呢?為什么呢?王冕的父親早逝,全靠母親一個(gè)人拉扯,收入肯定是微薄的,生活肯定是艱苦的。5.教師引導(dǎo)讀:無(wú)奈的母親,傷心的話語(yǔ),處處打動(dòng)人的心。指名讀——齊讀教師過(guò)渡:聽(tīng)了母親的話,王冕是這么說(shuō)的,出示王冕說(shuō)的話。6.指名學(xué)生讀一讀王冕的話。讀了這段話,王冕是不是不想在學(xué)堂里讀書(shū)了?你從什么地方看出來(lái),他是非常喜歡讀書(shū)的?指名學(xué)生交流。(帶幾本書(shū)去讀)7.既然王冕這么喜歡讀書(shū),那王冕為什么還要這樣說(shuō)呢?課件出示:快活些,悶得慌他是怎么想的呢?(在平時(shí),母親的勤勞王冕看在眼里,母親的操勞王冕疼在心里……所以,他才這樣說(shuō)的。)8.引讀:王冕的內(nèi)心其實(shí)非常喜歡讀書(shū),但是面對(duì)無(wú)奈的母親,為了不讓她傷心,他只能說(shuō)不喜歡讀書(shū),但說(shuō)的時(shí)候,還應(yīng)該怎樣說(shuō)呢?(王冕為了母親放棄了去學(xué)堂讀書(shū)情愿去放牛,板書(shū):棄學(xué)放牛王冕是一個(gè)懂事的孩子,是一個(gè)孝順的孩子,是一個(gè)體貼的孩子)指名學(xué)生朗讀——齊讀9.教師引導(dǎo)讀:這段對(duì)話真是寫(xiě)的生動(dòng)感人,把人物的心理寫(xiě)、得入木三分。指名分角色朗讀。男女聲對(duì)讀。版塊二從此,王冕白天在秦家放?!妥诹鴺?shù)陰下看書(shū)。1.指名學(xué)生朗讀句子。同學(xué)們,讀了這段文字,想想哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你,讓你看到了一個(gè)孝敬母親,勤奮好學(xué)的王冕。2.學(xué)生交流。A、“舍不得吃”。同學(xué)們,腌魚(yú)臘肉對(duì)于我們現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)是家常便飯了,可對(duì)于王冕來(lái)說(shuō)呢?(難得的美味、美味佳肴……)但他要把這難得的美味留給母親吃。同學(xué)們,當(dāng)時(shí)王冕幾歲?十歲,你們現(xiàn)在多大?如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會(huì)怎樣?而小小年紀(jì)的王冕有了好吃的想到的是誰(shuí)?且是“總”你有什么話要對(duì)他說(shuō)嗎?板書(shū):省吃敬母B、“舍不得花”同學(xué)們,這些零花錢(qián)是用來(lái)干什么的?(是呀,小小年級(jí)的王冕肚子餓了,用東家給的零花錢(qián)買(mǎi)點(diǎn)心填填肚子,這應(yīng)該嗎?這過(guò)分嗎?)可是他卻怎么做?板書(shū):省吃買(mǎi)書(shū)還從什么地方可以看出他十分勤奮呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)最后一句話。出示課文插圖你看,王冕看書(shū)看得……(全神貫注聚精會(huì)神)3.師總結(jié)提升:舍不得吃好的,都留給母親;舍不得花一點(diǎn)兒錢(qián),要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得,份量是何等重??!來(lái),讓我們朗讀課文第四自然段,贊美王冕的孝順、勤學(xué)。指名讀——齊讀四、立志學(xué)畫(huà),學(xué)有所成雨中景色教師過(guò)渡:不知不覺(jué),三四年時(shí)間過(guò)去了,王冕也讀了不少書(shū),也明白了許多道理。王冕可能明白了什么道理?一天,正植黃梅時(shí)節(jié),天氣悶熱,王冕放牛累了,便在綠草地上坐著,雨后的景色深深地引起了王冕的注意,于是,他立志開(kāi)始學(xué)畫(huà),這是怎樣的景色呢?讓我們通過(guò)課文的文字去感受一下吧!自讀第5節(jié)出示:一陣大雨過(guò)后…………荷葉上水珠晶瑩透亮。1.學(xué)生自由朗讀這段話。2.你們覺(jué)得這段話美嗎?能用一個(gè)成語(yǔ)形容一下你所讀到的美景嗎?(美倫美煥、湖光山色、風(fēng)景秀麗……)3.教師引導(dǎo):你為什么覺(jué)得這段話非常美呢?的景色真美呀!美就美在顏色順序用詞等4.教師小結(jié):雨后的景色實(shí)在美麗指名學(xué)生朗讀、配樂(lè)朗讀,齊讀、指導(dǎo)背誦立志學(xué)畫(huà)教師過(guò)渡:面對(duì)這樣的景色,王冕不禁看得入迷了,他多想把這荷花畫(huà)下來(lái),可是他從來(lái)沒(méi)畫(huà)過(guò)畫(huà),可是他轉(zhuǎn)念又想,出示:“天下哪有學(xué)不會(huì)的事?我何不自己畫(huà)幾筆?”這句什么意思?讓你想到了哪些道理?(有志者事竟成天下無(wú)難事,只怕有心人)于是,他決定開(kāi)始學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)了,板書(shū):立志學(xué)畫(huà)從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)畫(huà)得王冕畫(huà)的如何呢?1.學(xué)生自由朗讀這個(gè)段落。2.王冕開(kāi)始畫(huà)得好嗎?后來(lái)呢?他成為畫(huà)荷花的高手,你知道什么叫高手嗎?從課文的哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái),他真是畫(huà)荷花的高手。引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒(méi)有一處不像真的”出示王冕所畫(huà)荷花圖,讓你想到了哪些詞?(栩栩如聲活靈活現(xiàn)等)“爭(zhēng)先恐后”,后來(lái),王冕的畫(huà)越來(lái)越好,買(mǎi)的人越來(lái)越多,如果不早點(diǎn)約定,恐怕要買(mǎi)不到了。人們搶著去購(gòu)買(mǎi)。3.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話:王冕的畫(huà)在這么短的時(shí)間內(nèi)畫(huà)荷花這么好,主要是努力的結(jié)果。課文中只寫(xiě)“三個(gè)月后便大有長(zhǎng)進(jìn)”,沒(méi)有寫(xiě)他如何努力,但我們可以通過(guò)自己的想象再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。出示場(chǎng)景:(1)

清早,王冕牽著牛出門(mén)了,來(lái)到七泖湖邊。(2)一天,放牛的小伙伴來(lái)到正在畫(huà)畫(huà)的王冕身邊,

(3)一次,王冕畫(huà)著畫(huà)著,紙用完了,顏料沒(méi)有了,可攢的錢(qián)還不夠。小結(jié):我想,王冕的成功和他的畫(huà)畫(huà)天賦分不開(kāi),但這主要靠他的勤奮,他的努力,所以他會(huì)畫(huà)得如此出神。讀好句子4.那現(xiàn)在來(lái)看這個(gè)黑板上的“棄學(xué)放牛”,我們是否感覺(jué)到這個(gè)“棄”字是否不太恰當(dāng)?他放棄讀書(shū)了嗎?所以應(yīng)該在上面加一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?對(duì)了,應(yīng)該加個(gè)引號(hào)。學(xué)第七節(jié):1.讀讀第七節(jié),又從什么地方看出王冕的孝順勤學(xué)?2.交流:出示每天畫(huà)些畫(huà),讀讀古人的詩(shī)文……母親心里十分歡喜。交流、每天、載著走走3.教師小結(jié):王冕是一個(gè)孝子,他關(guān)心自己的母親,他也是一個(gè)勤奮的人,靠自學(xué)成為了一名畫(huà)家,的確令人佩服呀!六、布置作業(yè),發(fā)展能力1.少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心,那么成年后的王冕呢?老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》,相信你們一定會(huì)大有收獲。2背誦第五自然段。板書(shū):“棄”學(xué)放牛孝敬體貼省吃敬母少年王冕勤奮好學(xué)省吃買(mǎi)書(shū)立志學(xué)畫(huà)教學(xué)反思《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫(huà)家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫(huà)荷花的故事,表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。課文的層次清晰,過(guò)渡自然,如用“眼看三個(gè)年頭過(guò)去”、“不知不覺(jué)三四個(gè)年頭過(guò)去了”、“到了十七八歲”等語(yǔ)句,承上啟下。另外,課文的語(yǔ)言準(zhǔn)確,洗練,生動(dòng),形象,對(duì)人物和景物的描寫(xiě)極為細(xì)膩傳神。讓學(xué)生通過(guò)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩是本文的教學(xué)重點(diǎn)。課文中能表現(xiàn)王冕孝敬母親的地方大概有五處,其中課文六七自然段表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)母親的孝敬很淺顯,學(xué)生讀過(guò)課文后就能體會(huì)到了,因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就沒(méi)有安排讓學(xué)生感悟。而是重點(diǎn)抓了兩句話,一句是王冕安慰母親說(shuō)的那句話:“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里到快活些,這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書(shū)讀呢。”在教學(xué)這一處時(shí),主要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)王冕這樣說(shuō)是為了安慰母親,然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀,在體會(huì)王冕的這樣孝敬之心。另一處就是課文的第四自然段:“遇到秦家吃些腌魚(yú)臘肉他總舍不得吃,用荷葉包了回家孝敬母親?!睂W(xué)生能感受到王冕的孝敬之心,但就這樣簡(jiǎn)單的讓學(xué)生談體會(huì),往往不能真正的學(xué)生感動(dòng),教學(xué)中,我做了如下設(shè)計(jì):“同學(xué)們,當(dāng)時(shí)王冕幾歲?十歲,你們現(xiàn)在多大?如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會(huì)怎樣?而小小年紀(jì)的王冕有了好吃的想到的是誰(shuí)?且是“總”省給母親吃,你有什么話要對(duì)他說(shuō)嗎?”學(xué)生在聯(lián)系上下文思考這一問(wèn)題時(shí)才真的動(dòng)了情,所談的感想也才能打動(dòng)人,然后乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,讀出心中的感動(dòng)之情。課文的第五自然段是重點(diǎn),主要寫(xiě)了雨后池塘的清新美麗,寫(xiě)得細(xì)膩,生動(dòng),形象。在教學(xué)這段時(shí),我運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體讓學(xué)生思考這段文字寫(xiě)了什么,讓他們?nèi)ジ惺苡旰蟪靥恋拿利惥吧?,還讓學(xué)生思考這段文字是怎樣寫(xiě)的,寫(xiě)得怎樣,滲透一些寫(xiě)作的方法指導(dǎo)。文中對(duì)王冕刻苦學(xué)畫(huà)只有幾句話的描寫(xiě),如何讓學(xué)生體會(huì)王冕的精神,我又安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話:王冕的畫(huà)在這么短的時(shí)間內(nèi)畫(huà)荷花這么好,主要是努力的結(jié)果。課文中只寫(xiě)“三個(gè)月后便大有長(zhǎng)進(jìn)”,沒(méi)有寫(xiě)他如何努力,但我們可以通過(guò)自己的想象再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。出示場(chǎng)景:(1)

清早,王冕牽著牛出門(mén)了,來(lái)到七泖湖邊。(2)一天,放牛的小伙伴來(lái)到正在畫(huà)畫(huà)的王冕身邊,

(3)一次,王冕畫(huà)著畫(huà)著,紙用完了,顏料沒(méi)有了,可攢的錢(qián)還不夠,他這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),同樣運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,意在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)活潑的形象畫(huà)面,可以深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的意境,學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語(yǔ)言表象的能力,才能在朗讀中有較好的語(yǔ)感。在教學(xué)中,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語(yǔ)言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫(huà)面的同時(shí),進(jìn)行必要的聯(lián)想和想象,達(dá)到對(duì)課文直覺(jué)感悟的目的。掌聲(第二課時(shí))常熟市昆承小學(xué)錢(qián)菊梅一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入談話:小朋友們,歡迎錢(qián)老師來(lái)給大家上課嗎?怎么表示?。浚▽W(xué)生鼓掌)在學(xué)習(xí)、生活中,掌聲除了表示歡迎,還能表示什么?相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí),大家對(duì)掌聲會(huì)有更深的感悟。把課題讀好了——齊讀課題1、還記得這些詞語(yǔ)嗎?你會(huì)讀嗎?課件出示:憂郁

猶豫

漸漸平息

講述

交談

經(jīng)久不息2、我這還有幾個(gè)短語(yǔ)呢!誰(shuí)會(huì)讀?出示:落下了殘疾

剛調(diào)來(lái)的

變了個(gè)人似的(正音

落、調(diào)、似的)3、課文寫(xiě)誰(shuí)給誰(shuí)掌聲,結(jié)果怎么樣?誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)。4、這一節(jié)課,讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物,我們的同齡人——(小英)二、前后對(duì)比,感受小英變化1、通過(guò)第一自然段【出示】的學(xué)習(xí),你知道小英曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的小姑娘呢?板書(shū):自卑讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)體會(huì)小英曾經(jīng)的心理,齊讀。2、過(guò)渡:多么可憐的小英呀!她對(duì)自己已失去了信心,但有一件事卻徹底地改變了她,讓我們先來(lái)看看改變后的小英。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,自由讀讀第五自然段?!境鍪尽空f(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……3、小英和以前相比有哪些變化呢?(“一起交談、游戲”,“甚至”)師:真“像變了一個(gè)人似的”現(xiàn)在的小英變得怎樣了?(活潑、開(kāi)朗、自信)板書(shū):自信4、結(jié)尾處有個(gè)省略號(hào),想象一下小英還可能有哪些變化。5、看到小英有這么大的變化,大家的心情怎樣?(真替小英的變化感到高興呀),就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧,讀出小英的自信!6、小英為什么會(huì)有這么大的變化?想知道答案嗎?課文第六自然段會(huì)告訴你的。生自讀。7、指名回答。(是掌聲讓小英有這么大的變化)再來(lái)讀讀小英的來(lái)信,我們還能從中知道些什么?【出示】“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?!秉c(diǎn)撥:從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣?你能聯(lián)系第五自然段說(shuō)說(shuō)嗎?“永遠(yuǎn)”到底有多遠(yuǎn)?(一輩子)小結(jié):掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡,你能讀好小英的這封飽含感激之情的來(lái)信嗎?生練讀,指名,齊讀。8、過(guò)渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!使小英從自卑走向了自信,(點(diǎn)板書(shū)),就讓我們回到那次難忘的演講中去。三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵(一)用你喜歡的方式讀讀2~4自然段,找找同學(xué)們給了小英幾次掌聲?分別是在什么時(shí)候響起的。用“”劃出有關(guān)描寫(xiě)掌聲的句子。交流:兩次(演講前和演講后)出示兩次掌聲的句子,讀一遍。(二)第一次:驟然間、熱烈、持久1、在演講前,同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢?再讀2~4自然段,用“~~~”劃出有關(guān)描寫(xiě)小英在演講前表現(xiàn)的句子,讀讀。2、交流:【出示】△輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。△小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了?!餍∮⒃诖蠹业淖⒁曄?,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。(1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話?指名。這是個(gè)怎樣的小姑娘?(自卑)哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?小英為什么立刻把頭低了下去?齊讀。(2)自由讀第二段話,想想你讀懂了怎樣的小英。(自卑)哪兒感受到的?“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無(wú)奈)。齊讀。(3)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。是啊,同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里,關(guān)注著她。這關(guān)注的目光里包含著什么?(支持、鼓勵(lì)、期待)3、小英終于走上了講臺(tái),教室里驟然間響起了什么?(師帶領(lǐng)鼓掌:熱烈、持久)如果你是小英的同學(xué),想通過(guò)掌聲告訴小英什么呢?(板書(shū):鼓勵(lì))師:是啊,小英需要掌聲,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,我們不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。4、小英聽(tīng)懂同學(xué)們的掌聲了嗎?(小英感動(dòng)得流下了眼淚)她的心里會(huì)想些什么?小結(jié):看來(lái)小英真是懂得珍惜同學(xué)們給她的掌聲。5、誰(shuí)來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話通過(guò)掌聲表達(dá)出來(lái)!生讀第一次掌聲。(三)第二次:經(jīng)久不息1、為什么在演講結(jié)束后,同學(xué)們又給小英送去了掌聲呢?【出示】掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。2、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲。

“經(jīng)久不息”是什么意思?如果此時(shí)我們就在演講的現(xiàn)場(chǎng),你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎?(師帶領(lǐng)鼓掌)你又想通過(guò)掌聲告訴小英什么?(板書(shū):贊美)3、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭滾動(dòng),她想說(shuō)些什么呢?(生自由說(shuō))于是小英把這千言萬(wàn)語(yǔ)化作了——【出示】小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。(四)是掌聲給了小英尊重、鼓勵(lì)、贊美,是同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣;當(dāng)然,小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書(shū)本,齊讀第4小節(jié),把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感激之情融匯在這段文字中。四、引導(dǎo)說(shuō)話,讀背作者感想1、剛才同學(xué)們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英,(板書(shū):箭頭)使她從自卑逐步走向了自信。學(xué)到這兒,你想說(shuō)些什么呀?2、小朋友們,你們得到過(guò)掌聲嗎?那你們給過(guò)別人掌聲嗎?3、播放《掌聲響起來(lái)》,教師深情地讀:【出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。4、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你讀懂掌聲了嗎?

這掌聲除了表示歡迎,還表示什么呢?(關(guān)愛(ài)、幫助、支持、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)……)板書(shū):(……)是呀,每一個(gè)人都可能會(huì)遇到困境,當(dāng)別人需要你掌聲的時(shí)候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

把這句話牢牢地記在心里。5、老師建議大家課后做好這兩件事。(1)背誦并抄寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。(2)給班級(jí)里的一位同學(xué)或周?chē)哪骋粋€(gè)人,寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話或給他(她)一次幫助。6、同學(xué)們今天上課的表現(xiàn)真棒,老師要把掌聲送給你們(師鼓掌)。附板書(shū):掌聲自卑自信鼓勵(lì)贊美(……)教學(xué)反思《掌聲》這篇課文講述的是殘疾女孩小英內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。對(duì)小英掌聲前后變化的深切感受,離不開(kāi)學(xué)生的主體發(fā)現(xiàn),離不開(kāi)對(duì)小英同學(xué)美麗心靈的發(fā)掘,這個(gè)過(guò)程是與學(xué)生的自身體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的。在教學(xué)中我特別注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘。比如:第五自然段“說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……”我引導(dǎo)學(xué)生想象:結(jié)尾處有個(gè)省略號(hào),想象一下小英還可能有哪些變化。通過(guò)想象來(lái)體會(huì)小英已不再憂郁,不再自卑,變得活潑開(kāi)朗起來(lái)。在領(lǐng)會(huì)課文中兩次掌聲的不同含義時(shí),我關(guān)注文中人物的內(nèi)心情感,用換位思考的一些問(wèn)題積極引導(dǎo)學(xué)生用情去體驗(yàn)、用情去感悟,以情激情、情情相激,力求使課堂充滿人文性和生命力。如:當(dāng)同學(xué)們的目光投向小英時(shí),那一刻,小英的心情怎樣?她最需要的是什么?如果你是小英的同學(xué),你想在這掌聲中對(duì)小英說(shuō)些什么呢?你想怎么稱贊小英呢?學(xué)生變成文中的人物,產(chǎn)生聯(lián)想或幻想,激發(fā)出情感,走入人物內(nèi)心世界,就更真切地體會(huì)到了掌聲給小英帶來(lái)了變化,領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的過(guò)程,都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn),引發(fā)情感的升華。錢(qián)學(xué)森(第二課時(shí))常熟市昆承小學(xué)姚振軍一、復(fù)習(xí)檢查1、出示錢(qián)學(xué)森畫(huà)像,簡(jiǎn)介其生平。2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)大家對(duì)文章內(nèi)容有了初步的了解,文中有關(guān)錢(qián)學(xué)森的語(yǔ)言你們畫(huà)下了嗎?學(xué)生朗讀錢(qián)學(xué)森說(shuō)的話。這節(jié)課我們精讀課文,對(duì)人物的語(yǔ)言細(xì)細(xì)品味,體會(huì)錢(qián)學(xué)森的話語(yǔ)中飽含的情感。二、精讀課文1、精讀第一段。(1)默讀。圈畫(huà)出這一段中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)的詞句,結(jié)合書(shū)上的插圖,讀一讀,體會(huì)錢(qián)學(xué)森歸國(guó)時(shí)的心情,可適當(dāng)在旁邊寫(xiě)體會(huì)。(2)抓住重點(diǎn)句品讀。(投影顯示)“想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó),他多么希望腳下不是輪船的甲板,而火箭的艙壁??!”讓學(xué)生把找到的句子讀給同桌聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(體會(huì)輪船的甲板和火箭的艙壁的區(qū)別,強(qiáng)調(diào)火箭的速度之快突出錢(qián)學(xué)森歸國(guó)的急切心情。)(3)感情朗讀。錢(qián)學(xué)森乘一艘巨輪返回祖國(guó),15天的海上航行魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)就在前方,他的心情是多么迫切、喜悅?。?、精讀第二段。(1)指讀第二段。(2)出示錢(qián)學(xué)森的話(投影顯示)“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切,都是在做準(zhǔn)備,為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。”①為什么錢(qián)學(xué)森要強(qiáng)調(diào)“我是中國(guó)人”?(引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字的誦讀中領(lǐng)悟,他牢記自己的祖國(guó)是中國(guó),他要為祖國(guó)人民多做點(diǎn)事。)②錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí)做怎樣的準(zhǔn)備?目的是什么?(讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解。知道他在美國(guó)發(fā)憤攻讀,是要將來(lái)回國(guó)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。)③填空習(xí)題:錢(qián)學(xué)森寧愿放棄(

),也不愿放棄(

)。他現(xiàn)在所作的一切,都是(

)。④朗讀加深理解。⑤小結(jié)。3、精讀第三段。(1)指名讀。(2)導(dǎo)語(yǔ):在新中國(guó)成立之際,錢(qián)學(xué)森歸國(guó)的愿望越怎樣,從哪些詞句中看出來(lái)的?(3)重點(diǎn)句,品讀感悟。①“我們?nèi)找古瓮?,就是祖?guó)能勉勵(lì)從黑暗走向光明,這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮,但需要我們大家——祖國(guó)兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的?!雹谶@段話是錢(qián)學(xué)森對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?“這一天”指的是什么?③為什么說(shuō)“我們是應(yīng)當(dāng)回去的?”我們指誰(shuí)?他為什么這么說(shuō)?④這段話表達(dá)了錢(qián)學(xué)森怎樣的思想感情?(引導(dǎo)生從讀中全會(huì)主人公對(duì)祖國(guó)的眷念、熱愛(ài)。以及號(hào)召海外學(xué)子一同回國(guó)報(bào)效祖國(guó)。)⑤感情朗讀。⑥小結(jié)。4、精讀第四段。(1)指名朗讀。(2)讀美國(guó)海軍的一位高級(jí)軍官的話,想想這句話是什么意思。(體會(huì)錢(qián)學(xué)森的才能和對(duì)美國(guó)的重要性,以及回國(guó)后對(duì)祖國(guó)建設(shè)所能起到的幫助。教師介紹錢(qián)學(xué)森回國(guó)為國(guó)作的貢獻(xiàn)和取得的偉大成就。)(3)感情朗讀。(4)小結(jié)。三、感情朗讀課文,深入體會(huì)錢(qián)學(xué)森對(duì)祖國(guó)的眷念、熱愛(ài)。教后反思《錢(qián)學(xué)森》一課記敘了我國(guó)導(dǎo)彈之父——錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí),一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó),以及回國(guó)后為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制發(fā)射所作的卓越貢獻(xiàn),贊揚(yáng)他時(shí)時(shí)刻刻不忘記祖國(guó)的高尚情懷。課堂上我緊緊抓住錢(qián)學(xué)森“熱愛(ài)祖國(guó)”這一個(gè)特點(diǎn),使信息技術(shù)和教學(xué)有機(jī)結(jié)合,展開(kāi)了整堂課的教學(xué)。1.教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,大膽想象。這種想象不是搞“無(wú)土栽培”“無(wú)根培植”,而是緊扣課文內(nèi)容,讓學(xué)生在自由朗讀中積極思考,并在討論交流中,使情感和認(rèn)識(shí)都得到升華。課一開(kāi)始,我就帶領(lǐng)學(xué)生回憶課文,讓學(xué)生對(duì)錢(qián)學(xué)森的熱愛(ài)祖國(guó)有了一個(gè)初步的感知。接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文:文中哪些地方體現(xiàn)出錢(qián)學(xué)森是一個(gè)具有愛(ài)國(guó)的思想呢?讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想,并把體會(huì)到的用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句做批注,學(xué)生與文本進(jìn)行了一次對(duì)話。學(xué)生閱讀文本之后,又通過(guò)投影儀和多媒體課件,但我并不急于讓學(xué)生起來(lái)交流,而是讓學(xué)生把找到的句子讀給同桌聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。在這一過(guò)程中學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話,闡述他們對(duì)于文本的理解,使得他們的體會(huì)得到了互濟(jì),思維得到了拓展。在此基礎(chǔ)之上,再請(qǐng)學(xué)生起來(lái)集體交流,此時(shí)學(xué)生的回答顯得充實(shí)許多,交流也流暢得多。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在學(xué)生交流的過(guò)程中,我用運(yùn)多媒體的有機(jī)結(jié)合,積極當(dāng)好組織引導(dǎo)者的角色。比如在學(xué)習(xí)錢(qián)學(xué)森所說(shuō)的:“我是中國(guó)人,我現(xiàn)在所作的一切,都是在做準(zhǔn)備,為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事”時(shí),我先讓學(xué)生讀出錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國(guó)之情,然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文去理解,他是在什么情況下說(shuō)這句話的?由于這一句話是體現(xiàn)錢(qián)學(xué)森愛(ài)國(guó)精神的重點(diǎn),因此,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)填空習(xí)題:錢(qián)學(xué)森寧愿放棄(

),也不愿放棄(

)。他現(xiàn)在所作的一切,都是(

)。幫助學(xué)生進(jìn)一步去體會(huì)錢(qián)學(xué)森的那顆心系祖國(guó)的赤子之心。在這樣一步一步的引導(dǎo)下,學(xué)生也是一次比一次讀得到位,體會(huì)得深刻。此外,我還通過(guò)抓住美國(guó)海軍高級(jí)將領(lǐng)的話中“五個(gè)師”和“絕不能讓他離開(kāi)美國(guó)”這兩個(gè)點(diǎn)作為“楔子”,直接深入文本的深層,與學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞?!拔鍌€(gè)師”到底有多少人?我用具體數(shù)字作了形象的說(shuō)明,在他準(zhǔn)備回國(guó)到真正回國(guó)的過(guò)程中錢(qián)學(xué)森到底遭到了哪些阻撓,課外資料的搜集再一次使學(xué)生對(duì)于錢(qián)學(xué)森堅(jiān)持回國(guó)的心產(chǎn)生了碰撞。從學(xué)生對(duì)課文動(dòng)情的朗讀和交流時(shí)深情的表達(dá)中,我感受到了學(xué)生確實(shí)被“導(dǎo)彈之父”錢(qián)學(xué)森拳拳的報(bào)國(guó)之志深深的感染和打動(dòng)了。誠(chéng)實(shí)與信任(第二課時(shí))常熟市昆承小學(xué)龐春燕【設(shè)計(jì)思想】學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)的最高境界。而自主學(xué)習(xí),需要一根主脈貫穿課堂,否則,自主就成了放任,學(xué)了半天,卻讓學(xué)生越來(lái)越不知道學(xué)什么,怎么學(xué)?!墩\(chéng)實(shí)與信任》是一篇交通小故事,講述了“我”把一小紅車(chē)的反光鏡撞碎,卻能與車(chē)主妥善處理這起小事故,揭示了誠(chéng)實(shí)和信任“比金錢(qián)更重要”的道理。文中的兩位主人公始終未見(jiàn)面,但事故的妥善解決,主要是由于車(chē)主被“我”留下的字條感動(dòng)了,之后的一切故事,都是由這字條引出的。因此,在本課時(shí)中,我準(zhǔn)備以字條為貫穿全文的主線,整堂課設(shè)計(jì)了引出字條、研究字條、研究由字條引出的通話、寫(xiě)字條,以及送字條這些環(huán)節(jié),讓學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí),品讀文字,并聯(lián)系實(shí)際生活,來(lái)體會(huì)字條里面蘊(yùn)藏的崇高品質(zhì),以及由字條帶來(lái)的可貴真情?!窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力:理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢(qián)更重要的人間真情。過(guò)程與方法:能分角色朗讀“打電話”這部分課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要,懂得誠(chéng)實(shí)是信任的基礎(chǔ)?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢(qián)更重要的人間真情?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要,而誠(chéng)實(shí)是信任的基礎(chǔ)?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】制作PPT課件【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)鞏固,引出字條:我們已經(jīng)初讀了課文《誠(chéng)實(shí)與信任》,還記得文中的兩個(gè)主要人物是誰(shuí)嗎?他們之間發(fā)生了件什么事呢?2、故事中的“我”和車(chē)主彼此都不認(rèn)識(shí),“我”把車(chē)主的反光鏡碰壞了,但車(chē)主卻沒(méi)讓我賠償,有一樣小小的東西起到了關(guān)鍵作用,是什么呢?3、這張字條為什么有這么大的魔力呢?這節(jié)課,我們就來(lái)好好研究一下。二、字條出現(xiàn)及內(nèi)容1、自讀1~3小節(jié),想想,這張字條是在什么情況下寫(xiě)的,都寫(xiě)了些什么呢?把有關(guān)句子用直線劃出來(lái)。2、出示:我環(huán)顧四周,看不見(jiàn)一個(gè)人,便在路燈下寫(xiě)了一張字條,壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上,我寫(xiě)明自己的姓名、電話,希望車(chē)主與我聯(lián)系。讀讀這兩句話,想想,“環(huán)顧”是什么意思?他環(huán)顧四周,是希望看見(jiàn)什么呢?然而他看見(jiàn)的卻是——(他可以怎么做?引導(dǎo):周?chē)鷽](méi)人,有的人可能會(huì)——)可是他是怎么做的呢?你能從中體會(huì)到什么?(他非常誠(chéng)實(shí))你能把這個(gè)意思讀出來(lái)嗎?希望車(chē)主與我聯(lián)系,聯(lián)系了他干什么呢?請(qǐng)你看看圖,注意下他的表情,試著幫他把那張字條寫(xiě)給大家看。學(xué)生試說(shuō),評(píng)價(jià)(注意字條內(nèi)容)板書(shū):擔(dān)責(zé)任3、言辭多么誠(chéng)懇呀!其實(shí),字條上還可以寫(xiě)上發(fā)生這次事故的原因。但我有沒(méi)有寫(xiě)?那么,發(fā)生這次事故的原因是什么呢?請(qǐng)大家讀讀1、2兩小節(jié),把有關(guān)句子用曲線標(biāo)出來(lái)。4、交流(1)出示:一天深夜,我驅(qū)車(chē)從外地回布魯塞爾。天很黑,又有點(diǎn)霧,盡管有路燈,能見(jiàn)度仍很差。①你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況嗎?②你能把當(dāng)時(shí)的情況讀出來(lái)嗎?③蒙蒙朧朧的黑夜,對(duì)于開(kāi)車(chē)人,你覺(jué)得怎么樣呢?哦,非常危險(xiǎn),那開(kāi)車(chē)得更加當(dāng)心了。還有其他原因嗎?出示:這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米……哪個(gè)詞是特別需要注意的?你從中讀出了什么?(“超出”體會(huì)對(duì)方是違章停車(chē),責(zé)任不全在我,對(duì)方也有責(zé)任。)5、你能把這些原因用自己的話說(shuō)完整嗎?6、既然這樣,我完全可以把這些原因也寫(xiě)進(jìn)字條??勺髡邽槭裁礇](méi)寫(xiě)?出示:但它畢竟是停著的,責(zé)任應(yīng)該在我。你從中體會(huì)到了什么?(聯(lián)系出現(xiàn)事故的原因,理解:天黑有霧,我開(kāi)車(chē)更應(yīng)小心,而我卻沒(méi)有,因?yàn)槟擒?chē)畢竟是停著的,他雖然也有責(zé)任,但相比之下,我的原因是最主要的。)7、你能聯(lián)系你生活中看到的或聽(tīng)到的,來(lái)說(shuō)說(shuō),在這種情況下如果車(chē)主抓住撞碎他反光鏡的人,可能會(huì)發(fā)生什么事?如果你撞碎了人家反光鏡,你會(huì)怎么做?學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流說(shuō)得真好!但我又是怎么做的,我們?cè)賮?lái)回憶一下。出示:我環(huán)顧四周,看不見(jiàn)一個(gè)人,便在路燈下寫(xiě)了一張字條,壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上,我寫(xiě)明自己的姓名、電話,希望車(chē)主與我聯(lián)系。自讀?,F(xiàn)在你還能從這些句子中體會(huì)到什么?(勇于承擔(dān)責(zé)任,很信任車(chē)主)把這個(gè)意思讀出來(lái)(8、讀第一部分,體會(huì)一下文中“我”的誠(chéng)實(shí)高尚的人格魅力。)三、字條引出的通話1、車(chē)主拿到這張字條,看到的是我的姓名、電話,希望跟他聯(lián)系。果然,三天后,電話來(lái)了。2、讀讀4到10小節(jié),你知道他們談了些什么嗎?出示:“噢!是你,很對(duì)不起,我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了?!薄安唬伺c人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要。我再一次謝謝你!”從他們的通話中,你體會(huì)到了什么?我很誠(chéng)實(shí):無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條車(chē)主很信任我:體會(huì)車(chē)主不要我的賠償,是出于對(duì)我的信任。車(chē)主很感謝我:感謝我什么?(體會(huì)我的誠(chéng)實(shí)、給他的信任使他深受感動(dòng),這是金錢(qián)所無(wú)法買(mǎi)到的。)板書(shū):見(jiàn)真情3、說(shuō)得真好,在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條,這字條不僅包含著誠(chéng)實(shí),更包含著我對(duì)車(chē)主的深深信任。車(chē)主也被這張字條感動(dòng)了,所以他說(shuō)——“不,人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要。我再一次謝謝你!”誠(chéng)實(shí)和信任,這其實(shí)也是一種人與人之間真誠(chéng)、珍貴的感情,是金錢(qián)所無(wú)法買(mǎi)到的。(板書(shū):比金錢(qián)更重要)4、車(chē)主此時(shí)的心情是怎么樣的呢?你能把他滿心的感激讀出來(lái)嗎?5、對(duì),是誠(chéng)實(shí),帶給了人與人之間彼此的信任,彼此的寬容,彼此的真誠(chéng)友好。兩個(gè)人雖未謀面,卻同樣演繹了出了如此感人的一幕。那么,你們能通過(guò)朗讀,把這一幕再現(xiàn)出來(lái)嗎?分角色朗讀。(4到10小節(jié))自練,指名7、接讀:我很后悔,居然——其實(shí),他的姓名,地址等都已經(jīng)不重要了,重要的是,我記住了他的話,記住了這份由誠(chéng)實(shí)、信任帶來(lái)的真摯感情,這已經(jīng)足夠了。8、讓我們也在來(lái)記一下他的話,記一下這個(gè)做人的基本要求吧。齊讀第10小結(jié)。四、總結(jié),升華——寫(xiě)字條,送字條1、讀到這里,老師有個(gè)問(wèn)題了,這里的人與人之間,難道僅僅指文中的我和小紅車(chē)的主人嗎?還能指誰(shuí)和誰(shuí)之間?對(duì)于人與人的交往,你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?2、說(shuō)得真好,那學(xué)到這里,你知道文章為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題目嗎?你還能給文章?lián)Q個(gè)什么題目?4、一張字條,化解了一場(chǎng)可能引起的事故糾紛,一張字條,引出了兩個(gè)素未謀面的人一場(chǎng)真誠(chéng)愉快的通話。一張字條,告訴我們,人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,那就是誠(chéng)實(shí)與信任。5、接下來(lái),我們也來(lái)寫(xiě)張字條吧,老師這里有幾句名言,先一起讀讀好嗎?你可以在字條上把你喜歡的寫(xiě)上去,也可以寫(xiě)你學(xué)了這篇課文想說(shuō)的話,好嗎?6、大家寫(xiě)得真好,誠(chéng)實(shí)與信任是做人的根本,愿誠(chéng)信之種能在我們這個(gè)社會(huì)生根發(fā)芽,開(kāi)出美麗的誠(chéng)信之花。課后,請(qǐng)你把這些字條送給你身邊的人,在你周?chē)?,種下顆誠(chéng)信的種子,好嗎?附板書(shū):誠(chéng)實(shí)與信任擔(dān)責(zé)任見(jiàn)真情比金錢(qián)更重要教學(xué)反思《誠(chéng)實(shí)與信任》這則小故事,通過(guò)講述一起交通事故,由于一張字條而得到妥善解決,揭示了誠(chéng)實(shí)和信任“比金錢(qián)更重要”的道理。故事的情節(jié)單純而集中,從這故事的來(lái)龍去脈到蘊(yùn)涵其中的道理的揭示,都與“我”在無(wú)人看見(jiàn)的情況下留下的字條有關(guān)。因此,在本課時(shí)中,我以字條為主線貫穿全文,設(shè)計(jì)了:①談話導(dǎo)入引出字條,②研究字條的出現(xiàn)環(huán)境及字條內(nèi)容,③研究由字條引出并與字條有關(guān)的談話,這三個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感悟中心思想,并設(shè)計(jì)了寫(xiě)字條——把相關(guān)名言或自己的感悟?qū)懮先ァ獊?lái)深化中心;送字條——把寫(xiě)有以上內(nèi)容的字條送給你身邊的人——延伸到課外,把課上所學(xué)所懂的帶到生活中,為社會(huì)的和諧再播上一小把種子。圍繞字條這根主線,通過(guò)讀讀找找,劃劃想想,讓學(xué)生能在相對(duì)獨(dú)立又互相關(guān)聯(lián)的板塊中,自由放牧思維,在一定程度上突現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性。然而,本課雖為板塊教學(xué),但板塊之間的聯(lián)系卻是根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)計(jì)的,因此,也在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)各板塊的選擇。理解課文內(nèi)容,體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢(qián)更重要的人間真情,明白誠(chéng)實(shí)是信任的基礎(chǔ),這是課文的重點(diǎn)皆難點(diǎn)。本篇故事情節(jié)簡(jiǎn)單,文字樸實(shí),蘊(yùn)意卻很深刻。那么,如何在淡淡的文字中品出這份濃濃的真情呢?關(guān)鍵就是理解“我”在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條這一舉動(dòng)背后的人格魅力。但課文對(duì)這一舉動(dòng)的描寫(xiě)卻是非常簡(jiǎn)單的,光讀這些文字,其中的誠(chéng)實(shí)學(xué)生能體會(huì)到的,而其中包含的對(duì)小紅車(chē)主人的信任,學(xué)生理解起來(lái)就有一定難度了。這時(shí),我設(shè)計(jì)了“你能聯(lián)系你生活中看到的或聽(tīng)到的,來(lái)說(shuō)說(shuō)在這種情況下,如果車(chē)主抓住撞碎他反光鏡的人,可能會(huì)發(fā)生什么事?”、“如果你撞碎了人家反光鏡,你會(huì)怎么做?”這樣個(gè)問(wèn)題,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)對(duì)比以突現(xiàn)中心。在這個(gè)片段的教學(xué)中,我先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這次事故發(fā)生的原因來(lái)分析一下其中的責(zé)任歸屬,然后采用“欲揚(yáng)先抑”的方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,想象,在主要責(zé)任歸于肇事者的情況下,車(chē)主找到“我”,會(huì)發(fā)生些什么事。事實(shí)上,在我們的日常生活中,由開(kāi)車(chē)引起的摩擦不在少數(shù),有承擔(dān)責(zé)任的,但主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的卻很少,而較多的卻是為了賠償問(wèn)題爭(zhēng)吵不休,有的甚至?xí)铏C(jī)向肇事者敲詐勒索。在理解了這些的基礎(chǔ)上,我繼續(xù)“抑”,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:如果你是肇事者,你該怎么面對(duì)這種局面?讓學(xué)生在設(shè)身處地地思索中明白,主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,是背負(fù)著一定風(fēng)險(xiǎn)的。當(dāng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái),再去讀讀課文中描寫(xiě)“我”留字條的句子,學(xué)生就很容易地感受到,這張小小的字條中,不僅包含著“我”誠(chéng)實(shí)的人格,還包含著“我”與對(duì)車(chē)主深深的信任,而這種擔(dān)著風(fēng)險(xiǎn)的信任,卻更能體現(xiàn)“我”正直誠(chéng)信的崇高人格魅力。人間感動(dòng)人的東西,很多時(shí)候只體現(xiàn)在鎖碎的小事中,沒(méi)有敏銳的“心眼”,是感悟不到的。當(dāng)簡(jiǎn)淡的文字層面難以激蕩起學(xué)生的感情時(shí),就有必要把文字放回到生活中,以生活中的人情事故,或做背景,或做參照,來(lái)突現(xiàn)課文中主人公的高尚品格,感受這點(diǎn)滴小事中所蘊(yùn)涵的可貴的人間真情,產(chǎn)生對(duì)崇高人格的向往。語(yǔ)文,源于生活;真情,亦植根生活。要想在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更深刻地感悟真情,生活,就是其直達(dá)的橋梁。嫦娥奔月(第二課時(shí))常熟市昆承小學(xué)談曉言知識(shí)目標(biāo):

正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

能力目標(biāo):

精讀課文,感受課文的意境美,感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。

情感目標(biāo):

學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。

教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、師述:今天這節(jié)課,談老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)神話故事——(讀題)嫦娥奔月。2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪三個(gè)人物?(板書(shū):后羿、嫦娥和逢蒙)他們之間發(fā)生了什么事,你能給大家簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎?師相繼板書(shū):(后羿射日、逄蒙逼藥、嫦娥吞藥)3、你覺(jué)得后羿是個(gè)怎樣的人?(力大神勇、為民著想)板書(shū):神勇4揭示目標(biāo):那么逢蒙是個(gè)怎樣的人?嫦娥又是個(gè)怎樣的人呢?二、精讀課文(三——六自然段)1、過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文第三至六自然段,可以看出嫦娥,逢蒙分別是怎樣的人呢?(可以用文中的詞語(yǔ),也可以用自己想到的詞語(yǔ)。)2、交流:(1)同桌交流。(2)指名交流:逄蒙(奸詐貪婪、心狠手辣)嫦娥(善良機(jī)智、舍己為人)板書(shū):逄蒙:奸詐貪婪嫦娥:善良機(jī)智3、師述:你是從哪些地方體會(huì)到的呢?請(qǐng)大家先用“——”劃出描寫(xiě)逄蒙的句子,用“﹌﹌”劃出描寫(xiě)嫦娥的句子;然后再細(xì)細(xì)讀讀畫(huà)出的句子,圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。4、你從哪些句子體會(huì)到嫦娥的善良呢?(2)、交流,出示:“后羿的妻子嫦娥,是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親,鄉(xiāng)親們都非常喜歡她?!雹?、(1)什么是“接濟(jì)”呢,你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎?這種給以物質(zhì)上的具體援助,就叫——“接濟(jì)”,像這樣事例說(shuō)也說(shuō)不完,所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。Ⅱ、指導(dǎo)朗讀。5、抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)逢蒙性格特點(diǎn)。(1)、你從那些句子中體會(huì)到逢蒙奸詐貪婪呢?(找出來(lái),交流)出示:“有個(gè)叫逢蒙的人,為人奸詐貪婪,也隨著眾人拜在后羿的門(mén)下。”“這件事不知怎么被逢蒙知道了,他一心想把后羿的仙藥弄到手。八月十五這天清晨,后羿要帶弟子出門(mén)去,逢蒙假裝生病,留了下來(lái)。到了晚上,逢蒙手提寶劍,迫不及待地闖進(jìn)后羿家里,威逼嫦娥把仙藥交出來(lái)。……逢蒙見(jiàn)嫦娥不肯交出仙藥,就翻箱倒柜,四處搜尋?!闭?qǐng)你們?cè)僮x讀這些句子,你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?(2)“奸詐”什么意思?(虛偽狡猾不講信義)“貪婪”呢?(貪得無(wú)厭)“也隨著眾人拜在后羿的門(mén)下”眾人拜師是因?yàn)?而逢蒙拜師是因?yàn)?后奕吃了這種仙藥嗎?為什么?這里足可以看出逢蒙的奸詐3)、抓住第二句中關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì):(你還從哪里體會(huì)到的呢?)Ⅰ、“一心想”什么意思?說(shuō)明了什么?(逢蒙是早有預(yù)謀,非常想得到仙藥。)逢蒙為什么那么想得到“仙藥”呢?結(jié)合學(xué)生交流出示:“讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥,不是要害更多的人嗎?”Ⅱ、指導(dǎo)朗讀⑷、抓住第三句中關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì):(你還從哪里體會(huì)到的呢?)Ⅰ、“假裝生病”體會(huì)到了什么?(為了得到仙藥不擇手段,非常狡猾)Ⅱ、指導(dǎo)朗讀。⑸、抓住第四句中關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì):(你還從哪里體會(huì)到的呢?)Ⅰ、點(diǎn)撥“迫不及待”什么意思?“威逼”又是什么意思?想象說(shuō)話:逄蒙是怎樣威逼的?(快把仙藥交出來(lái)……)小結(jié):為了得到仙藥,逢蒙氣勢(shì)洶洶,心狠手辣,真是太貪婪了!Ⅱ、指導(dǎo)朗讀。(6)、抓住第五句中關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì):(你是怎么體會(huì)到的呢?)“翻箱倒柜”、“四處搜尋”說(shuō)明什么?(一心想得到)小結(jié):逢蒙為了得到仙藥想盡一切辦法,而且是不達(dá)目的不罷休齊讀這些句子,再次體會(huì)逄蒙的奸詐貪婪,心狠手辣。7、抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)嫦娥性格特點(diǎn)。(1)、過(guò)度:面對(duì)奸詐貪婪、氣勢(shì)洶洶、心狠手辣的逄蒙,嫦娥表現(xiàn)得是非常機(jī)智(指黑板)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你是從哪里體會(huì)到的?(交流出示:“嫦娥心里想,讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥,不是要害更多的人嗎?于是,她便機(jī)智地與逢蒙周旋。)(抓住關(guān)鍵詞“機(jī)智”、“周旋”體會(huì))Ⅰ、“周旋”,什么叫“周旋”呢?(與敵人較量,相機(jī)進(jìn)退。)這樣,我們來(lái)演一演,我來(lái)演那個(gè)奸詐貪婪的逢蒙,誰(shuí)來(lái)演嫦娥?逢蒙:快把仙藥交出來(lái)?嫦娥:仙藥?什么仙藥?逢蒙:別裝蒜了,你丈夫后羿從西王母那兒得到的,那天,你丈夫把藥交給了你,是你藏起來(lái)了,說(shuō),藏在那兒了?嫦娥:你一定聽(tīng)錯(cuò)了,那天是他采的草藥賣(mài)了錢(qián)叫我藏起來(lái)的。逢蒙兄弟,你缺錢(qián)嗎?我送你一些。你先坐下,喝口水,我來(lái)給你拿。逢蒙:哼,別跟來(lái)這一套,我不會(huì)聽(tīng)錯(cuò)的。(接著翻箱倒柜搜起來(lái))小結(jié):嫦娥面對(duì)逢蒙的步步緊逼時(shí)如此的機(jī)智,冷靜,真是不簡(jiǎn)單。Ⅱ、與扮演嫦娥者交流:你為什么要與逢蒙周旋呢?(結(jié)合學(xué)生交流,出示:嫦娥心里想,讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥,不是要害更多的人嗎?)Ⅲ、指導(dǎo)朗讀。Ⅳ、師引讀:當(dāng)周旋失敗后,“眼看就要搜到百寶匣了,嫦娥——一口吞了下去?!薄把劭淳鸵闭f(shuō)明情況危急?!凹膊较蚯啊薄ⅰ耙豢凇闭f(shuō)明嫦娥動(dòng)作之快,使逄蒙來(lái)不及阻止,這就是機(jī)智的表現(xiàn)。師:你剛才說(shuō)當(dāng)時(shí)情況危急。那么如果把嫦娥換成你,面對(duì)如此危急的情況,你會(huì)怎么做?(從討論中讓學(xué)生明白嫦娥也很勇敢)(接著學(xué)生),嫦娥吃了仙藥,突然身體就變輕了,飄飄悠悠飛了起來(lái)……(讀第六自然段)(課件出示)看,引說(shuō):藍(lán)藍(lán)的——天,圓圓的——月,衣帶飄飄的——嫦娥。感覺(jué)怎樣?(美)飄飄悠悠——飄悠(更輕更柔、有一種飄蕩的美感)碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)(喜愛(ài)的情感在里面)嫦娥奔月僅是畫(huà)面的美嗎?(不是)更主要的是什么美?(景美人更美)小結(jié):嫦娥的心靈比這畫(huà)更美,心地是如此的善良讓我們?cè)僖黄饋?lái)美美地讀讀吧。Ⅰ、師述:嫦娥吞下了仙藥,升天成了仙女。后羿外出回來(lái)了,不見(jiàn)了妻子嫦娥,他是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀第七自然段。Ⅱ、畫(huà)出描寫(xiě)后羿語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,談?wù)勀愕母惺堋#ㄐ募比绶佟⒔辜比f(wàn)分、舍不得妻子的離開(kāi)、深愛(ài)著妻子)Ⅲ、你能通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受嗎?Ⅳ、后羿深愛(ài)著嫦娥舍不得離開(kāi)嫦娥,那嫦娥呢?出示:(妻子正站在一棵桂樹(shù)旁深情地凝望著自己呢。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì);感情朗讀。)(3)引導(dǎo)想象:同學(xué)們,嫦娥一口吞下仙藥,升天成了仙女將意味著什么?(意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們?cè)俨荒堋┠撬秊槭裁催€要這樣做呢?(為了不讓老百姓受苦,寧愿犧牲個(gè)人幸福.)誰(shuí)來(lái)讀好這段話?8、小結(jié):嫦娥用它的善良機(jī)智戰(zhàn)勝了逢蒙,卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了人間。三、精讀課文第三段。1、師述:當(dāng)鄉(xiāng)親們知道了這件事后,會(huì)怎么說(shuō)?怎么做呢?(1)自由練習(xí)(2)指名交流;2、引讀第八自然段后師提問(wèn):美麗、善良、多情的嫦娥為了正義忍受孤凄、獨(dú)守廣寒宮:這就是嫦娥奔月的故事,一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。?現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅O肽铈隙鹆藛??師總結(jié):因?yàn)橐粋€(gè)(動(dòng)人)的傳說(shuō),因?yàn)橛辛?美麗)的嫦娥,所以才有了今天的中秋佳節(jié),讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間。四、激起懸念,擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間1、最后,你對(duì)課文還有疑問(wèn)嗎?或者還對(duì)課文中的哪個(gè)人物比較關(guān)心?(如逢蒙的下場(chǎng);后羿后來(lái)怎樣了……)2、看來(lái),這則故事真正引起了同學(xué)們的興趣,這些問(wèn)題怎么辦?在神話故事書(shū)中的《嫦娥奔月》會(huì)給大家滿意的答案。所以,這節(jié)課的作業(yè)是:(1)、向父母或朋友講講嫦娥的故事。聽(tīng)聽(tīng)他(她)們對(duì)嫦娥的評(píng)價(jià)。(2)、讀讀神話故事中的《嫦娥奔月》,并搜集更多的中外民間傳說(shuō)讀讀附板書(shū):10嫦娥奔月后羿神勇忠情嫦娥善良機(jī)智逢蒙奸詐貪婪教學(xué)反思《嫦娥奔月》是一篇神話故事。全文由“后羿射日”和“嫦娥奔月”兩個(gè)故事組成。故事淺顯易懂,妙趣橫生,再加上她流傳久遠(yuǎn),家喻戶曉,因此我將本課的教學(xué)方法定位于以讀代講,讀中悟情。教學(xué)中,我主要抓住“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“后羿追月”三個(gè)情節(jié),采用換位體會(huì)法,將學(xué)生置身于文中特定的情境之中,使他們?cè)O(shè)身處地地領(lǐng)悟作者意圖,與文中人物情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生對(duì)文中人物形象及文章所含的意蘊(yùn)的感悟能力不容小瞧。他們張揚(yáng)的個(gè)性,盡現(xiàn)在他們出色的感受中、發(fā)言中。在本節(jié)課中,學(xué)生在剖析逄蒙、嫦娥形象時(shí),那一個(gè)個(gè)課本上沒(méi)有的,而又恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)(逄蒙:狡猾、詭計(jì)多端、卑鄙無(wú)恥……),那獨(dú)到的見(jiàn)解,令我欣喜、激動(dòng)不已!比如教學(xué)“嫦娥奔月”一節(jié)時(shí),我首先課件出示,再請(qǐng)學(xué)生默讀課文,體會(huì)文章的意境美,景色美,文筆美,并試著用有聲語(yǔ)言表達(dá)出美。接著請(qǐng)一位朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)美讀課文,其他同學(xué)一邊聽(tīng)讀,一邊欣賞課件,想象嫦娥升天的情景。然后請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,在老師的第一人稱范讀聲中體會(huì)升天成仙飄飄悠悠的感覺(jué)。最后師生接讀課文,升華情感。再如學(xué)習(xí)“后羿追日”一節(jié)時(shí),由于學(xué)生年齡較小,對(duì)親情、愛(ài)情缺乏感性理解,一時(shí)難以體會(huì)后羿的焦急、迫切、痛苦、無(wú)奈。教學(xué)時(shí)我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的:“你們不是后羿,你們不著急。后羿是那么愛(ài)他的妻子,為了愛(ài)妻,他寧可不做眾人羨慕的神仙??墒乾F(xiàn)在嫦娥升天了,嫦娥一去永不復(fù)返了,此時(shí)此刻,他還能心平氣和無(wú)動(dòng)于衷嗎?后羿,趕快沖出門(mén)去,去呼喚你的妻子吧!”一聲聲“嫦娥!”、“嫦娥!”的呼喚,動(dòng)人心弦。這節(jié)課,學(xué)生在讀悟中感受人物的美,真正做到在讀中感悟,悟中讀,讀悟能根據(jù)據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求,啟發(fā)學(xué)生潛心體會(huì)文本,邊讀邊思,邊劃邊注,再讀,積極培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。在組織交流中老師穿針引線,扮演了組織者,引導(dǎo)著的角色,較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。鳥(niǎo)島(第二教時(shí))常熟市昆承小學(xué)石榴教學(xué)要求:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島,懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。3、指導(dǎo)學(xué)生讀、想、說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)文閱讀能力。教學(xué)重難點(diǎn):朗讀感悟字詞句,培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)文閱讀能力。教學(xué)準(zhǔn)備:課件;指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)島的資料。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、讀題目2、讀詞語(yǔ):課文中的詞語(yǔ)寶寶還認(rèn)識(shí)嗎?3、用上詞語(yǔ)說(shuō)話,回憶課文大致內(nèi)容:海西皮聞名中外二、精讀課文過(guò)渡:“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥(niǎo)島呢?讓我們一起走進(jìn)課文讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)。(一)學(xué)習(xí)課文第二段

1、用自己喜歡的方式讀第二段,想想你能知道些什么?2、學(xué)生交流,老師隨機(jī)出示句子講讀。(1)出示句子:每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。A“天氣變暖,湖水解凍”就是說(shuō)春天的鳥(niǎo)島怎么樣?讀詞語(yǔ):天氣變暖,湖水解凍B“鳥(niǎo)很多”,你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?每年春天,候鳥(niǎo)成群結(jié)隊(duì)地飛回鳥(niǎo)島,數(shù)量達(dá)10萬(wàn)多只。(讀“一群一群”,讀出鳥(niǎo)兒之多)C昨天有同學(xué)提出“陸續(xù)”這個(gè)詞語(yǔ)不懂,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?那么多鳥(niǎo)兒不是一起飛來(lái)的。讀詞語(yǔ):陸續(xù)D指導(dǎo)朗讀:(配樂(lè))每年春天,煙波浩淼的青海湖上,就不斷地出現(xiàn)了各種鳥(niǎo)兒飛翔的身影,它們飛呀,飛呀,一群飛來(lái)了,又是一群飛來(lái)了。鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)越來(lái)越多。把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),一邊讀一邊在腦海里放小電影。自己練;指名讀,評(píng)讀:“陸續(xù)”讀得好。我們眼前好象看到一群一群鳥(niǎo)兒有先有后飛到鳥(niǎo)島上來(lái)了。老師范讀,指導(dǎo)讀法:我也想讀一讀,我讀的時(shí)候一定會(huì)一邊讀一邊想象自己到了鳥(niǎo)島,看到了鳥(niǎo)兒們成群結(jié)隊(duì)地飛來(lái)了,還會(huì)注意讀好主要詞語(yǔ)。范讀句子。再指名讀。齊讀。(2)出示句子:它們?cè)谶@里筑巢安家,養(yǎng)育后代。A“筑巢安家”、“養(yǎng)育后代”懂嗎?鳥(niǎo)兒的家就叫——“巢”,還可以叫“窩”。(看圖片)你看到了什么?(鳥(niǎo)窩里有鳥(niǎo)蛋。剛出生不久的小鳥(niǎo)等爸爸媽媽的回來(lái)給它們喂蟲(chóng)子吃。)B小鳥(niǎo)們來(lái)到這樣氣候溫暖,有山有水的地方多開(kāi)心呀!有了可愛(ài)的鳥(niǎo)寶寶們,鳥(niǎo)島上更有生趣了。讀句子。3、春天,許許多多的鳥(niǎo)兒飛到小島上安家了,過(guò)著幸福

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