小學(xué)語(yǔ)文西師大版四年級(jí)上冊(cè)第七單元25失去的一天 25 失去的一天 教案

第25課《失去的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，在課文的語(yǔ)言環(huán)境中理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。2.過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”感受把握今天，珍惜時(shí)間的重要性，樹(shù)立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹(shù)立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念；鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵；結(jié)合勸人惜時(shí)的詩(shī)句、名言，說(shuō)說(shuō)讀文后的感受。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，在課文的語(yǔ)言環(huán)境中理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話激趣，導(dǎo)入課題。1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你昨天是怎么過(guò)的？都做了哪些事？（學(xué)生自由發(fā)言。）你覺(jué)得自己的昨天過(guò)的怎么樣？（過(guò)得很充實(shí)、很有意義；虛度了一天的光陰……）2.教師小結(jié)，導(dǎo)入課題：想知道另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么過(guò)一天的嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)課文《失去的一天》，來(lái)了解佩佳是怎樣度過(guò)一天的。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。二、誦讀課文，初步探究。1.用自己喜歡的方式自由地讀課文，勾畫出生字、新詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方和讀不通順的地方多讀幾遍。2.同桌相互檢查，讀勾畫出的生字、新詞，相互幫助解決疑難問(wèn)題。3.檢查學(xué)生認(rèn)讀本課生字、新詞的情況。（1）課件出示文中的詞語(yǔ)，指名讀，指名領(lǐng)讀，齊讀。佩佳放假農(nóng)舍嬉戲羞愧犁地翻耕磚瓦砌墻笑瞇瞇麥茬地綠蔭如蓋饞涎欲滴游手好閑（2）指名分自然段開(kāi)火車讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不正確的地方。（3）檢查詞語(yǔ)的理解。麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。游手好閑：游蕩成性，不愛(ài)勞動(dòng)。三、再讀課文，整體感知。1.再讀課文，根據(jù)提示，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。課件出示提示：清晨，媽媽上班前叮囑佩佳……可是佩佳……傍晚，媽媽回來(lái)后發(fā)現(xiàn)佩佳……于是，媽媽便……把兒子領(lǐng)到一塊剛犁過(guò)的田地上……把兒子領(lǐng)到用磚砌成的墻跟前……把兒子領(lǐng)到一座白色的大樓跟前……最后，母子倆走進(jìn)圖書(shū)館。現(xiàn)在，他明白了什么叫……2.小組同學(xué)輪流復(fù)述故事，相互評(píng)議，并派代表復(fù)述給全班同學(xué)聽(tīng)。四、瀏覽課文，理清順序，概括內(nèi)容。1.快速瀏覽課文，試著用課文中的詞語(yǔ)或自己積累的詞語(yǔ)概括佩佳和人們一天都做了什么。2.師生交流，教師小結(jié)。（1）佩佳：睡覺(jué)閑坐吃鮮果嬉戲（2）人們：耕地砌墻做面包看書(shū)3.你們認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)？（游手好閑。）這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？（游蕩成性，不愛(ài)勞動(dòng)。）4.文章主要講了一件什么事？（十歲的佩佳沒(méi)有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺(jué)得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書(shū)館里大家一天看過(guò)的書(shū)，使佩佳明白了自己失去了一天。）5.教師小結(jié)：是啊!佩佳就是這么游手好閑了一天，他睡覺(jué)、閑坐、吃鮮果、嬉戲，沒(méi)有完成媽媽交給他的任務(wù)。6.自由朗讀課文，整體感受課文內(nèi)容。五、布置作業(yè)。1.抄寫文中的生字詞語(yǔ)和好的詞語(yǔ)。2.把課文讀通順，讀流利。六、推薦課外閱讀。金縷衣唐·杜秋娘勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)?；ㄩ_(kāi)堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝。長(zhǎng)歌行漢樂(lè)府青青園中葵，朝露待日曦。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。明日歌明·文嘉明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋來(lái)老將至。朝看水東流，暮看日西墜，百年明日能幾何？請(qǐng)君聽(tīng)我《明日歌》。勸學(xué)唐·顏真卿三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不和勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】1.看拼音寫詞語(yǔ)。pèijiāmàicháfānɡēnɡzhuānwǎqìqiánɡ（）（）（）（）（）lǜyīnrúɡàichánxiányùdīyóushǒuhàoxián（）（）（）2.給多音字注音組詞。假（）（）舍（）（）處（）（）當(dāng)（）（）3.填量詞。一（）樹(shù)一（）人一（）地一（）墻一（）大樓【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】參考答案1.看拼音寫詞語(yǔ)。佩佳麥茬翻耕磚瓦砌墻綠蔭如蓋饞涎欲滴游手好閑2.給多音字注音組詞。假jiǎ（假山）jià（假期）舍shě（舍得）shè（房舍）處chǔ（處理）chù（到處）當(dāng)dānɡ（當(dāng)然）dànɡ（上當(dāng)）3.填量詞。一（棵）樹(shù)一（個(gè)）人一（塊）地一（堵）墻一（座）大樓第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。3.通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”感受把握今天，珍惜時(shí)間的重要性，樹(shù)立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.自由朗讀課文。2.指名分節(jié)合作朗讀。3.教師范讀。二、品讀欣賞，質(zhì)疑再探。（一）探究交流1～5自然段。1.指名分自然段合作朗讀課文1～5自然段，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，同時(shí)勾畫出描寫佩佳動(dòng)作和思想活動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。2.師生交流，教師小結(jié)。媽媽走后，佩佳又睡了一會(huì)兒。當(dāng)他醒來(lái)時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)當(dāng)空，他想馬上干活，可又一想，還來(lái)得及呢！佩佳坐在一棵綠蔭如蓋的桑樹(shù)下，他想：我在這里坐一會(huì)兒再開(kāi)始干活吧。然后他走到果園里，吃了一些鮮果，又跟蝴蝶嬉戲。傍晚，媽媽回來(lái)了，她笑瞇瞇地問(wèn)兒子：“說(shuō)說(shuō)看，孩子，你都干了些什么？”佩佳什么事也沒(méi)做，他羞愧得不敢看母親的眼睛。（1）練習(xí)課文理解詞語(yǔ)羞愧。（十分慚愧、害羞。形容做錯(cuò)事后，不好意思的樣子。）（2）佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛？（因?yàn)閶寢屔习嗲白屌寮言谶@一天栽一棵樹(shù)，看完一本書(shū)，可佩佳什么事也沒(méi)做。）3.練習(xí)感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫佩佳幾處心理活動(dòng)的語(yǔ)句。4.談話過(guò)渡：佩佳就是這樣游手好閑地度過(guò)了寶貴的一天，難怪當(dāng)媽媽問(wèn)起時(shí)，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。媽媽沒(méi)有責(zé)怪他，而是對(duì)他說(shuō)了一番語(yǔ)重心長(zhǎng)的話。（二）探究交流6～12自然段。1.課件出示：可你要知道，我的孩子，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹(shù)，人們中間少了一個(gè)讀過(guò)《遠(yuǎn)處的青山》這本書(shū)的人。也許你不了解，你丟失的這一天都丟失了什么。走吧，我會(huì)告訴你，人們?cè)谀闶サ倪@一天里都做了些什么事。2.學(xué)生自由朗讀，品味媽媽的話。3.師生交流，重點(diǎn)引導(dǎo)理解“也許你不了解，你丟失的這一天都丟失了什么。”（1）學(xué)生自由交流。（2）引導(dǎo)學(xué)生感悟：①時(shí)間來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，時(shí)間是無(wú)法挽留的，浪費(fèi)了時(shí)間就等于浪費(fèi)了生命。②今天過(guò)去了就不會(huì)再回來(lái)，等你明白過(guò)來(lái)，再去彌補(bǔ)已經(jīng)來(lái)不及了。③我們不能浪費(fèi)時(shí)間，要珍惜時(shí)間，合理地利用時(shí)間。4.指導(dǎo)學(xué)生讀好媽媽的話。5.媽媽是怎樣幫助佩佳認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤的？（1）小組交流。（2）小組代表作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：媽媽領(lǐng)著佩佳先去看拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，再去看建筑工人新砌的一堵墻，然后去看面包師傅制作的面包，最后還去看了圖書(shū)館里一天中人們看完后還回來(lái)的書(shū)，這些都是人們一天中的收獲。）（3）引導(dǎo)交流：同樣的一天對(duì)于佩佳來(lái)說(shuō)是毫無(wú)意義、游手好閑，而人們的一天是忙碌的、充實(shí)的、收獲的、充實(shí)的、精彩的。當(dāng)佩佳在睡覺(jué)時(shí)，人們?cè)?。（耕地。）?dāng)佩佳在閑坐時(shí)，人們?cè)?。（砌墻。）?dāng)佩佳在吃鮮果時(shí)，人們?cè)?。（做面包。）?dāng)佩佳在嬉戲時(shí)，人們?cè)?。（看?shū)。）……（3）在這部分里，媽媽對(duì)佩佳說(shuō)了很多語(yǔ)重心長(zhǎng)的話，媽媽對(duì)佩佳說(shuō)話時(shí)是一種怎樣的語(yǔ)氣呢？（嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng)）6.指導(dǎo)朗讀課文6～11自然段，,讀出媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)，幫助孩子的語(yǔ)氣。7.指名讀，師生評(píng)議。8.教師小結(jié)：是啊，人們?cè)谶@一天中珍惜了時(shí)間，兢兢業(yè)業(yè)地工作著，給人們帶來(lái)了方便和幸福，給社會(huì)創(chuàng)造了價(jià)值。如果說(shuō)佩佳的一天是“失去的一天”，那么人們的一天是收獲的一天。9.在媽媽的幫助下，佩佳認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了嗎？（認(rèn)識(shí)到了。）10.齊讀最后一段。（1）此時(shí)的佩佳心里會(huì)想些什么？（明白道理：也許你不了解，你丟失的這一天都丟失了什么。）（2）“可我卻游手好閑……”省略號(hào)省略了什么？（失去的是學(xué)習(xí)的快樂(lè)；失去的是勞動(dòng)的收獲；失去的是成功的喜悅；失去的是知識(shí)的獲取。）（三）教師小結(jié)：十歲的佩佳沒(méi)有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺(jué)得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書(shū)館里大家一天看過(guò)的書(shū)，使佩佳明白了自己失去了一天。（學(xué)生自由朗讀課文。）三、拓展延伸，積累實(shí)踐。1.你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生可以選擇一句或幾句來(lái)說(shuō)一說(shuō)，也可以用自己的話說(shuō)，看看在你身上有沒(méi)有發(fā)生過(guò)“失去的一天”的事。）2.同學(xué)們，今天學(xué)了《失去的一天》這則故事后，給你有著怎樣的啟迪呢？能不能用一句話來(lái)鞭策自己呢？（時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是知識(shí)。我們要從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。）3.在平時(shí)的學(xué)習(xí)和閱讀中同學(xué)們一定收集了不少珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)，現(xiàn)在老師給大家展示的好機(jī)會(huì)。4.學(xué)生自由展示，教師投影，學(xué)生閱讀積累。（1）在今天和明天之間，有一段很長(zhǎng)的時(shí)間；趁你還有精神的時(shí)候，學(xué)習(xí)迅速辦事。——歌德（2）我們?nèi)粢?，就該為自己建造一種布滿感受、思考和行動(dòng)的時(shí)鐘，用它來(lái)代替這個(gè)枯燥、單調(diào)、以愁悶來(lái)抹殺心靈，帶有責(zé)備意味和冷冷地滴答著的時(shí)間。——高爾基（3）放棄時(shí)間的人，時(shí)間也放棄他。——莎士比亞（4）時(shí)間是世界上一切成就的土壤。時(shí)間給空想者痛苦，給創(chuàng)造者幸福?！溄鹞鳎?）時(shí)間是一個(gè)偉大的作者，它會(huì)給每個(gè)人寫出完美的結(jié)局來(lái)?！縿e林（6）時(shí)間最不偏私，給任何人都是二十四小時(shí)；時(shí)間也是偏私，給任何人都不是二十四小時(shí)。——赫胥黎四、感悟總結(jié)，課后拓展1.老師小結(jié)：有人說(shuō)：人的一生有三天：昨天、今天和明天，這三天組成了人生的三步曲。但我說(shuō)，人的一生只是由無(wú)數(shù)的今天構(gòu)成的，因?yàn)椴粫?huì)珍惜今天的人，既不會(huì)感懷昨天，也不會(huì)憧憬明天。樂(lè)觀的人，喜歡描述明天的美好前景;悲觀的人，總擔(dān)心明天會(huì)發(fā)生什么不測(cè)。但生命的內(nèi)涵只在于今天，生命是寶貴的，它是由一分一秒的時(shí)間堆積而成的，珍惜今天就是珍惜生命，荒廢了今天就是荒廢了生命。請(qǐng)同學(xué)們牢記這些珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)并不斷地鞭策自己，從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。要知道時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)倒流，失去的時(shí)間是再也不會(huì)回來(lái)了的。2.出示文章的作者——蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料，師作介紹。蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家，為人類的教育事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)。蘇霍姆林斯基的主要著作有：《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《給兒子的信》、《失去的一天》、《關(guān)于人的思考》等。他的著作被稱為“活的教育學(xué)”、“學(xué)校生活的百科全書(shū)”等。今天我們學(xué)的課文就是他寫的其中一個(gè)小故事。這里老師還推薦蘇霍姆林斯基寫的《關(guān)于人的思考》這本書(shū)中兩篇兒童小故事《成為照耀別人的一束明光》和《兒童心靈的創(chuàng)傷》，希望大家認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，感受文章所蘊(yùn)涵的道理。五、作業(yè)設(shè)計(jì)。課外搜集和閱讀珍惜時(shí)間的文章，如朱自清的《匆匆》等?！菊n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】1.寫幾句自己喜歡的珍惜時(shí)間的詩(shī)句。2.寫幾句自己積累的珍惜時(shí)間的名言警句。3.讀片段，完成練習(xí)。媽媽走后，佩佳又睡了一會(huì)兒。當(dāng)他醒來(lái)時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)當(dāng)空，他想馬上干活，可又一想，還來(lái)得及呢！佩佳坐在一棵綠蔭如蓋的桑樹(shù)下，他想：我在這里坐一會(huì)兒再開(kāi)始干活吧。然后他走到果園里，吃了一些鮮果，又跟蝴蝶嬉戲。（1）用橫線畫出這段話中的描寫佩佳動(dòng)作的詞語(yǔ)。（1）用波浪線畫出這段話中的描寫佩佳心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。4.展開(kāi)想象，把省略號(hào)略去的內(nèi)容補(bǔ)充完整?？晌覅s游手好閑……【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】參考答案1.寫幾句自己喜歡的珍惜時(shí)間的詩(shī)句。（1）盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。（《雜詩(shī)》晉代陶淵明）（2）三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。（《勸學(xué)》唐顏真卿）（3）少壯不努力，老大徒傷悲。（樂(lè)府民歌《長(zhǎng)歌行》）（4）無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。（《浣溪沙》宋晏殊）（5）世間何物催人老，半是雞聲半馬蹄。（《題旅店》宋王九齡）（6）黑發(fā)不和勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。（《勸學(xué)》唐顏真卿）2.寫幾句自己積累的珍惜時(shí)間的名言警句。（1）拋棄今天的人，不會(huì)有明天；而昨天，不過(guò)是行往流水?！s翰·洛克（2）你熱愛(ài)佐丹奴官方網(wǎng)站生命嗎?那么別浪費(fèi)時(shí)間，由于時(shí)間是組成生命的材料?！惶m克林（3）當(dāng)很多人在一條路上徘徊不前時(shí)，他們不得不讓開(kāi)一條大路，讓那珍惜時(shí)間的人趕到他們的前面往。——蘇格拉底【古希臘】（4）明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。眾人若被明日累，春往秋來(lái)老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何，請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌?！睹魅崭琛罚?）敢于浪費(fèi)哪怕一個(gè)鐘頭時(shí)間的人，說(shuō)明他還不懂得珍惜生命的全部?jī)r(jià)值?！_(dá)爾文【英】3.讀片段，完成練習(xí)。媽媽走后，佩佳又睡了一會(huì)兒。當(dāng)他醒來(lái)時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)當(dāng)空，他想馬上干活，可又一想，還來(lái)得及呢！佩佳坐在一棵綠蔭如蓋的桑樹(shù)下，他想：我在這里坐一會(huì)兒再開(kāi)始干活吧。然后他走到果園里，吃了一些鮮果，又跟蝴蝶嬉戲。（1）用點(diǎn)標(biāo)出這段話中的描寫佩佳動(dòng)作的詞語(yǔ)。（1）用橫線畫出這段話中的描寫佩佳心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。4.展開(kāi)想象，把省略號(hào)略去的內(nèi)容補(bǔ)充完整?？晌覅s游手好閑……（浪費(fèi)了一天的時(shí)間。）【板書(shū)設(shè)計(jì)】失去的一天佩佳人們（失去的一天）（收獲的一天）睡覺(jué)耕地閑坐砌墻吃鮮果做面包嬉戲看書(shū)【課后反思】《失去的一天》教學(xué)反思《失去的一天》這篇課文描寫了佩佳不懂得珍惜時(shí)間，結(jié)果一天過(guò)去了，他一事無(wú)成。媽媽帶他去親眼目睹了翻耕的麥茬地、用磚砌成的墻、散發(fā)著芳香的面包、借閱后還來(lái)的圖書(shū)……這一切展現(xiàn)了人們珍惜時(shí)間，在一天里做出的成績(jī)。從中佩佳明白了浪費(fèi)時(shí)間是可悲的，失去了一天將失去很多的道理。課文按事情的發(fā)展順序，先寫佩佳怎樣失去了一天，接著寫媽媽幫助他認(rèn)識(shí)時(shí)間的重要性，最后寫佩佳明白了什么叫“失去的一天”。教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一步：獨(dú)立識(shí)字，理解詞語(yǔ)。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，積累了不少理解詞語(yǔ)的方法，在教學(xué)中教師放手學(xué)生獨(dú)立完成識(shí)字解詞的任務(wù)，只對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容加以理解。在字詞教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生合作探究的優(yōu)勢(shì)。第二步：轉(zhuǎn)換角色，師生互動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以一名與學(xué)生平等的參與者的身份走進(jìn)課堂，教師與學(xué)生處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究、爭(zhēng)辯，在交流中教師起著積極的引導(dǎo)作用。在師生、生生互相問(wèn)答、互相討論、互相影響的共同活動(dòng)中，使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體。教師在教學(xué)中注意傾聽(tīng)同學(xué)們的見(jiàn)解，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，使學(xué)生在課堂上敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，能夠大膽地提出不同想法。寬松民主和諧的氛圍使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而充分地發(fā)揮出來(lái)，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得精神上的愉悅。第三步：讀是感悟與體驗(yàn)的前提與基礎(chǔ)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀順、讀好，通過(guò)文本語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)事物之間、人物之間、人與事之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀課文，在讀中走進(jìn)文本，在讀中理解文本，在讀中走進(jìn)作者的心靈，在讀中觸摸情感的脈搏。教學(xué)中要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為的原則，引導(dǎo)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。存在的問(wèn)題：在教學(xué)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)較少，并且對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)不到位，這在一定程度上限制了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。阻礙了合作學(xué)習(xí)的順利展開(kāi)。今后改進(jìn)的方案：在今后教學(xué)中要科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂行為，通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)推動(dòng)合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展，為以后更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在課堂評(píng)價(jià)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給達(dá)標(biāo)者予以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使其體會(huì)到自己的進(jìn)步。尤其要注意的是通過(guò)評(píng)價(jià)消除學(xué)困生的自卑感，使學(xué)困生增強(qiáng)自信心。在評(píng)價(jià)中不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的成果，更重要的是關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程；不僅要評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的參與情況，更要關(guān)注小組的整體情況；不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要關(guān)注他在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。精彩片段學(xué)習(xí)《失去的一天》“人們的一天”。師：傍晚，媽媽回來(lái)了，當(dāng)她知道佩佳什么事也沒(méi)做，是怎樣教育佩佳的？生：媽媽帶佩佳去看了人們?cè)谶@一天都干了什么？師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看這一天里人們都做了什么？勾畫出來(lái)。生：人們耕地、砌墻、做面包、看書(shū)。師：同樣是一天，在人們耕地、砌墻、做面包、看書(shū)的時(shí)候，而佩佳卻在做什么呢？生1：當(dāng)拖拉機(jī)手已經(jīng)翻耕了麥茬地，為播撒種子而辛勤工作時(shí)，佩佳因?yàn)樗囉X(jué)而失去了一個(gè)美好的早晨。生2：當(dāng)人們砌墻時(shí)，佩佳卻在閑坐耽誤時(shí)間。生3：當(dāng)面包師把面粉做成面包，為豐富人們的飲食而辛勤工作時(shí)，佩佳卻在無(wú)聊的吃水果。生2：當(dāng)人們津津有味地看書(shū)時(shí)，時(shí)間悄悄地從嬉戲的佩佳身邊溜走。師：人們的一天是忙碌的、充實(shí)的、收獲的、精彩的。佩佳的一天又是什么樣的一天？生：是毫無(wú)意義、游手好閑、白白浪費(fèi)的一天。師：人們?cè)谶@一天中珍惜時(shí)間，兢兢業(yè)業(yè)地工作著，給人們帶來(lái)了方便和幸福，給社會(huì)創(chuàng)造了價(jià)值。如果說(shuō)人們的一天是“收獲的一天”，那么佩佳的一天是什么樣的一天？生：失去的一天。師：同學(xué)們，佩佳不只是失去了一天，他還失去了什么？生1：失去了讀書(shū)的快樂(lè)。生2：失去了勞動(dòng)的收獲。生3：失去了成功的喜悅。生4：失去了知識(shí)的獲取。師：在媽媽的幫助下，佩佳終于明白了，他明白了什么？生：現(xiàn)在，他明白了什么叫做“失去的一天”。師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀出自己的感受。生：朗讀課文?！締卧f(shuō)課】《失去的一天》說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是：

一、說(shuō)教材的地位和作用《失去的一天》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇課文。本組教材圍繞“教你如何做人”這個(gè)專題，選取了四個(gè)生動(dòng)的故事編排了四篇課文，故事中蘊(yùn)含著耐人尋味的深刻而樸素的人生哲理，有趣的故事激發(fā)了孩子閱讀興趣，也在潛移默化中教會(huì)了學(xué)生怎樣做人。本文作為第七組課文的第一篇，在讓孩子懂得珍惜時(shí)間的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文中的生字，在正確、流利、有感情的朗讀課文中理解課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞體會(huì)人物的情感，豐富積累，樂(lè)于口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)?！罢湎r(shí)間，不要虛度光陰”是學(xué)生并不陌生的主題?！妒サ囊惶臁啡牟捎脺\顯而生動(dòng)的兒童化的語(yǔ)言，文中佩佳游手好閑虛度一天和拖拉機(jī)手、砌工、面包師、讀者在一天里珍惜時(shí)間形成鮮明對(duì)比，從而通過(guò)事實(shí)讓學(xué)生跟著主人公佩佳一起體會(huì)什么叫做“失去的一天”。讓學(xué)生明白時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，在課文的語(yǔ)言環(huán)境中理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。2.過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”感受把握今天，珍惜時(shí)間的重要性，樹(shù)立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：本著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹(shù)立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念；教學(xué)難點(diǎn)：鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵；結(jié)合勸人惜時(shí)的詩(shī)句、名言，說(shuō)說(shuō)讀文后的感受。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊核?、說(shuō)教法學(xué)法在教學(xué)中突顯閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生把心放到文章中，去感知、觸摸、揣摩和品味語(yǔ)言文字，在理解文章內(nèi)容的同時(shí)升華感情。1.在教學(xué)中我以佩佳的心理活動(dòng)和媽媽的語(yǔ)言做為突破點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)不斷地讀，有感情地讀，讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，感悟文字背后的故事，以讀解文，以情促讀。2.教材中的情理是靠語(yǔ)言文字形式表達(dá)出來(lái)的，在教學(xué)中通過(guò)教師情景的創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)言的啟發(fā)和引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)觀點(diǎn)，讓學(xué)生親近文本，在語(yǔ)言文字中生成情景，生成體驗(yàn)，生成智慧和思想，涵養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。3.教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的探究交流活動(dòng)中去。啟發(fā)學(xué)生在各種形式的活動(dòng)中獲取知識(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，拓展學(xué)生的思維能力。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：在《失去的一天》的教學(xué)過(guò)程中，我注重抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流、探究，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（3—5分鐘）引導(dǎo)學(xué)生回憶自己昨天是怎么過(guò)的，都做了哪些事。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)敘述自己在利用時(shí)間方面的做法。并對(duì)自己昨天一天的生活進(jìn)行評(píng)價(jià)。抓住學(xué)生初步感受到珍惜時(shí)間的基礎(chǔ)上導(dǎo)入課題：想知道另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么過(guò)一天的嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)課文來(lái)了解佩佳是怎樣度過(guò)一天的。這樣的導(dǎo)入，簡(jiǎn)潔明了，更能引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。2.講授新課：（約30分鐘）（1）初讀課文，掃清障礙。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式自由地讀課文，勾畫出生字、新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方和讀不通順的地方多讀幾遍。借助分自然段開(kāi)火車讀課文檢查學(xué)生自學(xué)情況，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合生活積累理解文中個(gè)別詞語(yǔ)。（2）再讀課文，整體感知。課文內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生初讀課文后，教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生不難理解課文的內(nèi)容，我要求學(xué)生快速瀏覽課文后理清文章順序，并用一、兩句話概括課文大意。這樣的設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文和概括文章主要內(nèi)容的能力，注重基本技能的訓(xùn)練。（3）推薦學(xué)生閱讀描寫珍惜時(shí)間的古詩(shī)，為后面更好地理解文章內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情做好了鋪墊。（4）品讀探究，了解佩佳的一天。引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫佩佳動(dòng)作和思想活動(dòng)的句子或詞語(yǔ)，了解佩佳游手好閑地度過(guò)了寶貴的一天，體會(huì)佩佳面對(duì)母親羞愧的心情。（5）品讀探究，了解人們的一天。啟發(fā)學(xué)生在閱讀中了解拖拉機(jī)手在這一天翻耕的麥茬地，建筑工人在這一天新砌的一堵墻，面包師在這一天傅制作的面包，圖書(shū)館里一天中人們看完后還回來(lái)的書(shū)，了解人們一天中的收獲。讀好媽媽對(duì)佩佳語(yǔ)重心長(zhǎng)的話，感受人們?cè)谶@一天中珍惜了時(shí)間，兢兢業(yè)業(yè)地工作著，給人們帶來(lái)了方便和幸福，給社會(huì)創(chuàng)造了價(jià)值。（6）抓住“佩佳的一天”與“人們的一天”的對(duì)比，體會(huì)珍惜時(shí)間的重要性。研讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住“佩佳的一天”與“人們的一天”進(jìn)行對(duì)比，感受珍惜時(shí)間的重要性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“佩佳做什么時(shí)，人們?cè)谧鍪裁础边M(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力以及合理想象的能力，在說(shuō)話練習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于佩佳“失去的一天”與人們“收獲的一天”的理解也就水到渠成了，學(xué)生對(duì)于“失去的一天”的理解也就更深了。3.課堂小結(jié)，拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，積累實(shí)踐。（3—5分鐘）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一天，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和積累珍惜時(shí)間的名句，使學(xué)生在說(shuō)、聽(tīng)、讀中升華自己的情感。4.板書(shū)設(shè)計(jì)：本課的板書(shū)雖然簡(jiǎn)單明了，但是卻能理出一條主線，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，又能恰如其分地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。在一節(jié)課的最后，通過(guò)板書(shū)的回顧，可以讓學(xué)生更好的掌握全文的脈絡(luò)、知識(shí)的重點(diǎn)。5.布置作業(yè)：課外閱讀珍惜時(shí)間的文章，在閱讀中積累閱讀方法，提高自己的認(rèn)識(shí)?！疚覟槭裁匆@樣上課】一、對(duì)教材內(nèi)容的處理語(yǔ)文學(xué)科的目的是“整個(gè)的對(duì)于本國(guó)文字的閱讀與寫作的教養(yǎng)”。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程資源，都是經(jīng)過(guò)精心挑選的文本材料，具有典型性和代表性，是語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)極好的載體。在教學(xué)中要給改變以教材為本和教教材的傳統(tǒng)做法，確立以人為本和用教材教的新理念，把教材作為例子，通過(guò)創(chuàng)造性地使用教材，促使學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到新的發(fā)展。二、教學(xué)策略的選用1.朗讀體會(huì)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，雖然這篇課文比較簡(jiǎn)單，但是在教學(xué)過(guò)程中并不能忽略朗讀的訓(xùn)練。在了解“佩佳的一天”的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)佩佳游手好閑地度過(guò)這一天時(shí)的心理活動(dòng)，為下文了解佩佳的心理變化做好了鋪墊。2.品味語(yǔ)言。媽媽說(shuō)語(yǔ)重心長(zhǎng)地話，是本課理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在教學(xué)中，讓學(xué)生先簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的理解，再引導(dǎo)學(xué)生由這句話展開(kāi)對(duì)下文的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，在對(duì)下文的了解中對(duì)這句話的理解就會(huì)更豐富、更真實(shí)。3.對(duì)比感悟。通過(guò)說(shuō)話練習(xí)讓學(xué)生比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，讓學(xué)生通過(guò)比較，概括出佩佳的一天是“失去的一天”，而人們的一天是“收獲的一天”，從而再一次深化“珍惜時(shí)間”這一教學(xué)的重難點(diǎn)，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話的能力以及展開(kāi)合理想象的能力。4.名句積累。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“勸人惜時(shí)”的詩(shī)句、名言已經(jīng)有了一定的積累，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們把已有的知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)有的學(xué)習(xí)中，這樣一方面反饋學(xué)生對(duì)詩(shī)句、名言的積累情況，另一方面反饋學(xué)生對(duì)于《失去的一天》課文內(nèi)容與中心的把握情況。結(jié)束：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中已具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有個(gè)性差異，相對(duì)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)人物精神等。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問(wèn)題，需要教師在訓(xùn)練過(guò)程中加以指導(dǎo)。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。同課異構(gòu)《失去的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：這篇課文寫佩佳不懂得珍惜時(shí)間，結(jié)果一天過(guò)去了，他一事無(wú)成。媽媽帶他親眼目睹人們?cè)谝惶炖镒龀龅某煽?jī)。讓佩佳明白浪費(fèi)時(shí)間是可悲的，失去一天將失去很多的道理。全文按事情發(fā)展順序，先寫佩佳怎樣失去一天，接著寫媽媽幫助他認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的重要性，最后寫佩佳明白了什么叫做“失去的一天”。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字新詞，在課文的語(yǔ)言環(huán)境中理解“游手好閑、羞愧、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。2.通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹(shù)立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。3.鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。4.結(jié)合課文，聯(lián)系“勸人惜時(shí)”的詩(shī)句、名言，交流讀文后的感受。重難點(diǎn)分析：1.通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹(shù)立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。

2.鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。

課前準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備

老師：多媒體課件。

學(xué)生：查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基；搜集珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌。

教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1.鼓勵(lì)學(xué)生交流自己積累的與珍惜時(shí)間有關(guān)的名言警句、諺語(yǔ)、詩(shī)句等。2.教師評(píng)議，課件小結(jié)。（1）一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。（2）放棄時(shí)間的人，時(shí)間也放棄他。（3）志士惜年，賢人惜日，圣人惜時(shí)。（4）一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。（5）時(shí)間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的。3.學(xué)生自由朗讀，交流讀后的感受。4.教師小結(jié)，導(dǎo)入課題：通過(guò)這些句子，我們深深了解到時(shí)間是寶貴的，時(shí)間一去不復(fù)返，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，不應(yīng)該浪費(fèi)時(shí)間。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于珍惜時(shí)間的故事，看看小主人公是怎樣對(duì)待時(shí)間的。（教師板書(shū)課題：失去的一天，學(xué)生齊讀課題。）二、課件導(dǎo)讀，整體感知1.課件出示閱讀要求，學(xué)生自由學(xué)習(xí)課文。（1）用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。（2）同桌交流，按照“媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)”“佩佳如何度過(guò)一天”“媽媽領(lǐng)佩佳去觀看別人勞動(dòng)一天的成果，佩佳才意識(shí)到時(shí)間是多么珍貴”，把課文分成三部分。

（3）讀課文，體會(huì)佩佳的心情，感悟佩佳心情的變化，標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句。2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。（1）指名讀課文后面生字表中的生字，師生正音。（2）出示生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀。（3）開(kāi)火車讀生字，邊讀邊給生字?jǐn)U詞，并交流識(shí)記生字的方法。（4）分自然段開(kāi)火車?yán)首x課文，師生評(píng)議正音。3．朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。4.反饋分段的情況，教師小結(jié)。第一段（第1自然段）：講媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)。第二段（2～5自然段）：講佩佳浪費(fèi)了一天的時(shí)間，沒(méi)有完成媽媽布置的任務(wù)。第三段（6～12自然段）：講媽媽領(lǐng)佩佳去觀看別人勞動(dòng)一天的成果，佩佳這才意識(shí)到時(shí)間是多么的珍貴。三、細(xì)讀課文，了解佩佳的一天。1.學(xué)生自由讀課文第一二段。思考：（1）媽媽給佩佳布置了什么任務(wù)？（2）佩佳是怎樣度過(guò)這一天的？（3）用橫線標(biāo)出描寫佩佳心理活動(dòng)的語(yǔ)句。2.同桌交流，集體交流。（1）媽媽給佩佳布置了什么任務(wù)？（你今天的任務(wù)是在農(nóng)舍旁邊栽一棵樹(shù)，讀完《遠(yuǎn)處的青山》這本書(shū)。）引導(dǎo)交流：十歲的佩佳和我們班學(xué)生的年齡差不多，你覺(jué)得完成這兩項(xiàng)任務(wù)有困難嗎？（只要抓緊時(shí)間，合理安排時(shí)間完成這兩項(xiàng)任務(wù)并不困難。）（2）佩佳是怎樣度過(guò)這一天的？（媽媽走后，佩佳又睡了一會(huì)兒。當(dāng)他醒來(lái)時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)當(dāng)空，他想馬上干活，可又一想，還來(lái)得及呢！佩佳坐在一棵綠蔭如蓋的桑樹(shù)下，他想：我在這里坐一會(huì)兒再開(kāi)始干活吧。然后他走到果園里，吃了一些鮮果，又跟蝴蝶嬉戲。）（3）用橫線標(biāo)出描寫佩佳心理活動(dòng)的語(yǔ)句。媽媽走后，佩佳又睡了一會(huì)兒。當(dāng)他醒來(lái)時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)當(dāng)空，他想馬上干活，可又一想，還來(lái)得及呢！佩佳坐在一棵綠蔭如蓋的桑樹(shù)下，他想：我在這里坐一會(huì)兒再開(kāi)始干活吧。然后他走到果園里，吃了一些鮮果，又跟蝴蝶嬉戲