人教版必修生物生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)課件

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)人教版必修三生物課件指導(dǎo)教師：代用名，目錄一二三四課程導(dǎo)入相關(guān)概念流動(dòng)過程流動(dòng)特點(diǎn)課前知識(shí)導(dǎo)入第一部分溫故知新課前知識(shí)導(dǎo)入1、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括哪兩個(gè)方面？生態(tài)系統(tǒng)的成分生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)2、生態(tài)系統(tǒng)的成分有哪些？生產(chǎn)者消費(fèi)者分解者非生物的物質(zhì)和能量3、生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)是什么？食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)課前知識(shí)導(dǎo)入1、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的概念；2、賬務(wù)生態(tài)系統(tǒng)乘涼流動(dòng)的過程和特點(diǎn)；3、研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的意義。知識(shí)目標(biāo)通過引導(dǎo)學(xué)生定量的分析某個(gè)具體生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過程和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和推理的思維能力及知識(shí)遷移和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立科學(xué)服務(wù)社會(huì)的觀點(diǎn)。情感目標(biāo)問題思考課前知識(shí)導(dǎo)入假設(shè)你像小說中的魯濱遜那樣，流落在一個(gè)荒島上，那里除了有能引用的水以外，幾乎沒有任何食物。你隨身尚存的食物只有一只母雞、15千克玉米。討論你認(rèn)為一下那種生存策略能讓你維持更長的時(shí)間來等待救援？1、先吃雞，再吃玉米。2、先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。生態(tài)系統(tǒng)的

能量流動(dòng)概念第二部分基本概念生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)概念概念生態(tài)系統(tǒng)中的能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化、散失的過程稱為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。輸入源頭：太陽能流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量：生產(chǎn)值（固定的太陽能總量）傳遞途徑：食物鏈和食物網(wǎng)形式：有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化太陽能→有機(jī)物中的化學(xué)能→熱能、機(jī)械能散失形式：最終以熱能、機(jī)械能等形式散失過程：三大功能類群的呼吸作業(yè)流動(dòng)分析生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)概念能量輸入個(gè)體1個(gè)體2個(gè)體3個(gè)體n儲(chǔ)存在體內(nèi)的能量呼吸作用散失的能量儲(chǔ)存在體內(nèi)的能量呼吸作用散失的能量儲(chǔ)存在體內(nèi)的能量呼吸作用散失的能量儲(chǔ)存在體內(nèi)的能量呼吸作用散失的能量生態(tài)系統(tǒng)的能量運(yùn)動(dòng)以“營養(yǎng)級(jí)”為單位。能量流動(dòng)的

過程第三部分第一營養(yǎng)級(jí)能量流動(dòng)的過程太陽生產(chǎn)者固定的太陽能呼吸散失用于生產(chǎn)、發(fā)育、繁殖遺體、殘枝敗葉初級(jí)消費(fèi)者攝食分解者第二營養(yǎng)級(jí)能量流動(dòng)的過程初級(jí)消費(fèi)者攝入量A初級(jí)消費(fèi)者同化量用于生長、發(fā)育和繁殖D次級(jí)消費(fèi)者攝入呼吸消耗C分解者利用糞便量B①某營養(yǎng)級(jí)攝入量-糞便量=給營養(yǎng)級(jí)的同化量②某營養(yǎng)級(jí)同化量-呼吸消耗量=用于該營養(yǎng)級(jí)生長、發(fā)育和繁殖的能量第二營養(yǎng)級(jí)能量流動(dòng)的過程①某營養(yǎng)級(jí)攝入量-糞便量=給營養(yǎng)級(jí)的同化量②某營養(yǎng)級(jí)同化量-呼吸消耗量=用于該營養(yǎng)級(jí)生長、發(fā)育和繁殖的能量③用于某營養(yǎng)級(jí)營養(yǎng)級(jí)生長、發(fā)育和繁殖的能量一部分可“被下一營養(yǎng)級(jí)攝入”，另一部分可“被分解者利用”。④某營養(yǎng)級(jí)“糞便”中能量，應(yīng)如何劃分歸屬？糞便中能量應(yīng)屬其上一營養(yǎng)級(jí)的同化量或上一營養(yǎng)級(jí)被分解者分解的能量的一部分，如兔糞便中的能量不屬于兔同化量，而是草同化量的一部分。能量流動(dòng)圖解能量流動(dòng)的過程能量沿著食物鏈流動(dòng)，在這個(gè)過程中每一個(gè)營養(yǎng)級(jí)都有輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失生產(chǎn)者（植物）呼吸作用植食動(dòng)物呼吸作用肉食動(dòng)物呼吸作用肉是動(dòng)物呼吸作用分解者呼吸作用能量流動(dòng)的

特點(diǎn)第四部分能量流動(dòng)的特點(diǎn)賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解生產(chǎn)者464.6植食性動(dòng)物62.8肉食性動(dòng)物12.6呼吸122.6未利用327.3分解者14.6太陽能未固定62.812.612.52.129396.318.829.37.5能量流動(dòng)的特點(diǎn)賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解根據(jù)“賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解”，計(jì)算相鄰兩個(gè)營養(yǎng)級(jí)間能量傳遞效率。各營養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率在多大范圍內(nèi)？傳遞效率=本營養(yǎng)級(jí)的同化量上一營養(yǎng)級(jí)的同化量×100%①從第一營養(yǎng)級(jí)到第二營養(yǎng)級(jí)的傳遞效率為13.5%。②從第二營養(yǎng)級(jí)到第三營養(yǎng)級(jí)的傳遞效率為20%。結(jié)論：相鄰營養(yǎng)級(jí)的傳遞效率大約是10%~20%。特點(diǎn)總結(jié)能量流動(dòng)的特點(diǎn)單向流動(dòng)①只能沿食物鏈有低營養(yǎng)級(jí)流向高營養(yǎng)級(jí)；②以熱能形式散失的能量無法再被利用。逐級(jí)遞減①各營養(yǎng)級(jí)生物會(huì)因呼吸作用而散失部分能量；②各營養(yǎng)級(jí)生物總有一部分能量不能被下一營養(yǎng)級(jí)利用；③能量傳遞效率：10%~20%。能量流動(dòng)的特點(diǎn)

問題一流入某一營養(yǎng)級(jí)的能量為什么不會(huì)百分之百流到下一營養(yǎng)級(jí)？流入某一營養(yǎng)級(jí)的能量主要有以下去向：①一部分通過該營養(yǎng)級(jí)的呼吸作用散失了②一部分作為排出物、遺體或殘枝敗葉不能進(jìn)入下一營養(yǎng)級(jí)③一部分未能進(jìn)入（未被捕食）下一營養(yǎng)級(jí)所以，流入某一營養(yǎng)級(jí)的能量不可能百分之百地流到下一營養(yǎng)級(jí)。

問題二為什么說食物鏈一般不超過五個(gè)營養(yǎng)級(jí)？從能量傳遞的數(shù)量和效率看，能量每流經(jīng)一級(jí)都要丟失一大部分，所以食物鏈越長，能量流失越多。到第五營養(yǎng)級(jí)以后，可利用的能量以減少到不能維持其生存的程度了。所以，食物鏈一般不超過五個(gè)營養(yǎng)級(jí)。知識(shí)梳理考點(diǎn)演練生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)能量流動(dòng)的起點(diǎn)：從生產(chǎn)者固定太陽開始能量流動(dòng)的數(shù)量流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能是生產(chǎn)者所固定的全部太陽能能量流動(dòng)的途徑：太陽能→第一營養(yǎng)級(jí)→第二營養(yǎng)級(jí)→……第五營養(yǎng)級(jí)能量流動(dòng)的特點(diǎn)單向流動(dòng)逐級(jí)遞減，傳遞率為10%~20%研究的目的設(shè)法調(diào)整能量流動(dòng)關(guān)系使能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠终n堂檢測(cè)考點(diǎn)演練①根據(jù)生態(tài)學(xué)原理，是能量在流動(dòng)過程中損耗最低，應(yīng)采用的一組食物結(jié)構(gòu)是（）。BA.以淡水養(yǎng)殖的魚類為主B.以谷物與植物蛋白為主C.以海洋魚類為主D.以禽肉與蛋為主課堂檢測(cè)考點(diǎn)演練②在生態(tài)系統(tǒng)中，關(guān)于食物鏈與能量流動(dòng)的敘述，不正確的是（）。CA.能量沿食物鏈流動(dòng)是單向的B.食物鏈越長，最高營養(yǎng)級(jí)上獲得的能量越少C.初級(jí)消費(fèi)者越多，次級(jí)消費(fèi)者獲得的能量越少D.生物種類越多，生態(tài)系統(tǒng)高中的食物鏈越多課堂檢測(cè)考點(diǎn)演練