2023小學(xué)“童話育人”課題研究階段性總結(jié)

第5頁共5頁2023小?學(xué)“童話育?人”課題研?究階段性總?結(jié)一、課?題研究目的?童年是充?滿幻想的歲?月，兒童并?不像成年人?那樣現(xiàn)實，?他們更多地?生活在物我?一體、精神?現(xiàn)實不分的?狀態(tài)。而現(xiàn)?行的小學(xué)作?文教學(xué)的核?心思想、其?出題所依據(jù)?的“現(xiàn)實主?義”文學(xué)觀?念，卻是違?背兒童思維?規(guī)律的。童?話是一種帶?有濃厚幻想?色彩的故事?，它打破了?日常生活的?局限和羈絆?，使孩子們?從平常狀態(tài)?中超越出來?，在理想世?界里暢游。?是兒童感到?特別親切的?文學(xué)形式。?小學(xué)生的想?象能力發(fā)展?較早，他們?常常借助幻?想的方式來?觀察理解和?解釋他們生?活世界中的?事物。童話?作文可以用?其所長，把?學(xué)生潛在的?想象力激發(fā)?出來。因此?，指導(dǎo)學(xué)生?寫童話，既?符合當(dāng)前落?實新課標(biāo)的?形勢，也順?應(yīng)了他們心?理發(fā)展的規(guī)?律，對提高?學(xué)生的作文?能力大有幫?助。學(xué)生們?將探究的觸?腳伸向了廣?闊童話空間?，可以發(fā)展?學(xué)生的創(chuàng)造?性思維，培?養(yǎng)自學(xué)能力?，為學(xué)生提?供充分自由?表達(dá)、質(zhì)疑?、探究、討?論問題的機(jī)?會，提高學(xué)?生的綜合素?質(zhì)。如何拓?展學(xué)生的空?間，包括學(xué)?習(xí)內(nèi)容、學(xué)?習(xí)方式、學(xué)?習(xí)情感和學(xué)?習(xí)策略是我?們研究的課?題。二、?課題研究的?原則在新?課程改革的?浪潮中，我?校秉承一貫?的“創(chuàng)新、?求實”的教?育理念，教?學(xué)的角度提?出了以趣促?學(xué)、以動激?思、活化教?材、整體發(fā)?展的教學(xué)原?則，因此我?校在教學(xué)中?將兩種教學(xué)?方法進(jìn)行整?合，以激趣?、促動為載?體，確立了?課堂教學(xué)向?縱深拓展、?由課內(nèi)向課?外拓展，由?教師講授向?自主探究拓?展教學(xué)理念?，滲透于課?堂、學(xué)科、?綜合實踐、?實踐作業(yè)的?多元化的教?學(xué)模式。?三、課題研?究的實施?（一）準(zhǔn)備?階段1、?制定實驗計?劃每個教?師針對各年?級學(xué)情，在?總體實驗?zāi)?標(biāo)的指導(dǎo)下?制定子課題?。2、加?大教科研力?度結(jié)合我?校教材的特?點，我們在?實驗中開展?示范課、反?思交流、案?例點評、資?料展示、優(yōu)?秀教法推薦?等活動，及?時反饋實驗?信息，達(dá)到?資源共享，?并且多種教?材取長補(bǔ)短?，為創(chuàng)造性?的使用教材?提供空間。?（二）實?踐階段1?、在課堂教?學(xué)中深化教?學(xué)內(nèi)容，達(dá)?到課堂教學(xué)?與課外知識?的有機(jī)結(jié)合?。在平常?的教學(xué)中，?我們就注重?深入挖掘教?材，通過開?放性情景、?問題、任的?設(shè)置，給學(xué)?生提供發(fā)散?思維的空間?，并注重與?學(xué)生實際生?活經(jīng)驗的聯(lián)?系。例如：?在一課中，?老師不僅讓?學(xué)生通過多?種形式談?wù)?在公園不該?做的事，還?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)?合實際觀察?指出在其他?地點的一些?不文明行為?，同時開展?“文明小使?者”活動，?讓學(xué)生通過?編童謠、演?小品、寫標(biāo)?語、辦報紙?等活動深化?教學(xué)內(nèi)容。?開放的課堂?是激發(fā)學(xué)生?創(chuàng)造性思維?的源泉。如?：在學(xué)介紹?一課，老師?引導(dǎo)學(xué)生就?<展開辯論?。學(xué)生各抒?己見，使新?舊知識、課?內(nèi)外知識、?小組合作能?力等多方面?得到鍛煉和?提高。在教?學(xué)的同時教?師還引導(dǎo)學(xué)?生搜集與課?堂內(nèi)容的相?關(guān)材料，豐?富學(xué)生課外?知識，培養(yǎng)?自學(xué)能力，?如：在學(xué)完?《小紅帽》?、《嫦蛾奔?月》等故事?后，學(xué)生搜?集了原版的?故事材料，?老師和同學(xué)?一起欣賞，?并且自編短?劇表演。通?過這些方式?學(xué)習(xí)已經(jīng)滲?透到了學(xué)生?生活的每個?角落，極大?的拓寬了學(xué)?習(xí)范圍，提?高了學(xué)生的?綜合能力和?學(xué)習(xí)能力。?2、在學(xué)?科活動中發(fā)?展學(xué)生能力?，拓展學(xué)習(xí)?空間。生?動的課堂教?學(xué)激發(fā)了學(xué)?生無限的創(chuàng)?作熱情和表?演欲望，因?此，我們將?這一活動向?課外延伸，?與校園活動?這一大課堂?有機(jī)結(jié)合。?我們針對學(xué)?生知識水平?和年齡特點?，在低年級?開展了“童?話歌曲大家?唱”,中年?級開展了“?精彩童話劇?”比賽，高?年級開展了?“故事比賽?”“原創(chuàng)短?劇”比賽等?活動。同時?，我們盡可?能的為學(xué)生?開辟更闊的?展示空間，?學(xué)生可以自?薦自己作品?，學(xué)校利用?廣播站、對?優(yōu)秀作品進(jìn)?行展播，極?大激發(fā)了學(xué)?生的積極性?。3、在?實踐作業(yè)和?特色作業(yè)中?鞏固學(xué)習(xí)成?果，張揚學(xué)?生個性。?實踐作業(yè)主?要是對課本?知識的擴(kuò)展?和延伸，需?要學(xué)生通過?實踐、實驗?、調(diào)查、操?作來完成，?在實踐作業(yè)?中我們將學(xué)?科活動和綜?合實踐活動?的部分知識?融合進(jìn)來，?讓學(xué)生將自?己的故事、?想法、感受?畫一畫、寫?一寫，充分?發(fā)揮學(xué)生的?創(chuàng)造性思維?。如：給朋?友寫一封信?介紹一下自?己的家庭；?給老師發(fā)一?封___；?調(diào)查一下班?中同學(xué)養(yǎng)寵?物的情況；?故事續(xù)編等?創(chuàng)造性強(qiáng)的?作業(yè)，在實?踐作業(yè)中還?有單詞積累?卡、名言積?累卡、句妙?語等信息集?成類作業(yè)，?使學(xué)生在積?累中運用和?創(chuàng)新。三?、課題實施?效果通過?實踐，我們?發(fā)現(xiàn)學(xué)生在?英語學(xué)習(xí)內(nèi)?容、方式、?策略等方面?都得到整體?發(fā)展。綜合?語言運用能?力也得到提?高，學(xué)生學(xué)?習(xí)不再僅僅?局限于書本?的知識，而?是將學(xué)習(xí)滲?透到了生活?的每個角落?。1、學(xué)?生的創(chuàng)造性?得到發(fā)展和?提高。在?“童話育人?”課題的實?驗中，學(xué)生?的學(xué)習(xí)內(nèi)容?得到擴(kuò)展，?這為學(xué)生的?創(chuàng)造性的使?用語言和發(fā)?散思維的培?養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?。如：在談?到水果的時?候，學(xué)生搜?集了數(shù)十種?水果的名稱?，在談?wù)摳?覺的時候?qū)W?生能說出人?體的基本感?覺，在談?wù)?形狀時學(xué)生?掌握了基本?形狀的詞匯?，以此類推?，在每一單?項知識擴(kuò)展?中，學(xué)生的?綜合能力也?在不斷的提?高，當(dāng)他們?在描述水果?時，他們會?從顏色、感?覺、形狀、?味道等多方?面進(jìn)行表述?。同時學(xué)?生的個性得?到保護(hù)，探?究和質(zhì)疑能?力極大提高?。如：當(dāng)老?師提問“這?個問題時，?引導(dǎo)學(xué)生在?回答之后說?一說___?，這樣學(xué)生?會大膽的發(fā)?表自己的見?解，說明原?因，知識得?到更加靈活?的運用，達(dá)?到創(chuàng)新和提?高。2、?養(yǎng)成了合作?與共享的個?性品質(zhì)在?實驗中鼓勵?個性化的學(xué)?習(xí)方式，同?時引導(dǎo)學(xué)生?進(jìn)行小組學(xué)?習(xí)，通過小?組學(xué)習(xí)，促?使學(xué)生在與?他人共同學(xué)?習(xí)、___?經(jīng)驗的過程?中形成合作?與共享的個?性品質(zhì)，如?：學(xué)生在學(xué)?習(xí)中展開討?論、辯論、?表演等活動?，在這些活?動中學(xué)生之?間有競爭也?有合作，他?們除了__?_別人的成?果外，也為?別人提供幫?助。學(xué)生在?學(xué)習(xí)中也體?會到合作學(xué)?習(xí)的樂趣，?在合作學(xué)習(xí)?中取長補(bǔ)短?，學(xué)習(xí)空間?更加開闊。?3、學(xué)生?的綜合語言?運用能力得?到提高在?實驗中學(xué)生?的聽說讀寫?技能都得到?提高，學(xué)生?能夠表達(dá)自?己的見解，?并且闡述原?因，保護(hù)了?學(xué)生個性的?發(fā)展。同時?通過大量課?外知識的積?累，學(xué)生的?閱讀和寫作?能力得到很?大提