人教版七年級數(shù)學下冊《三角形》教學反思

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我上的“三角形”這節(jié)課，討論三角形按邊的特征熟悉三角形并進展分類。整堂課的設(shè)計表達以教師為主導，學生為主體，使學生在教師的引導下動手操作，積極思索，與同學之間溝通，展現(xiàn)自我的過程，是讓學生用內(nèi)心制造與體驗學習數(shù)學。

教學三角形這節(jié)課，探究新知階段我認為處理得比擬好。我主要采納“試驗操作法”。為使學生學會有目的、有規(guī)律地探究，采納“引——扶——放”教學手段，讓學生在師生互動，生生互動，合作探究中體驗感悟三角形圍成的過程，并感受到學會用科學的.數(shù)學思維進展有規(guī)律地探究，能圍出盡可能多的不同種類的三角形，大大激發(fā)了學生的學習興趣，培育了學生思維的有序性和探究力量。再通過小組爭論、溝通、歸納出三角形按邊分類及三角形按邊特征命名，真正讓學生動眼、動手、動口、動腦參加獵取學問的過程，學生從中感受、體驗到一個探究者的勝利樂趣，從而增加學習動力與信念。

最終讓學生在猜測中探究、生成。本節(jié)課中學生用三根小棒圍出了盡可能多的不同種類的三角形，為防止學問的負遷移，我提出了猜測的話題：任意三根小棒都能圍成三角形嗎？然后讓學生帶著對問題結(jié)論的不同猜測和對正確結(jié)果的渴望，再次試驗操作，得出不是任意三條邊都能圍成三角形的，催發(fā)學生生成了對三角形三邊長度之間關(guān)系正確而又具有共性的熟悉，使學生意識到三角形中還藏著好多學問，正等待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

存在的問題：溝通的時間不充分，忽視未勝利的學生及弱勢群體學生按邊分時，溝通的時間少，特殊是三種三角形之間的關(guān)系沒有上學生先說一說，教師再作補充完善。

通過這節(jié)課的公開教學，加深了我對“教學有法，教無定法，貴在得法”這句話的理解：作為教師，應(yīng)傾心于每一節(jié)課，每一篇教案，每一個教學環(huán)節(jié)…

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引導復習三角形的學問，首先以問題引入：本單元我們還熟悉了什么圖形？什么樣的圖形是三角形？讓學生親自動手畫一個自己喜愛的三角形，并標注上各局部的名稱。溝通展現(xiàn)，以學生畫的三角形作為材料綻開對三角形的分類和作高復習，培育學生歸類的力量。

全課總結(jié)：通過復習你對本單元的學問是否有了更進一步的把握。依據(jù)板書回憶系統(tǒng)的學問，并且提出課下自己復習三角形三邊關(guān)系及內(nèi)角和。

雖說這節(jié)課整體效果還可以，但明顯的還有好多缺憾：如課前工作不細致，總認為這局部學問不難，學生自我整理應(yīng)當障礙不大，導致對學情的了解不夠精確，在課中溝通時發(fā)覺學生遺忘較多；課堂氣氛比擬沉悶，對話形式相對單一，師生一一對話較多，沒有充分調(diào)動起學生的積極性，生生互動不夠。特殊是在學生思維的碰撞點，火花沒有燃起；有些環(huán)節(jié)稍有拖沓，導致教學時間把握不準，草率收場；鼓勵藝術(shù)欠缺，激情不夠……這些都有待我進一步思索與改良。為了讓我們復習課帶給學生更多東西，感受學習