人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詞語(yǔ)“坐井觀天”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思，會(huì)寫生字“渴”和“喝”；

2、能正確流利有感情地分角色讀好小鳥和青蛙的對(duì)話；

3、能明確小鳥和青蛙爭(zhēng)辯的問(wèn)題，知道它們說(shuō)法不全都的緣由，體會(huì)故事的寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)；

重點(diǎn)：分角色讀好小鳥和青蛙的對(duì)話

難點(diǎn)：知道小鳥和青蛙說(shuō)法不全都的緣由，體會(huì)故事的寓意：熟悉事物，對(duì)待問(wèn)題，站得高才能看得全面。

教學(xué)過(guò)程：

一、詞語(yǔ)導(dǎo)入：

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第12課《坐井觀天》，哪位小朋友知道“觀”的意思是什么？（看）那坐井觀天的意思呢？（坐在井里看天），齊讀“坐井觀天”。

2、出示詞語(yǔ)：

第一組：渴喝（點(diǎn)一點(diǎn)偏旁不同，識(shí)記小口訣：口渴需要水，就用三點(diǎn)水；喝水要用嘴，所以口字旁）

口渴喝水

其次組：無(wú)邊無(wú)際（理解意思：沒(méi)有邊際，形容范圍很寬闊）你能說(shuō)一說(shuō)：無(wú)邊無(wú)際的（）嗎？例如：無(wú)邊無(wú)際的大海無(wú)邊無(wú)際的沙漠（出示圖片引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

第三組：一只小鳥一只青蛙一口井

過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文是講誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生的一件什么事？（青蛙和小鳥爭(zhēng)辯天的大小。）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段，想一想它們是在什么地方發(fā)生爭(zhēng)辯的？

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、出示第一自然段：青蛙坐在井里。小鳥飛來(lái)，落在井沿上。（學(xué)生自讀）

2、你們看，教師這里有一口井，教師還把青蛙和小鳥邀請(qǐng)到教室里了，依據(jù)課文內(nèi)容，哪位小朋友能夠幫忙教師把它們的位置貼到黑板上嗎？（學(xué)生貼圖）

3、理解“井沿”就是“井邊”

（二）為了天的大小這個(gè)問(wèn)題，他們總共爭(zhēng)辯了幾次，請(qǐng)同學(xué)們自讀2—7自然段，用橫線劃出小鳥的話，用波浪線劃出青蛙的話。

1、出示全部對(duì)話，指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。

2、從它們的對(duì)話中，我們知道了青蛙和小鳥的想法，青蛙認(rèn)為天只有（板貼：井口那么大），小鳥認(rèn)為天（板貼：無(wú)邊無(wú)際）

（三）有感情地朗讀對(duì)話

1、學(xué)習(xí)第1次對(duì)話：我們來(lái)看第一次對(duì)話，

出示：青蛙問(wèn)小鳥：“你從哪兒來(lái)呀？”

小鳥答復(fù)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝?！保ㄖ该x）

A你從問(wèn)號(hào)讀出青蛙怎樣的心情？（奇怪、懷疑）

B一百多里是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我們?nèi)タ纯葱▲B飛過(guò)了哪些地方？（圖片展現(xiàn)它飛過(guò)城市、村莊、樹林、田野）小鳥飛得這么遠(yuǎn)，你能讀出遠(yuǎn)嗎？（指名3—4位學(xué)生讀一讀）

評(píng)：他的速度很慢，讓我們感覺到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

C你能讀出青蛙的奇怪心和小鳥飛得遠(yuǎn)嗎？（同桌練讀，并展現(xiàn)）

評(píng)：感覺到這是一只有奇怪心的小鳥，感受到了小鳥飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)

2、學(xué)習(xí)第2次對(duì)話：聽到小鳥說(shuō)飛了一百多里，青蛙怎么說(shuō)的？

A出示第2次對(duì)話：

青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

小鳥說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

（指名讀青蛙的話并評(píng)價(jià)）

B為什么青蛙說(shuō)小鳥在說(shuō)大話呢？（理解詞語(yǔ)：說(shuō)大話，即吹牛的意思）我來(lái)采訪一下小青蛙：小青蛙，你為什么說(shuō)小鳥在說(shuō)大話呢？（青蛙認(rèn)為自己每天坐在井里，一抬頭就觀察天，天只有井口那么大，小鳥卻跟它說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，所以青蛙認(rèn)為小鳥在吹牛）

C讓我們伸出手來(lái)抱一抱，井口那么大是多大？這么小的地方，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？根本用不著。這么小的地方，所以這個(gè)問(wèn)號(hào)里藏著青蛙的什么？（不屑、不信任）

D讓我們帶著不信任的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀青蛙的話。（齊讀）

e剛剛我們跟著小鳥去了城市、村莊、樹林、稻田，還是沒(méi)有看到天的邊際，天可真是大得很哪，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀，讀出天的無(wú)邊無(wú)際。（指名讀，齊讀）

f男女生讀好青蛙與小鳥的其次次對(duì)話：讀出了青蛙的不信任，讀出了天的無(wú)邊無(wú)際。

3、學(xué)習(xí)第3次對(duì)話：

過(guò)渡：現(xiàn)在兩個(gè)人有分歧了，一個(gè)說(shuō)大，一個(gè)說(shuō)小，究竟誰(shuí)對(duì)呢？讓我們一起讀一讀第三次對(duì)話，找一找答案。

出示：青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我每天坐在井里，一抬頭就能觀察天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”

小鳥也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井來(lái)看一看吧。”

（1）青蛙不信任小鳥說(shuō)的”話，理由是什么？（找句子說(shuō)明：我每天坐在井里，一抬頭就能觀察天。）

（2）卷筒試驗(yàn)：學(xué)生仿照教師卷筒試驗(yàn)，指名說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺，這是為什么？教師小結(jié)歸納，青蛙坐在井里看天和我們用圓筒看天，其實(shí)道理是一樣的，所以青蛙認(rèn)為，天只有（井口大）

（4）現(xiàn)在，你認(rèn)為是小鳥說(shuō)得對(duì)還是青蛙說(shuō)得對(duì)？為什么？（青蛙錯(cuò)在：每天坐在井里，見識(shí)少，又不聽別人的勸說(shuō)，還自以為是。）

（5）全班溝通：青蛙笑什么？小鳥笑什么？

（青蛙笑：自己對(duì)，小鳥錯(cuò)。小鳥說(shuō)大話，自己每天坐在井里看

天只有井口大，小鳥騙人……

小鳥笑：青蛙弄錯(cuò)了，過(guò)于自信，聽不進(jìn)別人的勸說(shuō)，還自已以為是，笑它目光短淺，井底之蛙……）

（4）我們和小鳥一起告知他：不信，你跳出井來(lái)看一看吧。

小鳥之所以知道天無(wú)邊無(wú)際是由于它飛得高，看得遠(yuǎn)。的確是這樣，從這個(gè)故事你明白了什么？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）

看問(wèn)題，熟悉事物，不要像青蛙那樣眼界狹小，自以為是。要像小鳥那樣飛得高看得遠(yuǎn)，要聽取別人正確的建議，會(huì)有更多的收獲的。

三、演讀對(duì)話

知道寓意后讓我們?cè)賮?lái)讀一讀感受一下不同的語(yǔ)氣，自己練讀，分小組讀好對(duì)話

四、生字教學(xué)

1、出示生字：喝與渴（回憶識(shí)字小口訣：口渴需要水，就用三點(diǎn)水；喝水用嘴喝，所以口字旁）

2、指導(dǎo)生字書寫。

五、板書設(shè)計(jì)：

天的大小

青蛙：井口那么大

小鳥：無(wú)邊無(wú)際

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)新詞。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)比方的是什么。并從中受到啟發(fā)。

3.感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.生字新詞和小鳥與青蛙的三次對(duì)話。

2.提醒寓意，理解成語(yǔ)“坐井觀天”的意思。

教學(xué)方法：

集中識(shí)字、表演朗讀

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題解題。

l.“觀”是什么意思?

2.“坐井觀天”是什么意思?(坐在井底看天)

3.誰(shuí)坐在井里看天?它看到的天是什么樣的?它的看法對(duì)不對(duì)?讀了課文就知道了。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

2.教師范讀課文，要求聽準(zhǔn)生字的讀音，看看課文分幾個(gè)自然段?在每一自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

3.分段指名讀課文，正音。

4.這是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事?它們?yōu)橐患裁词聽?zhēng)辯?誰(shuí)的意見對(duì)?

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1.讀第1自然段。

第1自然段有幾句話?每句話講了什么?“井沿”是指哪里?(看圖理解井沿。)

2.讀青蛙和小鳥的第一次對(duì)話。說(shuō)說(shuō)從他們的對(duì)話中你知道些什么?指導(dǎo)朗讀課文第一次對(duì)話?！澳銖哪膬簛?lái)?”要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣?！拔覐奶焐蟻?lái)”要用表達(dá)的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調(diào)要平緩。

3.讀青蛙和小鳥的其次次對(duì)話?！按笤挕笔鞘裁匆馑?課文里的“大話”是指什么?青蛙認(rèn)為“天”只有多大?

4.“弄錯(cuò)”是什么意思?小鳥說(shuō)誰(shuí)“弄錯(cuò)”了?“弄錯(cuò)”了什么?“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思?小鳥為什么會(huì)說(shuō)天是“無(wú)邊無(wú)際”的?(由于小鳥飛了一百多里。)

5.指導(dǎo)朗讀其次次對(duì)話?！芭笥眩瑒e說(shuō)大話了!有那么遠(yuǎn)嗎?”要讀出勸說(shuō)的語(yǔ)氣，其次句要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。“你弄錯(cuò)了?！币x出確定的語(yǔ)氣。

6.讀青蛙與小鳥的第三次對(duì)話。

7.青蛙為什么笑?(它認(rèn)為自己的意見對(duì)，是小鳥錯(cuò)了。)

8.小鳥笑什么?它為什么勸青蛙出井口看一看?(小鳥笑青蛙確實(shí)是弄錯(cuò)了，還自以為是。由于青蛙成天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯(cuò)的根本緣由。假如青蛙能跳出井口來(lái)看一看，就能看到天究竟有多大。)

9.指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話。表現(xiàn)出青蛙很自信的語(yǔ)氣，小鳥急躁勸說(shuō)的語(yǔ)氣。

四、朗讀全文，思索：青蛙和小鳥為天的大小發(fā)生爭(zhēng)辯，都堅(jiān)持自己的意見，認(rèn)為對(duì)方錯(cuò)了，你認(rèn)為誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢?為什么?

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1.認(rèn)讀生字、詞卡。

2.《坐井觀天》這個(gè)故事講的是一件什么事?

二、熟讀課文，理解成語(yǔ)。

1.分角色朗讀全文。

2.青蛙和小鳥為天的大小發(fā)生了爭(zhēng)辯，它們各自的看法是怎樣的?找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。

(青蛙認(rèn)為：“天不過(guò)井口那么大”;小馬認(rèn)為“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”)

3.青蛙和小鳥它們各自的理由是什么?找出課文有關(guān)的句子讀一讀。(青蛙：“我每天坐在井里，一抬頭觀察了天。”小鳥：“我從天上來(lái)，飛了一百多里?！?

4.它們的看法誰(shuí)對(duì)?為什么?

5.提醒寓意，理解成語(yǔ)。

(l)課文中講的“坐井觀天”是什么意思?

(2)“坐井觀天”是個(gè)成語(yǔ)。人們通常用它來(lái)比方那些像井底之蛙的人，批判他們所見有限，還固執(zhí)己見的態(tài)度。

(3)假如青蛙聽了小鳥的勸說(shuō)，跳出井口，它看到的天會(huì)是怎樣的?想一想，它還會(huì)怎么說(shuō)?

6.這是一篇寓言故事，它是通過(guò)一個(gè)短小的故事，告知人們一個(gè)深刻的道理，從中受到啟迪。你讀了這篇寓言，你受到了什么樣的啟發(fā)呢?

(這篇寓言故事告知我們看問(wèn)題要眼界開闊，要全面，不要受已有閱歷的局限，要虛心聽取他人的意見，不能自以為是。)

三、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)：

沿：第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。

答：是上下構(gòu)造的字，上面是竹字頭，下面是“合”。

蛙：右邊是兩個(gè)土。

2.練習(xí)寫字，完成課后“我會(huì)寫”。

《坐井觀天》教學(xué)反思

《坐井觀天》是一篇特別好玩的寓言。它以短小、簡(jiǎn)潔、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。在課堂上我讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，

有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，積極地引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生多思苦思。通過(guò)直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊，并在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話;聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀找小鳥說(shuō)的話：飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。

理解無(wú)邊無(wú)際就是特別大，大得沒(méi)有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際?學(xué)生很快地說(shuō)出了許多答案：沙漠、宇宙、大地、草原。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊美天很大的語(yǔ)氣。把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)展賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到鼓勵(lì)，感受勝利的喜悅;孩子在欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極承受。固然，賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)展評(píng)價(jià)，例如，孩子這樣自我評(píng)價(jià)：“我覺得我讀‘我每天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的?！x得好，我特殊留意讀出‘每天’，可以看出青蛙是多么自信?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思索后自己解開了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的熬煉。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)理念】

一、遵循母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，從生活語(yǔ)境到文本語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中加深對(duì)同一漢字的理解。

二、借生活語(yǔ)境和文本語(yǔ)境讓學(xué)生感受一字多義和多個(gè)字表達(dá)同一意思的語(yǔ)言現(xiàn)象。借課文的語(yǔ)境知道“無(wú)……無(wú)……”用在兩個(gè)意思一樣或相近的詞之間，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有。

三、借文本語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞，用重點(diǎn)詞的理解帶動(dòng)寓意的體會(huì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、能熟悉“沿”“際”“信”三個(gè)生字。

二、能正確、標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈地書寫8個(gè)生字。能認(rèn)真觀看帶多筆橫畫的漢字，并從橫畫的變化中感受漢字的形體美。

三、能理解“無(wú)邊無(wú)際”的意思。并知道“無(wú)……無(wú)……”用在兩個(gè)意思一樣或相近的詞之間，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有。

四、能正確、流利地朗讀課文，能體會(huì)寓意。

【教學(xué)年級(jí)】

二年級(jí)

【教學(xué)活動(dòng)】

一、看看、想想，在生活語(yǔ)境中初識(shí)生字

生活語(yǔ)境一：出示手機(jī)顯示屏

師：教師借了個(gè)手機(jī)，預(yù)備發(fā)個(gè)信息，我該按什么鍵了？

課件出示：信息

生活語(yǔ)境二：出示一張登機(jī)牌

師：我發(fā)過(guò)去的短信息詢問(wèn)登機(jī)的地點(diǎn)？朋友發(fā)給我一張登機(jī)牌。小朋友幫我看看登機(jī)牌，我應(yīng)當(dāng)在哪個(gè)機(jī)場(chǎng)登機(jī)？

課件出示：國(guó)際機(jī)場(chǎng)

生活語(yǔ)境三：出示沿信道登機(jī)的圖片

師：“沿”我們?cè)诳陬^表達(dá)中常常用到，你能從這些讀yán的漢字中認(rèn)出“‘yán’著樓道走”的“yán”字嗎？

師：引導(dǎo)學(xué)生溝通后總結(jié)，“沿”最初的意思是順?biāo)?，在這里表示順著。

師：生活就是最好的識(shí)字課本?？?，今日要學(xué)的生字，我們有可能在生活中看到過(guò)，也有可能在生活中聽過(guò)說(shuō)過(guò)。今日它們又在《坐井觀天》這篇課文中消失了。同學(xué)們，看看它們都藏在課文的哪里。

二、讀讀、思思，在文本語(yǔ)境中學(xué)習(xí)字詞

（一）自讀課文，初學(xué)字詞

1．圈詞、讀詞

生：自讀課文，圈誕生字，畫誕生詞。（井沿?zé)o邊無(wú)際不信）

生：讀正確生字的音

2．詞語(yǔ)比擬，感受一字多義

師：生活中到處有漢字，“沿著”是順著的意思，“國(guó)際”的“際”是彼此之間的意思，“短信”一是指短信息；另一個(gè)意思是：文字簡(jiǎn)短的信件。今日再學(xué)習(xí)這些字，又會(huì)對(duì)它們有什么新的熟悉呢？

（二）正確讀課文，加深對(duì)“沿”的理解

1．輪讀課文，到達(dá)正確、流利

2．學(xué)習(xí)“沿”

師：課文中的兩個(gè)主角來(lái)了?？纯匆蛔匀欢?，小鳥和青蛙應(yīng)當(dāng)在哪里？（請(qǐng)同學(xué)在黑板上貼畫）

看圖，“沿”在這里是“邊”的意思。

師：同一個(gè)漢字在不同的地方，意思也會(huì)不一樣呀，漢字真好玩。

師：門的邊可以叫——

生：“門沿”。

師：窗的邊叫——

生：“窗沿”。

師：床的邊叫——

生：“床沿”。

師：那路的邊緣叫——

生：“路邊”。

師：雖然都是邊的意思，還不能亂用呢。

（三）分角色讀課文，學(xué)習(xí)“際”

1．分角色朗讀

師范讀。要求：仔細(xì)聽，小鳥和青蛙有幾次對(duì)話。（可以指導(dǎo)學(xué)生用手指記錄對(duì)話的次數(shù)，提高學(xué)生聽的效果。）

師：這樣你一句我一句地說(shuō)話就是對(duì)話。他們一共有三次對(duì)話。

師：寫對(duì)話呀，經(jīng)常要用上引號(hào)，引號(hào)里面的內(nèi)容就是說(shuō)的話，引號(hào)外面經(jīng)常提示是誰(shuí)說(shuō)的。

生：在朗讀中感受這種表達(dá)形式。

2．梳理故事情節(jié)

師：小鳥和青蛙在爭(zhēng)辯什么？各自的觀點(diǎn)是什么？

生：溝通。

師：（板書：井口大無(wú)邊無(wú)際）

3．學(xué)習(xí)“際”，知道“邊際”的意思

師：“無(wú)邊無(wú)際”是說(shuō)天沒(méi)有邊，“際”也是邊的意思。看漢字多有意思呀，“沿”和“際”都有“邊”的意思。

師：這些意思相近的字還可以組合在一起成為一個(gè)詞。

課件出示：邊際、邊沿。

師：還有許多詞語(yǔ)都是兩個(gè)意思一樣的漢字組成的，比方：依靠時(shí)刻憂慮……

4．在課文語(yǔ)境中理解“無(wú)邊無(wú)際”，并了解這樣的構(gòu)詞方式

師：你認(rèn)為他們的觀點(diǎn)，誰(shuí)正確呀？

小鳥是怎樣知道天“無(wú)邊無(wú)際”。

句式練習(xí)一：它飛過(guò)大海，看到，沒(méi)有看到天的邊際。

句式練習(xí)二：小鳥飛過(guò)，看到了，沒(méi)有看到天的邊際。（句式拓展練習(xí)前提出聽的要求，用手指記錄小鳥去過(guò)哪些地方。）

句式練習(xí)三：請(qǐng)同學(xué)總結(jié)：小鳥飛過(guò)了（）、（）、（）、（）、（）……都沒(méi)有看到天的邊際，所以它說(shuō)天是無(wú)邊際。（課件出示：無(wú)邊際）

師：假如要表示沒(méi)有邊，可以加個(gè)“無(wú)”字，小鳥