人教版初中八年級語文教案

人教版初中八年級語文教案教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1.，看解釋，把握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)學(xué)問。

3.體會本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

過程與方法：

朗讀和勾畫圈點(diǎn)法

情感態(tài)度與價值觀：

以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣，

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)學(xué)問，體會語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄清文中古詩句的含義。

課前預(yù)備：

布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。假如學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也

可借來一用，以增加學(xué)生的直觀感。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)人新課：5分鐘

學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導(dǎo)入，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。

二、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”，教師正音。15分鐘

教師配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思索：

a．請用原文給屏下一個定義。

b．從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的學(xué)問?

聽讀完后，四人小組爭論明確：

a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。

b．從以下三個方面介紹了屏的學(xué)問：

屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避開從門外直接望見廳室；屏，上面有書有

畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕一樣。

屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建筑材料及其華美程度來分。

屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近

諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

三、研讀與賞析20分鐘

過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜愛上屏風(fēng)了，

這是為什么呢?由于引用了不少古詩，使說明語言生動好玩，同學(xué)們大聲朗讀課文，

找出你最喜愛的句子，說說為什么喜愛?然后有感情地讀一讀。全班爭論明確：

a．引用《秋夕》詩句，表達(dá)了幼時對屏風(fēng)無限地憧憬與寵愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動好玩。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了盼望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

b．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流淌空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是專心安放，若換上“放”字，則無此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美妙，精確地說明白屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

四、課堂小結(jié)：用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的喜愛之情。盼望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的留意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永久散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期盼著，屏風(fēng)在今日的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

五、布置作業(yè);

A組（學(xué)優(yōu)生）：完成練習(xí)冊根底局部。

B組（中等生）：完成書后習(xí)題。

C組（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。

教學(xué)反思：

其次課時

一、課前復(fù)習(xí)：10分鐘

1.陳從周：

（1918—20xx），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。

文中對屏的感情是怎樣的？

2.對“屏”的感情：

受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生寵愛、憧憬之情；后來在實(shí)際接觸和討論工作中，對屏風(fēng)的熟悉更深，感情加深。全文多處流露出對屏風(fēng)的欣賞之情。

3.課文多處引用古詩詞，有什么好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

二、授課過程：20分鐘

1.在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班溝通，

請你引詩配畫作講解。

比方：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

2.想像一下，屏風(fēng)將會有怎樣的用途?

學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。

3.研讀賞析

文中運(yùn)用哪些說明方法？并分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等

三、課內(nèi)外比擬閱讀練習(xí)。10分鐘

將《說“屏”》與《文房四寶》比擬閱讀。

四、課堂小結(jié)：

五、布置作業(yè)：

A組（學(xué)優(yōu)生）：把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好，寫在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩詞佳句，要用得得體。

B組（中等生）：完成練習(xí)冊。

C組（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。

教學(xué)反思：

板書設(shè)計

說“屏”

陳從周

作用

分類→設(shè)置

人教版初中八年級語文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握新聞特寫這一新聞體裁的根底學(xué)問，了解其寫作特點(diǎn)。

2.把握新聞特寫語言文學(xué)性與客觀性有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.把握新聞特寫這一新聞體裁的根底學(xué)問，了解其寫法特點(diǎn)。

2.指導(dǎo)學(xué)生熟識新聞特寫語言的特點(diǎn)及運(yùn)用技巧，為學(xué)生寫出“新聞味”的作品奠基。

教學(xué)難點(diǎn)：

品嘗學(xué)習(xí)本篇新聞特寫語言之真實(shí)美與動人美的有機(jī)結(jié)合，在客觀表達(dá)和少量修飾語中體會的態(tài)度和觀點(diǎn)。

教學(xué)創(chuàng)意：

改寫比照了解特寫，小組探究補(bǔ)白領(lǐng)悟，拓展演練以學(xué)助寫，比擬閱讀落實(shí)特寫。

教學(xué)流程：

一、補(bǔ)全消息，溫故知新

(一)下面這則1982年的消息不完整，請同學(xué)們依據(jù)所學(xué)的消息的構(gòu)造和特點(diǎn)，將標(biāo)題和導(dǎo)語補(bǔ)充完整。

(中國運(yùn)發(fā)動呂偉亞運(yùn)會奪冠)

新華社新德里11月24日電11月24日，(中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水競賽中，技壓群芳，一舉奪魁。)新德里跳水運(yùn)動館，10米跳臺跳水競賽進(jìn)入白熱化狀態(tài)。八名各國選手根據(jù)次序登臺競賽。4輪競賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪競賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最終一輪選擇的動作是“5136”，這是跳水競賽中難度系數(shù)的動作。只見她登上高臺，悄悄站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉(zhuǎn)體三周，身體翻開，筆直地入水，壓住了水花。完善的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運(yùn)會10米跳臺跳水賽金牌。

(二)呂偉11歲開頭練習(xí)跳水，14歲進(jìn)入國家隊，15歲獲得全國少年冠軍，16歲拿下亞運(yùn)會金牌，很多專業(yè)媒體都將“跳水皇后”“跳水女皇”的稱號送給了她。在當(dāng)時有關(guān)呂偉的眾多新聞報道中，我們今日要學(xué)習(xí)的《“飛天”凌空》是很有特色的一篇，學(xué)習(xí)它作為新聞體裁的獨(dú)特之處。

(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)一來對前面消息的學(xué)習(xí)進(jìn)展訓(xùn)練夯實(shí)，二來補(bǔ)充交代了相關(guān)背景，激發(fā)學(xué)生興趣，三來為后面對新聞特寫特點(diǎn)的探究做鋪墊。)

二、文題切入，批注美點(diǎn)

(一)聚焦文題聊“飛天”

“飛天”是佛教壁畫或石刻中在空中飄舞的神，“凌空”是高升到天上或屹立在空中，這一標(biāo)題用比方的修辭，把運(yùn)發(fā)動呂偉高臺跳水比作飛天凌空，我們能讀到哪些信息呢？

明確：呂偉跳水如仙女般美麗絕倫，也表達(dá)了對其動作的感慨和贊美。

(二)自讀課文尋美點(diǎn)

自讀課文，小組內(nèi)共享溝通能詳細(xì)表現(xiàn)呂偉跳水如“飛天”般奇妙的文段。

(三)小組展現(xiàn)品美點(diǎn)

小組推舉代表品讀、賞讀描寫細(xì)膩精彩的美文佳句。

(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：此環(huán)節(jié)以文題為切入點(diǎn)，在美麗語句中直觀感受當(dāng)時現(xiàn)場，感受新聞特寫中語言的文學(xué)藝術(shù)感染力。教師引導(dǎo)學(xué)生在美美讀美文佳句同時，從文學(xué)角度，引導(dǎo)他們感受語言文字慢鏡頭描述的技巧方法，如動作描寫、修辭手法、修飾的形容詞，正側(cè)面描寫的結(jié)合等等。)

三、提煉補(bǔ)白，比照學(xué)習(xí)

這篇僅540多字的新聞特寫，30年后再來讀它，依舊覺得競賽像剛發(fā)生一樣，現(xiàn)場感十足，這篇特寫被評為當(dāng)年好新聞“一等獎”。相比我們補(bǔ)全的那則消息，這則新聞特寫有何獨(dú)特之處？請閱讀課文關(guān)于《什么是新聞特寫》的補(bǔ)白，提煉重點(diǎn)信息，以《“飛天”凌空》為例來說明。

明確：新聞特寫兼有新聞和文學(xué)的特點(diǎn)，著重描寫精彩的瞬間。

(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：補(bǔ)白闡釋精準(zhǔn)但抽象，同一新聞內(nèi)容不同新聞體裁的表現(xiàn)，即消息和新聞特寫的比照歸納更加直觀，二者結(jié)合能讓學(xué)生更快更好把握新聞特寫的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)也是對學(xué)生提煉整合、比照歸納等綜合語文力量的訓(xùn)練。教師在此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到本文作為新聞特寫的重要特征，即對“何人”“何地”“何事”等新聞要素一筆帶過，集筆力于詳細(xì)描繪一個精彩的跳水動作，通篇以表現(xiàn)“如何”為主。)

四、反芻美點(diǎn)，探究語言

這則新聞特寫的文學(xué)味兒我們之前已經(jīng)感受到品析過，那么作為新聞作品，如何表達(dá)新聞?wù)Z言客觀真實(shí)的特點(diǎn)，到達(dá)細(xì)膩動人與客觀真實(shí)的有機(jī)融合呢？

明確：客觀展現(xiàn)跳水動作本身;使用的跳水動詞精確形象;“如同”“好像”等詞的使用區(qū)分了客觀事實(shí)和主觀感受;四字詞語的大量使用表達(dá)新聞?wù)Z言簡潔的特點(diǎn)。

(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：這個環(huán)節(jié)的美點(diǎn)反芻是在了解了新聞特寫這一新聞體裁后，讓學(xué)生從新聞?wù)Z言角度來進(jìn)展探究發(fā)覺，避開學(xué)生將新聞特寫等同于文學(xué)作品，也為最終練筆環(huán)節(jié)做鋪墊。)

五、視頻拓展，精彩再現(xiàn)

時間逆轉(zhuǎn)，讓我們一起穿越到2023年雅典奧運(yùn)會的賽場上，就在那一天，劉翔，這位21歲的中國人，以12秒91的成績獲得了110米欄奧運(yùn)會冠軍，而我們就是在場的優(yōu)秀記者，我們將用我們的筆將時間定格，將那驚心動魄的12秒91定格為永恒的瞬間。下面，就讓我們進(jìn)入到那天的賽場，請認(rèn)真觀看感受，將下面這則新聞特寫省略號局部補(bǔ)全。

“紅色閃電”橫空出世

——劉翔百米跨欄奪冠記

距離競賽開頭10分鐘，劉翔悄悄地坐在起跑線前，目光投射在眼前十道高高的欄架上。110米外，是那道醒目的終點(diǎn)線;身旁，是七個如狼似虎的強(qiáng)悍對手。其中的有法國人“一條狼”多庫里，美國奧運(yùn)亞軍特拉梅爾，古巴的奧運(yùn)冠軍加西亞，以及拉脫維亞名將奧里加斯。

最終一欄后，劉翔已經(jīng)遙遙。紅色的劉翔，黃色的面孔，高喊著撞向成功之線！

12秒91!全場人驚呆了。剎那間，全場爆發(fā)出震耳的歡呼聲……

劉翔賽后恢復(fù)了安靜和往日的虛心：“我今日的起跑特別好，我沒有想到自己能跑出這么好的成績。我把這塊金牌歸功于祖國和人民?！?/p>

(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：劉翔跨欄奪冠的新聞價值很高，奪冠的12秒91分也很值得學(xué)生去觀看并仿照著來進(jìn)展新聞特寫，并且視頻的觀看能有效調(diào)動學(xué)生積極性，補(bǔ)全新聞特寫的方式削減了寫作時間，降低了寫作難度，將新聞特寫語言的訓(xùn)練落到實(shí)處。)

六、比擬閱讀，歸納總結(jié)

通過兩篇新聞特寫的閱讀，請同學(xué)們歸納總結(jié)新聞特寫這一新聞體裁的獨(dú)特之處。

明確：著力描寫最有價值的精彩瞬間;兼具新聞和文學(xué)的特點(diǎn);不是只盯著瞬間“特寫”，其所存在的環(huán)境也要涉及。

(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：同類新聞特寫的比擬閱讀能從感性層面加深對這一體裁特點(diǎn)的把握。)

人教版初中八年級語文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.能利用已學(xué)的新聞學(xué)問分析課文，并從文中篩選出有價值的信息，了解通過新聞傳達(dá)的事實(shí)及新聞立場。

2.學(xué)習(xí)消息的語言特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)消息的“倒金字塔構(gòu)造”。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)消息語言的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)倒金字塔構(gòu)造的新聞寫作方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)消息語言的特點(diǎn)。

教學(xué)創(chuàng)意：

自主學(xué)習(xí)、合作探究、延長拓展、比擬閱讀

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

(一)ppt展現(xiàn)莫言和屠呦呦獲得諾貝爾獎的照片，問：圖片上的這兩個人同學(xué)們熟悉嗎？他們獲得了什么榮譽(yù)？

學(xué)生答復(fù)。明確：莫言和屠呦呦，他們都獲得了諾貝爾獎。

(二)追問激趣：莫言和屠呦呦由于諾貝爾獎可謂是家喻戶曉，諾貝爾獎為什么會有這么大的影響力呢？同學(xué)們了解諾貝爾獎嗎？

教師補(bǔ)充：諾貝爾獎是世界各類獎項中地位的獎項，截止xx年，諾貝爾獎共授予了892個人和24個團(tuán)體，通常被認(rèn)為是頒獎領(lǐng)域內(nèi)最重要的獎項，有著公認(rèn)的性。

(三)那么首屆諾貝爾獎頒發(fā)時時什么樣的呢？英國的通訊社，也是國際性通訊社之一的路透社，曾對這一重大歷史大事做出過報道。今日我們就一起來學(xué)習(xí)這則消息，《首屆諾貝爾獎的頒發(fā)》

(設(shè)計意圖及建議：由同學(xué)們熟知的名人導(dǎo)入，拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，借機(jī)簡介諾貝爾獎及路透社)

二、自主學(xué)習(xí)，理清構(gòu)造

(一)請同學(xué)們速讀課文，勾畫出本則消息的構(gòu)造。

1.第一課我們學(xué)過消息的構(gòu)造有哪些？

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)消息構(gòu)造：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語

2.請勾畫出本則消息的構(gòu)造。

(設(shè)計意圖及建議：溫故知新，前面的《消息二則》中已經(jīng)學(xué)了消息的根本構(gòu)造，這里再次穩(wěn)固，學(xué)生在分析構(gòu)造的同時也學(xué)會了快速閱讀消息的方法)

(二)結(jié)合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息？

明確：

第一段介紹了何時、何地、何事、何人、何故。

其次段介紹了今年諾貝爾獎的獲得者及其成就。

第三段介紹了諾貝爾獎的頒發(fā)機(jī)構(gòu)及授獎儀式的相關(guān)要求。

第四段介紹了諾貝爾獎金的來源，特殊說明資金治理權(quán)和評獎權(quán)的分別。

(設(shè)計意圖及建議：此處旨在教會學(xué)生利用課文旁批的幫助作用，來快速理清課文內(nèi)容)

3.假如讓你給上述這些信息按重要性排序，你會怎么排呢？

明確：重要性依次遞減，由主到次。這種由主要到次要的構(gòu)造我們稱之為消息的倒金字塔構(gòu)造。下面我們通過微課一起來學(xué)習(xí)“倒金字塔構(gòu)造”。

4.播放微課《新聞的倒金字塔式構(gòu)造》。

教師總結(jié)：消息的倒金字塔構(gòu)造：倒金字塔構(gòu)造是根據(jù)新聞價值的大小，即新聞事實(shí)的重要程度、新奇程度，以及讀者感興趣的程度等，依次將新聞事實(shí)寫出的一種構(gòu)造形式。由于這種構(gòu)造格局前邊重、后邊輕，上頭大、下頭小，所以稱之為“倒金字塔“。這種構(gòu)造在消息中比擬常見，需要同學(xué)們把握。

(設(shè)計意圖及建議：這一環(huán)節(jié)整體感知課文，培育學(xué)生新聞閱讀力量，篩選信息力量，提高學(xué)習(xí)自信念。給學(xué)生引入了消息的倒金字塔構(gòu)造，不是生搬硬套的直接講概念，而是讓學(xué)生通過自己的對本則消息重要性的分析，讓學(xué)生在實(shí)例中理解這一概念，并通過微課的學(xué)習(xí)加深對“倒金字塔式構(gòu)造”的理解。)

三、合作探究，品嘗語言

以小組為單位，合作探究消息語言的特點(diǎn)。

1.倒金字塔構(gòu)造，就是將信息按重要性程度或受眾關(guān)懷程度由主到次來排列的一種消息寫作模式，這種固定的構(gòu)造方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時效性強(qiáng)、快等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)就使得消息在語言上與一般文學(xué)作品不同。下面我們來看一個句子，分析劃線詞語的特點(diǎn)：

其次段中句子例如：

法國的普呂多姆(文學(xué)獎)，他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。

明確：這一句中“頗有建樹”，意思是在事業(yè)上有很大成就，這里用來評價普呂多姆的詩歌創(chuàng)作，很有分寸，表達(dá)了消息語言客觀、精確的特點(diǎn)。

2.文中還有許多詞句，分別表達(dá)了消息語言的不同特點(diǎn)，請同學(xué)們再細(xì)細(xì)研讀課文，用三五分鐘來認(rèn)真揣摩文中消息的語言，再將你的發(fā)覺與小組同學(xué)共享。

學(xué)生共享內(nèi)容可能有：

客觀：評價各位科學(xué)家的成就時，遣詞造句客觀，精確嚴(yán)謹(jǐn)。如：兩個發(fā)覺;頗有建樹和卓有成就。大局部使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容，說明了新聞?wù)Z言的客觀真實(shí)。

“建立了促進(jìn)國際仲裁的各國議會聯(lián)盟”，簡練，精確，使用了限制性的修飾語，顯得很客觀。

精確：電頭中時間地點(diǎn)與第三段中的信息全都詳細(xì)，報道的準(zhǔn)時。

詳細(xì)：其次段一一列舉的國籍，姓名等信息;括號里的補(bǔ)充內(nèi)容說明白消息語言的詳細(xì)。

簡練：對于頒獎時間和地點(diǎn)的介紹;括號內(nèi)語言;奇妙用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎的公正與，客觀簡練。

通俗：用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業(yè)的學(xué)問，讓讀者易于理解。

樸實(shí)：從全文來看，大局部是短句子，顯得特別簡練;用樸實(shí)的語言給我們闡述了新聞的事實(shí)，大局部使用陳述句，顯得樸實(shí)而又客觀。

3.教師總結(jié)：通過對這篇課文的研讀，我們發(fā)覺消息的構(gòu)造經(jīng)常采納倒金字塔式，消息的語言具有客觀、簡練、精確、詳細(xì)、樸實(shí)、通俗的特點(diǎn)。

(設(shè)計意圖及建議：自主學(xué)習(xí)，揣摩消息語言特點(diǎn);合作探究，總結(jié)消息語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知。)

四、拓展閱讀，評價人物

反復(fù)研讀諾貝爾遺囑，結(jié)合課外材料，體會諾貝爾的宏大襟懷。小組合作用句式說話“我看到了一個___的諾貝爾”。

文段：諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎每年發(fā)給那些在過去的一年里，在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出奉獻(xiàn)的人?！?/p>

材料一：諾貝爾雖然成了大富豪，可他和妻子、兒女的生活依舊與過去一樣，從不浪費(fèi)鋪張。他常常把大筆款項捐給慈善事業(yè)，毫不吝嗇。諾貝爾大方大方之名，很快傳遍了各地，因此要求他幫忙的窮人絡(luò)繹不絕，但諾貝爾從不厭煩，總是盡力幫忙他們。這樣一來，每天都有大群的貧民等候他救濟(jì)，諾貝爾深感犯難，感到招架不住了。他寫信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估量每天支出的救濟(jì)費(fèi)約2萬克郎以上。一年下來就得花去700多萬克郎。

材料二：諾貝爾多才多藝。他自幼寵愛文學(xué)，平常工作再勞碌，他也要偷閑閱讀小說和作詩。他更喜愛哲學(xué)，他說：“飯可以不吃，哲學(xué)書不行不讀?！闭钦軐W(xué)的思辨和文學(xué)的想象力，推動了他的科學(xué)創(chuàng)造。他喜愛易卜生的戲劇，他和法國大文豪雨果的交情也不錯。他不但常常寫詩，30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說，后來又寫過一部《非洲的光明時代》的歷史小說。1885年，諾貝爾還寫過一部《專利病菌》的喜劇，1896年臨去世前，又完成一部叫《報應(yīng)》的悲劇。

材料三：諾貝爾在讀小學(xué)的時候，成績始終名列班上的其次名，第一名總是由一個名為柏濟(jì)的同學(xué)所獲得。有一次，柏濟(jì)意外地生了一場大病，無法上學(xué)而請了長假。有人私下為諾貝爾感到快樂說：“柏濟(jì)生病了，以后的第一名就非你莫屬了！”諾貝爾并不因此而沾沾自喜，反而將其在校所學(xué)，作成完整的筆記，寄給因病無法上學(xué)的柏濟(jì)。到了學(xué)期末，柏濟(jì)的`成績還是維持第一名，諾貝爾則照舊名列其次名。

人教版初中八年級語文教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.簡潔了解王維。

2.講析詩歌，清晰詩歌中的“征蓬”這個意象，能賞析頸聯(lián)。

3.背誦詩歌

教學(xué)過程：

1．導(dǎo)入：陶淵明開創(chuàng)了田園詩派，影響了后來的文人墨客，特殊是唐朝的幾位詩人，王維就是其中之一，今日我們學(xué)習(xí)王維的一首邊塞詩。齊讀題目《使至塞上》

2．簡介王維：

王維（701－761），字摩詰，盛唐時期的聞名詩人，官至尚書右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》。

3．分析詩歌，理解王維的特定心境。

解題：使：出訪；（王維）出訪到邊塞。

學(xué)生讀詩。個讀+集體朗讀

答復(fù)王維為什么出訪?（用詩句中的詞答復(fù)）——問邊

單車欲問邊——出訪時隨從很少。一般作為使者出訪，替皇帝慰問，隊伍浩浩蕩蕩，而王維只是“單車”，為什么呢？

王維當(dāng)時的背景資料：開元二十四年(736)張九齡罷相。次年貶荊州長史。王維對張九齡被貶，感到特別懊喪。二十五年，受張九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

由“歸雁”一語知道，這次出訪邊塞的時間是春天。蓬草成熟后枝葉枯槁，根離大地，隨風(fēng)飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩人借蓬草自況，寫飄落之感。古詩中說到蓬草，大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩》(其二)所謂“轉(zhuǎn)蓬離本根，飄飖隨長風(fēng)”，就是聞名的例子。李商隱——《無題》嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺類轉(zhuǎn)蓬。本詩中的“出漢塞”恰與詩人此行相映照；而且，這三個字異國他鄉(xiāng)的情味甚為深厚，這就加深了飄落之感。去國離鄉(xiāng)，感情總是簡單萬端的，不管是出于有家難奔、有國難投的情勢，還是像本詩中所寫乃是由于負(fù)有使命。大約詩人這次出訪，已自心境不佳，并不同于漢司馬相如初得武帝青睞，出訪西南夷那樣的威嚴(yán)、氣派。

大漠孤煙直，長河落日圓。

五、六兩句寫景，境地闊大，氣象雄渾。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！?/p>

這一聯(lián)詩句由兩個畫面組成。

第一個畫面是大漠孤煙。置身大漠，呈現(xiàn)在詩人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無邊無際。仰頭看天，天空沒有一絲云影。不見草木，斷絕行旅。極目遠(yuǎn)眺，但見天終點(diǎn)有一縷孤煙在升騰，詩人的精神為之一振，好像覺得這荒漠有了一點(diǎn)生氣。那是烽煙，它告知詩人，此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構(gòu)圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個畫面的中心，自是點(diǎn)睛之筆。

“直”：《坤雅》：“古之煙火，用狼煙，取其直而聚，雖風(fēng)吹之不斜?！鼻迦粟w殿成說：“親見其景者，始知‘直’字之佳。

另一個畫面是長河落日。這是一個特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時當(dāng)黃昏，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。這是怎樣奇妙的時刻啊!詩人只標(biāo)舉一個“圓”字，即精確地說出河上落日的風(fēng)光特點(diǎn)。由于選取這樣一個視角，恍然紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣概，從而整個畫面更顯得雄奇瑰麗。

人教版初中八年級語文教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、把握重點(diǎn)詞語，精確流利地朗讀課文。

2、理清本文說明挨次，了解中國石拱橋的特點(diǎn)。

3、體會本文精確的語言，學(xué)習(xí)幾種說明方法。

【過程與方法】朗讀，小組爭論，教師啟發(fā)。

【情感態(tài)度與價值觀】

讓學(xué)生了解趙州橋和盧溝橋是石拱橋的杰作，是我國勞動人民的宏大制造；了解解放后我國橋梁事業(yè)所取得的巨大成就，增加民族驕傲感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理清本文說明挨次，了解中國石拱橋的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)幾種說明方法，體會精確、生動的語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對說明方法的區(qū)分

【課前預(yù)備】

1、讀課文，掃除字詞障礙。2、課前布置學(xué)生查閱有關(guān)橋梁的資料。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

由課題引入生活中，你見過許多橋，這些橋各有各的特點(diǎn)，現(xiàn)在，請同學(xué)們看兩幅圖片，說說這兩座橋各有什么特點(diǎn)？（投影拱橋和梁橋的畫面）今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹中國橋梁的文章《中國石拱橋》。學(xué)生爭論并答復(fù)它們各自的特點(diǎn)。

小結(jié)：橋梁有兩種形式，橋洞呈弧形，中間高起的叫拱橋；橋洞并不彎曲，橋身與水平面平行的叫梁橋。拱橋承受的壓力比梁橋大。就形狀看，拱橋具有曲線美；梁橋橋式單調(diào)。我國的拱橋大多是用石塊砌成的。石拱橋具有形狀美觀、橋身結(jié)實(shí)、取材便利等優(yōu)點(diǎn)，所以我國橋梁許多是石拱橋。1、激發(fā)動機(jī)運(yùn)用投影圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，盡可能調(diào)動學(xué)生的主動性。

二、：茅以升。

看解釋①，了解的有關(guān)資料。

三、交代教學(xué)目標(biāo)

四、教學(xué)過程：

1、自讀課文，教師進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)：這是一篇說明文，閱讀說明文應(yīng)從哪些方面入手？

學(xué)習(xí)說明文的方法，對象、特征、挨次、方法、語言。

檢測字詞的預(yù)習(xí)狀況。

2、教師范讀課文，并投影以下問題。

①中國石拱橋的總的特點(diǎn)是什么？

②用一句話概括每段段意，理清本文的說明挨次。

③中國石拱橋許多，文章為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說明的例子？

3、提問、啟發(fā)、歸納以上問題，并板書。

①形式美麗，構(gòu)造結(jié)實(shí)，歷史悠久。

②由一般到個別的規(guī)律挨次。石拱橋——中國石拱橋——中國石拱橋典型杰作——中國石拱橋的新進(jìn)展。

③這兩座橋是我國石拱橋中出色的代表之作，又具備石拱橋的共同特點(diǎn)，而且又各有各的特色。所以以這兩座橋為例很有代表性。前者是獨(dú)拱，后者是聯(lián)拱，既有共性，又有共性。選擇兩者可以相互對比，相互補(bǔ)充，說明中國石拱橋形式多樣、多姿多彩的特點(diǎn)。

五、重點(diǎn)研讀“趙州橋“段落

本文先概括介紹了中國石拱橋的共同特點(diǎn)：形式美麗，構(gòu)造結(jié)實(shí)，歷史悠久。又以趙州橋和盧溝橋為例做了詳細(xì)說明。那么作為出色代表，趙州橋和盧溝橋各有什么特色呢？怎樣說明的呢？

問題：

①是按怎樣的挨次介紹趙州橋的？

②趙州橋有哪些特點(diǎn)？

③假設(shè)你是導(dǎo)游，請你依據(jù)課文內(nèi)容和插圖，設(shè)計一段話，然后向游人介紹趙州橋的有關(guān)狀況。

學(xué)生齊讀課文課文第4、5段，思索左邊的問題，并在小組內(nèi)爭論完成。

歸納：

①先總說、后分說的挨次。抓住“聞名”“最古”兩個詞語，先概括介紹橋的地理位置、建橋時間；再介紹橋的長和寬；然后逐一分析橋身的構(gòu)造特點(diǎn)及其科學(xué)原理。

②弓形獨(dú)拱；拱肩加拱；拱圈拼成；構(gòu)造均勻。

③小組溝通，全班溝通。

六、課堂小結(jié)：通過學(xué)習(xí)和研討，我們了解了中國石拱橋的總體特點(diǎn)，理清了本文的說明挨次，領(lǐng)會了趙州橋這座獨(dú)拱石橋的獨(dú)特魅力。那么作為聯(lián)拱石橋的代表，盧溝橋又有哪些與眾不同的魅力呢？下節(jié)課探討。

七、布置作業(yè)：

A（學(xué)優(yōu)生）：識記說明文學(xué)問，深入領(lǐng)悟本課內(nèi)容。

B：（中等生）：識記說明文學(xué)問。

C：（后三分之一學(xué)生）：字詞小卷。

其次課時

一、導(dǎo)入新課：

中國石拱橋有什么特點(diǎn)？為了詳細(xì)說明中國石拱橋的特點(diǎn)，以趙州橋和盧溝橋為例進(jìn)展說明。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了趙州橋局部，誰能用簡潔的語言概括趙州橋的特點(diǎn)？

過渡：趙州橋是獨(dú)拱石橋的出色代表，那么我們今日來看看作為聯(lián)拱石橋的出色代表——盧溝橋有什么特點(diǎn)？（播放盧溝橋的圖片，投影本課時目標(biāo)）學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容，答復(fù)提問。

二、合作探究：

1、小組內(nèi)溝通所查找的趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料。

2、對比圖片，參照課文內(nèi)容，小組研討盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn)。學(xué)生齊讀第6、7、8段盧溝橋局部；小組內(nèi)溝通趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料。思索左邊的問題，小組內(nèi)爭論解決。

3.探討“盧溝橋”的特點(diǎn)及說明方法。

三、拓展延長——齊讀課文后半局部

解放后，中國石拱橋得到了更進(jìn)一步的進(jìn)展，下面請同學(xué)們觀賞一組橋梁的畫面。

四、布置作業(yè)：

A（學(xué)優(yōu)生）：請同學(xué)們依據(jù)自己所學(xué)到的學(xué)問，自己設(shè)計一座橋梁，畫出示意圖，并寫出簡要的介紹。學(xué)生設(shè)計橋梁，畫示意圖，寫出介紹文字。

B：（中等生）：完成練