人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】

《花鐘》是新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第四組課文中的首篇，這是一篇很美的文章，本課根據(jù)“歸納現(xiàn)象—提醒緣由—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)覺(jué)。接著分析答復(fù)了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)緣由，最終擴(kuò)綻開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇異。

【學(xué)生分析】本班學(xué)生根底較好，進(jìn)入三年級(jí)，有了肯定的學(xué)習(xí)力量和比擬豐富的語(yǔ)言積存，對(duì)大自然布滿了奇怪。但由于處在農(nóng)村，對(duì)收集資料的條件有限，學(xué)生課后查找資料有肯定的困難。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)和積存詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等學(xué)問(wèn)；語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)習(xí)用多種方式來(lái)表達(dá)句意。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究，培育他們獵取學(xué)問(wèn)的力量和分析、解決問(wèn)題的力量。

3、初步培育學(xué)生留心觀看四周事物的習(xí)慣，激發(fā)喜愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的根底上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)能運(yùn)用多種句式進(jìn)展表達(dá)。

課時(shí)安排：其次課時(shí)

教學(xué)方法與手段：

以情境為手段，利用直觀的畫面，引發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然，了解花的特點(diǎn)。讓學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，畫出喜愛(ài)的句子。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的根底上溝通自己的發(fā)覺(jué)與感受。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)不同的花開放的時(shí)間是不同的。學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。注意在讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中訓(xùn)練語(yǔ)感。注意學(xué)生之間的合作與溝通，注意在語(yǔ)文的實(shí)踐中學(xué)習(xí)和積存語(yǔ)言。

教學(xué)預(yù)備：與課文有關(guān)的PPT課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)，識(shí)花名激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，往前看，你們觀察什么了？

2、是啊，多美的花鐘?。∧銈冞€熟悉這些花嗎？請(qǐng)用不同的方式和這些花打聲招呼好嗎？（課件出示九種花）

3、這么多花真可謂是——用書中的話進(jìn)展概括（鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷芳香迷人）。

4、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們聞到花朵的香味了嗎？你們喜愛(ài)這些花嗎？讓我們帶著花朵嬌艷，花的芳香，再次走進(jìn)這漂亮奇妙的花鐘吧。（板書課題）

二、研讀發(fā)覺(jué)，品花時(shí)，賞花開

1、同學(xué)們，花鐘上花兒朵朵，課文中花仙子們更是爭(zhēng)齊斗艷，喧鬧非凡。同學(xué)們想不想趕快去看一看呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地翻開課文，仔細(xì)地讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊畫出你喜愛(ài)的句子，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，看看你有哪些發(fā)覺(jué)呢？

3、學(xué)生自學(xué)匯報(bào)。

（1）發(fā)覺(jué)一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。

那你能找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)嗎？從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)看，你發(fā)覺(jué)了什么？

（2）匯報(bào)喜愛(ài)的句子，說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由。

喇叭花：比照句子

凌晨四點(diǎn)，牽?；ù道认敫墒裁茨?？

誰(shuí)想吹吹小喇叭，多種形式練習(xí)朗讀。

同學(xué)們還見過(guò)其他顏色的牽?；▎?？練習(xí)說(shuō)句子。

牽牛花真是一個(gè)能干的小號(hào)手?。?/p>

薔薇花：誰(shuí)能開放笑臉給大家看看？

同學(xué)們?cè)谑裁磿r(shí)候才能開放漂亮的笑臉，你有過(guò)這樣的經(jīng)受嗎？

引導(dǎo)練讀

睡蓮：和同學(xué)們一起起床的花還有蒲公英花。

萬(wàn)壽菊：男生練讀，氣概盛大的。

煙草花：會(huì)醒來(lái)，會(huì)看夜景，真有意思。

月光花：做動(dòng)作，她在跳什么舞呢？

……

（3）花鐘上僅僅有這幾種花嗎？從哪可以看出來(lái)？（省略號(hào)）

（4）通過(guò)課后查找資料，誰(shuí)還知道什么花在幾點(diǎn)鐘開放？

4、同學(xué)們學(xué)得這么仔細(xì)，教師想考考大家，情愿承受挑戰(zhàn)嗎？

5、課件出示填一填，同學(xué)們有什么新發(fā)覺(jué)嗎？

6、同學(xué)們想一想，剛剛我們是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段的呢？

7、填表格

序號(hào)開花時(shí)間開花的名稱

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

三、自學(xué)探究，尋緣由

1、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們能用學(xué)習(xí)第一自然段的方法來(lái)自學(xué)其次自然段嗎？比一比看誰(shuí)收獲最多。假如有問(wèn)題，可以小組爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)板書。

3、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)呢？

4、大自然真奇異，其實(shí)不同植物開花不同的緣由還有許多，感興趣的同學(xué)課后可以和教師一起去探究。

5、自學(xué)其次自然段。找出花開時(shí)間與什么有關(guān)。

四、讀中感悟，贊花鐘

1、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們已經(jīng)探尋了花的微妙，想不想看看植物學(xué)家修建的花鐘？

2、觀賞世界各國(guó)的花鐘

花鐘上的這些花會(huì)在24小時(shí)內(nèi)間續(xù)開放，多么好玩??！

3、學(xué)到這，你有什么感受呢？讓我們帶著驕傲的感情來(lái)夸夸科學(xué)家這種宏大的創(chuàng)舉吧！

4、（課件出示）——齊讀最終一句話。

5、這可真好玩?。ò鍟汉猛妫┯没ǖ拈_放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的“花鐘”。

五、拓展延長(zhǎng)，練手筆

1、花的海洋，花的世界，真是奇異無(wú)窮，剛剛大家通過(guò)讀、想、說(shuō)、記，你們肯定學(xué)會(huì)了許多學(xué)問(wèn)吧！誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)。

2、同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，都讓教師艷羨了。那你知道為什么能把花開寫得那么細(xì)膩，用詞那么形象精確嗎？

3、今日教師也給大家?guī)?lái)了兩種教師喜愛(ài)的花。（課件出示）教師讀下水文。同學(xué)們能不能向教師這樣，也寫一寫你喜愛(ài)的花呢？綻開你想象的翅膀，信任你肯定會(huì)寫得更精彩的！

4、練筆，溝通

5、課外延長(zhǎng)：連續(xù)觀看自己喜愛(ài)的花或事物，寫一寫觀看日記。

6、（出示課件）教師小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

13花鐘

不同時(shí)間開放

溫度、濕度、光照

花鐘緣由好玩

動(dòng)物活動(dòng)

【教學(xué)反思】

本節(jié)課我注意了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多種形式進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)覺(jué)，讀中體會(huì)，在讀中培育語(yǔ)感，感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受到花朵的漂亮，花鐘的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然的思想感情；依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，我采納了“扶放”相結(jié)合的教學(xué)方式，通過(guò)“自主、探究，發(fā)覺(jué)”的學(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，體會(huì)的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)，從而一步步去突破教學(xué)的重難點(diǎn)，深入淺出，理解不同的表達(dá)句式，到達(dá)了水到渠成的效果；同時(shí)，在教學(xué)中，我注意了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的積存遷移，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)展課外延長(zhǎng)和學(xué)問(wèn)拓展，教師寫下水文的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小練筆，突出了語(yǔ)文課堂讀、說(shuō)、寫想結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，注意學(xué)生語(yǔ)文力量的培育，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，初步到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)效果。但在實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)覺(jué)還有缺乏之處。

1、教師在引導(dǎo)語(yǔ)言上，可能是重點(diǎn)詞語(yǔ)不突出，過(guò)高的估量學(xué)生的學(xué)習(xí)力量和水平，造成學(xué)生把表示時(shí)間的詞語(yǔ)說(shuō)成了句子，應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思索時(shí)間，讓學(xué)生畫一畫,然后再讀一讀。

2、在板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，雖然能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，但設(shè)計(jì)卻不夠完善，和原設(shè)計(jì)有肯定的出入。

【課例點(diǎn)評(píng)】

選入這篇課文意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀看興趣，初步培育學(xué)生留心觀看四周事物，仔細(xì)觀看和思索的習(xí)慣。執(zhí)教者，首先利用多媒體課件，通過(guò)直觀的畫面讓學(xué)生感知花的漂亮與得意，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的奇怪，從而引入課文內(nèi)容。

執(zhí)教者緊扣訓(xùn)練的重點(diǎn)，讓學(xué)生用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)各類花的寵愛(ài)之情，教師再用親和力的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文的情境。

接著在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第一自然段，邊讀邊畫出喜愛(ài)的句子，讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)大自然的微妙。在學(xué)生溝通體會(huì)的根底上，教師相機(jī)的點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論、朗讀，重點(diǎn)讓學(xué)生自己去感悟，去發(fā)覺(jué)，讀出自己的感受，敬重學(xué)生自己的表達(dá)方式。創(chuàng)設(shè)了民主和諧的課堂氣氛。

執(zhí)教者采納了“教”與“放”相結(jié)合的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)完第一自然段后，教師讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法自學(xué)下面的內(nèi)容，使課堂教學(xué)具有層次性，這也比擬符合學(xué)生進(jìn)展的實(shí)際。教師注意發(fā)覺(jué)學(xué)生奇怪心，拓展學(xué)生的科學(xué)學(xué)問(wèn)，使課內(nèi)與課外相結(jié)合。這表達(dá)了語(yǔ)文與實(shí)踐的完善結(jié)合。

執(zhí)教者注意了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言的表達(dá)方式，鼓舞學(xué)生有共性的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的體會(huì)。

讀寫結(jié)合，是本課例的亮點(diǎn)。學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，在實(shí)踐中訓(xùn)練語(yǔ)言，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文課程的重要理念，所以，執(zhí)教者設(shè)計(jì)了小練筆。通過(guò)練筆不僅遷移了的表達(dá)方法，還提升了學(xué)生的寫作力量，表達(dá)了美妙的情感。表達(dá)了語(yǔ)文的特點(diǎn)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉2個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、用勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀看、花瓣、合攏、手掌、好玩”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培育喜愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

4、初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

【教學(xué)預(yù)備】

蒲公英的圖片、生字卡片。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一教時(shí)

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題

直接板書課題，設(shè)疑：看了課題，你想知道什么?你有什么疑問(wèn)?

如：為什么草地是金色的?金色的草地是怎么樣的?

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生輕聲讀課文，劃誕生字新詞，標(biāo)出自然段和美句。

2、小組內(nèi)相互認(rèn)讀生字新詞和課文，正音并推舉組員。

3、展現(xiàn)溝通：

⑴小組推舉代表認(rèn)讀新詞競(jìng)賽。

⑵小組開火車競(jìng)賽。

⑶“順風(fēng)耳”競(jìng)賽。教師讀詞語(yǔ)，學(xué)生在詞語(yǔ)表中指出這個(gè)詞語(yǔ)。

你最喜愛(ài)讀哪個(gè)自然段?指名讀課文，正音。

三、再讀課文，感悟

1、依據(jù)設(shè)疑提出的問(wèn)題綻開小組學(xué)習(xí)。

2、全班溝通，感悟課文：

如：草地為什么是金色的?你從哪兒看出來(lái)?

課件演示整片蒲公英的風(fēng)光，觀看蒲公英。說(shuō)說(shuō)你看到這樣的風(fēng)光，有什么感受?你最想再這樣的草地上做什么?

如：金色的草地怎么樣?

⑴這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少歡樂(lè)：

課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。

說(shuō)說(shuō)此時(shí)兄弟倆的心情怎樣?用這樣的心情讀一讀。理解詞語(yǔ)“一本正經(jīng)、假裝”，然后加上動(dòng)作讓學(xué)生讀一讀。

想象一下，當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)消失怎樣的情景?

用“有點(diǎn)像……有點(diǎn)像……還有的像……”聯(lián)系說(shuō)話。

兄弟倆還會(huì)玩什么嬉戲?

多么得意的草地!多么好玩的蒲公英!用你的聲音來(lái)表示吧!有感情地讀一、二自然段。

⑵草地會(huì)變顏色：

草地為什么會(huì)變顏色?在文中劃出相關(guān)句子。

出示填空題，同桌相互說(shuō)說(shuō)蒲公英變色的緣由：

蒲公英的花就像()，可以()、()。

早晨，花朵()，是()色的，草地也是()色的;

中午，花朵()，是()色的，草地也是()色的;

黃昏，花朵又()，是()色的，草地就變成()色的。

學(xué)生上臺(tái)敘述蒲公英變色的緣由。你知道這個(gè)隱秘后，想對(duì)蒲公英說(shuō)什么?

其次教時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、“摘蒲公英”嬉戲：把蒲公英狀的生字卡片認(rèn)讀后，貼在黑板上，師讀詞語(yǔ)，指名學(xué)生上臺(tái)取卡片，并領(lǐng)讀2遍。這朵“蒲公英”就作為學(xué)生的嘉獎(jiǎng)。

2、有感情地朗讀課文的第一至第三自然段。

3、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。

4、指名述說(shuō)草地變色的緣由。

二、總結(jié)課文，升華情感

1、讀第四自然段。

2、說(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁磿?huì)愛(ài)上“蒲公英”?蒲公英為什么能成為我們最喜愛(ài)的花?

3、為什么說(shuō)蒲公英跟我們一起睡覺(jué)一起起床?你怎么理解?

4、有感情地朗讀課文。

三、拓展延長(zhǎng)

1、你心中的草地是什么顏色的?快畫一畫，與同學(xué)溝通一下吧!

2、學(xué)生畫畫。

3、成果匯報(bào)。

四、寫字指導(dǎo)

1、默讀田字格中的生字，想象用什么方法記住。

2、全班溝通。

3、教師著重指導(dǎo)“耍、絨、瓣、察、假”。

4、學(xué)生練習(xí)寫字。

【課后反思】

揮灑想象和才情

聞名特級(jí)教師竇桂梅教師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟力量就猶如杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的進(jìn)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟力量的凹凸打算他們今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)?！督鹕牟莸亍芬晃?，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。如何讓孩子體會(huì)喜愛(ài)大自然的情感呢?首先，我通過(guò)課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的歡樂(lè)。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說(shuō)：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢!”有的說(shuō)：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說(shuō)：“絨毛像個(gè)淘氣的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了!”……“假如是你，在這片草地上還會(huì)玩什么嬉戲呢?”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“教師，我!我!”生怕我不讓他答復(fù)。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說(shuō)的貼心話?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情絢爛無(wú)比，原來(lái)孩子們的歡樂(lè)就是我的歡樂(lè)啊!

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：熟悉“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。抄寫描寫窗外寧?kù)o的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。

2、力量目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的局部。

3、情感目標(biāo)：了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的驕傲和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字、書寫生字；積存詞語(yǔ)；感情朗讀、背誦自己喜愛(ài)的局部。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)描寫窗外寧?kù)o和小動(dòng)物湊喧鬧的句子的表達(dá)效果。

教學(xué)預(yù)備：

1．學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。

2．教師預(yù)備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片。

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

第一課時(shí)

一、民族風(fēng)情，展現(xiàn)溝通

1．我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗習(xí)慣。下面我們進(jìn)行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展現(xiàn)會(huì)，請(qǐng)你展現(xiàn)自己找到的有關(guān)圖片，向大家介紹一下你知道的有關(guān)少數(shù)民族的狀況。（學(xué)生展現(xiàn)介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。）

2．依據(jù)學(xué)生介紹狀況，教師適時(shí)補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的狀況。

3．評(píng)比最正確“講解員”。

二、提醒課題，范讀課文。

1．在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和諧相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。他們共同把自己的學(xué)校稱為（我們的民族小學(xué)）

2．板書課題：我們的民族小學(xué)（齊讀課題）

三、初讀課文，感知內(nèi)容和學(xué)習(xí)生字詞

1．初讀課文，整體感知這所地處邊疆的“民族小學(xué)”。

下面請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀課文，遇到不熟悉的生字依據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。（學(xué)生自由讀，教師巡察指導(dǎo)，尤其關(guān)注一些學(xué)困生）

2．指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、穩(wěn)固。

第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族阿昌（chānɡ）族德昂（ánɡ）族絢麗多彩

第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍

第四自然段：鳳尾竹搖擺（huànɡ）

3、分組朗讀，全班競(jìng)賽

①分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

②各組練習(xí)后進(jìn)展競(jìng)賽。

四、再讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1、讀課文，釋課題《我們的民族小學(xué)》。課文中的“民族”主要指哪些民族？

2、再讀課文，想想這所“邊疆的民族小學(xué)”是怎樣的一所小學(xué)，與我們所在的學(xué)校有什么不同？

五、穩(wěn)固字詞，指導(dǎo)寫詞

1、指名讀生字，新詞。

2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

⑴．著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”：半包圍構(gòu)造，右上包左下，留意各局部位置，相互要結(jié)合緊湊。

“蝴”：左中右構(gòu)造，相互要靠近些。

“蝶”：字要留意右旁的構(gòu)成。

“雀”：字“小”字下邊的撇（丿）要長(zhǎng)些。

“舞”：字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長(zhǎng)些，整個(gè)字第十三畫是撇折。

⑵學(xué)生寫字，教師巡察指導(dǎo)。

其次課時(shí)

本課時(shí)重在精讀課文，品詞、品句和品讀。

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感受到了這所民族小學(xué)與我們的學(xué)校有很多不同。這節(jié)課，我們就進(jìn)一步走進(jìn)校園去領(lǐng)會(huì)它的特殊。

二、品讀課文

（一）上學(xué)路上

1、比擬句子，體會(huì)描寫的詳細(xì)性。

（1）早晨，從各處走來(lái)了很多小學(xué)生……

（2）早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了很多小學(xué)生……

2、比擬句子，體會(huì)“的字構(gòu)造”的運(yùn)用特點(diǎn)。

（1）……走來(lái)了很多少數(shù)民族的小學(xué)生。

（2）……走來(lái)了很多小學(xué)生，有傣族的小學(xué)生、有景頗族的小學(xué)生、有阿昌族的小學(xué)生和德昂族的小學(xué)生，還有漢族的小學(xué)生。

（3）……走來(lái)了很多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和得昂族的，還有漢族的。

（二）來(lái)到學(xué)校

1、大家穿戴不同，語(yǔ)言不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。

“穿戴”的“戴”是什么構(gòu)造？在本文里，“穿戴不同”換成“穿著不同”好嗎？為什么？

2、同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向尊敬的教師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。（讓學(xué)生想象自己就是這所民族小學(xué)的學(xué)生，再現(xiàn)早上來(lái)到校園里的情景。留意理解“招呼”一詞的含義。）

3、指導(dǎo)朗讀。

（三）課堂學(xué)習(xí)

上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文，那聲音真好聽！

1、體會(huì)加點(diǎn)詞的表達(dá)效果，然后有感情地朗讀好這個(gè)句子

2、比擬下面的句子，體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表達(dá)效果。

（1）大家一起讀課文，那聲音真好聽。

（2）大家一起讀課文，那聲音真好聽！

3、既然民族小學(xué)的同學(xué)們一起讀課文時(shí)“那聲音真好聽！”而且用的是感慨號(hào)，為什么不直接描寫那好聽的聲音，而是寫各種小動(dòng)物的表現(xiàn)？

（四）課間活動(dòng)

“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戲”，在這里也沒(méi)有詳細(xì)描寫課間活動(dòng)的狀況，卻又寫了小鳥、松鼠、山貍“也趕來(lái)看喧鬧”，這樣寫有什么好處？

（五）點(diǎn)題抒情

1、讀了這篇課文，你對(duì)這所民族小學(xué)留下了哪些深刻的印象？

校園漂亮——小學(xué)生艷麗的民族服飾，校園里古老的銅鐘、粗大的大青樹、搖曳的鳳尾竹……

民族團(tuán)結(jié)——民族不同、穿戴不同、語(yǔ)言不同，但是同一教室讀書，一起玩耍，和諧相處……

生活歡快——課上仔細(xì)讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)傾聽和看喧鬧……

2、比擬下面的句子，體會(huì)有無(wú)“就”字的不同，然后讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

（1）這是我們的民族小學(xué)……

（2）這就是我們的民族小學(xué)……

3、比擬下面的句子，體會(huì)它們不同的表達(dá)效果，然后讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

（1）這就是我們的一所邊疆的民族小學(xué)。

（2）這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。

4、品讀加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)句子的含義

A、這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。

仔細(xì)地朗讀這句話，第一、二學(xué)習(xí)小組的同學(xué)爭(zhēng)論：從課文的什么地方表現(xiàn)出這所學(xué)?！懊褡濉钡奶攸c(diǎn)？

B、這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。

仔細(xì)地朗讀這句話，第三、四學(xué)習(xí)小組的同學(xué)爭(zhēng)論：從課文的什么地方表現(xiàn)出這所學(xué)?！斑吔钡奶攸c(diǎn)？

C、這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。

仔細(xì)地朗讀這句話，然后同桌爭(zhēng)論，這里的“我們”指的是哪些人？請(qǐng)選擇并說(shuō)說(shuō)選擇的理由。

a、“我們”是指這所民族小學(xué)的學(xué)生和教師。

b、“我們”是指這所民族小學(xué)所在的地區(qū)的人。

c、這里的“我們”同時(shí)又是指包括我們同學(xué)在內(nèi)的全部中華人民共和國(guó)里的人。

三、感情朗讀，自主選擇，積存背誦

課文寫得很美，你喜愛(ài)哪一局部？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、關(guān)注科技進(jìn)展，綻開奇怪而又合理的想象，樂(lè)于參加口語(yǔ)交際，溝通自己想創(chuàng)造什么樣的機(jī)器人，并清晰明白地表達(dá)自己的意思。

2、就自己感興趣的東西大膽想象，先說(shuō)后寫，與同學(xué)溝通后再修改。

3、能發(fā)覺(jué)多音字的規(guī)律，正確把握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。

4、認(rèn)記8個(gè)生字，積存關(guān)于天氣猜測(cè)的民間科技學(xué)問(wèn)。

5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技進(jìn)展，了解和積存科技學(xué)問(wèn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．口語(yǔ)交際。

2．習(xí)作練習(xí)。

課前預(yù)備：

收集自己預(yù)備的科技新聞和相關(guān)課件等。

教學(xué)課時(shí)：

4課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、機(jī)器人圖片觀賞。

（出示圖片）剛剛你們觀賞的是什么？（機(jī)器人）

你們覺(jué)得機(jī)器人怎樣？（聰慧、能干、好玩、得意）

是呀，由于機(jī)器人能做人所不能及的事情，所以人們依據(jù)自己的工作需要，生活需要極想擁有一些機(jī)器人。比方，熊熊燃燒的烈火會(huì)危害消防隊(duì)員的生命安全，科學(xué)家依據(jù)他們的工作需要?jiǎng)?chuàng)造了消防機(jī)器人，代替消防隊(duì)員深入險(xiǎn)境排解險(xiǎn)情。又如，社會(huì)上有相當(dāng)數(shù)量的盲人，眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購(gòu)物，科學(xué)家依據(jù)他們的生活需要?jiǎng)?chuàng)造了導(dǎo)盲機(jī)器人，雖然僅僅是一個(gè)一般的鐵盒子，卻引領(lǐng)盲人走上街頭。

二、課件出示口語(yǔ)交際內(nèi)容，學(xué)生齊讀。

你們喜愛(ài)機(jī)器人嗎？那我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)機(jī)器人。（出示交際內(nèi)容）

讓我們綻開想象，創(chuàng)造自己的機(jī)器人。請(qǐng)把你們畫的機(jī)器人的畫展現(xiàn)出來(lái)。

三、學(xué)生展現(xiàn)畫，取名，開火車說(shuō)出機(jī)器人的名字。

四、介紹機(jī)器人的有關(guān)學(xué)問(wèn)

同學(xué)們，你們知道機(jī)器人的哪些學(xué)問(wèn)呢？（學(xué)生上臺(tái)介紹后出示機(jī)器人的有關(guān)學(xué)問(wèn)）

五、開展口語(yǔ)交際：

現(xiàn)在機(jī)器人協(xié)會(huì)要舉辦“將來(lái)機(jī)器人”大賽，評(píng)出“最正確創(chuàng)意獎(jiǎng)”你們有沒(méi)有信念去參賽，介紹自己創(chuàng)造的機(jī)器人呢？我們不打無(wú)預(yù)備之仗，要想獲獎(jiǎng)，應(yīng)當(dāng)怎樣介紹自己創(chuàng)造的機(jī)器人呢？教師先去采訪一位參賽選手，看看他是怎樣介紹的？同時(shí)留意聽清晰教師采訪時(shí)提出的幾個(gè)問(wèn)題。（出示）

1、你想創(chuàng)造什么機(jī)器人？

我給大家介紹的是“保姆機(jī)器人”。

2、你為什么想創(chuàng)造“保姆機(jī)器人”呢？

由于我小的時(shí)候爸爸媽媽忙于工作，沒(méi)有人照看我，被送到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的奶奶家，始終到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想創(chuàng)造一個(gè)“保姆機(jī)器人”，特地在家照看小孩。

3、你創(chuàng)造的機(jī)器人是什么樣子的？

大家看，她的樣子是不是有點(diǎn)像機(jī)器貓？一看就特殊得意，小孩會(huì)特殊喜愛(ài)。不同的是，她的臉是一個(gè)屏幕，能消失爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺(jué)得父母就在身邊。

4、它有哪些本事？

她的本事可大了！首先，她能科學(xué)合理地安排時(shí)間，定時(shí)給孩子喂奶、曬太陽(yáng)、做嬉戲，哄著孩子睡覺(jué)，使孩子安康成長(zhǎng)。其次，她能散發(fā)出**的體會(huì)，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來(lái)為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過(guò)電子眼敏銳地感受孩子的心情和身體狀況，一旦發(fā)覺(jué)生病，會(huì)立刻同仆人取得聯(lián)系。第四，當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，她能通過(guò)模擬各種動(dòng)物的叫聲、播放動(dòng)畫片等來(lái)哄孩子。固然，她還能在照看好孩子的同時(shí)，搞好家庭衛(wèi)生，在仆人下班時(shí)做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機(jī)器人”，大人就可以安心工作了。

剛剛同學(xué)們聽了介紹，知道自己應(yīng)當(dāng)怎樣介紹機(jī)器人了吧？（生答，出示上面四個(gè)問(wèn)題）

學(xué)生4人小組合作講，推出代表上臺(tái)講。

課件出示說(shuō)話要求：

A、想象要奇怪、合理。

B、說(shuō)得清晰明白。

C、聲音洪亮，態(tài)度大方，表情自然，說(shuō)話有禮貌。

1、學(xué)生代表上臺(tái)講。

2、評(píng)出“最正確創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

3、宣布“最正確創(chuàng)意獎(jiǎng)”名單，并表示慶賀。

六、總結(jié)：

大家的想象真豐富，大家創(chuàng)造的機(jī)器人也聰慧能干。我想，只要大家努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，大家美妙的愿望肯定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，全部的抱負(fù)肯定會(huì)美夢(mèng)成真。

七、作業(yè)。

附板書設(shè)計(jì)：

1、你為什么要?jiǎng)?chuàng)造這個(gè)機(jī)器人？

口語(yǔ)交際：

我想創(chuàng)造的機(jī)器人2、你為什么想創(chuàng)造“保姆機(jī)器人”呢？

（聰慧、能干）

3、你創(chuàng)造的機(jī)器人是什么樣子的？

4、他有哪些本事？

其次、三課時(shí)習(xí)作

一、激發(fā)習(xí)作興趣，拓展思路。

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們上節(jié)課溝通了自己想要?jiǎng)?chuàng)造的機(jī)器人，將來(lái)的機(jī)器人可能就是你們今日的想象。那讓我們連續(xù)綻開想象的翅膀，想象將來(lái)的人吃穿住行會(huì)變得怎樣呢？

2、學(xué)生自由說(shuō)自己最感興趣的一樣?xùn)|西。依據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，適時(shí)小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品，也可以寫玩具、公共設(shè)施等，只要自己感興趣就可以。

二、明確習(xí)作要求。（出示）

1、題目可以用“將來(lái)的……”,也可自己擬定題目.

2、想象奇怪而又合理,語(yǔ)句通順,表達(dá)有肯定挨次.

三、說(shuō)出想象，初步修改。

1、教師示范說(shuō)，并真誠(chéng)地邀請(qǐng)同學(xué)們提出修改建議。（出示）

例如：

將來(lái)的食物

教師最不喜愛(ài)進(jìn)廚房了，始終到今日也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時(shí)，經(jīng)常為要吃什么而發(fā)愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我夢(mèng)想著將來(lái)的食物……

將來(lái)的食物固然是色形味俱佳，由新奇的、綠色的原料加工而成。兒童食物的外形是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來(lái)就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。

將來(lái)的食物不需加工就可食用，由于高科技的包裝，它始終保持著最新奇的狀態(tài)和最抱負(fù)的溫度。我們的廚房完全可以改做嬉戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。

將來(lái)的食物養(yǎng)分豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時(shí)吃飯就能保證身體安康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個(gè)雞蛋、幾兩肉的問(wèn)題了，而且吃多了也不用擔(dān)憂身體會(huì)發(fā)胖。

怎么樣，同學(xué)們，想嘗嘗將來(lái)的食物嗎？

2、請(qǐng)同學(xué)們提出建議或意見，教師表示虛心承受。

3、把自己的想象說(shuō)給小組的同學(xué)聽，并請(qǐng)大家提出建議；仔細(xì)聽別人說(shuō)，看能受到什么啟發(fā)。

四、自主習(xí)作。

1、教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。

2、在掃瞄中留意發(fā)覺(jué)想象奇怪好玩、表達(dá)角度新奇、富有共性的典型習(xí)作。

五、自己修改，自我評(píng)價(jià)。

1、多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿足的地方。

2、為自己的習(xí)作配上一幅插圖。

3、自我評(píng)價(jià)一下：五顆星，你的習(xí)作能得幾顆？畫在自己的習(xí)作后。

六、引導(dǎo)互評(píng)。

1、與你的好朋友互換習(xí)作，給對(duì)方進(jìn)展星級(jí)評(píng)價(jià)，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評(píng)語(yǔ)。

2、各小組內(nèi)互讀，評(píng)出一篇在想象上新穎好玩、表達(dá)上清晰明白的習(xí)作進(jìn)展全班溝通。教師推舉幾名寫法上有共性及進(jìn)步較大的學(xué)生，當(dāng)眾朗讀，賜予鼓舞。

七、拓展活動(dòng)。

辦一期“美妙的將來(lái)”板報(bào)，展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。

第四課時(shí)

自主探究日積月累

一、我的發(fā)覺(jué)（出示）

1．自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。留意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)覺(jué)。

2．組溝通：把你的發(fā)覺(jué)告知同學(xué)，聽聽同學(xué)的發(fā)覺(jué)跟自己有什么不同，爭(zhēng)論溝通。

3．指名朗讀，留意正音，齊讀穩(wěn)固。

4．全班溝通，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)。

5．教師引導(dǎo)`小結(jié)：

這六行詞語(yǔ)，每一行帶點(diǎn)的都是多音字，字同音不同。引導(dǎo)學(xué)生從音`形`義上加以區(qū)分，進(jìn)展擴(kuò)詞練習(xí)。

6．拓展練習(xí)：

溝通課外了解到的多音字。

二、讀讀認(rèn)認(rèn)

1．（出示）讀一讀這首兒歌，留意帶有拼音的字，想想你有什么發(fā)覺(jué)。

2．學(xué)生暢所欲言，談自己的發(fā)覺(jué)，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)都是指的人常用的調(diào)料和味道。

3．（出示）這八個(gè)字?jǐn)U詞。

4．說(shuō)出另外的跟調(diào)料和味道有關(guān)的字。

三、讀讀背背

1．導(dǎo)入：觀察蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒?？吹讲煌幕ㄩ_放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘……其實(shí)在自然界中還有很多隱秘等待我們?nèi)ヌ骄?，今日我們將要學(xué)的一首農(nóng)諺就提醒了如何猜測(cè)明日天氣，下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。（出示）

2．學(xué)生自由朗讀諺語(yǔ)，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，留意讀準(zhǔn)字音。

3．小組合作，學(xué)習(xí)溝通。先在組內(nèi)朗讀，相互正音，再溝通自己的收獲，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)展探討。

4．抽小組朗讀，全班溝通。

5．師生對(duì)讀，齊讀。

6．看誰(shuí)最先背下來(lái)。

7．背誦競(jìng)賽。

四．寬帶網(wǎng)

1．科學(xué)技術(shù)真奇妙，可以讓人在暗無(wú)天日的海底世界探究，可以克隆一模一樣的一個(gè)人……請(qǐng)把你課前收集到的這方面的`資料跟同學(xué)溝通溝通，并說(shuō)出你資料的來(lái)源。（出示）

2．讀課文中列舉的例子，讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

小結(jié)鼓勵(lì)：我們身邊的很多事物都有著無(wú)窮的神秘，只要我們留心觀看，勇于探究，把握豐富先進(jìn)的科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，或許你就是將來(lái)的科學(xué)家、創(chuàng)造家！

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材簡(jiǎn)析：

《我們的民族小學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)第五冊(cè)的第一課，是一篇抒情散文，抒發(fā)了驕傲與贊美的感情，一個(gè)“情”字貫穿全文。課文按上學(xué)的路上，來(lái)到學(xué)校，上課，下課，文末點(diǎn)題的挨次描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué)，充分表達(dá)了學(xué)校的漂亮、團(tuán)結(jié)和布滿歡快。課文通過(guò)描寫這所民族學(xué)校，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“壩、傣”等5個(gè)生字，會(huì)寫“坪、戴”等12個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的局部。

3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的驕傲和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

4、抄寫描寫窗外寧?kù)o的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。

課前預(yù)備

1、布置學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

2、教師預(yù)備具有民族特色的音樂(lè)磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、播放《五十六個(gè)民族，五十六朵花》，師生跟著邊拍手邊唱。

2、導(dǎo)入：同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。你們是屬于哪個(gè)民族，哪一朵花呢?

3、讓學(xué)生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風(fēng)俗等。

4、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風(fēng)俗習(xí)慣?請(qǐng)你展現(xiàn)自己找到的有關(guān)圖片、文字資料，介紹自己了解的其他民族的狀況。

5、依據(jù)學(xué)生介紹狀況，教師利用課后資料袋中的圖片，著重引導(dǎo)學(xué)生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的狀況，并相機(jī)出示詞語(yǔ)：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。

二、提醒課題，初讀課文。

1、早晨，這些來(lái)自不同民族的小朋友，從山坡上，從坪壩里，從一條條小路上走來(lái)，他們都快樂(lè)地朝著同一個(gè)方向走去。他們要去哪呢?我們也跟著一起去看一看好不好?(板書：我們的民族小學(xué))

2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫誕生字詞。

三、趣味識(shí)字

1、出示詞語(yǔ)：坪壩、穿戴、裝扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、敬禮、蝴蝶、奇怪、孔雀舞、嬉戲、招引、喧鬧、古老、銅鐘、粗大、鳳尾竹、雪白、搖擺。(指名讀、小教師領(lǐng)讀、開火車讀、全體讀、)

2、嬉戲穩(wěn)固生字。

貼字嬉戲：教師讀生字，學(xué)生找出相應(yīng)的卡片貼到黑板上畫的才智樹上。

同桌相互做你指我認(rèn)嬉戲，看誰(shuí)認(rèn)得的生字多。

3、著重分析指導(dǎo)“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫。

四、整體朗讀感知

思索：民族小學(xué)的美表達(dá)在哪里?你喜愛(ài)哪一段就重點(diǎn)朗讀哪一段。

五、分段讀議，加深感悟。

1、朗讀第一段，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?

2、輕聲朗讀其次、三自然段，結(jié)合課文插圖，說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的孩子是怎樣上課的?

3、四人小組溝通：假如你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么仔細(xì)，朗讀課文這么悅耳，你會(huì)怎么做?

4、引導(dǎo)體會(huì)：“這時(shí)候，窗外非常寧?kù)o，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽同學(xué)們讀課文?！边@句話，用橫線畫下來(lái)，課后抄寫在積存本上。

5、下課了，同學(xué)們?cè)鯓颖M情地玩耍?假如你也在其中，你想和他們玩什么嬉戲?

6、這些不同民族的小朋友能走到一起來(lái)上課、交朋友說(shuō)明白什么?

7、學(xué)習(xí)第四自然段：這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象?一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫出你腦海里的民族小學(xué)。

六、加深體會(huì)，競(jìng)賽朗讀。

1、學(xué)了課文，你覺(jué)得民族小學(xué)美在哪些地方?你能用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)出這些美嗎?指導(dǎo)體驗(yàn)朗讀：

風(fēng)光美：通過(guò)看圖體會(huì)朗讀。

衣著美：指名一學(xué)生穿戴上一套白族服飾呈現(xiàn)在同學(xué)面前，承受大家的贊美后，用快樂(lè)、驕傲的語(yǔ)調(diào)朗讀。

行為美：結(jié)合“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向尊敬的教師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮?！边@句子和學(xué)生平常的禮儀生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)、友好、榮耀的語(yǔ)調(diào)朗讀。

朗讀美：如何讀得連小動(dòng)物都被吸引住了。

2、課文寫得很美，你喜愛(ài)哪一局部?選擇你喜愛(ài)的局部參與朗讀競(jìng)賽，先在小組進(jìn)展，再選出代表參與。

七、課后積存

1、把你喜愛(ài)的局部背下來(lái)。

2、把描寫窗外寧?kù)o的句子抄下來(lái)。

八、布置綜合性學(xué)習(xí)

我們?cè)趯W(xué)校過(guò)著歡樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，課余生活又是怎樣安排的呢?我們將開展一次活動(dòng)，那么，記錄自己的課余生活，該怎樣記錄呢?

可以用文字表達(dá)，就像寫簡(jiǎn)短的日記;可以填表格;可以用畫圖的形式……留意邊記錄邊整理資料，預(yù)備和同學(xué)溝通。

教學(xué)反思：

巧用體驗(yàn)移情朗讀

朗讀是任何一門語(yǔ)言課都特別重視培育的一種力量，它是任何一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言障礙的人都應(yīng)具備的一種力量，一堂沒(méi)有瑯瑯讀書聲的語(yǔ)文課無(wú)疑是布滿圓滿的，因此，培育學(xué)生通過(guò)朗讀形成肯定的語(yǔ)感始終是我們語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用驕傲、贊美的感情來(lái)朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開頭，我用提問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生：“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的感情來(lái)讀?”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫的內(nèi)容有差距,因此對(duì)課文所寫內(nèi)容沒(méi)有多少感受，所以朗讀起來(lái)感情并沒(méi)有真正表達(dá)出來(lái)。如何引導(dǎo)呢?看到一名學(xué)生帶來(lái)的一套白族服裝，我靈機(jī)一動(dòng)，立刻在她耳邊耳語(yǔ)了一番，請(qǐng)她套上這套服裝。當(dāng)她再次消失在全班同學(xué)面前時(shí)，立即傳來(lái)一片贊美聲，我看到，驕傲與喜悅也漾在了她的臉上。我立刻提議：“你能用現(xiàn)在的心情來(lái)朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會(huì)，果真讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學(xué)用剛剛發(fā)自內(nèi)心的贊美體驗(yàn)來(lái)朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學(xué)生和產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)展移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂(lè)趣，從而培育語(yǔ)感。

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、本內(nèi)容在教材中的地位與作用

《大熊貓》是第八單元中的一篇閱讀課文。這一單元以“得意的動(dòng)物”為主題，旨在使學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)動(dòng)物，了解人與自然和諧相處的道理。這一課從大熊貓的詳細(xì)形狀特征及生活習(xí)性入手寫出了大熊貓是一種得意的動(dòng)物。對(duì)突出本單元主題起到非常重要的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解大熊貓的形狀特征及生活習(xí)性。

2、產(chǎn)生寵愛(ài)大熊貓的情感，增加愛(ài)護(hù)珍奇動(dòng)物的意識(shí)。

3、熟悉本課9個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)是：

熟悉本課9個(gè)生字。在正確、流利、有感情地讀文根底上，了解大熊貓的生活習(xí)性和特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)是：

在閱讀中，抓住描寫大熊貓外型及習(xí)性特點(diǎn)的詞句，感受大熊貓的得意。

三、設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。課標(biāo)要求，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。同時(shí)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

四、學(xué)情分析

一年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，熟悉生字800個(gè)左右，已經(jīng)把握了根本的閱讀方法，閱讀量大大增加。所以在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)不會(huì)有太大的困難。

五、教法與學(xué)法

教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生高尚的情操和審美情趣為主，提倡啟發(fā)式、爭(zhēng)論式教學(xué)，主見學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)理解課文，發(fā)散思維；在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)解決難題，獵取學(xué)問(wèn)。

六、教學(xué)流程

本節(jié)教學(xué)分四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好教師，所以我利用謎語(yǔ)進(jìn)展導(dǎo)入。首先，我說(shuō)：“同學(xué)們，有一種動(dòng)物，它身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑邊鏡子，愛(ài)吃嫩綠竹子。你能猜出它是誰(shuí)嗎？”學(xué)生們興致勃勃的來(lái)猜謎底。最終猜出是大熊貓。隨機(jī)我出示課件（一張大熊貓的圖片），并提醒課題《大熊貓》。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要從學(xué)生生活實(shí)際動(dòng)身，通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的猜謎語(yǔ)形式導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）初讀課文，整體感知。

學(xué)文伊始要求學(xué)生采納自己喜愛(ài)的方式讀文，使學(xué)生在讀文中了解課文內(nèi)容，圈出本課生字。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助學(xué)生深入細(xì)致的學(xué)習(xí)課文。

（三）再讀課文，朗讀感悟。

1、讀文識(shí)字，掃清障礙。

學(xué)習(xí)、熟悉生字，是學(xué)習(xí)課文的根底。所以我首先指導(dǎo)學(xué)生將不熟悉或不熟識(shí)的生字一一去除。隨機(jī)板書生字，學(xué)習(xí)生字實(shí)行的方式有三種：①同桌之間互讀、互學(xué)，初步讀準(zhǔn)字音。②請(qǐng)小教師教大家，將自己的識(shí)字方法與其他同學(xué)溝通，如：用拼音識(shí)字，利用熟字學(xué)習(xí)生字，編順口溜識(shí)字等。③小組驗(yàn)讀，相互檢驗(yàn)錯(cuò)誤。通過(guò)這三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，大局部學(xué)生已經(jīng)熟悉生字，接下來(lái)我采納一些手段對(duì)學(xué)生進(jìn)展識(shí)字的穩(wěn)固：①讀詞練習(xí)。課件出示一些卡通式的詞，來(lái)吸引學(xué)生的眼球，這樣學(xué)生都會(huì)興趣盎然的積極參加讀詞。②小組識(shí)字競(jìng)賽。（出示字卡）每組每人讀一個(gè)字，輪番讀，看那組說(shuō)的又對(duì)又好。同時(shí)，給每組相應(yīng)記分，最終評(píng)出優(yōu)勝組。通過(guò)師生的相應(yīng)協(xié)作，從而完成生字的學(xué)習(xí)。

2、細(xì)致讀文，深入理解。

解決了生字的難題，局部學(xué)生已經(jīng)能流利的讀文，再此根底上進(jìn)展聽讀評(píng)價(jià)練習(xí)，既有助學(xué)生正確流利的讀文，又熬煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)力量，為學(xué)生理解課文做好鋪墊。隨后，運(yùn)用“關(guān)于大熊貓你有哪些了解？”這樣的問(wèn)題發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生的答案可能是生活中積存的，也可能是文中剛了解到的，由于學(xué)生年齡小，他們的答案不會(huì)很全面。通過(guò)這一問(wèn)題的解答，使學(xué)生對(duì)大熊貓的特點(diǎn)有了全面的把握。并帶著對(duì)大熊貓的了解，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。要求學(xué)生找出有關(guān)大熊貓外貌及生活習(xí)性的語(yǔ)段。

接著，我出示一段熊貓寶寶的錄像，使學(xué)生在觀看錄像的過(guò)程中，對(duì)大熊貓流露出更加寵愛(ài)的情感。并引導(dǎo)學(xué)生帶著這種情感在讀課文，讀出大熊貓的得意，讀出自己對(duì)大熊貓的寵愛(ài)。其中，重點(diǎn)對(duì)描寫大熊貓的習(xí)性和外貌特征的詞句進(jìn)展朗讀體會(huì)。如：“身子胖”，“尾巴短”，“毛茸茸”和“爬上爬下”，“呼呼大睡”等。在這里教師適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感上的教育，這么得意的大熊貓只有我們國(guó)家才有。所以，大熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，咱們要珍惜它、愛(ài)惜它！

3、穩(wěn)固練習(xí)，檢驗(yàn)效果。

在學(xué)生完成了對(duì)本課的學(xué)習(xí)之后，我課件出示填空練習(xí)題，

讓學(xué)生填一填，說(shuō)一說(shuō)。這一習(xí)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)全文，并學(xué)會(huì)依據(jù)肯定的模式學(xué)寫有關(guān)動(dòng)物的習(xí)作，為下一課做好鋪墊。

（四）總結(jié)延長(zhǎng)，課外拓展。

通過(guò)兩個(gè)作業(yè)：

作業(yè)1畫一張大熊貓的畫。

作業(yè)2再讀一篇有關(guān)大熊貓的文章。

將本課進(jìn)展一個(gè)拓展，使學(xué)生通過(guò)不同的方式，展現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

七、預(yù)期目標(biāo)

這節(jié)課通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、思維拓展等幾方面教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生不僅了解到了大熊貓的生活習(xí)性和特點(diǎn)，還明確了要愛(ài)惜大熊貓的必要性，增加了學(xué)生愛(ài)護(hù)珍奇動(dòng)物的意識(shí)。到達(dá)了課前預(yù)期的目標(biāo)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、聽說(shuō)訓(xùn)練

1、同學(xué)們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)珍寶鳥。

2、首先我們進(jìn)展聽說(shuō)訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)們聽認(rèn)真，說(shuō)清晰：信任，不就能制造出美妙的境地嗎?

3、指名聽說(shuō)。

4、齊說(shuō)。

(RGB出示)

5、對(duì)于這句話，你有什么問(wèn)題嗎?

(針對(duì)一些簡(jiǎn)潔問(wèn)題，可以當(dāng)場(chǎng)解決。)

同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍寶鳥》，你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的熟悉。

二、復(fù)習(xí)朗讀

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍寶鳥的寵愛(ài)，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書翻開，讓我們帶著寵愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

三、講讀3～6

過(guò)渡：朋友送我一對(duì)珍寶鳥，我給它們安排了一個(gè)舒適、暖和而且安全的住處，三個(gè)月過(guò)去了，我在珍寶鳥的住處發(fā)覺(jué)他們有了雛兒，雛兒長(zhǎng)得什么樣呢?它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3～6。

(自由快速讀3～6。)

1、講讀3：

⑴指名讀3：

那小雛兒畢竟長(zhǎng)什么樣呢?答案就在第三小節(jié)，誰(shuí)情愿給大家讀一讀?

⑵你們喜愛(ài)這段話嗎?那你們喜愛(ài)它什么地方?下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜愛(ài)哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會(huì)到了什么?

⑶溝通。

(邊溝通邊知道朗讀。)

⑷齊讀。

2、講讀4：

⑴引讀4：

正由于我對(duì)小珍寶鳥的寵愛(ài)，所以珍寶鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫的特別詳細(xì)，我們一起來(lái)讀一讀。

(起先……慢慢地……后來(lái)……)

⑵RGB出示：

起先……慢慢地……后來(lái)……

聽的認(rèn)真的同學(xué)肯定會(huì)發(fā)覺(jué)教師剛剛和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候留意到了幾個(gè)詞語(yǔ)，聽出來(lái)了嗎?對(duì)了，這些是表示時(shí)間先后的詞，用在這里就把雛兒和我慢慢接近的過(guò)程寫的詳細(xì)、生動(dòng)，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我慢慢接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

⑶自由練說(shuō)。

⑷指名說(shuō)。

⑸同學(xué)們說(shuō)得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，慢慢地它膽子大了，為什么它的膽子會(huì)變大了呢：

①溝通。

②看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的仆人并沒(méi)有損害它，那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?

(小組溝通。)

③溝通。

⑹小家伙看到我的種種表現(xiàn)，最終完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢：

①溝通。

②小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來(lái)還是當(dāng)心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會(huì)想些什么呢?

③引讀4的最終的話。

⑺背誦4：

就這樣，漸漸地，雛兒和我越走越近，越來(lái)越友好，現(xiàn)在你情愿把雛兒和我慢慢交往的過(guò)程，也就是4背出來(lái)了嗎?

①自由背。

②齊背。

3、讀5。

(引讀5。)

4、講讀6：

⑴瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6。

⑵RGB圖：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，細(xì)細(xì)地觀看這幅圖，聯(lián)系剛剛讀過(guò)的文字，這時(shí)候，你最想說(shuō)的一句話是什么?

⑶同桌爭(zhēng)論。

⑷溝通。

四、講讀7

過(guò)渡：我們的也和你們一樣，看著這得意的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲召喚：

1、RGB：

信任，不就能制造出美妙的境地嗎?

2、理解“不由自主”：

信……是從內(nèi)心底自覺(jué)發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ)，就是(不由自主)，還可以用其他詞語(yǔ)嗎?

(情不自禁。)

3、雛兒和我在漸漸的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為好朋友呢?

(溝通。)

對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信任，而這種相互信任又使得朋友之間相處得(特別開心)，朋友之間友好開心地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的(美妙的境地)。

五、延長(zhǎng)

1、其實(shí)在我們的四周，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有許多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信任，有了這種信任，我們才擁有美妙的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?

2、溝通。

3、小結(jié)：

是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信任，我們才能制造出美妙的境地，讓世界的每個(gè)角落布滿了歡聲笑語(yǔ)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)8

人教版小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)教科書在９篇課文的后面安排了“資料袋”，“其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也增加學(xué)習(xí)的趣味性。”在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)撊绾伟盐仗攸c(diǎn)，用好、用活資料袋，提高教學(xué)效率呢？

一、注意整合，讓資料袋“物盡其用”

本冊(cè)教材的設(shè)計(jì)較為充分地表達(dá)了“整合”的課程理念，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成局部?；谶@樣的熟悉，教師研讀教材之后，分析每一個(gè)資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，就能引導(dǎo)學(xué)生用好資料袋，使其“物盡其用”。

【案例】《驚奇的大石頭》一文之后的資料袋為學(xué)生供應(yīng)了李四光經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期討論，為祖國(guó)摘去“貧油國(guó)”帽子的資料。學(xué)生通過(guò)這個(gè)資料，反過(guò)來(lái)再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小時(shí)候善觀看、愛(ài)提問(wèn)是分不開的?！段也荒苁拧分蠊?yīng)有關(guān)宋慶齡簡(jiǎn)介，《孔子拜師》之后供應(yīng)的關(guān)于孔子的介紹，都屬于類似的安排。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些資料，可以課前預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊；也可課后延長(zhǎng)，讓孩子感悟偉人的勝利與兒時(shí)的因果關(guān)系，增加自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，覺(jué)得自己“也可以那樣”。

整合的課程觀，還要求學(xué)生將資料袋中的資料進(jìn)展整理，最終變成“自己的東西”，豐富語(yǔ)言積存，從而“一物多用”。

二、鼓舞創(chuàng)新，讓孩子成為資料袋的仆人

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用資料袋的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導(dǎo)思索“怎樣用最好”。在本冊(cè)的九個(gè)資料袋中，由于資料內(nèi)容的差異，使用時(shí)方法應(yīng)當(dāng)敏捷多樣，鼓舞學(xué)生創(chuàng)新思維。

【案例】《我們的民族小學(xué)》一文課后的資料袋，為孩子們呈現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活的場(chǎng)景，生動(dòng)的畫面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ男腋ｓw驗(yàn)孩子假如想知道那些少數(shù)民族同胞在做什么，也可簡(jiǎn)要涉及，讓想知道的同學(xué)課前查閱其他資料，比方阿昌族同胞吹起悅耳的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起得意的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結(jié)合課文進(jìn)展“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓孩子說(shuō)說(shuō)“我還知道……”。

在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)使用資料袋的過(guò)程中，與口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，有意鼓舞創(chuàng)新并留意愛(ài)護(hù)他們的積極性是特別重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。

三、培育習(xí)慣，讓資料袋不斷充實(shí)

培育學(xué)生使用資料袋的良好習(xí)慣是很重要的，對(duì)于用得好的同學(xué)肯定要適時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立典范，力爭(zhēng)讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺(jué)行為。教材上供應(yīng)的資料袋其實(shí)不多，這為學(xué)生自己動(dòng)手，收集整理資料，形成自己的資料袋供應(yīng)了空間。

【案例】《趙州橋》一文課后并沒(méi)有供應(yīng)資料袋，但是假如學(xué)生養(yǎng)成了積存資料的習(xí)慣，加上教師的引導(dǎo)，他們完全可以自主地通過(guò)課外書、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道了解祖國(guó)絢爛悠久的“橋文化”，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解，激發(fā)民族驕傲感。這種學(xué)習(xí)的過(guò)程也是對(duì)孩子們自身資料袋的補(bǔ)充。假如孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數(shù)課文學(xué)習(xí)之前或之后自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)展。至于本身就有資料袋的課文，比方《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以依據(jù)學(xué)生的意愿，鼓舞通過(guò)查閱課外書或網(wǎng)絡(luò)等形式，進(jìn)一步豐富資料袋的內(nèi)容，只是教師關(guān)注的不要停留在學(xué)問(wèn)本身，而是應(yīng)關(guān)注收集整理信息的過(guò)程和資料的使用。

建議教師們給每個(gè)孩子供應(yīng)一個(gè)資料積存專用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對(duì)孩子自身資料袋的關(guān)注，就會(huì)鼓勵(lì)孩子收集整理資料的熱忱，長(zhǎng)此以往，孩子的語(yǔ)文力量將會(huì)得到極大的提高。

四、敬重差異，讓資料袋煥發(fā)共性光榮

學(xué)生由于個(gè)體的差異，對(duì)于資料袋的使用肯定存在差異，這是很正常的，所以教師應(yīng)多做“正面引導(dǎo)”，樹立典范，而盡量不要“強(qiáng)行要求”，打擊弱勢(shì)。假如收集整理資料、運(yùn)用資料袋變成教師強(qiáng)制要求的行為，就使得原本很歡樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程變得索然無(wú)味，令學(xué)生產(chǎn)生抵觸心情，費(fèi)勁低效。

【案例】《賜予樹》課后關(guān)于圣誕節(jié)的資料，《“東方之珠”》課后關(guān)于香港的資料，孩子們肯定都特別感興趣，但這些資料比擬少，很多孩子或許已經(jīng)知道，于是“想知道”，這時(shí)教師可以讓這局部孩子查閱資料，然后共同溝通。對(duì)于那些力量相對(duì)較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告知他們“可以做得更好”，在與同學(xué)資料的“共享”中得到提高。另外，鼓舞學(xué)生自身資料袋在內(nèi)容、形式上以及命名、美化方面應(yīng)盡可能表達(dá)自己的共性。

條件允許的話，那些豐富多彩的、共性化資料袋就可以成為一個(gè)繽紛的展臺(tái)，讓孩子們?cè)谡宫F(xiàn)中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，體驗(yàn)勝利。

拿到新教材，我們需要統(tǒng)攬全局，把握教材的特點(diǎn)，把資料袋這一種新的形式放到整個(gè)語(yǔ)文課程資料中來(lái)加以熟悉，這樣才能在資料袋的使用上敏捷自如，不致顧此失彼。

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、學(xué)問(wèn)與技能：

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、鋪張、鏡片、看管、定時(shí)、悠閑、放大鏡、微小、閱讀、隨便、調(diào)整、簡(jiǎn)潔、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、訪問(wèn)、玩具”等詞語(yǔ)。

2．有流利地、有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣創(chuàng)造顯微鏡和發(fā)覺(jué)微生物的，從而激發(fā)奇怪心和求知欲，培育學(xué)生觀看力量，增加制造意識(shí)。

4．寫玩中的樂(lè)趣和收獲。

二、過(guò)程與方法：

1．自讀，自由選擇讀的方式。在充分朗讀的根底上理解課文內(nèi)容。

2．布置收集有關(guān)微生物的資料，引導(dǎo)讀課后資料袋，了解常識(shí)。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣創(chuàng)造顯微鏡和發(fā)覺(jué)微生物的，從而激發(fā)奇怪心和求知欲，啟發(fā)生活中的細(xì)心觀看，培育學(xué)生觀看力量，增加制造意識(shí)，養(yǎng)成好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中創(chuàng)造了顯微鏡和發(fā)覺(jué)了微生物的，并溝通從中受到的啟發(fā)；

2．寫玩中的樂(lè)趣或收獲。

【教學(xué)預(yù)備】

1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂(lè)趣或收獲資料。

2．了解顯微鏡的學(xué)問(wèn)，收集有關(guān)微生物的資料。

3．生字、詞卡片。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2．初讀課文，了解課文構(gòu)造。

【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】

一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們愛(ài)玩嗎？都玩什么？玩?？墒刮覀兊玫胶芏鄽g樂(lè)；玩耍經(jīng)常被有些大人認(rèn)為是鋪張時(shí)間，不物正業(yè)的事，然而在科學(xué)史上有許多宏大的發(fā)覺(jué)都是在玩耍中發(fā)覺(jué)的。今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《15．玩出了名堂》

2．讀了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？師邊聽邊板書、歸類。

二、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

1．同學(xué)們都很會(huì)思索，信任通過(guò)深入的學(xué)習(xí)課文，這些問(wèn)題都能得到解決。接下來(lái)要先請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，小黑板出示自學(xué)要求。

2．剛剛大家自學(xué)得很仔細(xì)，這些詞語(yǔ)，你們會(huì)讀嗎？（出示課件：要認(rèn)的生字組成的詞語(yǔ)）

3．詞語(yǔ)讀得真不錯(cuò)，這篇課文當(dāng)中還藏著幾個(gè)多音字呢，請(qǐng)你快速默讀課文，把這些多音字找出來(lái)，（出示課件：看、磨、待、調(diào)）

4．這兩個(gè)多音字都在課文里，讓我們一起來(lái)讀讀課文吧，讀的時(shí)候要留意把這幾個(gè)多音字讀準(zhǔn)。

三、自讀課文，了解課文大意

1．自由讀文，留意正確、通順。用你喜愛(ài)的方式讀一讀。

2．我想知道文中所說(shuō)的放大鏡和顯微鏡是什么？

3．放大鏡和顯微鏡的作用就是將物體放大，放大鏡能將物體放大，顯微鏡能將物體放得更大，

4．接下來(lái)讓我們?cè)侔颜n文連起來(lái)讀一讀，看看這一次是否能把課文讀得流利。

5．課文一共有幾個(gè)自然段？

6．那么教師就請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)輪讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽他們讀得是否正確？

7．他們讀得怎么樣？

8．教師發(fā)覺(jué)第三自然段有一個(gè)句子特殊難讀。讓我們一起來(lái)讀一讀吧。教師先給大家讀一讀，請(qǐng)大家仔細(xì)聽。（出示課件：第三段的最終的一句話）。

9．接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題去默讀課文，邊讀邊思索，你能找到這些問(wèn)題的答案嗎？

10．剛剛開頭，有些同學(xué)對(duì)課題提出一些問(wèn)題，我們共同來(lái)解決，逐個(gè)提出并自由舉手發(fā)言。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要說(shuō)什么？（列文胡克通過(guò)玩放大鏡創(chuàng)造了顯微鏡，并且發(fā)覺(jué)了微生物。）。

11．溝通各自收集到的資料。

12．你讀課文特別認(rèn)真，同學(xué)們，列文胡克是怎么玩知名堂的？為什么說(shuō)他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節(jié)課再一起去討論吧。

四、寫字指導(dǎo)

1．我們首先要解決寫字的問(wèn)題，小黑板出示要求會(huì)寫的字：“堂、鏡、閑”

等字。

2．溝通如何識(shí)記這些字。

3．特別好，強(qiáng)調(diào)“腿、鏡、待、調(diào)、訪、閑”等字構(gòu)造。讓我們把這些生字再來(lái)讀一讀，留意要把生字的音讀正確。

4．同學(xué)們，你們覺(jué)得要寫好這些生字應(yīng)特殊留意些什么？接下來(lái)我們來(lái)寫字吧。（先把每個(gè)生字在田字格里寫兩遍，再把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)抄寫一遍。）

五、課堂小結(jié)，引伸

同學(xué)們，你們想知道列文胡克是怎么玩知名堂的嗎，為什么說(shuō)他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節(jié)課再一起去學(xué)習(xí)課文吧。

六、作業(yè)：生字組詞；抄寫多音字。

其次課時(shí)

【其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1．理解課文內(nèi)容，了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣創(chuàng)造顯微鏡和發(fā)覺(jué)微生物的。

2．引導(dǎo)從詳細(xì)的語(yǔ)句中體會(huì)列文虎克仔細(xì)觀看、勇于創(chuàng)新的精神。

【其次課時(shí)教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第十五課的生字和詞語(yǔ)。這節(jié)課我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，誰(shuí)能來(lái)回憶一下，課文主要寫了些什么呢？

2．聽寫本課詞語(yǔ)。

二、品讀感悟

1．學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀，齊讀。

2．談?wù)撘幌?，這一段告知我們什么？你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？

3．學(xué)習(xí)2～4自然段。邊讀邊找出詳細(xì)描寫列文胡克是怎么玩的句子，把它畫下來(lái)。

4．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)列文胡克開頭是怎么玩的？

5．原來(lái)一開頭列文胡克是把厚玻璃磨成放大鏡，這個(gè)內(nèi)容是由課文的哪一段來(lái)寫的呀？（出示課件：第三自然段。）

6．那么我們一起來(lái)讀讀第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大鏡的？

7．那后來(lái)他又是怎么玩的呢？（出示課件：后來(lái)，他突然想到，把兩片放大鏡放在一起會(huì)怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。）

8．這句話中的“突然想到”，說(shuō)明白些什么呢？（說(shuō)明列文胡克雖然在玩，但他同時(shí)也是在思索的。）

9．看來(lái)列文胡克是一邊玩一邊還在思索，這就是我們課文的第四自然段，讓我們一起讀讀這兩句話吧。

10．列文胡克又有什么新的發(fā)覺(jué)？（出示課件：列文胡克又有什么新的發(fā)覺(jué)呢？）（出示課件：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，另一片放大鏡可以隨便調(diào)整，這樣，就做成了一架簡(jiǎn)潔的顯微鏡。通過(guò)顯微鏡，他觀察水里有很多小生命在擠來(lái)擠去；他觀察了牙齒里從未觀察過(guò)的小東西；他還看到了一個(gè)小人國(guó)，一個(gè)平常我們看不見的世界）

11．列文胡克有了新的發(fā)覺(jué)以后，他的心情是怎么樣的呢？（他肯定特殊感動(dòng)，由于他有了新的發(fā)覺(jué)。）

12．那么同學(xué)們，讓我們帶著感動(dòng)的、新穎的心情再來(lái)讀讀課文的第四自然段吧。

13．大家讀得可真有感情呀！確實(shí)讀出了列文胡克當(dāng)時(shí)感動(dòng)的心情。

14．大家看看文中為啥要加這么多的引號(hào)？（出示課件：為什么這里的“小人國(guó)”，“居民”都打了引號(hào)呢？誰(shuí)能幫幫教師？）。（出示課件：小人國(guó)是指列文胡克在顯微鏡里看到的另一個(gè)世界，而小人國(guó)中的居民就是指微生物。并不是指我們現(xiàn)在的人類，所以要加上引號(hào)。）

15．課文的第五自然段其實(shí)已經(jīng)告知我們了，小人國(guó)里的居民其實(shí)就是指微生物?，F(xiàn)在我們一起來(lái)看資料袋（出示課件：資料袋）

16．同學(xué)們，課文中寫道：列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂，（出示課件：為什么說(shuō)列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂呢？）請(qǐng)同學(xué)們讀讀三到五自然段，再好好想一想吧。

17．讀到這，你有什么體會(huì)？

（出示課件：列文胡克通過(guò)玩放大鏡，創(chuàng)造了顯微鏡，而且通過(guò)顯微鏡，他最早發(fā)覺(jué)了微生物，發(fā)覺(jué)了一個(gè)全新的世界。所以說(shuō)他玩出了大名堂。）

18．又想對(duì)列文胡克說(shuō)些什么呢？

19．看得出來(lái)，同學(xué)們都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的敬重，連英國(guó)女王和俄國(guó)沙皇也去訪問(wèn)他，觀賞他的玩具，就讓我們帶著對(duì)列文胡克的鄙視之情來(lái)讀讀課文的第五自然段吧！

三、拓展。

1．現(xiàn)在，你們對(duì)玩又有新的看法了嗎？

2．在中外歷史上，有很多科學(xué)家正是由于具備了這些珍貴的品質(zhì)，最終也取得了大名堂。你知道還有誰(shuí)嗎？（出示課件：愛(ài)迪生創(chuàng)造電燈、富蘭克林創(chuàng)造避雷針、萊特兄弟創(chuàng)造飛機(jī)等）

四、課堂總結(jié)。

看一看，玩耍經(jīng)常被認(rèn)為是鋪張時(shí)間的行為，但在科學(xué)史上，有很多宏大的發(fā)覺(jué)是在玩耍中產(chǎn)生的。我們要玩，在玩中也要去思索，去觀看，這樣你可能就會(huì)有新的發(fā)覺(jué)。

五、作業(yè)：那么在課后，就請(qǐng)同學(xué)們寫一寫玩中的樂(lè)趣和收獲吧。

【板書設(shè)計(jì)】

15．玩出了名堂

看想收獲

玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)覺(jué)微生物

（擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)思索）

【教學(xué)反思】

對(duì)于三年級(jí)的小孩子們，這是一篇較結(jié)近他們生活實(shí)際的課文。這是一個(gè)好玩的故事，說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜愛(ài)玩鏡片，做成放大鏡玩，接著又做成簡(jiǎn)潔的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)覺(jué)了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個(gè)“玩”字，啟發(fā)孩子們學(xué)習(xí)列文虎克的這種在平常的玩耍、嬉戲中細(xì)心觀看、擅長(zhǎng)思索的習(xí)慣。

我在實(shí)際教學(xué)中，先讓孩子們了解有關(guān)顯微鏡的學(xué)問(wèn)，收集有關(guān)微生物的資料，然后以課題入手讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，走進(jìn)教學(xué)。

在識(shí)字、寫字教學(xué)中留意培育孩子們獨(dú)立識(shí)字的力量，用自主識(shí)字的方式進(jìn)展，重點(diǎn)提示多音字、形近字、同音字等。

放手讓孩子們自由選擇讀的方式，在充分朗讀的根底上理解課文內(nèi)容。學(xué)文時(shí)我主要讓學(xué)生在理解中留意一下幾點(diǎn)：

教學(xué)中，我留意引導(dǎo)課文以“玩”為線索，每段都是寫“玩”，并且提示孩子們與“名堂”嚴(yán)密的聯(lián)系在一起。以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去閱讀。

另外在教學(xué)中，我留意了重點(diǎn)研讀課文的重點(diǎn)：三、四自然段，從三個(gè)方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，創(chuàng)造顯微鏡，發(fā)覺(jué)微生物。

教學(xué)中，我知道引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是本課的重中之重。我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，開拓思路，準(zhǔn)時(shí)延長(zhǎng)、溝通，進(jìn)而趁熱打鐵讓孩子們寫一寫玩中的樂(lè)趣和收獲，鼓舞自由選擇寫的形式，寫出自己的樂(lè)趣和收獲。

課堂教學(xué)中，我力求結(jié)合這段時(shí)間里在“國(guó)標(biāo)學(xué)習(xí)”中的所學(xué)所得，時(shí)時(shí)用“大語(yǔ)文”觀，用進(jìn)展的眼光對(duì)待我的語(yǔ)文教學(xué)，以提高孩子們的整體語(yǔ)文素養(yǎng)為目的去對(duì)待我的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)待我的學(xué)生們。

總之我們要努力地成為學(xué)生歡送的教師，就肯定要有肯定的專業(yè)修養(yǎng)，也要有肯定的積極心態(tài)。專業(yè)素養(yǎng)的提高，需要我們仔細(xì)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論學(xué)問(wèn)，讓學(xué)問(wèn)豐富我們的精神生活，讓理論指導(dǎo)我們的教育教學(xué)（此文來(lái)自）實(shí)踐，也才可以使學(xué)生獵取更多好玩、有效、有用的學(xué)問(wèn)，從而真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。在這一課的教學(xué)中，我也力求能學(xué)以致用，讓“國(guó)標(biāo)學(xué)習(xí)”進(jìn)駐我的語(yǔ)文教學(xué)，扎根我的語(yǔ)文教學(xué)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1.講讀全文，教育學(xué)生擅長(zhǎng)從別人身上吸取奮勉向上的士氣和力氣，培育他們從小不怕困難的品行。

2.把握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，溝通資料。

同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎?誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?(去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見所聞、所感;沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(zhǎng)，坡度在70度之上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使很多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。

天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不