人類遺傳病教學(xué)反思

人類遺傳病教學(xué)反思一、教學(xué)小結(jié)

基因突變和染色體變異會(huì)導(dǎo)致生物性狀的轉(zhuǎn)變，在人體內(nèi)則可表現(xiàn)為某種疾病。本節(jié)作為第5章的最終一節(jié)課，對(duì)整章起到歸納的作用，對(duì)于宣傳優(yōu)生優(yōu)育、提高人口素養(yǎng)也有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在本節(jié)中，由于活動(dòng)較多，所以怎樣安排教學(xué)使得學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單些、開心些、有效些就成為教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，并且我始終在探究與嘗試在認(rèn)知過程如何使學(xué)問與情感有效地產(chǎn)生交互作用。所以在課堂上，教師特意設(shè)置了相應(yīng)的情景和問題，引導(dǎo)學(xué)生在活潑的氣氛中參加爭(zhēng)論，主動(dòng)構(gòu)建地獲得學(xué)問，在整個(gè)認(rèn)知過程中，教師要留意引入賞識(shí)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)展。此外，在教學(xué)過程中,教師應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)展分析，爭(zhēng)論其科學(xué)性，分析數(shù)據(jù)不符的緣由。

二、教學(xué)反思

新課標(biāo)理念下的教學(xué)肯定要留意把學(xué)生放在主體地位，關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)展。課堂不是教師一言堂，在這里，學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn)都會(huì)受到敬重，每一點(diǎn)努力都會(huì)受到賞識(shí)；在學(xué)生的爭(zhēng)論與辯論中，師生共同獲得思想的啟迪，并進(jìn)展反思，熟悉科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展與社會(huì)倫理的雙重性。在教師細(xì)心地組織下，既使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與課下的學(xué)習(xí)融為一體，也熟悉到在課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)學(xué)習(xí)的區(qū)分，主動(dòng)在生活中查找課本學(xué)問的典型事例，并能主動(dòng)探究，加以創(chuàng)新利用，避開將學(xué)習(xí)與實(shí)踐生活脫離開來(lái)，成為高分低能的人；通過學(xué)習(xí)，提高分析、解決問題的力量。缺乏之處是時(shí)間較緊，收放欠自如。

人類遺傳病教學(xué)反思2

我認(rèn)為這是一種對(duì)學(xué)生普及一種優(yōu)生學(xué)的最好時(shí)機(jī)?？墒窃谶z傳病分類中，與老教材相比，削減了單基因遺傳病中常染色體和性染色體的分類，同時(shí)在多基因遺傳中沒有了唇裂，看來(lái)只是要求學(xué)生簡(jiǎn)潔地記憶。增加了“調(diào)查”遺傳病的發(fā)病率，我認(rèn)為讓學(xué)生去調(diào)查遺傳病，可能嗎？這不是讓學(xué)生去找死嗎？由于遺傳病是人的隱私，原來(lái)就不能讓人卑視的，現(xiàn)在還讓學(xué)生去調(diào)查？只好以講授為主了。從取材的選擇到發(fā)病率的計(jì)算，再到發(fā)病率推斷顯隱性最可能的推斷，最終如何確定顯隱性和位置。

講到遺傳病監(jiān)測(cè)和預(yù)防，對(duì)于遺傳詢問和產(chǎn)前診斷中，對(duì)于近親結(jié)婚內(nèi)容被刪除表示有點(diǎn)不理解，還好我還可以把學(xué)問轉(zhuǎn)入到這種學(xué)問中去，要是新教師能不能宣講還真是個(gè)問題。

最終是人類基因組規(guī)劃內(nèi)容，惋惜下課鈴聲響了，這一節(jié)的`內(nèi)容在以前的教學(xué)中都已經(jīng)講解，所以在此可以不用講解，我只是化了一分鐘時(shí)間把24條染色體簡(jiǎn)潔地列舉了一下，共有31。6億個(gè)堿基對(duì)，2-2。5萬(wàn)個(gè)基因。

這一點(diǎn)內(nèi)容的安排比老教材在差得多。我信任大家在教學(xué)中會(huì)有認(rèn)同的。

人類遺傳病教學(xué)反思3

《人類遺傳病》內(nèi)容是新教材新內(nèi)容，這節(jié)課采納“溝通探究——分析爭(zhēng)論——?dú)w納總結(jié)”的教學(xué)模式，教師以引導(dǎo)者、組織者、幫忙者身份消失，充分表達(dá)學(xué)生主體地位，使學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，既學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)問，又提高了力量，并且得到深刻的情感體驗(yàn)。

以下幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒和警示。

一、學(xué)會(huì)用教材教。培育學(xué)生收集處理科學(xué)信息、提取信息力量、獵取新學(xué)問的力量，批判性思維的力量、分析解決問題的力量，以及溝通與合作的力量等。

二、注意對(duì)學(xué)生的生物素養(yǎng)的培育。提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。所以在本節(jié)課教師也要預(yù)備一些有能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的事實(shí)：如達(dá)爾文悲劇……目的是圍繞課中心主題到達(dá)對(duì)學(xué)生進(jìn)展優(yōu)生、人