語文教學(xué)反思15篇

語文教學(xué)反思15篇語文教學(xué)反思15篇

身為一名剛到崗的老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂閱歷，那么寫教學(xué)反思需要留意哪些問題呢？以下是我收集整理的語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教學(xué)反思1《新課程規(guī)范》確定了"人文教育"的目標(biāo),它倡議教學(xué)以"人"為本,以同學(xué)為主體,全面推動素養(yǎng)教育,讓每個同學(xué)都生長起來.以往的教學(xué)總是在自覺或不自覺中實施以老師為中心的角色,同學(xué)的主體地位和主動地位都得不到體現(xiàn).而只有實現(xiàn)以同學(xué)為中心的主體地位,才能促進(jìn)同學(xué)的素養(yǎng)進(jìn)展,達(dá)到提高同學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的.

作為一名課改大潮中的老師,面對《新課程規(guī)范》,在教學(xué)工作中應(yīng)該不時反思自身的教學(xué)行為,提高自身的業(yè)務(wù)水平,為課改貢獻(xiàn)出自身的微薄之力.現(xiàn)將教學(xué)過程中的幾點反思總結(jié)如下:

一,確定同學(xué)的主體地位.

語文教學(xué)必需營造主體進(jìn)展的環(huán)境.我們在教學(xué)中總是怕同學(xué)答得不好或答得不全,以至于有時候不敢將課堂時間放給同學(xué).殊不知,正由于我們過于追求知識的終極結(jié)果,往往忽視同學(xué)作為主體的思維探究過程.同學(xué)的思維得不到肯定,久而久之,同學(xué)就喪失了學(xué)習(xí)的信心,失去了學(xué)習(xí)的動力.事實上,語文教學(xué)有其實質(zhì)的特點:工具性與人文性的統(tǒng)一,即有很強(qiáng)的主觀性.對同一問題不同人可能會有不同的見解和觀點.對事物的感悟因人而異,對文章的分析受生活的影響.但是,一個人的思維只要存在合理性,并在這個過程中得到進(jìn)展,就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目的,而不必像數(shù)學(xué),物理那些理科的習(xí)題那樣追求答案的唯一性.因此,我們在教學(xué)上必需敬重同學(xué)的主體熟悉,并且激勵同學(xué)的自我熟悉.只有這樣,才能確保同學(xué)主體地位的確立.營造同學(xué)主體進(jìn)展的環(huán)境,就是要營造讓全部同學(xué)一起參加,全體進(jìn)展的環(huán)境.教育面對的是全體同學(xué),提倡的是讓同學(xué)全面進(jìn)展.在詳細(xì)的操作中,我們在優(yōu)秀教案,教材選擇,環(huán)境設(shè)置等方面都要努力發(fā)明讓同學(xué)全體參加的條件,讓每個同學(xué)都能在活動中參加討論,討論.比方說,課堂上對于問題的設(shè)置,應(yīng)當(dāng)針對不同的同學(xué),有層次的設(shè)置不同的難易程度的問題,讓全部同學(xué)都能參加到課堂問題討論中來,只是做得還不夠,希望以后能做得更好,能大大提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性.

二,培育同學(xué)的創(chuàng)新能力.

科學(xué)家富蘭克林說過:一個人"停止了創(chuàng)新的思想,便是停止了生命".中學(xué)階段是培育同學(xué)發(fā)明性思維能力的最佳時期,而同學(xué)的發(fā)明性思維只能在樂觀主動的學(xué)習(xí)過程中培育.因此語文教學(xué)活動必需以教材為憑借,但決不能局限于教材,應(yīng)把培育同學(xué)發(fā)明性思維,體驗性能力寓于語文教學(xué)中,讓同學(xué)在更為廣闊的天空中飛翔.

(1)首創(chuàng)性原則

發(fā)明性思維是一種打破常規(guī)的,新奇的,與眾不同的獨創(chuàng)性思維,具有新奇性和獨創(chuàng)性.因此,在教學(xué)中要不時激勵同學(xué)發(fā)表獨特首創(chuàng)的見解,切忌人云亦云,這才是培育同學(xué)發(fā)明思維能力的源泉.

(2)求異性原則.

發(fā)明性思維不只要培育復(fù)合性思維能力,更重要的是培育同學(xué)的發(fā)散思維能力.為了達(dá)到目標(biāo)而尋找出新的具有獨特性的解決問題的思路和方法,從而達(dá)到解決問題的目的,這就表示為求異性的特點.

(3)發(fā)散性原則.

給同學(xué)提供一定的信息,讓同學(xué)依據(jù)信息,廣開思路,充足想象.為達(dá)到某一目標(biāo)尋找出盡可能多的能解決問題的思路和方法,培育同學(xué)發(fā)散思維的能力.同時,也可提高同學(xué)的作文水平.

三,讓同學(xué)養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣.

首先,在平時的教學(xué)中,老師要抓住機(jī)會鄭重其事地向同學(xué)強(qiáng)調(diào):聽和說同樣重要.說是表達(dá)自身,讓他人聽明白,要擅長表達(dá)傾聽也是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)之一,聽是敬重他人,弄懂他人的意思.因此,說要大膽,聽要專心.同時,老師可向同學(xué)表達(dá):老師欣賞樂觀舉手發(fā)言的同學(xué),同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué).在專心傾聽的基礎(chǔ)上,再勇于發(fā)表自身的見解,那就更好了.同學(xué)在明確要求之后,一般都能等待他人把話說完并努力去考慮,理解同學(xué)的發(fā)言,即使同學(xué)回答有錯,在老師的提醒下,同學(xué)也會"耐心"等待.

其次,課堂上無論同學(xué)的發(fā)言是對還是錯,是流暢還是吞吐,老師都要專心傾聽每一個同學(xué)的發(fā)言,偶爾可作提示,但不行打斷同學(xué)的發(fā)言.老師在評價同學(xué)也應(yīng)努力做到先肯定,再指正,尋找同學(xué)發(fā)言的閃光點.這樣,同學(xué)無形中受到了潛移默化:聽他人發(fā)言,首先要找到值得自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其次才是指正,補(bǔ)充等.

只要我們在課堂上堅持要求明確,堅持典范示范,課堂上同學(xué)的傾聽意識就會在其間漸漸流淌!

小學(xué)語文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任,是一項艱難的工作.同時,創(chuàng)新教育也是一個嶄新的課題,語文教學(xué)需要創(chuàng)新教育為它注入活力,讓它向更加正確,健康,文明的方向進(jìn)展.當(dāng)然,創(chuàng)新教育這一課題,也離不開語文教學(xué)這一龐大的載體,只有把創(chuàng)新教育奇妙地融入語文教學(xué),并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué),才能推動語文教學(xué)整體改革,提高素養(yǎng)教育水平.

語文教學(xué)反思2反思《畫》這篇課文的設(shè)計與實踐，總的來看非常務(wù)實：務(wù)實的思想、務(wù)實的設(shè)計、務(wù)實的過程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文教與學(xué)的理性回歸。詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．本課識字寫字，知道這首詩描繪的是一幅畫。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)。采納不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩句邊認(rèn)生字，讓孩子既在文中識記生字，又留意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機(jī)會交給學(xué)生，而老師在其中借機(jī)點撥對重點詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人。

2．在學(xué)生合作溝通的學(xué)習(xí)過程中，老師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點動身，充分發(fā)揮老師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

語文教學(xué)反思3這是一篇樸實、耐讀、發(fā)人深省的民間故事。一枚戒指引出一個生動的故事，牽出一系列人物形象:貪欲的珠寶商、勤勞的農(nóng)夫、立場不夠堅定但最終被丈夫勸說的農(nóng)夫的妻子》道出一個勤勞致富的道理。同時也提醒人們：盲目的依靠外力而不付出實際行動會弄巧成拙、適得其反，造成嚴(yán)重后果。

在教學(xué)中為了讓人物形象更加鮮亮，學(xué)生容易領(lǐng)會，我給了學(xué)生充足的讀書時間，讓學(xué)生自讀自悟，相互溝通理解或質(zhì)疑解難，為了學(xué)生更加深理解故事的主題，進(jìn)一步剖析人物的形象，我采納了讀思結(jié)合的方法，讓學(xué)生加深討論，步步深入，再對學(xué)生提出了如下的問題。

(1)、課后第二題：(通過此題的溝通，讓學(xué)生理解農(nóng)夫的勤勞、本分的品質(zhì)，懂得勤勞致富的深刻含義。)

(2)、如農(nóng)夫聽了妻子的話動用了希望戒指，他會過上幸福的生活嗎？(這題讓學(xué)生熟悉到農(nóng)夫不光勤勞、本分，更有堅定的信念，長遠(yuǎn)的眼光。）

(3)、你覺得珠寶商是怎樣一個人？假如他沒有被砸死，他會過上幸福的生活嗎？(讓學(xué)生熟悉珠寶商貪欲的本性，并懂得不勞而獲的財寶是短暫的，它更會腐蝕人、墮落人，最終毀滅人。)

(4)、你怎樣看待農(nóng)夫的妻子？

在出示這些問題的同時，同學(xué)們在明白每個人物的本性的基礎(chǔ)上，我課件出示三個人物的語言，讓學(xué)生反復(fù)品讀、感悟。學(xué)生再次從他們的語言中體會出珠寶商的貪欲，農(nóng)夫及妻子的勤勞本性。最后我讓學(xué)生分角色表演課文，把人物形象推向更深層次的理解。

本節(jié)課我感覺學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性很高，能緊隨老師感悟人物形象，挖掘人物本質(zhì)，思維一直處于一種思考狀態(tài)中。教學(xué)環(huán)節(jié)也比較緊湊，能較好的完成教學(xué)任務(wù)。

不足之處：學(xué)生們雖然讀得比較嫻熟，但對人物形象在讀中還是把握的不是很到位，在學(xué)生朗讀方面還要下功夫

語文教學(xué)反思4半路接手九5、6班，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱忱低，雖然上課紀(jì)律還過得去，但觀察學(xué)生的表情，不專心的多，竊竊私語的多。學(xué)習(xí)態(tài)度也差：交不上語文作業(yè)的多，語文作業(yè)質(zhì)量差。我是他們的新班主任，學(xué)生對我敬重有加，言聽計從語文課也一向很重視，上課樂觀協(xié)作。雖然能力有限，但態(tài)度還算端正成果不好，但也不是差到不行救藥?，F(xiàn)在，竟對學(xué)習(xí)是這樣滿不在乎，心不在焉?教育了，效果卻不明顯，好兩天，就又恢復(fù)原狀了，真讓人懊喪、懊惱!但著急也沒用，靜下心來想想，問題還比較多。

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊了，信心不足了。這屆學(xué)生底子差，習(xí)慣差，家長文化素養(yǎng)差，對孩子期望值不高，管理不到位。初一時激勵著學(xué)，態(tài)度端正了，還牽強(qiáng)能跟上。后來功課難度加大了，學(xué)生語文積累少，不努力跟上，就會越落越遠(yuǎn)，失去進(jìn)取的信心，學(xué)習(xí)目標(biāo)也越來越渺茫。這時，激勵一次，努力兩天時間一長，就又恢復(fù)原狀了。

其次，現(xiàn)在語文教材對學(xué)生的各項能力要求越來越高，除考查學(xué)生的基礎(chǔ)積累外，更注意學(xué)生閱讀理解能力、提煉概括能力、寫作表達(dá)能力的訓(xùn)練考查。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師傳授的多，讓學(xué)生記憶的多，而讓學(xué)生自我發(fā)揮的少，對學(xué)生的各項語文能力訓(xùn)練的不夠，所以學(xué)生靈活運用語言的能力并不高。語文教學(xué)中若不能轉(zhuǎn)變觀念，是不會有質(zhì)的飛躍。我在語文教學(xué)中，在教材上鉆研較多，在教法上卻討論不夠，對學(xué)生各項語文能力的訓(xùn)練力度不夠，訓(xùn)練的內(nèi)容和次數(shù)都達(dá)不到要求，以至于學(xué)生在閱讀理解方面，主觀能動性較差，等靠思想嚴(yán)重，比較分析能力差，分析概括題、理解欣賞題、自我發(fā)揮題質(zhì)量差或不作，等老師講解，甚至是以聽寫形式進(jìn)行，所以閱讀成為學(xué)生的難點。

第三，學(xué)生文言文詞語積累少，解讀文言文的能力差。一方面由于學(xué)生積累少，閱讀少，能力弱另一方面給學(xué)生自主學(xué)習(xí)消化知識的時間不多，學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)時間投入少，學(xué)習(xí)效率低其次，對個別能力弱的學(xué)生個別輔導(dǎo)不夠，使他們落了下來此外，布置了背誦，但有效的記背檢查不夠，學(xué)生的錯誤沒有得到準(zhǔn)時有效的更正，對個別懶散和能力弱的學(xué)生督促檢查不夠。

第四，在學(xué)生的寫作訓(xùn)練上指導(dǎo)的不夠有效。本學(xué)期雖基本保證每星期有一次作文訓(xùn)練，并準(zhǔn)時講評。但對學(xué)生作文訓(xùn)練不夠系統(tǒng)，審題立意指導(dǎo)不夠有力，個別指導(dǎo)的學(xué)生面比較窄，寫作文時間太緊張，作文批閱有時不夠準(zhǔn)時，這些都導(dǎo)致了學(xué)生寫作能力提高不大。今后在作文批閱指導(dǎo)方面加大工作投入。

總之，教學(xué)相長，教與學(xué)緊密聯(lián)系，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，老師要樂觀調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，和學(xué)生一起投入一定的精力和努力，語文教學(xué)定會有一定的突破。

語文教學(xué)反思5由于各種原因，我在這次重要的期中考試中丟了很多不該丟的分?jǐn)?shù)?？荚嚭笪乙蚕肓撕芏嘁院笠獙W(xué)的東西。我終于意識到山外有山，人外有人。我一直很喜歡國語，但這次鬼鬼祟祟，國語也有很多不能錯的地方。通過我細(xì)心的反思，我認(rèn)為這與我不讀標(biāo)題有很大關(guān)系。這也延長到數(shù)學(xué)和英語。很多計算和語法上的小錯誤使我失去了很多分?jǐn)?shù)。首先要改掉不好好讀考試的壞習(xí)慣。有時我傾向于看標(biāo)題前面，寫后面的問題，但反而錯了很多。這可能也與答題技巧有關(guān)?？傊?，經(jīng)過以后的練習(xí)，我必須在考試過程中專心審查問題，閱讀自學(xué)，正確地看問題，好好看看。時間允許的時候還要檢查幾次，絕對不允許自己再犯這種無用的錯誤。(約翰肯尼迪。其次，要加強(qiáng)語言、數(shù)學(xué)、英語三大科目，政治、歷史、地理、生物、物理練習(xí)等。平日里大家都聚在一起做著同樣的主題，感覺不到有明顯的差異。但是一到考試，我就知道原來那么多考試題我從來沒見過。(你先編吧。)(阿爾伯特愛因斯坦，考試名言)怪自己只做了很少買的練習(xí)題。由于自我不能再允許這樣繼續(xù)下去，所以我必須加倍努力，從這次考試中吸取教訓(xùn)，增加力氣，打算下次考試，打好基礎(chǔ)?？荚嚰记砂嘿F，正在練習(xí)。在生活中，我要多加強(qiáng)自我練習(xí)和復(fù)習(xí)。考試前制定周密的復(fù)習(xí)計劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學(xué)習(xí)中要學(xué)會積累，語文要積累好詞，數(shù)學(xué)也要積累很多難的主題，英語是語法項目。做填空等練習(xí)題也是提高英語的好方法。沒關(guān)系，這只是期中考試，還有期末考試。只要下次考試我不出錯，我還是有機(jī)會的。我必須不讓老師絕望，讓自己絕望。

語文教學(xué)反思6《動物樂園》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)上冊第一單元最后一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)對我的教學(xué)做如下反思：

從知識技能目標(biāo)來說：主要是正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小以及會讀寫“等于號”“大于號”“小于號”，并運用這些符號表示兩個數(shù)的大小關(guān)系

從過程與方法來說：主要是在操作中感受相等與不等關(guān)系，通過“比一比”的操作活動，體會“一一對應(yīng)”的方法，直觀熟悉兩個數(shù)量間的相等和多與少的關(guān)系

從情感體驗來說：體驗學(xué)習(xí)比較的樂趣

這節(jié)課存在的問題有以下幾點：

1、教學(xué)目標(biāo)沒有完成，學(xué)生并沒有通過直觀的操作清晰的熟悉“大于號”與“小于號”，在這兩個符號的熟悉過程中存在著機(jī)械重復(fù)背誦的影子，重點是沒有通過直觀操作的方式或者說更嚴(yán)格意義上的數(shù)學(xué)方法來幫助記憶這些數(shù)學(xué)符號，而是僅僅基于對這兩個數(shù)學(xué)符號的表面圖像來讓學(xué)生記憶，問題還在于這兩個符號并沒有深刻的、一眼就能看出來的表面圖像，所以這種熟悉發(fā)對于學(xué)生來說根本就不起作用。失敗原因是：第一，自己對這兩個符號的數(shù)學(xué)來源熟悉不足，第二，在教學(xué)過程中沒有把直觀操作和數(shù)學(xué)符號聯(lián)系起來。所以說在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是目前來說最適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是最好的幫助記憶的和理解的方式，今后應(yīng)該在操作中學(xué)習(xí)知識、記憶知識、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2、從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，學(xué)生學(xué)得很不快樂，學(xué)生似乎在機(jī)械的記憶這些數(shù)學(xué)符號，無論從感性熟悉還是理性熟悉來看，學(xué)生都沒有很好的機(jī)械這些數(shù)學(xué)符號，所以從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來評價，這是一節(jié)很失敗的課。

3、在組織教學(xué)方面把握不足，操作的效率不高，如何提高操作的效率和有效的學(xué)習(xí)知識？一方面需要老師組織能力、另一方面需要老師的教學(xué)設(shè)計能力，那么在這兩個能力的相互轉(zhuǎn)化過程中，對于新老師而言，課堂時間就會浪費在這兩種能力的相互轉(zhuǎn)化過程中。而現(xiàn)在關(guān)鍵的問題是如何融合這這種能力，把課堂組織融合在教學(xué)知識過程中，使得教學(xué)知識在課堂組織的過程中得到有效的落實，這樣課堂上就會節(jié)省很多時間，有效的學(xué)習(xí)時間、有效的組織操作活動都可以順利的完成。而現(xiàn)在最最缺乏的就是組織能力和教學(xué)設(shè)計的能力。所以今后應(yīng)該更好的學(xué)習(xí)如何在有效的40分鐘之內(nèi)融合這兩種能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

語文教學(xué)反思7《草原》是人教課標(biāo)版教材五班級下冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。通過對草原景色美和人情美的不斷熟悉這條明線，以及自己情感進(jìn)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容動身考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人沉醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達(dá)情感的體會。因此，第二個教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累美麗的語言，培育學(xué)生的審美情趣。揣摩美麗的語句，體會課文表達(dá)上的一些特點，學(xué)習(xí)抒發(fā)情感的方法。

反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點。通過突出重點借以突破教學(xué)難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。

在第二課時的教學(xué)中，我突出了重點，突破了難點。

１、用多媒體展現(xiàn)草原美景。學(xué)生隨著一幅幅畫面的展現(xiàn)，充分熟悉了草原的天、地、小丘、羊群的美；再感情的朗讀這些美麗的句子，理解含義深刻的詞語，進(jìn)一步理解了的感受。

２、小組合作學(xué)習(xí)，體會人情美。思考：假如要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？（熱忱好客）草原人民的熱忱好客從哪些方面可以看出？（迎客待客聯(lián)歡話別）草原人民的熱忱好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設(shè)計便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。

３、開展活動，突破難點。我設(shè)計了以下活動：

假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

（想象畫面）

此時此刻，假如你是那內(nèi)蒙古同胞，你想說什么？

此時此刻，要是你是在場的漢族兄弟，你會說些什么？

同桌互說。

課件展現(xiàn)夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，在悲涼、滄桑的音樂聲中，在學(xué)生深情的吟頌中，在學(xué)生深情的話別演示中，引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)難點得到很好的突破。

在第二課時的教學(xué)中，有以下不足的地方：

１、感情朗讀指導(dǎo)不到位，。老師缺乏范讀。第一段是描寫草原的經(jīng)典之作，寫得非常美，應(yīng)該用飽含深情的朗誦引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

２、整體感受草原的美沒有到位。老師讓學(xué)生對草原美景逐句分析，切割了草原整體的美。在第一段教學(xué)的開頭和結(jié)束，應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中有草原整體的印象。

３、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的熬煉。

４、老師語言還不夠簡練，還有很多正確的廢話

語文教學(xué)反思8教學(xué)的終極目標(biāo)就是要塑造人，完善人，進(jìn)展人。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高熟悉能力，顯得十分重要。就三班級語文（上冊）第24課《孟母教子》來談。這是一篇著名的歷史故事，課文主要講孟母借公孫將軍高超的箭法來啟發(fā)教育兒子孟軻熟悉驕傲自滿的缺點，展現(xiàn)了孟母教子的良苦專心。本文故事情節(jié)簡潔，但蘊(yùn)含的道理卻發(fā)人深思。在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，使他們在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到教育，在讀中積累語言，在讀中陶冶情操。

“這一夜，小孟軻為什么沒有睡好？”這個問題是文中的切入點。在教學(xué)中，我以此引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，獨立思考，并采納了小組討論、體驗溝通、集體反饋、朗讀感悟等一系列學(xué)習(xí)活動。在這一系列的學(xué)習(xí)活動中，還相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。如：在學(xué)習(xí)“孟軻久困學(xué)堂，一旦撲進(jìn)大自然的懷抱，就像飛出樊籠的小鳥，感到無比快樂”這段話時，我讓學(xué)生自讀自悟，然后發(fā)表自己的見解。(搜尋本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。

師：在這句話中，把小孟軻比作什么？

生：比作“久困學(xué)堂，關(guān)在樊籠中的小鳥?！?/p>

師：為什么這樣比？

生：由于孟軻長期關(guān)在學(xué)堂里學(xué)習(xí)，他很想到外面去呼吸新鮮空氣，看看大自然。

師：關(guān)在樊籠中的小鳥一旦放了出去，會有怎樣的心情？你覺得在這段話中哪些字詞用得恰到好處。

生：（讀文感悟）

生：我從“撲入大自然”中體會到了小孟軻對大自然是多么的渴望，他又是多么活潑好動啊！

學(xué)生在讀悟中體會到了小孟軻雖身處學(xué)堂學(xué)習(xí)，但也渴望自由。這是人之常情。

正在小孟軻興高采烈地跟媽媽外公登山游玩時，孟母和外公早有安排，他們要讓小孟軻見識到了外公公孫將軍“百發(fā)百中”、“百步穿楊”的箭法。小孟軻沒想到世上外公竟有如此高超的射箭本領(lǐng)，所以他一夜都沒有睡好。他為什么沒有睡好，他會想些什么？我讓學(xué)生反復(fù)朗讀第4、5自然段，學(xué)生從外公的“慢理斯條”、“箭若流星”中，看到了野獸一只只“應(yīng)聲倒地”、“無一逃脫”；在百步之外射箭，又使得柳條上“落葉紛紛”。從外公高超的箭藝中深受啟發(fā)。

師：公孫將軍高超的射箭本領(lǐng)是怎么來的？

生：是他平時刻苦訓(xùn)練出來的。

師：看到這些，小孟軻想到了什么？

生：他想到外公之所以射箭能百發(fā)百中、百步穿楊，是由于他長期刻苦訓(xùn)練而成的。我一定要向外公學(xué)習(xí)。

生：他想到母親為了讓他懂得這個道理，真是化了一番心思，他要以外公為榜樣，勤勞苦練。

生：他還想到一個人要成功，必必要永不自滿，決不能沾沾自喜。

生：從今以后，他的學(xué)習(xí)成果一天比一天好，如雨后春筍，蒸蒸日上。

師：那么，從《孟母教子》中，你得到什么啟發(fā)？

生：我們要像孟軻一樣，引以為戒，取得一點成果不能沾沾自喜、固步自封，要再接再厲，爭取更好。

從討論中，學(xué)生明白了道理，得到了教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)堅持的就是“以學(xué)生進(jìn)展為本”的思想，建立的以“情感、態(tài)度、價值觀”為三個維度的教學(xué)。我們在教學(xué)中，要以文體作為主體感悟的語言材料，領(lǐng)悟的思想內(nèi)涵，“鏈接”學(xué)生生活，讓他們在感受中提升自己的思想熟悉，形成良好的道德素養(yǎng)。同時，通過感悟語言，可以積累語言、運用語言，練就扎實過硬的語言基本功。通過這樣長期的訓(xùn)練，學(xué)生便出口能成章，揮筆就成文，這就是語文教學(xué)的靈魂所在。

語文教學(xué)反思9現(xiàn)實告知我如何進(jìn)行語文教學(xué)，特殊是高三語文教學(xué)。我將系統(tǒng)、重點地梳理五本必修教材的基本內(nèi)容和知識點。我將討論近年來高考的考試指導(dǎo)書和語文試卷，然后逐一比較分析，把握各類題型的命題特點、規(guī)律和趨勢，以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是，我應(yīng)該從大量復(fù)習(xí)和訓(xùn)練題中仔細(xì)挑選、裁剪和拼湊出一套練習(xí)題，然后讓學(xué)生來做。完成后，他們會訂正，訂正后解釋，解釋后再做，一輪又一輪，一天又一天干燥出汗，頭暈?zāi)垦?，筋疲力盡，據(jù)說這就是對學(xué)生負(fù)責(zé)！

我必須這樣做。然而，一種羞辱感和恥辱感在我的心中滋長。這種感覺越來越強(qiáng)烈。它干擾了我正常的工作和生活。

我一直在努力尋找一種能夠削減培訓(xùn)次數(shù)、提高效率的有用方法體系，以應(yīng)用于高三語文教學(xué)實踐。經(jīng)過長期不懈的探究，我覺得高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”。

用于管理層；沒有字面意義。這不能簡化為管理層；，也不能孩子氣地將其定義為紀(jì)律。教學(xué)管理的生命是“引導(dǎo)”和“指”，即引導(dǎo)學(xué)生的精力投入，安排時間是激發(fā)學(xué)生的方法，激發(fā)主體的欲望，激活學(xué)習(xí)活力。如何從根本上提高高三學(xué)生的語文實踐技能和競爭水平，如何讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)語文，我有自己獨特的理解和方法。

首先，增加負(fù)擔(dān)總是失敗的

高三對老師和學(xué)生來說都是非常重要的時期。在高中三班級，人們覺得進(jìn)行高劑量、高難度的訓(xùn)練是合情合理的。通過考試促進(jìn)學(xué)習(xí)可以一箭雙雕：能夠檢查水平、發(fā)現(xiàn)問題、促進(jìn)復(fù)習(xí)、能夠真是一箭雙雕。為什么不呢？老師的意圖很好，動身點也很好。然而，這種誤入歧途的做法，這種給師生增加負(fù)面影響的做法，似乎毫無疑問，既沒有科學(xué)價值，也沒有可操作性，不行能取得預(yù)期的效果，也是一種永久無法彌補(bǔ)損失的失敗。

事實告知我們：首先，語文學(xué)習(xí)成果與考試頻率和難度沒有正相關(guān)，沒有“質(zhì)量”保證的“量”的疊加不行能導(dǎo)致“質(zhì)量”的飛躍。此外，提高難度也不能穩(wěn)定知識的基礎(chǔ)。由于學(xué)科特點決定了語文教學(xué)與理科教學(xué)有很大的不同。它的教材、要求、目的、應(yīng)用方法和知識結(jié)構(gòu)要求老師關(guān)注學(xué)生對漢語知識的理解、理解、聯(lián)系和使用，即理解原則、理解閱歷、聯(lián)想、遷移和應(yīng)用，以及在漢語學(xué)習(xí)中，理解和理解的重要性是任何其他學(xué)科都無法比擬的。這是學(xué)生必須首先達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生的“理解”和“理解”既不能通過老師也不能通過考試來完成?？梢?，目前高三語文教學(xué)的最大弊端是老師錯誤地將教學(xué)重點投入到頻繁、無休止的考試中。第二，老師和學(xué)生必須應(yīng)付頻繁的考試，而且精疲力竭。由于學(xué)生缺乏必要的消化、汲取和進(jìn)取的打算，效率很低。他們將不行避開地缺乏成就感，這使人們身心疲憊和悲觀。為什么考試不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感？這是許多中國老師無奈的嘆息這恰恰證明，在考試中津津有味、孜孜不倦地談?wù)撘磺械淖龇ㄒ呀?jīng)走到了死胡同。

我認(rèn)為老師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需求的原則。高三語文教學(xué)的成功在于讓學(xué)生取得好成果。

要實現(xiàn)這一目標(biāo)，有兩種方法：

一是降低考試難度和頻次，

二是加強(qiáng)管理，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，激勵學(xué)生樂觀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

II、讓高三學(xué)生有成就感

高三學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語方面缺乏成就感，這與教學(xué)模式、教學(xué)重點、老師對學(xué)生的指導(dǎo)、學(xué)生的樂觀學(xué)習(xí)愿望和條件有因果關(guān)系。

此時此刻，是時候思考以下問題并做出選擇：

①為什么漢語知識和考試場地很少，但學(xué)生不擅長學(xué)習(xí)，老師對他們的教學(xué)不滿意

②老師和學(xué)生最需要的結(jié)果是什么？為什么我們在追求結(jié)果的過程中常常迷失在手段的迷霧中

③高考語文試題的整體難度不高，為什么我們的學(xué)生總是不按預(yù)期

成果我們需要學(xué)生取得優(yōu)異成果，而更難更奇怪的訓(xùn)練是學(xué)生取得優(yōu)異成果道路上的絆腳石。學(xué)生的語文成果很差。從膚淺的規(guī)律推理中得出的結(jié)論將是簡潔、簡潔和令人信服的：學(xué)生的“雙基”確實太差了。事實上，語文學(xué)習(xí)不盡如人意，歸根結(jié)底是過時的、誤導(dǎo)性的語文教學(xué)模式的必定結(jié)果：過多的訓(xùn)練阻礙了學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，消化汲取補(bǔ)充，梳理鞏固了訓(xùn)練難點，消耗老師和學(xué)生的熱忱和信心，讓人們產(chǎn)生老師徒勞無功，學(xué)生一無所獲的錯覺。從長遠(yuǎn)來看，削弱的是前進(jìn)的動力，增加的是失敗的情緒，削弱的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)質(zhì)量，浪費寶貴的時間。

正確的做法是盡快降低漢語訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受到學(xué)習(xí)的有效性，適當(dāng)難度的訓(xùn)練也能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語言測試和培訓(xùn)中。只有當(dāng)我們有條件大膽承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成果是主流，問題是枝葉。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的活力和愛好，穩(wěn)定他們的信心，而且有助于發(fā)現(xiàn)、思考和解決存在的問題，有助于有針對性地開展新的復(fù)習(xí)。

正確的做法是盡快削減考試或培訓(xùn)的頻率，讓老師和學(xué)生反思過去，訂正現(xiàn)實，規(guī)劃將來，讓老師有機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有條件儲備知識。給學(xué)生時間去利用，而不是把時間交給老師去做毫無價值的、不知倦怠的考試。不"練"一段時間,練幾千天,不"練"一段時間,不"用"后備力氣,如何迎接挑戰(zhàn)?，管理第一，指導(dǎo)最重要確立“管理第一，指導(dǎo)最重要”的基本戰(zhàn)略，摒棄盲目、不計后果地增加時間和問題，增加不必要的壓力，努力追求管理效益，從指導(dǎo)中收獲成果，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和有效消化中追求提高學(xué)生語文水平和進(jìn)展語文技能的效果。

語文教學(xué)的三大禁忌是高三老師最常使用和享受的基本模式：

①大量的敘述

②大量的訓(xùn)練

③不斷地否定學(xué)生。

這種模式的特點相當(dāng)突出，數(shù)據(jù)成分之間的因果關(guān)系也很明顯。這種方法的缺點不僅是學(xué)科倒置，學(xué)生的參加被取消，老師過于屈尊。

此外，這種方法也符合孫子所謂“圍攻”的戰(zhàn)術(shù)特點：

①“投入”多“產(chǎn)出”少，得不償失；

②它是長期的，而且“長時間會使士兵變得遲鈍，戰(zhàn)勝犀利者”，這種效果在高密度、高強(qiáng)度的敘事訓(xùn)練中被抵消了。值得留意的是，敘事與訓(xùn)練是兩把“雙刃劍”。

③在訓(xùn)練不力和失敗的心理壓力下，學(xué)生們會逐漸失去提高漢語學(xué)習(xí)水平的信心，士氣越來越低落，意志消沉

語文教學(xué)反思10“學(xué)然后知不足，教然后知困”，盡管我已從教十多年，可是面對課改新形勢，面對個性紛呈的中學(xué)生，感到的不是駕輕就熟，而是更多的心虛膽怯。我的閱歷也算是日益豐富，我的教學(xué)也算是日漸成熟，我的課堂風(fēng)格也一貫以分析透徹、語言精彩、旁征博引、洋洋灑灑深受學(xué)生好評和喜歡，可為什么教學(xué)效果往往并不理想，考試成果也是差強(qiáng)人意？我也由原來的氣定神閑變得心浮氣躁？我不服氣，當(dāng)然也不理解。最終，在我專心學(xué)習(xí)了《語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》，閱讀了大量的素養(yǎng)教育文獻(xiàn)后，我一再反省自己的教學(xué)行為，終于發(fā)現(xiàn)自身存在的種種問題。我想，也許許多語文老師都普遍面臨如此現(xiàn)狀吧。

一、缺乏學(xué)生主動思考的體驗

課堂一直是展現(xiàn)我個人才情的舞臺。我悉心討論教材，精心設(shè)計教學(xué)，我自以為我的課講的很精彩，由于，學(xué)生反應(yīng)良好，課堂氣氛活躍。但我終于發(fā)現(xiàn)這些“良好”“活躍”，這僅僅是學(xué)生被我的熱忱感染而已，殊不知我讓學(xué)生當(dāng)了旁觀者、局外人，他們被動的接受著我的理論，被老師牽著鼻子走，根本沒有時間、也沒有想到自己的感悟，長時間的單邊訓(xùn)練，使學(xué)生們思維僵化，而且滋生了依靠思想，久而久之，就沒有獨立解決問題的能力。俗話說“巧母拙女”，母親心靈手巧，包攬一切，女兒自然是衣來伸手，飯來張口。老師的講解全面透徹，越俎代庖。雖曰愛之，其實害之。當(dāng)然我也曾經(jīng)試圖開展探究似的教學(xué)模式，可是一個問題提出，下面死水一般沉默，幾番哄、誘、騙，眼看一節(jié)課白白流走，我再也沒有耐心等待，便只好又開頭滔滔不絕。于是，就這樣惡性循環(huán)，囿于老師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)中。對學(xué)生就是單一的要求他們，專心聽講，專心作筆記，課下專心做作業(yè)，哪敢有獨立思維的要求，更談不上發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

事實上，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀和實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要關(guān)注學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。古語云：人皆可為堯舜。“堯舜”，傳奇是上古時期我國的君主，后來泛指品德最高尚，才智最高超的人物――圣人。這是說任何人都有成為圣人的可能，但是要培育、造就。老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題刺激學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，點燃學(xué)生才智的火花。由于人皆有腦袋，皆有學(xué)習(xí)知識、探求真理的物資條件，假如有擅長播火的老師，定會燃起他們求知的圣火，定會照亮蒙昧、驅(qū)除愚蠢，獲得才智探究的碩果。假如老師只是把一些叫做“知識”的東西硬塞給學(xué)生，學(xué)生學(xué)得再多，充其量只是一個人云亦云的“人形鸚鵡”，或者是讀了幾本書的“兩腳書櫥”，而離一個有制造意識、繼往開來的“現(xiàn)代人”則相去甚遠(yuǎn)。

二、缺乏學(xué)生與書本的直接對話

除了在預(yù)習(xí)中，學(xué)生粗粗的讀遍課文外，一般老師很少讓學(xué)生在課堂上朗讀課文，畢竟教時有限。然而，一篇文章，詩歌的意境，散文的靈氣，小說的底蘊(yùn)，在學(xué)生對課文缺乏咀嚼甚至完全不熟悉課文的前提下，怎能被領(lǐng)會？老師在上面縱然講的天花亂墜，殊不知離開詳細(xì)的語言環(huán)境，缺乏學(xué)生與書本的親密接觸，缺乏學(xué)生的主動深入思考，再美麗的文章對他們來講也只是霧里看花。老師的架空分析，只能把文章肢解得支離破裂，就像把金魚從水里撈到桌面上來供大家欣賞一樣，語言文字的那份韻味、那份靈氣蕩然無存。這就是為什么美麗的課文上不出美麗來的課來。以前，我們總認(rèn)為，師者，傳道授業(yè)解惑也，老師不講能行嗎？那是對不起學(xué)生，不負(fù)責(zé)任，老師講不出是沒水平。一次，心血來潮，想起讓學(xué)生獨立閱讀，培育自學(xué)能力，結(jié)果學(xué)生全都抗議，認(rèn)為老師是在偷懶。同樣又是無功而返其實許多情況下，老師都是費勁不討好。

古人云：故書不厭百回讀，熟讀精思自子自知。讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一技能，也是語文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法。在讀中，沿坡討源，批文如情，神游其中，增進(jìn)理解。應(yīng)該放手發(fā)動學(xué)生自己閱讀思考，不應(yīng)該有老師苦口婆心的反復(fù)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，有較豐富的積累學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)展個性，豐富自己的精神世界。學(xué)生在閱讀中樂觀主動的理解和回應(yīng)，書本潛在的意義才能處于不斷的被制造性的流淌之中，學(xué)生的心靈才能于書本中的世界融為一體。將來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。

三、缺乏新鮮的有活力的課題

多少年來，一支粉筆、一本教科書、一張三寸不爛之舌，伴隨著我。教材千變?nèi)f化，學(xué)生性情各異，可是，我的教法卻基本沒有多大長進(jìn)，慣性思維和惰性思想使我在新舊教材的變軌中，一切跟著感覺走。所謂得成熟就是在教參的詮釋上更高超一些，所謂的閱歷無非就是一些方法技巧：作文如何開頭？說明文如何寫得生動些？應(yīng)試課外閱讀文要分幾步走：整體把握文體，粗知文章大意，對號入坐問題，回答力求詳細(xì)……都是抽象的理論，冷冰冰的原則，全是打算好的條條框框，讓學(xué)生去裝去填。偶爾，也安排一些對課文初步感受的討論，可最終還是自覺不自覺的引導(dǎo)他們眾口一詞回歸或靠攏、遷就教參的標(biāo)準(zhǔn)答案，什么個性化、人文性、情境性、制造性均難以體現(xiàn)。

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說：“帶著更多問題，而非更多答案去學(xué)習(xí)?！崩硐氲慕虒W(xué)應(yīng)該是：學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多問題走出課堂。語文老師的教學(xué)行為要在學(xué)生自學(xué)過程中產(chǎn)生了不能獨立解決的問題的基礎(chǔ)上展開，即教學(xué)以“問題”的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)點撥啟發(fā)，促使學(xué)生自主解決原有問題，并不斷產(chǎn)生新的問題。老師要擅長設(shè)計那些有助于學(xué)生深入理解而教參上未必涉及的新鮮問題，激發(fā)他們自主探究的愛好，使他們思維的火花進(jìn)一步燃燒、擴(kuò)展。

四、缺乏對學(xué)生真正的敬重

曾幾何時，我們居高臨下的在講臺上，盛氣凌人的發(fā)號施令，板著面孔捍衛(wèi)我的師道尊嚴(yán)，不允許他們對我有一絲不恭。我認(rèn)為加強(qiáng)紀(jì)律性，革命無不勝，要求他們動作整齊化一，回答異口同聲，抓紀(jì)律促學(xué)習(xí)，我把貪玩調(diào)皮學(xué)習(xí)不好的學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)斥之為差生，絞盡腦汁的轉(zhuǎn)化他們循規(guī)蹈矩勤奮好學(xué)，我甚至希望他們像鴕鳥，一頭扎進(jìn)書山學(xué)海。學(xué)生一不聽話，便感到“煩、難、厭”，把他們視作另類，有時甚至巴不得除之而后快，師生之間缺乏共同語言，感情不能融洽，教學(xué)難有成效。

贊可夫曾經(jīng)說過：“努力使學(xué)生布滿無拘無束的氣氛，使兒童和老師都能只有的呼吸?！敝睦韺W(xué)家羅杰斯也強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)過程中，必須創(chuàng)設(shè)一種結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生處于無拘無束暢達(dá)的狀態(tài)，才會盡情的參加與自由的表達(dá)，創(chuàng)新思維才能孕育誕生?！倍覀円回灥陌炎约旱囊庖姀?qiáng)加于人，用價值尺度規(guī)范著活生生的生命，是在復(fù)制生命嗎？實在太狹隘了，其實是扼殺學(xué)生的靈性。窒息了民族的生機(jī)最后，培育出來的不再是有個性有進(jìn)展?jié)摿Φ娜瞬?，而是在鋼模下鑄造出來的產(chǎn)品，人的價值、地位、情感已經(jīng)可怕的消失了。身為老師，應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變角色，走下圣壇，真誠的愛自己的學(xué)生，愛他們的優(yōu)點，也愛他們的缺點，親近他們，與他們心心相印，敬重他們的人格，少一點批閱責(zé)備的目光，多一些欣賞激勵的熱忱，留意十分謹(jǐn)慎的保護(hù)他們的自尊心，不受損害，想方設(shè)法為他們獲得成功制造條件，使學(xué)生的個性得以張揚(yáng)，最終形成老師樂教、學(xué)生樂學(xué)的一種真誠合作的新型關(guān)系。

五、缺乏自我素養(yǎng)的提高

多年來，我們常教育學(xué)生：“不學(xué)則退，不思則惰”，可從沒對自己說：教如逆水行舟，不進(jìn)則退。我們慣于嚴(yán)格要求學(xué)生而疏于自我提高，在紛紜復(fù)雜的事態(tài)面前，我們是那么孤陋寡聞，在日新月異的世界中，又總是固步自封，學(xué)生需要什么，他們在想些什么，更是茫然無知。按理語文老師應(yīng)該愛讀書、多讀書，可是有幾個老師通讀四大名著，有幾個能寫出一手好文章，更有幾個能自覺鉆研相當(dāng)教育理論，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。也許我們的確太忙了，一天到晚圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，還有辦公桌前作業(yè)堆成小山，可是，這一切都是原諒自己的借口罷了。慚愧的很，讀書對于我已是很遠(yuǎn)的事情了，終年相伴案頭的是各種教參，各種題集，雖每天與語言打交道，可并不深愛語言，，雖然在作文課上把學(xué)生的作文批的頭頭是道，可自己卻述而不作，很少用一支筆把生活中的點滴思考和思考記下來，把寫作中的甘苦拿來與學(xué)生共享。粗略算來，一年三百六十五天我教給學(xué)生的至多不過五十篇文章而已，而其中他們又有多少收獲呢？身為人師，才疏學(xué)淺，誤盡蒼生，實在汗顏。更讓人難以置信的的是，我這個一向和氣可親的老師竟然也學(xué)的河?xùn)|獅吼，由于春風(fēng)化雨式得教學(xué)管理根本吃不開。一次，我把幾個搗亂學(xué)生教育辦公室教育，不料，幾個孩子卻私下談?wù)?，語文老師不會罵人，不厲害，不用怕她。平日，你也崩想用自己的學(xué)識贏得，他們對老師及語文的重視，小小年紀(jì)的他們非常圓滑勢利，哪課老師兇，逼得緊，便乖乖的在這一科用功。沒方法，我只好跟跟厲害老師學(xué)整學(xué)生的厲害方法，橫眉冷目，出言不遜。另人悲哀的是這一招非常奏效。我分明看到的是自我?guī)煹碌臏S喪。我更加痛心不已。

捫心自問，孩子有什么過錯呢？是全部的老師耳提面命，叫他們聽話乖巧，否則要挨批判、卑視甚至變相體罰，他們在老師的威嚴(yán)和壓力下，過慣了缺少尊嚴(yán)、沒有自由、看人眼色的日子，當(dāng)然也漸漸失去就純真的天性和童心，開頭習(xí)慣于順從、低眉俯首、察言觀色，甚至陽奉陰違，養(yǎng)成了魯迅先生說的“人＋家畜”的.奴性人格，而缺乏獨立、自尊、自信的品行和追求公平、民主、自由的東西，更沒有學(xué)到寬容、博愛、人本主義這些最美妙的東西，人是教育的產(chǎn)物，是老師自身素養(yǎng)的落后，造成學(xué)生靈魂扭曲，并且惡性循環(huán)。

我們是計劃經(jīng)濟(jì)時代成長的老師，學(xué)生是受市場經(jīng)濟(jì)的熏陶，要適應(yīng)時代的要求，要適合學(xué)生需要，在老師中必須進(jìn)行繼續(xù)教育。從知識的領(lǐng)域上，老師要給學(xué)生一碗水，自己必須是一條潺潺不息的小溪，從教育的角度看，老師應(yīng)該把握科學(xué)的理論，武裝自己的頭腦。

要搞素養(yǎng)教育，老師相必須先提高自身的素養(yǎng)。

總之，以上種種不足，就是我們的努力方向?？追蜃印拔崛杖∥嵘怼保顾约撼闪艘淮趲?；前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，他對自己教育生活中的遺憾，總是不斷反復(fù)反省，最終成為世界級的教育家。而我們語文老師真應(yīng)該重新深思，發(fā)現(xiàn)自己，升華自己，提升教育理念，完善自己的人格。路漫漫任重道遠(yuǎn)，讓我們上下求索。

語文教學(xué)反思11《詠雪》是《〈世說新語〉兩則》中的一則，敘述的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現(xiàn)出了詠雪之才。那這一篇文章的教學(xué)重點在于，引導(dǎo)學(xué)生閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語以及學(xué)習(xí)古人的才智。

為了完成教學(xué)重點，我要求學(xué)生借助于課文解釋以及工具書，理解文章的基本內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本上能夠獨立、自主地疏通文意，初步感知。其中，對“兒女”、“差”、“未若”、“因”這些文言字詞的把握情況不太好，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，注意每一堂課的積累與運用。

在了解文章大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再整體感知。我設(shè)計的問題是“同學(xué)們，你們更欣賞誰對雪景的描繪？為什么？”。旨在指導(dǎo)學(xué)生品析名句“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風(fēng)起”。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維局限于參考書時所給的賞析內(nèi)容，不能充分展開想象，自己動腦筋去思考“白雪紛紛”是怎么樣的一幅情景！這與學(xué)生平日里是否專心觀察以及專心去品嘗生活有著親密的關(guān)系。這就需要老師在語文的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生靜下來，傾聽心聲，專心去感受生活的每一件瑣事。同時，老師在課堂上要做相關(guān)的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的愛好、開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體！

語文，重在積累、重在細(xì)細(xì)品嘗。它象一杯茶，只有正濃，才能散發(fā)出悠遠(yuǎn)的芳香。若是你能夠在某個日落的下午，映著余輝，漸漸品嘗，專心去感悟，定能沉醉其中！

語文教學(xué)反思12這是一首清新，淡雅的小詩，描寫的風(fēng)就像一個頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹葉顫抖，林木點頭，河水起波，詩歌想象力豐富，將孩子們常?？吹降木拔锩鑼懙萌缭娙绠嫛?/p>

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

情境教學(xué)是依據(jù)兒童的心理特征，熟悉規(guī)律，把從生動，直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動契機(jī)，從而帶動語言的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的進(jìn)展和審美情趣的培育。因此，我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開頭，謎語激趣，導(dǎo)入新課。

2、以讀為主，重視讀的實踐過程。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗，培育語感。"教學(xué)中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通，再到有感情的朗讀，背誦。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗，激發(fā)起對美，對大自然的向往，充分感受到語言的美。

3、培育學(xué)生自主，探究，合作學(xué)習(xí)的精神。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主，合作，探究性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動樂觀地參加精神和合作精神。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，激勵他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

4、擴(kuò)展思維，激發(fā)想象。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師樂觀挖掘教材，因此我抓住教學(xué)重點，難點，聯(lián)系學(xué)生生活閱歷，讓學(xué)生把自己想象成風(fēng)，進(jìn)展學(xué)生的想象力，培育創(chuàng)新能力。

語文教學(xué)反思13語文課學(xué)的是語文基礎(chǔ)知識，主要培育聽、說、讀、寫的基本能力，假如具備了這種能力，就為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，因此，家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時要按《教學(xué)大綱》要求，以教材為依據(jù)，循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，不要任意提高要求，加重孩子的負(fù)擔(dān)，更不能超越大綱的范圍和老師的教學(xué)進(jìn)度。否則會使孩子上課不專心，無愛好和盲目自滿，并易養(yǎng)成只聽家長的“教”不注意在校“學(xué)”的壞習(xí)慣。假如孩子學(xué)有余力，可指導(dǎo)孩子讀些課外書籍，或?qū)扅c日記，做點“小作文”等，假如孩子接受能力差，學(xué)得較吃力，要多激勵，多指點方法，不行一味指責(zé)，甚至打罵，更不能代替孩子做作業(yè)。只要耐心地幫助、啟發(fā)，孩子是可以闖過學(xué)習(xí)難關(guān)的。家長還要留意防止孩子學(xué)習(xí)上的偏科，應(yīng)該把各門學(xué)科的基礎(chǔ)打好。同時，要留意教育孩子德、智、體、美、勞全面進(jìn)展。

要把著力點放在學(xué)習(xí)愛好的調(diào)動、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育上，以養(yǎng)成孩子良好讀書習(xí)慣。一是愛惜書本，不亂扔亂畫，更不能丟失；要有每天讀書、每天寫字的習(xí)慣；二是要求孩子坐姿、寫字姿勢做到眼睛離桌面一尺，胸離桌面一拳，手指捏筆離筆尖一寸。

堅持長期訓(xùn)練下去，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；三是復(fù)習(xí)功課后再寫字，獨立完成作業(yè)的習(xí)慣；四是有聽少年兒童廣播節(jié)目和看課外書籍的習(xí)慣。

此外，家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文要有堅持性。輔導(dǎo)學(xué)習(xí)語文要持之以恒，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。想起來抓一陣，工作一忙，家務(wù)事一多就丟下不管。還有家長以考分為準(zhǔn)，孩子考分高，不聞不問，孩子考分低，才慌了腳手急著抓，時冷時熱是抓不好的。要做到輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文統(tǒng)籌安排，相互兼顧。古人曰“積沙成塔，積腋成裘”，“不積跬步，無以致千里，不積細(xì)流，無以成江?！?。同樣，要學(xué)好語文，建構(gòu)成語文知識的大廈，形成語文知識的汪洋大海，關(guān)鍵也在于平時多“積累”。

一、多讀書。

“書籍是全人類的養(yǎng)分品”，“腹有詩書氣自華”，“讀書能使人頭腦充實”，可見，讀書對人們來說是多么重要。就學(xué)習(xí)語文而言，廣泛的閱讀，更能開闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴(kuò)大我們的知識面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過大量閱讀，我們將學(xué)會分析和鑒賞，提高我們的文化素養(yǎng)，還可開創(chuàng)我們寫作的源頭活水。二十多年前，呂淑湘先生曾在《語文教學(xué)中兩個迫切問題》一文中說過：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他的閱歷，異口同聲的說是得益于多讀書?！睍r至今曰，搞學(xué)情調(diào)查，常常讀書的同學(xué)不但寫作水平高，而且語文成果大多名列前茅。事實證明，要想學(xué)好語文，不讀書是萬萬不行的。希望我們的同學(xué)在今后的語文學(xué)習(xí)中，多讀書，讀好書。

二、多動筆。

俗語說“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學(xué)們在多讀書的基礎(chǔ)上還要多動筆，養(yǎng)成記曰記和摘抄讀書筆記的習(xí)慣。把平曰的所見、所聞、所想、所感記錄下來；在閱讀過程中，把書中美麗詞句和精彩片斷翟華抄下來，建立起自己的語文知識倉庫，時間久了，語文能力就會在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說起來就“出口成章”，寫起來就“下筆成文”。不會再出現(xiàn)“書到用時方恨少”、“巧婦難為無米之炊”的尷尬。俗話說：“拳不離手，曲不離口”，望同學(xué)們不僅要做“讀書”的典范，而且要做“動筆”的楷模。

三、多實踐。

“生活是個大課堂”，“天地閱覽室”，“萬物皆書卷”，大家都知道，語文與生活的外延相等，特殊近幾年來，隨著“大語文教學(xué)觀”的建立，語文試題多元化、開放性，我們要學(xué)好語文，再如過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，單純依靠語文課堂是絕對不夠的。這就要求同學(xué)們平曰要多通過報刊、廣播、電視等視聽媒介，了解國內(nèi)外大事，接受更多的社會信息，并樂觀參加一些有益的社會實踐活動和豐富多彩的語文課外活動，來彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，鞏固、加深和擴(kuò)大語文知識，培育語文能力。生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，我們只有樹立“生活處處有語文”，處處留心學(xué)語文的觀念，才能把語文學(xué)活、學(xué)好。

總之，學(xué)習(xí)語文是慢功，語文能力、語文素養(yǎng)的形成是一個十分緩慢的過程，決不行能一蹴而就，收其效于朝夕，正如荀子所說：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。俗話說“萬丈高樓平地起”，同學(xué)們，要想學(xué)好語文，請從“積累”始。

語文教學(xué)反思14教材特點

本課選自人教版二班級上冊，本課內(nèi)容在教材的第四單元。這是一篇童話故事，故事情節(jié)生動活潑，耐人尋味。它也是一篇看圖學(xué)文，文中共有八幅鮮亮的圖畫、八段生動的文字，圖文并茂，也是一篇借助讀物中的圖畫閱讀的好教材。

教學(xué)片段二：

師：誰愿意讀讀課文的第四段，說說小猴子來到葡萄下，望見了什么?

生：他觀察了一串串紫紅色的葡萄。

師：這里的“串”是我們學(xué)過的生字(舉字卡)，

它是個象形字，像什么呢?生：像一串糖葫蘆。

師：這是多少(舉起畫好的葡萄圖片)。

生：這是一串葡萄。師：一串串是多少。

生：很多串這樣的葡萄。(演示貼許多串葡萄)

師：現(xiàn)在老師考考你：這是多少?(舉起一顆葡萄)

生：這是一顆葡萄或說一粒葡萄。

師：小猴子看到這么多一串串紫紅色的葡萄是怎么做的。

生：猴子迫不及待地爬上葡萄架。

師：現(xiàn)在我們來比較兩句話：猴子爬上葡萄架，猴子迫不及待地爬上葡萄架。

師：可不行以去掉“迫不及待”?

生：不行以，由于有了這個詞，它寫出猴子想吃葡萄的急迫心情。

師：這時候小兔子是怎樣說的，怎樣讀的?

生：(學(xué)生用著急、關(guān)心的語氣讀這句話。)

師：聽了這話，小猴子又是怎么和小兔子、小松鼠對話的?

找三名同學(xué)分角色讀第五、六段。

其他同學(xué)想：從他們的對話中，小猴子知道了什么