2021小學班主任期末工作總結(jié)

2021小學班主任期末工作總結(jié)素質(zhì)教育敦促我們普及教育要面向全體學生，或使學生的思想道德、文化科學、勞動技術(shù)、身體心理素質(zhì)獲得第二階段友好地發(fā)展，個性專長獲得充分的培育。這是一項長久的、擁有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教課形式，班級講課制是學校高等教育教育的基本形式。所以，作為“班集體靈魂”的班主任應(yīng)當充分認識到自己所擔當責任歷史重擔。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從深重中盡量解脫出來，那么，如何展開小學在工作中班主任工作就至關(guān)重要。里頭我說說自己的領(lǐng)會。一、親密學生，研究學生;顯現(xiàn)自我，建立聲威“誰愛孩子，孩子就會愛他，只實用愛才能教育孩子?！卑嘀魅我糜跍惤⒆樱w諒和關(guān)懷學生，和他們思想系統(tǒng)進行親密的思想交流，讓他們真實感覺到同學們對他疏遠的親密和“愛”。這是班主任順利展開全部工作的基礎(chǔ)。所研究學生是教育獲得成功的必需條件，最好的融資門路是經(jīng)過活動最好觀察。認識班風、學風，認識探知全班主要的優(yōu)弊端并分析其原由所在，認識家長廣泛的文化層次，找到亟待糾正的短處;二要研究學生的個性特色(包含能力、氣質(zhì)、性格、喜好等)，認識個人的生活環(huán)境，掌握哪些是革命者，哪些是特別需要注意的學生等等。在親密與科學研究研究學生的過程中，班主任要努力顯現(xiàn)自己廣博的文化與高尚的道德道德，使學生對你“既親密又敬重”，既恭敬認定你是值得信任的班主任，又把你做為好朋友，建立起班主任高尚的威望。那么，獲致你的教育可能獲得事半功倍的成效。二、班干隊伍伍的組建和培育一個班的集體容顏如何，很大程度上是由小班干部決定的。小班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以惟有謹慎地選拔和參賽隊培育班干隊伍伍，班主任工作才能逐漸從深重走向簡單與輕松。當選的班干部應(yīng)擁有較強的呼吁力和自我管理能力。班干隊伍伍的組建不可以不過作為一種存在，班主任一定精心培育：其一，要鼎力倡議夸獎班干部長處，宣傳他們的英豪事跡，幫助小班干部建立自己實力;其二，在鼓舞班干部英勇教育工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求班干部個人在某項知識、能力上所獲得更大進步，在紀律上才言傳身教，力求從各給全班起到典范帶頭作用，亦即“以點帶面”;其三，培育干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠經(jīng)過干部小這個小集體確定正確、健全的輿論，帶動整片班集體助推展開責備與自我責備，形成集體的組織性、紀律性和進步心，亦即“以面帶面”。三、以增強慣例教育工作練習帶動教育教課工作的慣例是進行正常的學習和生活的保障，一個學生家長俏皮搗亂、不合慣例的行為常常會使一堂好課留命令人遺憾，使整個集體活動宣布失敗，甚至使全班努力求取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的自己利益。所以，要扎實有效地增強一個學生的慣例訓練。訓練的內(nèi)容包含《小學生守則》和《小學平生常行為規(guī)范》要求的慣例、講堂慣例、會集和出操慣例、衛(wèi)生慣例、勞動慣例、觀光慣例以及路隊慣例等等諸多方面。訓練能夠經(jīng)過集體或?qū)€人、單項增強或全面優(yōu)化展開相聯(lián)合的方式進行(依據(jù)詳細狀況能夠選擇)，務(wù)必以使每個學生擁有“遵從集體，遵從命令”的思想，擁有自我拘束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴而不死”的優(yōu)秀班風班貌。四、制定集體與個人的遠、近期目標有目標才有動力。班主任要依據(jù)學校工作安排和本班訓導主任實質(zhì)狀況，制定全班與小組在知識、能力、感情等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的最后目標有效門路是什么，防范盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的弱化凝集力和動力。而后，要對每一個學生制定的確的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和支持每個人進步，使每個人難以承受都在出現(xiàn)顯然而又易于承受的壓力下自覺要求自己。五、仔細落實學校各項活動，在活動中增強班級凝集力為了讓全體同學團結(jié)一致，常常配合幼兒園舉辦學校各樣活動，盡可能的讓全體同學打成一片，擰成一股繩。所以致于運動會，還是詩歌節(jié)，我班都能仔細的對待，獲得優(yōu)秀的成績。同時也促使了優(yōu)秀班風的已經(jīng)形成。六、仔細組織教課，和任課教師及時交流我們班是一般班級，絕大多數(shù)的學生比少、基礎(chǔ)差。有些同學厭學懼怕嚴重，身在曹營心在漢。為了改變這類現(xiàn)狀，一方面我從學生擬定方案，另一方面就是及時和科任教師交流，激發(fā)學生的學熱忱，反過來激發(fā)科任教師的教課動力。這樣相互促使，在本學