小學語文北師大版六年級上冊第6單元（戰(zhàn)爭）夜鶯之歌 6戰(zhàn)爭 夜鶯之歌 教案

教學要求1.理解課文內容,概括段落大意。2.理解含義深刻的句子,體會作者所表達的思想感情。3.體會小男孩的機智、勇敢和熱愛祖國的思想感情。重點難點重點:了解外貌、語言、動作描寫對于塑造人物形象的作用。難點:理解含義深刻的句子,體會小男孩的機智、勇敢和熱愛祖國的思想感情。教學課時兩課時知識點詳解知識點詳解?戰(zhàn)斗剛剛結束,一小隊德國兵進了村莊。街道兩旁盡是黑色的瓦礫,燒焦的樹木垂頭喪氣地彎著腰。①重點句解析:擬人。“垂頭喪氣①重點句解析:擬人?！按诡^喪氣”本來是對人的描寫,這里用來描寫樹,既形象又生動。用景物描寫來交代背景、渲染氣氛,揭示了“夜鶯”誘敵的原因,承前啟后,推動情節(jié)發(fā)展。段導讀:交代事情發(fā)生的時間、地點與環(huán)境。夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂?。[②“夜鶯的歌聲”,在這里有什么作用?]?沉寂:靜得一點兒聲音都沒有。這歌聲停了一會兒就又響起來,越來越有勁。②這是文中第一次出現(xiàn)夜鶯的歌聲,是用來吸引敵人的注意的。[句導讀:“停了一會兒”“又響起來”說明機警的小夜鶯已經發(fā)現(xiàn)了敵人,?沉寂:靜得一點兒聲音都沒有。②這是文中第一次出現(xiàn)夜鶯的歌聲,是用來吸引敵人的注意的。段導讀:寫孩子學夜鶯的叫聲。③“聽著”“看看”“望望”寫出了士兵們和中尉的小心謹慎。士兵們和中尉注意聽著,看看周圍的灌木叢,又望望道旁的白樺樹。[③“聽著”“看看”“望望”這幾個詞語寫出了什么?]他們突然發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方,有個孩子坐在河溝邊,耷拉著兩條腿。④“很近很近”說明孩子是故意讓敵人發(fā)現(xiàn)的,表現(xiàn)了孩子的勇敢。[④“很近很近”說明了什么③“聽著”“看看”“望望”寫出了士兵們和中尉的小心謹慎。④“很近很近”說明孩子是故意讓敵人發(fā)現(xiàn)的,表現(xiàn)了孩子的勇敢。?削,在這里讀xiāo。 ⑤重點句解析:這句話是對孩子的外貌和動作描寫,將一個機靈、略帶頑皮的“小夜鶯”展現(xiàn)在讀者面前,讓人心生愛意,同時為下文誘敵成功作鋪墊。綠色的衣服也為把敵人引入包圍圈后順利擺脫敵人埋下了伏筆。段導讀:寫孩子削著木頭等德軍前來?！拔?你來!”中尉用生硬的俄國話叫那個孩子。那個孩子趕緊把小刀放到衣袋里,抖了抖沾在上衣上的木屑,走到軍官跟前來。[句導讀:“放”“抖”“走”這些動作描寫表現(xiàn)了孩子的鎮(zhèn)定。]“喂,讓我看看!”德國軍官說。孩子從嘴里掏出一個小玩意兒,遞給他,快活的藍眼睛望著他。[⑥“快活的藍眼睛”反映了什么?]⑥“快活的藍眼睛”寫出了孩子可愛的外貌,也反映出孩子輕松的表情。那是個白樺樹皮做的口哨?！斑@玩意兒你做得還不錯?！敝形军c了點頭,他那陰沉的臉上露出一絲冷笑,“誰教你這樣吹哨子的?”[句導讀:“陰沉”“冷笑”刻畫了中尉的陰險,他對這個看起來很普通的男孩充滿了懷疑和敵意。]⑦重點句解析:孩子的話巧妙地避開了敵人的問題,也為下文孩子學鳥叫向游擊隊報信而沒引起敵人的懷疑埋下了伏筆。這也顯示了孩子的機智。“我自己學的。我還會學杜鵑叫呢?！盵⑦從這句話中你體會到了什么?]孩子學了幾聲杜鵑叫。接著,他又把哨子塞到嘴里吹起來。⑧這句話表現(xiàn)了中尉多疑的性格?！按遄永锞褪Ｄ阋粋€嗎?”中尉繼續(xù)盤問他,并且把望遠鏡拿到眼睛前。[⑧⑧這句話表現(xiàn)了中尉多疑的性格?！霸趺磿褪Ｎ乙粋€?⑨這句話寫孩子故意曲解敵人問話的意思,麻痹敵人。這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣(zhèɡū),多著呢,夜鶯倒是只有一個!”⑨這句話寫孩子故意曲解敵人問話的意思,麻痹敵人。?不慌不忙:不慌張,不忙亂。形容態(tài)度鎮(zhèn)定或辦事穩(wěn)重、踏實。 “你這個壞家伙?不慌不忙:不慌張,不忙亂。形容態(tài)度鎮(zhèn)定或辦事穩(wěn)重、踏實。 “人?戰(zhàn)爭一開始,這里就沒有人了?！焙⒆硬换挪幻?地回答,“剛剛開火,村子就著火了,大家喊著‘野獸來了,野獸來了’,就都跑了?！雹怆y句解析:這句話是孩子借別人的話來諷刺敵人,這里的“⑩難句解析:這句話是孩子借別人的話來諷刺敵人,這里的“野獸”其實是指德國強盜,但德國兵沒有聽出來。由于他巧妙地回答了德國兵的盤問,德國兵覺得他只不過是個天真的孩子,于是相信了他的話?！按罇|西!”中尉想著心事,輕蔑地冷笑了一下。[句導讀:這句話表明孩子故意裝傻的表現(xiàn)已經取得了中尉的信任,讓中尉徹底放下了戒心。]“喂,你認識往蘇蒙塔斯村去的路嗎?”“怎么會不認識!”孩子很有信心地回答,“那里有個磨坊?,我常到磨坊附近的壩上去釣魚。?磨坊(fánɡ):磨面粉等的作坊。那兒的狗魚可兇呢,能吃小鵝!”“?磨坊(fánɡ):磨面粉等的作坊?！昂苡行判摹笔呛⒆庸室饬髀冻龅纳駪B(tài),他通過向敵人展示自己熟悉情況,來引敵人上鉤?！昂美?好啦,帶我們去吧。要是你帶得對,我就把這個小東西送給你?！敝形菊f著,指了指他的打火機,“要是你把我們帶到別處去,我就把你的腦袋扭下來。聽懂了嗎?”段導讀:寫敵人威逼利誘讓孩子帶路。第一部分(第1~19自然段):孩子機智地回答敵人的提問,獲得敵人的信任。?球果:松、杉等植物的果實、球形或圓錐形,由許多覆瓦狀的木質鱗片組成,長成之后,鱗片常木質化,內側有種子。隊伍出發(fā)了,行軍灶打頭,后邊是孩子和中尉并排走著。孩子有時候學夜鶯唱,有時候學杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝,或者彎下腰去拾球果?,或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全沒有,“沒有,“小夜鶯”這樣做實際是在迷惑敵人,使敵人覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子,以騙取敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫,是在麻痹敵人,以使后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡不會引起敵人的懷疑?！八Α薄笆啊薄疤摺比齻€動詞傳神地寫出了孩子活潑、機智、靈巧的特點。段導讀:孩子邊走邊玩,麻痹敵人。森林越來越密。那彎彎曲曲的小道穿過茂密的白樺林,穿過雜草叢生的空地,又爬到長滿云杉的小山上去了。[景物描寫說明了什么?]段導讀:環(huán)境描寫,暗示這里是游擊隊員潛伏的好地方。樹林深處,有幾個游擊隊員埋?伏在那里,樹旁架著沖鋒槍。他們從云杉樹枝縫里向外望,能夠看見那曲折的小路。他們不時說幾句簡單的話,小心地撥重點句解析:這段景物描寫,說明這里是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場,推動了情節(jié)的發(fā)展。?埋,在這里讀mái。 開樹枝,重點句解析:這段景物描寫,說明這里是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場,推動了情節(jié)的發(fā)展。?埋,在這里讀mái。 段導讀:寫游擊隊做好準備,等待孩子將敵人引來。第二部分(第20~22自然段):寫孩子將敵軍引入樹林。“你們聽見了嗎?”一個游擊隊員突然說。遠處好像有一種什么鳥在叫,隨著風吹云杉的細碎聲模模糊糊地傳來。他伸直了腰,側著頭,往叫聲那邊聽,“夜鶯!”[句導讀:這里的“夜鶯”指的是小男孩。]段導讀:寫游擊隊員聽到了孩子學的鳥叫聲?！澳銢]聽錯嗎?”另一個游擊隊員問。先說話的那個人緊張起來,再仔細聽,可又什么也聽不見了。[“又什么也聽不見了”說明了什么?]“又什么也聽不見了”說明敵人離這里還有一段距離。不過,“又什么也聽不見了”說明敵人離這里還有一段距離?！艾F(xiàn)在你們聽見了沒有?”說明敵人已經臨近了,氣氛越來越緊張。夜鶯的歌聲越來越響了。[“夜鶯的歌聲越來越響了”說明了什么?]先聽到夜鶯叫的那個人呆呆地站著,好像釘在那里似的。這句話是對那個人的神態(tài)描寫,表明了他的專心。[“呆呆地”“釘”說明了什么?]他慢慢地數(shù):“一、二、三、四……”一邊數(shù),一邊用手打著拍子。[句導讀:這句話是對那個人的神態(tài)描寫,表明了他的專心?！叭€鬼子……”說明孩子的一聲夜鶯叫就代表一個敵人。那個人注意數(shù)著一聲一聲的鳥叫,最后說。[這句話說明了什么?]只有游擊隊員才知道這鳥叫的意思。夜鶯的叫聲停止了,接著傳來兩聲杜鵑叫?！皟赏C關槍。”他又補充說。[從這句話中你體會到了什么說明孩子的一聲夜鶯叫就代表一個敵人。從這句話可以看出孩子學杜鵑叫也有特殊含義,一聲杜鵑叫代表一挺機關槍。從中可以看出孩子同游擊隊員用這種方式聯(lián)系已經不是一次了,他曾多次協(xié)助游擊隊員消滅敵人。段導讀:游擊隊員通過孩子學的夜鶯和杜鵑的叫聲,了解到敵人的數(shù)量和裝備?！皩Ω兜昧?”一個滿臉胡子的漢子端著沖鋒槍說,說完,理了理掛在腰間的子彈袋。[這句話說明了什么?]細節(jié)描寫,說明游擊隊做好了戰(zhàn)斗的準備?！皩Ω兜昧恕！毕嚷牭进B叫的那個人回答說,“我和斯切潘把他們放過去,等你們開了火,我們在后邊阻擊。如果我們出了什么事,你們可不要忘了小夜鶯……”[游擊隊員在如此緊張的情況下,還不忘記要照顧孩子,說明了什么?]重點句解析:說明他們與孩子之間的親密關系。他們稱孩子為“小夜鶯”,表現(xiàn)了對他的喜愛之情。第三部分(第23~30自然段):寫孩子巧妙傳遞信息,游擊隊員做好戰(zhàn)斗準備。“興致勃勃”表現(xiàn)了小夜鶯為即將到來的勝利而興奮、喜悅的心情。過了幾分鐘,德國兵在云杉林后邊出現(xiàn)了。夜鶯還是興致勃勃地唱著,但是那歌聲的意思游擊隊員早已知道了。[““興致勃勃”表現(xiàn)了小夜鶯為即將到來的勝利而興奮、喜悅的心情。這句話說明游擊隊員給小夜鶯發(fā)出信號——即將開火。段導讀:寫小夜鶯將敵人帶進了包圍圈。德國兵走進云杉林的時候,樹林深處突然發(fā)出一聲口哨響,像回聲一樣回答了孩子。[這句話說明了什么?]“突然”說明動作很快;“轉”“鉆”表現(xiàn)了孩子的靈活。孩子突然轉了個身,鉆進樹林深處,不見了。[“突然”“轉”“鉆”說明了什么?]槍聲打破了林中的寂靜。中尉還沒來得及抓起手槍,就滾到路邊去了。“突然”說明動作很快;“轉”“鉆”表現(xiàn)了孩子的靈活。用“還……就……”的句式說明游擊隊選擇戰(zhàn)斗的時間恰當,打了敵人一個措手不及。用場面描寫表現(xiàn)出了戰(zhàn)斗的激烈。段導讀:寫游擊隊將來敵消滅。第四部分(第31、32自然段):游擊隊員全殲德國兵,取得勝利。第二天,孩子又穿著那件綠上衣,坐在河溝邊削什么東西,并且不時回過頭去,望望那幾條到村子去的道路,好像在等候誰似的。[這句話有什么作用?]重點句解析:與文章開頭照應,說明孩子又開始執(zhí)行新的任務。從孩子的嘴里飛出婉轉的夜鶯的歌聲。[這句話有什么作用?]重點句解析:與文章開頭照應,說明孩子又開始執(zhí)行新的任務。點題,贊美孩子的機智勇敢與愛國精神。第五部分(第33自然段):孩子又開始執(zhí)行新的任務。 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過朗讀初步了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。3.初步體會小男孩的機智、勇敢和熱愛祖國的思想感情。相關背景資料。一導入新課蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期發(fā)生了許多生動感人的故事,《夜鶯之歌》記敘的就是這無數(shù)事例中生動的一例。二交流所查找的資料1941年6月,德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后,突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府領導下,開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭,在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)出許多可歌可泣的感人事跡。(老師適當補充關于蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。)三指名讀課文,理解詞語垂頭喪氣:形容情緒低落、失望懊喪的神情。盤問:盤查,仔細地問。聚精會神:集中精神;集中注意力。輕蔑:輕視,不放在眼里。阻擊:以防御手段阻擊敵人增援、逃跑或進攻。呻吟:指人因痛苦而發(fā)出聲音。模模糊糊:不分明,不清楚。四整體感知課文,掌握文章大意本文記敘了在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,一個被稱作“夜鶯”的孩子,把一支德國部隊引進伏擊圈,使游擊隊全殲德國兵的故事,表現(xiàn)了“夜鶯”的機智、勇敢和熱愛祖國的思想品質。五交流探究1.文章共出現(xiàn)幾次夜鶯的歌聲,有什么作用?第一次:有意吸引敵人的注意。第二次:說明小男孩麻痹了敵人,取得了敵人的信任,為下文作鋪墊。第三、四次:借歌聲暗送情報,體現(xiàn)了小男孩的機智、勇敢。第五次:說明小男孩繼續(xù)幫助游擊隊,體現(xiàn)了他熱愛祖國的思想品質。2.課文中“夜鶯之歌”指的是什么?為什么以“夜鶯之歌”為題?“夜鶯之歌”指的是小男孩模仿夜鶯的叫聲,給游擊隊傳送情報。夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索,圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報、全殲敵人而取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機智、勇敢和熱愛祖國的思想品質。以“夜鶯之歌”為題具有明確線索、贊頌人物的作用。夜鶯之歌吸引敵人機智勇敢、熱愛祖國由于《夜鶯之歌》這篇文章中的主人公和學生們年齡相仿,所以,學生學這一課時興趣會很濃。教學時,教師就讓學生充分地讀,讓學生在自讀自悟的基礎上,讀懂小男孩的機智、勇敢、聰明。這一課用了大量的篇幅寫小男孩和德國軍官的對話,字里行間體現(xiàn)了小男孩的機智、勇敢。教師可以讓學生分角色讀,引導他們讀出德國軍官的陰險,小夜鶯的天真可愛。教師在讀后提出問題:“你覺得這時小夜鶯在德國兵眼里是什么樣的?”若學生們回答:“不懂事、傻傻的。”教師可以接著問:“德國兵對這樣的一個孩子信任嗎?”學生們能很快回答:“信任?！边@時教師再問:“你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子?”學生自然而然就能說出:“聰明、勇敢。”課文是讀懂的,不是老師講懂的,講只能讓人明白,讀才能使人深切地感悟。1.比一比,再組詞。2.按要求寫詞語。(1)寫近義詞。沉寂—(沉靜)空曠—(開闊)盤問—(盤查)輕蔑—(輕視)注視—(凝視)陰沉—(陰森)(2)寫反義詞?？旎睢?沮喪)曲折—(筆直)戰(zhàn)爭—(和平)空曠—(狹窄)陰沉—(晴朗)輕蔑—(敬重)沉寂—(喧嘩)垂頭喪氣—(昂首挺胸)1.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步領會首尾照應的寫法。2.讀懂課文,從人物的動作、語言等方面的描寫體會人物的品質。3.學習小男孩的機智、勇敢和熱愛祖國的思想品質。重要語句的幻燈片。一檢查復習1.檢查字詞掌握情況。2.請學生抓住文章的主要內容復述課文。二小組合作探究1.默讀課文,思考?！耙国L”是怎樣巧妙地幫助游擊隊傳送有關敵人的情報的?從中體會出夜鶯是個怎樣的孩子?抓住重點語句談談自己的理解,注意描寫人物外貌、語言、神態(tài)、動作的語句。2.檢查自學情況,全班交流。(1)指導匯報。①外貌。有個孩子坐在河溝邊,耷拉著兩條腿。他光著頭,穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣。將一個機靈、略帶頑皮的小夜鶯展現(xiàn)在讀者面前,讓人心生愛意。同時為下文誘敵成功作鋪墊;綠色衣服也為引敵人入伏擊圈后順利擺脫敵人埋下伏筆。②語言。“我自己學的。我還會學杜鵑叫呢?！奔缺荛_了敵人的盤問,又為下文用鳥叫傳遞情報而不引起德國兵的懷疑埋下了伏筆,顯示出他的機智和勇敢。③動作。孩子有時候學夜鶯唱,有時候學杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝,或者彎下腰去拾球果,或者用腳把球果踢起來。這句話講他好像沉浸在大自然當中,天真自然,這樣做實際是在迷惑敵人,使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩兒的孩子,以取得敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫,是在麻痹敵人,以免后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡引起敵人的懷疑?！耙凰σ凰?、拾、踢”三個動詞既傳神地寫出了孩子活潑、機智、靈巧的特點,也傳達出作者對小夜鶯的喜愛。(2)自主交流。當孩子把口哨遞給德國兵時,用“快活的藍眼睛望著他”。說明孩子在敵人面前一點兒也不害怕。當?shù)聡形締査按遄永锞褪Ｄ阋粋€嗎?”“怎么會就剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣,多著呢,夜鶯倒是只有一個!”孩子故意打岔,避免正面回答,這是他在敵人不易察覺的時候戲弄他們,反映了孩子的冷靜、機智、沉著。在回答德國兵的問話時,小男孩在話語中流露出對德國兵的憎恨?！叭?戰(zhàn)爭一開始,這里就沒有人了?！焙⒆硬换挪幻Φ鼗卮?“剛剛開火,村子就著火了,大家喊著‘野獸來了,野獸來了’,就都跑了?！边@里的“野獸”其實指的是德國兵,說明孩子愛憎分明,前一句保護了群眾,后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國中尉的盤問,德國中尉覺得他只不過是個不懂事的孩子,相信了他的話,并且讓他帶路。德國中尉輕蔑地認為他是蠢東西,其實德國中尉自己才是真正的蠢東西,因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。小夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報,一聲夜鶯叫代表一個敵人,一聲杜鵑叫代表一挺機槍。從這里可以想象出小男孩用這種辦法已經不是一次了,他曾多次協(xié)助游擊隊消滅敵人。孩子突然轉了個身,鉆進樹林深處,不見了。夜鶯剛剛聽到信號,就動作極快地鉆進樹林里,這說明夜鶯對這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準確地傳遞情報,才使游擊隊員充分地做好了戰(zhàn)斗準備,最后徹底地消滅了敵人。3.小結。外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用,而且在行文結構上起到了為下文作鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展的作用。4.體會人物品質。大家想一想,孩子面對兇惡的敵人,為什么還能應變自如,毫無懼色?衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,全國人民都投入保衛(wèi)家園的斗爭中,全國人民懷著對祖國的愛、對敵人的恨,與敵人進行不屈不撓的斗爭;孩子就是由于對祖國的熱愛,對敵人的憎恨,才能臨危不懼,泰然自若。小夜鶯具有哪些優(yōu)秀品質?小夜鶯是一個機智、勇敢、活潑、靈巧、具有熱愛祖國的思想品質的小英雄,也是個熱愛祖國、仇恨敵人、沉著冷靜的孩子。此時,你最想對小夜鶯說些什么?三了解首尾呼應的寫法指名讀課文的最后一個自然段和開頭的三個自然段,想想這幾個自然段之間是什么關系。課文的最后一個自然段和開頭的三個自然段是相互照應的關系。這都是說孩子發(fā)出夜鶯的歌聲,以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前后照應、首尾連貫,使故事情節(jié)十分完整,同時也強調了夜鶯又在執(zhí)行新的任務。我們今后在寫作文時也要運用這種首尾連貫、前后照應的寫法。四總結全文學過本文后你有哪些收獲?引導學生談一談。1.學習人物的優(yōu)秀品質,了解外貌、語言、動作描寫對于刻畫人物的作用。2.首尾呼應的作用。夜鶯之歌熱愛祖國

機智勇敢起因引敵發(fā)現(xiàn)主動接近1.閱讀課堂的拓展能讓學生多讀、多思、多練,增強學生學語文、用語文的意識,全面提高學生的語文素養(yǎng)。如文中的一處語言描寫:“怎么會就剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣,多著呢,夜鶯倒是只有一個!”有的同學可能會發(fā)表獨特的見解:“他很機智,這句話中‘麻雀、烏鴉、鷓鴣,多著呢’表面上指的是那些鳥類,其實它掩飾了游擊隊員的存在,也讓下文德軍聽到一些聲音——小夜鶯與游擊隊員的用鳥聲作為暗號,也不會產生懷疑?！睂τ趯W生的創(chuàng)造性回答,教師要抓住每一個契機,充分肯定,讓學生體驗創(chuàng)新的快樂,增強學生的自信心和學習興趣。2.在本課的教學中,教師應重點讓學生理解“小夜鶯”的語言,引導學生抓住描寫“小夜鶯”的外貌、語言、動作的句子體會人物的品質。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質與思想感情。當學生讀到“孩子有時候學夜鶯唱,有時候學杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝,或者彎下腰去拾球果,或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了”這兩句時,教師可以設計:孩子有時候學夜鶯唱,其實(),有時候學杜鵑叫,其實(),打樹枝,拾球果,踢球果,其實()。這樣能幫助學生深入體會小夜鶯言行,理解第二部分的內容,達到長文短講的目的。1.填空。(1)“阻擊”