電大創(chuàng)新教學形成性考核作業(yè)答案

6/6創(chuàng)新教學……形成性考核作業(yè)(1)一,填空題(2小題)1,發(fā)散思維的基本特征有流暢性,變通性,獨特性。2,發(fā)散思維的表現(xiàn)形式有＿橫向思維,逆向思維,多向思維。二,單項選擇題(13小題)1,素養(yǎng)教化的根本宗旨是（

A）A,提高國民素養(yǎng)

B,貫徹教化方針

C,培育四有新人

D,適應市場經(jīng)濟須要2,素養(yǎng)教化的根本任務是（

C）

A,教學創(chuàng)新

B,培育創(chuàng)新精神和實踐實力

C,促進學生全面發(fā)展

D,弘揚人的主體性3,創(chuàng)新過程的工作系統(tǒng)是（

C）A,創(chuàng)建欲,責任心

B,創(chuàng)新思維

C,創(chuàng)新實力

D,創(chuàng)新情感4,教學創(chuàng)新的基本原則中，（

A）要求老師統(tǒng)籌教學內(nèi)容,教學方法A,綜合優(yōu)化原則

B,參加性原則

C,價值性原則

D,對象性原則5,（

A）是抽象思維和形象思維的基礎A,感知

B,概念

C,命題

D,推理6,依據(jù)兩個事物間有肯定的相像點，進行聯(lián)想思索叫（B

）A,聯(lián)想

B,相像聯(lián)想

C,想象

D,對比聯(lián)想7,依據(jù)事物之間在形態(tài),結(jié)構(gòu),性質(zhì),作用等某方面存在著的互不相同或彼此相反的特點，進行聯(lián)想，引發(fā)出某種新思索,新設想叫（

D）A,相像聯(lián)想

B,再造想象

C,原創(chuàng)想象

D,對比聯(lián)想8,（C

）是對事物之間的這樣或那樣的聯(lián)想，一環(huán)緊扣一環(huán)地進行聯(lián)想。A,對比聯(lián)想

B,相像聯(lián)想

C,連鎖想象

D,再造想象9,人腦對已有的表象進行加工改造形成新形象的過程是（

B）A,聯(lián)想

B,想象

C,相像聯(lián)想

D,再造想象10,（

B）是不以現(xiàn)成的描述為依據(jù)，而在頭腦中獨立地塑造出全新的形象的心理活動過程。A,相像聯(lián)想

B,原創(chuàng)想象

C,再創(chuàng)想象

D,連鎖想象11,（

D）是把事物放到普遍聯(lián)系和相互作用的過程中去考察事物運動的特點和它的本質(zhì)的一種思維特征。A,思維

B,多向思維

C,縱向思維

D,橫向思維12,一種讓思路不受任何限制地向四面八方隨意綻開的輻射性思維方式是（C

）A,集中思維

B,逆向思維

C,發(fā)散思維

D,多向思維13,假如說創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新實力的起點（

A）則是創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新實力的內(nèi)核。A,創(chuàng)建性思維

B,發(fā)散思維

C,集中思維

D,逆向思維三,多項選擇題(11小題)1,以下對素養(yǎng)教化的理解中正確的有：（

ABD）A,素養(yǎng)教化以促進學生的全面發(fā)展為根本任務B,素養(yǎng)教化以培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力為重點C,素養(yǎng)教化是一種教化觀念，一種教化理論，但不是教化實踐D,實施素養(yǎng)教化更有利于貫徹黨的教化方針E,素養(yǎng)教化是知識經(jīng)濟時代的產(chǎn)物2,素養(yǎng)教化具有下列的特點：（ABCD

）A,全民性

B,主體性

C,差異性

D,前瞻性

E,創(chuàng)新性3,目前，人們在對創(chuàng)新一詞的理解上，通常包含兩個層面的意思（AB

）A,社會價值的創(chuàng)新

B,個人價值的創(chuàng)新

C,學習創(chuàng)新

D,思維創(chuàng)新

E,教化創(chuàng)新4,以下關于教學創(chuàng)新的理解正確的有：（

ABCDE）A,教學創(chuàng)新是實施素養(yǎng)教化的核心內(nèi)涵B,教學創(chuàng)新是以培育學生創(chuàng)新意識,創(chuàng)新愛好,創(chuàng)新思維,創(chuàng)新實力為目的的教學過程C,教學創(chuàng)新是素養(yǎng)教化在教學活動中的深化和細化D,教學創(chuàng)新體現(xiàn)了素養(yǎng)教化的本質(zhì)特點E,實施教學創(chuàng)新根本在于培育學生的創(chuàng)新實力5,教學創(chuàng)新主見在教學中應盡力做到以下幾點（

ABC）A,參加學習

B,主動學習

C,創(chuàng)建地學習

D,主動學習

E,發(fā)揮想象6,如何理解教學創(chuàng)新是實施素養(yǎng)教化的有效途徑這一觀點。（ABC

）A,實踐教學創(chuàng)新有利于學生的全面發(fā)展B,實施教學創(chuàng)新有利于全體學生的素養(yǎng)發(fā)展C,實施教學創(chuàng)新有利于學生主動地發(fā)展D,實施教學創(chuàng)新有利于貫徹教化方針E,實施教學創(chuàng)新有利于培育學生的創(chuàng)新實力7,教學創(chuàng)新的理論依據(jù)主要有（

ABCD）A,馬克思主義的哲學基礎

B,心理科學基礎

C,教化科學基礎

D,教化實踐基礎E,黨的教化方針8,以下哪些聯(lián)想方式有利于培育學生的創(chuàng)建性思維，開發(fā)學生創(chuàng)建力，并可以引發(fā)人們對一事物的多種想象（

ABC

）A,相像聯(lián)想

B,對比聯(lián)想

C,連鎖聯(lián)想

D,相關聯(lián)想

E,形象聯(lián)想9,學生的發(fā)展水平在教學過程中可以分成兩個層次（

AB）A,能夠獨立完成智力任務的水平

B,“最近發(fā)展”水平

C,獨立學習水平

D,一般知識水平

E,全面發(fā)展水平10,發(fā)散思維的基本特征有（

ABC）A,流暢性

B,變通性

C,獨特性

D,多維性

E,相關性11,下面對于發(fā)散思維與集中思維的關系相識正確的有（

ABCDE）A,發(fā)散思維是一種非邏輯思維，而集中思維是一種邏輯思維B,發(fā)散思維和集中思維在思維過程中相輔相成，相互補充C,發(fā)散思維與集中思維都是創(chuàng)建性思維不可或缺的D,發(fā)散是為了集中，集中是發(fā)散的開始E,發(fā)散思維與集中思維是辯證統(tǒng)一的四,名詞說明：(2小題)素養(yǎng)教化

創(chuàng)新教化五,簡述題：(5小題)1,聯(lián)系中小學教化教學實際，談談中小學教學創(chuàng)新與素養(yǎng)教化的關系。2,聯(lián)系中小學教化教學實際，試述在全面推動素養(yǎng)教化中應確立哪些創(chuàng)新性的教學原則。3,簡述教學創(chuàng)新有哪些理論依據(jù)？（以上答案要點詳見第一章內(nèi)容詳解）4,試舉例說明形象思維在教學過程中的運用。5,結(jié)合教學實踐，談談教學過程中如何運用發(fā)散思維啟迪學生的心智，培育學生的創(chuàng)新思維實力。（以上答案要點參見第二章內(nèi)容詳解）創(chuàng)新教學……形成性考核作業(yè)(2)一,填空題(2小題)1,學生的學習活動能否順當開展，從智力因素上說，主要源于三大障礙：知識障礙,方法障礙,思維障礙；從非智力因素上說，也常出現(xiàn)動力障礙,意志障礙,行為習慣障礙三種障礙。2,影響老師心理期望效應的大小的因素有師生心理關系,學生四周人際心理關系,老師自身條件。二,單項選擇題(8小題)1,指導——自學教學方法中教與學的雙邊活動的主要形式是（

A

）A.老師的指導和學生的自學

B.學會和會學

C.聽課與教學

D.輔導與發(fā)覺2,指導——自學教學方法中的信息流程表現(xiàn)為：（C

）

A.老師—→學生

B.學生—→老師

C.老師—→學生

D.學生—→學生3,指導——自學教學方法中的老師充當?shù)慕巧牵?/p>

A

）A,認知的引路人

B,學習的指導者

C,限制者

D,知識的構(gòu)建者4,提問——探討教學方法中老師的角色是（

A

）A,問題的設計者

B,學習的輔導者

C,知識的構(gòu)建者

D,認知的引路人5,創(chuàng)新性的提問——探討教學方法中的信息流程表現(xiàn)為（

D

）A.,學生—→老師

B.,老師—→學生

C,學生←→老師

D,學生←→老師←→學生←→學生6,（

A

）是創(chuàng)建力在教學創(chuàng)新活動中的動身點和起動器A,老師的創(chuàng)新意識

B,學生的創(chuàng)新意識

C,創(chuàng)新精神

D,創(chuàng)新實力7,現(xiàn)階段人們普遍認為為師之道應是（

D

）A,課上是師生，課下是摯友

B,相互敬重

C,互信任任

D,關愛為本，友情至上，共同發(fā)展8,一個人期望自己成為什么人，他就有可能成為那樣的人。我們稱這種執(zhí)著追求而成真的現(xiàn)象為（

B）A,期望效應

B,皮格馬利翁效應

C,心理認同

D,須要效應三,多項選擇題(7小題)1,創(chuàng)新性的指導——自學教學具有的主要特點有（

ABCDE

）A,老師是問題的創(chuàng)建者，而不是最終的解決者B,老師在指導過程中進行有效地點撥，將學生的思維活動及時引向深化，并抓住有利時機促進學生自學的發(fā)展。C,老師的指導功能集中表現(xiàn)在組織學生自學上D,學生的自學進程是在老師有條不紊的指導限制之下進行的E,不僅遵循了學生相識事物的客觀規(guī)律，而且也符合中學生的年齡特征和心理特點2,提問——探討教學模式在完成教學目標上具有明顯作用，主要體現(xiàn)在：（

ABC

）A,老師的提問都是針對自己本課堂的教學目標細心設計的B,通過探討，熬煉了學生的批判思維實力和創(chuàng)建性回答問題,解決問題的實力C,通過提問后的探討，使學生正成為課堂的主角D,其教學過程不僅是學生主動學習的過程，也是師生思想溝通與合作的過程E,其教學過程的理論和實踐趨向于科學化3,引導——探究教學這種教學模式是建立在以下理論基礎之上的（AB

）A,探究學習理論

B,現(xiàn)代心理學中的反審認知理論

C,教化科學

D,馬克思主義哲學

E,社會學4,質(zhì)疑——發(fā)覺教學有這樣的一些優(yōu)點，主要表現(xiàn)為（

ABCD

）A,能充分地利用和開發(fā)學生的才智潛力

B,可以促使學生的學習由外部動機向內(nèi)部動機的轉(zhuǎn)換C,可以培育學生學會發(fā)覺,學會探究,學會學習的自學實力D,有助于學生更加許久地保持和記憶教學知識點E,有利于學生之間的相互啟發(fā)5,在學校教化中，我們要正確對待后進生,做好教化轉(zhuǎn)化后進生的工作，為此應做到（

ABCD

）A,多一點理解和敬重

B,多一點信任和支持

C,多一點表揚和激勵D,多一點溫溫煦愛護

E,多一點愛惜和關切6,教化心理學認為參加并影響學生學習活動的心理因素有（AB

）A,智力因素

B,非智力因素

C,認知因素

D,思維因素

E,創(chuàng)新實力7,創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課須要強化“精品”課意識，為此，應重視以下方面的優(yōu)化與創(chuàng)新（

ABC

）A,教學內(nèi)容

B,教學形式

C,教學方法

D,教學過程

E,教材四,簡答題(5小題)1,聯(lián)系教學實際，闡述指導——自學教學的優(yōu)缺點。2,聯(lián)系教學實際，比較引導——探究與質(zhì)疑——發(fā)覺教學的區(qū)分與聯(lián)系，并說明其各自的創(chuàng)新要點及其在教學時間中的意義。3,名詞說明：指導——自學教學提問——探討教學引導——探究教學質(zhì)疑——發(fā)覺教學（以上答案要點參見第三章內(nèi)容詳解）4,簡述老師創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課的措施。5,試分析建立新型師生關系的基礎和應留意的問題。（以上答案要點參見第四章內(nèi)容詳解）五,簡述題試從理論和事實上，闡述教化在于發(fā)覺人的價值，發(fā)掘人的潛能和發(fā)展人的特性上的相識（教材Ｐ４～６）創(chuàng)新教學……形成性考核作業(yè)(3)一,填空題(5小題)1,創(chuàng)新型學生的學習特點有1,擅長質(zhì)疑，有自信念,勤于思索,勇于創(chuàng)新。2,創(chuàng)新性學習方法有2,自主性,探究性,將來性三方面的特點。3,建立創(chuàng)新目標，設立切實可行的目標體系可以從3,學習成果,創(chuàng)新人格,創(chuàng)新實力等方面入手。4,教學創(chuàng)新評估應堅持的基本原則有4,全面性,個體性,動態(tài)性。5,對學生的評估主要指標有5,學習實力,理解實力,思維實力,探究實力。二,單項選擇題。(6小題)1,依據(jù)創(chuàng)新的須要而選修知識，不搞煩瑣的知識打算，與創(chuàng)新有用的就學，沒有用的就不學，直接進入創(chuàng)新入門。這是一種創(chuàng)新性學習方法，我們稱之為（

1）A）A,直接式學習法

B,間接式學習法

C,仿照式學習法

D,自學法2,（

2）C）要求學生在學習中對所接受的某項知識出處或源泉進行仔細的探究和追溯，并經(jīng)過分析,比較和求證，以駕馭該知識的整個體系。A,直接式學習法

B,仿照式學習法

C,探源索隱學習法

D,創(chuàng)新性閱讀法3,我國傳統(tǒng)教學的基本特點是：（

3）D）A,應試教化

B,素養(yǎng)教化

C,創(chuàng)新教化

D,以老師為中心，以書本為中心4,構(gòu)建創(chuàng)新性教學觀的核心是（

4）B）A,留意駕馭“為什么”的知識

B,正確處理好知識與實力的關系C,培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力

D,“四個”學會5,（

5）C）是教學創(chuàng)新的根本目的和價值體現(xiàn)。A,創(chuàng)新意識

B,創(chuàng)新情感

C,創(chuàng)新實力

D,創(chuàng)新思維6,教學創(chuàng)新評估的焦點應放在（

6）B）上，以學生的和諧發(fā)展為根本目的。A,老師主體

B,學生主體

C,老師,學生雙主體

D,教材三,多項選擇題。(9小題)1,創(chuàng)新型學生具有與一般學生不一樣的特性，主要體現(xiàn)在：（

1）ABC）A,擅長發(fā)覺別人忽視的車兩

B,具有別出心裁的獨立性

C,堅韌性D,創(chuàng)新意識

E,別出心裁的性格2,創(chuàng)新型學生的學習也具有自身的特點，比如：（

2）ABCD）A,擅長質(zhì)疑

B,有自信念

C,勤于思索

D,勇于創(chuàng)新

E,理論聯(lián)系實際3,創(chuàng)新性學習方法要求學生學習具有自主性，在怎樣才能達到自主性地學習這個問題上我們普遍認為，要求學生做到：（

3）ABCD）A,具有較強的自覺性

B,不斷增加主動性

C,具有肯定的自控實力

D,不斷激發(fā)自己的創(chuàng)建性

E,熬煉堅毅的意志力4,將來性是創(chuàng)建性學習方法的重要特征，它主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（

4）ABCDE）A,能夠有打算的學習

B,能夠有選擇地學習

C,能獨創(chuàng)性地學習D,對學習前途和人生道路有美妙的向往和豐富的想象力E,有實現(xiàn)志向的愿望和責任感5,在如何培育創(chuàng)新性學習實力這一問題上，我們認為一般可從以下幾方面入手：（

5）ABCD

）A,具有創(chuàng)新意識

B,學會提出問題

C,養(yǎng)成學習習慣

D,要從科研起步

E,從“要我學”到“我要學”6,創(chuàng)新性學習指導在內(nèi)容上包含兩個層次（

6）AB）A,學會敏捷運用知識的指導

B,創(chuàng)新性學習方法與技能的指導

C,記憶知識D,理論聯(lián)系實際

E,自我意識7,創(chuàng)新性學習指導的方法要求老師在進行指導時須堅持一些基本的原則，那就是（

7）ABCD）A,學習指導與優(yōu)化教學方法相結(jié)合

B,學習指導與學生心理發(fā)展水平相適應C,集體指導與個別指導相結(jié)合

D,學習指導與實際相結(jié)合E.學習指導與訓練相結(jié)合8,“經(jīng)濟合作和開發(fā)組織”對知識經(jīng)濟的內(nèi)涵作了界定，并將其區(qū)分為：（

8）AC）A,是什么

B,為什么

C,怎么做

D,誰

E,哪里9,動態(tài)性原則是教學創(chuàng)新評估的基本原則之一，其基本含義是：（

）A,評估標準是發(fā)展變化的

B,評估時間是隨機的

C,評估過程是動態(tài)的D,評估內(nèi)容涉及諸多方面

E,評估人的選擇上進行了充分考慮四,簡答題(4小題)1,談談如何培育創(chuàng)新性學習實力？2,談談創(chuàng)新性學習指導的方法有哪些？（以上答案要點參見第五章內(nèi)容詳解）3,如何處理好知識與實力的關系？4,簡述教學創(chuàng)新目標的涵義。五,名詞說明：(3小題)教學創(chuàng)新

教學質(zhì)量評估

教學創(chuàng)新評估（以上答案要點參見第六章內(nèi)容詳解）創(chuàng)新教學……形成性考核作業(yè)(4)一,單項選擇題：(3小題)1,（

A

）是指以一個學校為基本單位的具有肯定規(guī)模和影響的教學創(chuàng)新模式。A,整校制

B,分校制

C,單校制

D,一校制2,學校領導者關于學校發(fā)展的根本看法中，最核心的發(fā)展觀應是（

B

）A,發(fā)展是硬道理

B,以創(chuàng)新求發(fā)展

C,以質(zhì)量求生存

D,以效益求發(fā)展3,教學創(chuàng)新要求學校教化在培育目標上要樹立新的質(zhì)量觀,應當確立的首要的質(zhì)量標準是（D

）A,分數(shù)

B,知識量

C,思維品質(zhì)

D,身心健康二,多項選擇題(3小題)1,校長在學校實施教學創(chuàng)新中具有特別重要的作用，主要體現(xiàn)在：（

ABC

）A,校長是學校實施教學創(chuàng)新的宣揚動員者B,校長是學校實施教學創(chuàng)新的組織領導者C,校長是學校實施教學創(chuàng)新的檢查督促者D,校長是學校實施教學創(chuàng)新的執(zhí)行者E,校長是學校實施教學創(chuàng)新的指導者2,學校管理為教學創(chuàng)新服務，須要做到以下幾個統(tǒng)一：（

ABC

）A,目標,意志和行動的統(tǒng)一

B,條件,任務和榮譽的統(tǒng)一C,發(fā)展,成果和效益的統(tǒng)一

D,安排,限制和實際的統(tǒng)一E,時間,空間和人的統(tǒng)一3,教學創(chuàng)新必定會遇到一系列的社會評價上的分歧，這些分歧主要體現(xiàn)在（

AB

）A,“分數(shù)”與“實力”之爭

B,人才的“去”,“留”之爭C,過程評價與結(jié)果評價之爭

D,分數(shù)與素養(yǎng)之爭E,個人須要與社會須要之爭三,簡述題(2小題)1,為什么說教學創(chuàng)新不僅是學校而且是全社會的事情？2,學校如何與政府,社區(qū)和家庭協(xié)同實施教學創(chuàng)新？（答案要點參見第七章內(nèi)容詳解）四,論述題（2小題）1,舉例說明老師應如何喚起學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維？為什么？（答案要點參見第四章內(nèi)容詳解，聯(lián)系實際回答，要有創(chuàng)新觀點。）2,結(jié)合教學內(nèi)容和教學要求，細心設計一堂具有創(chuàng)新性的教學方案。

（答案要點參見第二章內(nèi)容詳解）創(chuàng)新教學……期中輔導信息一,填空題（每小題3分，共15分）1,發(fā)散思維的基本特征有流暢性,變通性,獨特性＿＿,＿＿,＿＿。2,學生的學習活動能否順當開展，從智力因素上說，主要源于三大障礙：知識障礙,方法障礙,思維障礙,＿＿,＿＿,＿＿；從非智力因素上說，也常出現(xiàn)動力障礙,意志障礙,行為習慣障礙＿＿,＿＿,＿＿三種障礙。3,創(chuàng)新型學生的學習特點有擅長質(zhì)疑，有自信念,勤于思索,勇于創(chuàng)新＿＿,＿＿,＿＿,＿＿。4,建立創(chuàng)新目標，設立切實可行的目標體系可以從學習成果,創(chuàng)新人格,創(chuàng)新實力＿＿,＿＿,＿＿等方面入手。5,教學創(chuàng)新評估應堅持的基本原則有全面性,個體性,動態(tài)性＿＿,＿＿,＿＿。二,名詞說明（每小題5分，共15分）素養(yǎng)教化:素養(yǎng)教化是以促進學生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德,科學文化,勞動技能,身體心理素養(yǎng)為宗旨的全面發(fā)展教化?！皩嵤┧仞B(yǎng)教化，就是全面貫徹黨的教化方針，以提高國民素養(yǎng)為根本宗旨，以培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力為重點，造就‘有志向,有道德,有文化,有紀律’的,德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人?！?/p>

創(chuàng)新教化：也稱創(chuàng)建教化。廣義的創(chuàng)新教化，指對人的創(chuàng)建力的開發(fā)，主可指創(chuàng)建技法和創(chuàng)建性思維的訓練。狹義的創(chuàng)新教化指在學校教化中，對學生的創(chuàng)新品質(zhì),創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新實力的培育。通過創(chuàng)新教化使學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展的同時，在認知結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)中，培育構(gòu)成創(chuàng)建力所須要的一些特質(zhì)。

教學創(chuàng)新:教學創(chuàng)新是指以培育學生創(chuàng)新意識,創(chuàng)新愛好,創(chuàng)新思維,創(chuàng)新實力為目的的教學過程。三,單項選擇題（每小題2分，共30分）1,素養(yǎng)教化的根本宗旨是（A

）A,提高國民素養(yǎng)

B,貫徹教化方針

C,培育四有新人

D,適應市場經(jīng)濟須要2,創(chuàng)新過程的工作系統(tǒng)是（

C

）A,創(chuàng)建欲,責任心

B,創(chuàng)新思維

C,創(chuàng)新實力

D,創(chuàng)新情感3,教學創(chuàng)新的基本原則中，（

A

）要求老師統(tǒng)籌教學內(nèi)容,教學方法A,綜合優(yōu)化原則

B,參加性原則

C,價值性原則

D,對象性原則4,依據(jù)事物之間在形態(tài),結(jié)構(gòu),性質(zhì),作用等某方面存在著的互不相同或彼此相反的特點，進行聯(lián)想，引發(fā)出某種新思索,新設想叫（

D

）A,相像聯(lián)想

B,再造想象

C,原創(chuàng)想象

D,對比聯(lián)想5,（B

）是不以現(xiàn)成的描述為依據(jù)，而在頭腦中獨立地塑造出全新的形象的心理活動過程。A,相像聯(lián)想

B,原創(chuàng)想象

C,再創(chuàng)想象

D,連鎖想象6,（

D

）是把事物放到普遍聯(lián)系和相互作用的過程中去考察事物運動的特點和它的本質(zhì)的一種思維特征。A,思維

B,多向思維

C,縱向思維

D,橫向思維7,假如說創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新實力的起點，（A

）則是創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新實力的內(nèi)核。A,創(chuàng)建性思維

B,發(fā)散思維

C,集中思維

D,逆向思維8,指導——自學教學方法中的老師充當?shù)慕巧牵?/p>

A

）A,認知的引路人

B,學習的指導者

C,限制者

D,知識的構(gòu)建者9,（

A

）是創(chuàng)建力在教學創(chuàng)新活動中的動身點和起動器A,老師的創(chuàng)新意識

B,學生的創(chuàng)新意識

C,創(chuàng)新精神

D,創(chuàng)新實力10,一個人期望自己成為什么人，他就有可能成為那樣的人。我們稱這種執(zhí)著追求而成真的現(xiàn)象為（

B

）A,期望效應

B,皮格馬利翁效應

C,心理認同

D,須要效應11,（

C

）要求學生在學習中對所接受的某項知識出處或源泉進行仔細的探究和追溯，并經(jīng)過分析,比較和求證，以駕馭該知識的整個體系。A,直接式學習法

B,仿照式學習法

C,探源索隱學習法

D,創(chuàng)新性閱讀法12,（

C

）是教學創(chuàng)新的根本目的和價值體現(xiàn)。A,創(chuàng)新意識

B,創(chuàng)新情感

C,創(chuàng)新實力

D,創(chuàng)新思維13,教學創(chuàng)新評估的焦點應放在（

B

）上，以學生的和諧發(fā)展為根本目的。A,老師主體

B,學生主體

C,老師,學生雙主體

D,教材14,學校領導者關于學校發(fā)展的根本看法中，最核心的發(fā)展觀應是（

B

）A,發(fā)展是硬道理

B,以創(chuàng)新求發(fā)展

C,以質(zhì)量求生存

D,以效益求發(fā)展15,教學創(chuàng)新要求學校教化在培育目標上要樹立新的質(zhì)量觀,應當確立的首要的質(zhì)量標準是（

D）A,分數(shù)

B,知識量

C,思維品質(zhì)

D,身心健康四,多項選擇題（每小題2分，共20分）1,以下對素養(yǎng)教化的理解中正確的有：（

ABD

）A,素養(yǎng)教化以促進學生的全面發(fā)展為根本任務B,素養(yǎng)教化以培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力為重點C,素養(yǎng)教化是一種教化觀念，一種教化理論，但不是教化實踐D,實施素養(yǎng)教化更有利于貫徹黨的教化方針E,素養(yǎng)教化是知識經(jīng)濟時代的產(chǎn)物2,以下關于教學創(chuàng)新的理解正確的有：（

ABCDE

）A,教學創(chuàng)新是實施素養(yǎng)教化的核心內(nèi)涵B,教學創(chuàng)新是以培育學生創(chuàng)新意識,創(chuàng)新愛好,創(chuàng)新思維,創(chuàng)新實力為目的的教學過程C,教學創(chuàng)新是素養(yǎng)教化在教學活動中的深化和細化D,教學創(chuàng)新體現(xiàn)了素養(yǎng)教化的本質(zhì)特點E,實施教