一年級雨鈴鐺

1雨鈴鐺

北師大版小學語文第二冊

2理論基礎

指導思想和理論依據(jù)：

《質量目標手冊》指出語文教學年段特點是低年段基礎牢，注重知識的積累和習慣的培養(yǎng)，重在識字教學。

“一手好字”的目標要求是落實正確、規(guī)范、美觀三個目標，一年級側重“正確”?！墩n標》提出，語文閱讀要使學生“向往美好的情境，關心自然和生命”使學生能“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”3教材分析單元地位：

《雨鈴鐺》是北師大版教科書第二冊第十單元中的一篇主體課文，是本單元的初始課，承載著本單元教學目的的實現(xiàn)。本單元的學習就是要激勵學生感受大自然的神奇和美，進一步感受詩歌的韻律美，重點在于用多種方法識字，進一步培養(yǎng)寫字能力，強調寫字習慣。4教材分析主要內容：

《雨鈴鐺》是著名兒童文學作家金波從兒童的視角捕捉到的下春雨時的生動有趣的情景。字里行間滲透了作者對春雨的喜愛，對春天的喜愛。5教材分析文本結構：

全詩共八行四句，前四行描寫灑在屋檐上的春雨，先寫聽到了沙沙雨聲，再寫看到了鈴鐺雨形。后四行描寫滴落在地面上的春雨，先寫聽到了叮當雨聲，再轉想到招呼燕子……6教材分析

寫作特點：

詩歌語言清新優(yōu)美，韻語朗朗上口，情境親切自然，想象豐富活潑，比喻形象生動，脈絡變幻清晰。特別適合學生在韻語中識字。7學情分析

1.知識基礎：多數(shù)學生認識了四、五百字。

2.能力水平：多數(shù)學生已可自主通過看、聽、拼、問等方法識字，識字能力得到了初步發(fā)展，但獨立識字能力還有待進一步提高。

3.情感態(tài)度：學生喜歡形象、直觀、有趣的學習內容，學習過程中仍以無意注意為主。良好的書寫習慣還需加強培養(yǎng)和鞏固。8教學目標

1.知識與技能：認字11個，讀準字音，把握字義，會寫“雨”、“串”2個生字，能按一定筆順寫正確。

2.過程與方法：過程與方法上，能運用多種方法讀準字音，理解字義，識記字形。

3.情感態(tài)度價值觀：能通過朗讀，體會春雨之美，體會詩歌的語言美，能展開想象，說說雨聲還像什么，春雨還在“招呼”誰。9教學重點

讓學生運用恰當?shù)姆椒ㄗR字，即讀準生字讀音，理解生字字義，記清生字字形。

會寫“雨”“串”2個生字，能在老師的指導下，自主觀察田字格中生字位置，按一定筆順寫正確，部分學生力求達到規(guī)范、美觀。教學難點10設計思路一、激趣導入，課題識字（預計3分鐘）二、初讀課文，讀準字音（預計15分鐘）三、再讀課文，理解字義（預計10分鐘）四、類化分析，識記字形（預計12分鐘）11一、激趣導入，課題識字

钅12一、激趣導入，課題識字

雨鈴鐺【設計意圖】這一環(huán)節(jié)落實了兩點知識，一是掌握了“鈴鐺”讀音和字義，二是掌握了“雨”的讀音和筆順。在習慣方法上，這一設計讓學生形象認識到了“形聲字”的表義和表音功能，了解了“形聲”分析識字方法。同時也掌握了數(shù)筆畫記字方法，養(yǎng)成了書空記字習慣。13二、初讀課文，掌握字音14二、初讀課文，掌握字音設計思路：讀準文音

文中析詞讀準詞音↓詞中析詞讀準字音↓15二、初讀課文，掌握字音

讀準文音：

聽一聽拼一拼問一問16二、初讀課文，掌握字音讀準詞音：

沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。房檐上，掛水珠，好像串串小鈴鐺。丁零當啷……丁零當啷……它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。17二、初讀課文，掌握字音讀準詞音：

沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。房檐上，掛水珠，好像串串小鈴鐺。丁零當啷……丁零當啷……它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。18二、初讀課文，掌握字音讀準詞音：

沙沙響春雨房檐掛水珠串串

招呼快快蓋新房19二、初讀課文，掌握字音讀準字音：

沙響雨房檐掛珠串

招快蓋20二、初讀課文，掌握字音設計思路：讀準文音

文中析詞讀準詞音↓詞中析詞讀準字音↓

【設計意圖】多種形式如游戲的激趣識字，以及定位聯(lián)想識字等，符合一年級學生的年齡特征。這一環(huán)節(jié)著重對學生進行聽讀習慣、拼讀習慣、問讀習慣和指讀習慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學生字不離詞，詞不離文的隨文識字習慣。21三、再讀課文，理解字義

沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。房檐上，掛水珠，好像串串小鈴鐺。

感受灑落房檐的春雨：22三、再讀課文，理解字義感受灑落房檐的春雨：

沙沙響春雨房檐掛水珠串串

23三、再讀課文，理解字義感受滴落地面的春雨：

丁零當啷……丁零當啷……它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。

24三、再讀課文，理解字義感受滴落地面的春雨：

招呼快快蓋新房

25三、再讀課文，理解字義

續(xù)編詩歌：

我是小詩人沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。房檐上，掛水珠，好像__________。丁零當啷……丁零當啷……它在招呼______，快快回來______。

26三、再讀課文，理解字義設計思路：

感受灑落屋檐的春雨情境理解字義

感受滴落地面的春雨↓【設計意圖】這一環(huán)節(jié)中，學生在聯(lián)系詩歌，觀察圖畫，發(fā)揮想象等多種方法相結合中理解了本課生字的字義，并在美美的朗讀感受和詩歌續(xù)編中，體會和想象春雨之美，體會詩歌的語言美，達到人文性和工具性的統(tǒng)一。27四、類化分析，識記字形28四、類化分析，識記字形

設計思路：

記憶字形書寫字體↓29四、類化分析，識記字形

記憶字形：分類識字一思考二討論三表達30四、類化分析，識記字形

記憶字形:

分類識字加一加減一減猜謎語講故事順口溜記筆畫31四、類化分析，識記字形記憶字形：

32四、類化分析，識記字形扌召記憶字形：33四、類化分析，識記字形記憶字形：

串34四、類化分析，識記字形丨口口記憶字形：35四、類化分析，識記字形

書寫字體：

書寫字體一看二說三下筆36雨yǔ

37串chuàn

38四、類化分析，識記字形

設計思路：

記憶字形書寫字體↓【設計意圖】類化記憶字形，是教學重點的落實，更體現(xiàn)了語文教學工具性和人文性的統(tǒng)一。寫字三步曲以及老師的示范指導和學生的評價自檢，是對教學難點的突破，學生從觀察思考，表達，下筆和評價再修改這幾個環(huán)節(jié)中，牢牢掌握了這一知識難點。39板書設計

雨鈴鐺雨響房掛串招快40學習效果評價設計

一、讀詞語沙沙響春雨房檐掛水珠串串招呼快快蓋新房二、口頭組詞響（）檐（）掛（）串（）招（）蓋（）三、看拼音寫詞語xiàyǔxiǎngshēngfángzi（）（）（）yíchuànzhāo