《麻雀》公開課教案

《麻雀》公開課教課設(shè)計長埫口小學(xué)湯艷文一、教課目的知識與能力：1．正確認(rèn)讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護、挽救、嘶啞、搏斗”等詞語，聯(lián)系上下文理解“無能為力、扎煞、掩護”等詞語。2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3．能夠找出描述小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，感覺愛的強大力量。過程與方法：1．練習(xí)朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。2．抓住要點語句，結(jié)合生活實質(zhì)睜開想象，領(lǐng)悟作者經(jīng)過神態(tài)、動作描述表現(xiàn)人物形象的寫作方法。3．和同學(xué)交流讀后的感覺，發(fā)布自己的見解，領(lǐng)悟文章的感情。感情態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感悟老麻雀在緊迫關(guān)頭毛遂自薦，為救小麻雀而奮不論命的英勇的獻(xiàn)身精神，感悟“愛”的富強的力量。二、教課重難點教課要點：找出描述小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動作的句子，領(lǐng)悟三者的形象，感覺愛的強大力量。教課難點：領(lǐng)悟第四、五自然段中描述老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種富強的力量”就是愛的力量。三、教課策略《麻雀》經(jīng)過對不同角色的神態(tài)、動作的詳盡描述，不單刻畫出小麻雀微小可憐，獵狗弘大殘忍的形象，并且塑造出老麻雀在緊迫關(guān)頭毛遂自薦為救幼兒奮不論命的英勇的獻(xiàn)身精神，熱忱地頌揚了“愛”的富強的力量。教課時能夠采納以下策略：1．表現(xiàn)“學(xué)用語言”的教課原則。即經(jīng)過品詞析句感覺作者運用語言的精妙，領(lǐng)悟文章的思想感情，使工具性和人文性有機結(jié)合；將閱讀和寫作關(guān)系，促使學(xué)生把思想感情遷徙到生活中，以表達(dá)真情實感。2．關(guān)注學(xué)生的感情體驗。圍繞“愛”字睜開教課，先整體感悟故事中的愛意，再逐個品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感覺老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)立的奇觀；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實質(zhì)感恩有愛的生活，讓學(xué)生的感情體驗獲取升華。四、教課過程（一）發(fā)言倒入1、出示麻雀圖片,同學(xué)們認(rèn)識它嗎?麻雀是十分微小的動物,可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不單戰(zhàn)勝了弘大的獵狗,更是深深地動人了無數(shù)讀者的心。今天,我們就來學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。這篇課文選自俄國作家屠格涅夫的作品《獵人筆錄》?！东C人筆錄》寫了一個獵人的狩獵所見,以漫筆的形式出現(xiàn),包含25個短篇故事。2、板書課題:13麻雀學(xué)生齊讀課題。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)1、請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文,畫出要點詞語,標(biāo)出自然段,看看文章是按什么序次寫的。2、邊讀邊思慮:課文中有哪些角色?把他們的名字寫在練習(xí)本上,想一想它們之間發(fā)生了什么事?(獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不論命的保護小麻雀,獵狗被震住了,忍不住退后,“我”趕快喚回了獵狗)3、依據(jù)課后第二題的提示把課文分成三部分。學(xué)生讀文，交流。1．同學(xué)們，俄國作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色？（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）2．這些角色之間發(fā)生了一件什么事？請快速讀課文，完成填空。出示課件：在狩獵回來的路上，獵狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，嚇（）了獵狗。我（）了獵狗。3．這個看似簡單的故事中卻包含著一種濃濃的滋味，不知你感覺到了嗎？（愛）【設(shè)計企圖】這一環(huán)節(jié)經(jīng)過快速讀文，旨在緊扣教課目的，先找出文中出現(xiàn)的角色，整體感知課文內(nèi)容，理清文脈，初步感知課文表現(xiàn)的濃濃的愛意。（三）感悟小麻雀的可憐1．這濃濃的愛意，是由一只小麻雀的遭到而睜開。這是一只怎樣的小麻雀呢？請同學(xué)們朗讀課文的一至三自然段，找出描述小麻雀的句子并用橫線畫出來。2．學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀神態(tài)的句子。出示課件：我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無能為力地拍打著小翅膀。預(yù)設(shè)：（1）這是對小麻雀哪方面的描述？（神態(tài)）（2）請仔細(xì)讀讀這句話，想一想這是一只什么樣的麻雀？（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語能夠感覺到？（呆呆地、無能為力）（3）“無能為力”在這里指什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解：小麻雀沒有方法可想感覺很無奈），帶著小麻雀的無奈，我們再讀這句話。預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀外形的句子。出示課件：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。（1）這是對小麻雀哪方面的描述？（外形）（2）從這外形的描述中，你感覺到小麻雀怎么樣？（小、可憐）3．由于麻雀太小，因此才會從巢里掉下來，站到這陌生的地方，遇到弘大的獵狗，它呆呆地、沒有一點方法，只好無助地拍打著小翅膀，多么可憐啊！我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段?！驹O(shè)計企圖】引導(dǎo)學(xué)生找出文本中描述小麻雀的句子，再分別從“神態(tài)”“外形”雙方面進(jìn)行品析，感悟此時的小麻雀又小又無助，特別可憐，為下文的睜開做好鋪墊；同時讓學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描述對突出人物形象的作用。（四）感悟獵狗的可怕1．剛剛，我們經(jīng)過朗讀描述小麻雀的神態(tài)和外形的句子，領(lǐng)悟到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢？請讀課文第四自然段，畫出描述獵狗的句子。2．學(xué)生交流。出示課件：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出尖利的牙齒。3．自己輕輕讀讀這句話，談?wù)勀愕母杏X。（獵狗這樣兇，小麻雀多危險?。┏鍪菊n件：獵狗張開大嘴圖。4．看看此時的獵狗，張開血盆大嘴，露出尖利的牙齒，顯得多么殘忍。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角仍是嫩黃，個頭但是我們?nèi)^那般大，若是獵狗一口咬下去，結(jié)果不可思議。這是多么令人懼怕的一幕！你感覺到這緊張的氣氛了嗎？一起讀讀這句話?！驹O(shè)計企圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培育學(xué)生邊讀邊想象畫面，經(jīng)過想象體驗文中境界的能力。教師用形象生動的語言進(jìn)行情境描述，借助圖片，為學(xué)生創(chuàng)立一個緊張的氣氛，不單加深了對文本的理解，更讓學(xué)生獲取不相同的感情體驗，為下文感悟老麻雀的英勇埋下伏筆。（五）感悟老麻雀的英勇1．就在這緊迫關(guān)頭，誰出現(xiàn)了？（老麻雀）2．它是怎樣做的，哪些語句讓你動人呢？請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段，畫出描述老麻雀的句子。3．學(xué)生交流。出示課件：忽然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗眼前。（1）這句話中主要描述了老麻雀哪個方面？（動作）哪些動作？（飛、落）（2）“像一塊兒石頭似的”是什么意思？（突出表現(xiàn)老麻雀為保護小麻雀的英勇和堅定）（3）小小的動作描述帶給我們的思慮，一起來讀一讀?！驹O(shè)計企圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生關(guān)注老麻雀的動作，領(lǐng)悟作者用詞的精妙，生動地描述了老麻雀在情急之中奮不論命的英勇行為，對理解老麻雀形象有很大的幫助；同時也能引導(dǎo)學(xué)生在平常習(xí)作中關(guān)注語言文字的運用。4．它還有什么動作令你動人？學(xué)生交流。出示課件：它扎煞起渾身的羽毛，無望地尖叫著。（1）什么叫“扎煞”？（張開）（2）它張開了渾身的羽毛，無望地尖叫著，它可能在叫著什么？（走開，你這可惡的獵狗！不準(zhǔn)你損害我的孩子?。?）它為何要“無望地尖叫”？（它感覺很懼怕）帶著這類感覺再讀這句話。5．它還有什么動作令你動人？學(xué)生交流。出示課件：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想挽救自己的幼兒。但是由于緊張，它渾身顫抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（1）哪些動作讓你動人？（2）老麻雀拿什么來掩護小麻雀？（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護得了嗎？（掩護不了）因此，現(xiàn)在的老麻雀是什么心情？（緊張、懼怕）（3）老麻雀緊張成什么樣子了？（渾身顫抖，聲音嘶啞）帶著這類感覺，再讀這句話。（4）這樣緊張、懼怕的老麻雀并無退縮，一起讀這句話。出示課件：它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。（5）若是搏斗開始，這會是一場怎樣的搏斗？（強烈的搏斗）搏斗的結(jié)果是什么？（老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死）知道結(jié)果的老麻雀為何還要來掩護、挽救這小麻雀？（看到自己的孩子面對危險，它不能夠眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）（6）這說明老麻雀怎么樣？（英勇、愛自己的孩子）那這勇氣來自于哪里？文中是這樣說的，一起讀讀這句話。出示課件：但是它不能夠平穩(wěn)地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種富強的力量使它飛了下來。（7）這終究是一種什么樣的力量呢？（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個弘大的怪物，它知道自己不能夠戰(zhàn)勝它，但這類富強的力量，讓它能為了孩子，絕不遲疑地從樹上飛下來，奮不論命地去挽救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只好持續(xù)孩子一分鐘的生命這類富強的力量，讓身軀微小的老麻雀變得這樣高大，變得這樣英勇。對，只有愛的力量才能這樣富強！帶著這些感悟，我們一起再讀讀第四、五自然段?！驹O(shè)計企圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀的動作出發(fā)，睜開想象，經(jīng)過有層次地追問，讓學(xué)生感悟老麻雀雖緊張、懼怕，但為了自己的孩子能夠不論全部，麻雀外形微小但精神富強。同時讓學(xué)生認(rèn)識，刻畫人物形象不單要關(guān)注人物的神態(tài)、動作，還應(yīng)關(guān)注心理活動。（六）感悟愛的奇觀1．麻雀斗獵狗無疑是螳臂擋車，可正由于老麻雀那震驚人心的愛，產(chǎn)生的巨大力量，使得那令人慌張不安的險情出現(xiàn)了奇觀。請大家讀一讀第六、七自然段，想一想結(jié)果是怎么樣的？2．面對著絕不遲疑、奮不論命的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇觀??！回想一下獵狗開始看到小麻雀時是什么樣子的？這是多么鮮亮的比較??！請男、女生分別讀一讀。出示課件：張開大嘴，露出尖利的牙齒。慢慢地，慢慢地向退后?！驹O(shè)計企圖】利用獵狗剛剛和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生感覺作者采納的比較方法，不單讓我們進(jìn)一步感覺到那“一種富強的力量”，還讓故事的情節(jié)顯得更加生動，對于習(xí)作方法的浸透也起到潤物無聲的作用。3．親眼目睹了這場驚心動魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的作者，為何要趕快喚回獵狗，帶著它走開？（對小麻雀的憐愛；被老麻雀的勇氣所動人）4．回讀全文。（六）感恩有愛的生活1．正是這類富強的愛，挽救了小麻雀；正是這類偉大的愛，嚇退了獵狗；正是這類偉大的愛，動人了充滿愛心的作者──屠格涅夫?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆錄》，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：出示課件：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著忠誠之情的。我想，愛比死，比死的懼怕更富強──只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。──屠格涅夫《獵人筆錄》【設(shè)計企圖】引用“原文”資料增補課內(nèi)，表現(xiàn)大語文教課觀，讓學(xué)生更加明確文本所包含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。同時，引出下一環(huán)節(jié)的寫話主題。2．愛無處不在，我相信，文中這只小麻雀將洗浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長。相同，同學(xué)們也洗浴著父親母親、老師、朋友之愛在一每天長大，在你們的成長道路上，也