人教版七年級下冊生物教案設(shè)計431呼吸道對空氣的處理

第一節(jié)呼吸道對空氣的辦理教課方案教課目的．描述人體呼吸系統(tǒng)組成，說出呼吸道的作用。．運用已有的生活經(jīng)驗，解析相關(guān)資料，經(jīng)過分組議論合作，提升解析問題。歸納總結(jié)的能力。．認可人體呼吸道對空氣辦理的能力是有限的，并關(guān)注空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。教課要點經(jīng)過資料解析，歸納出呼吸道的作用。教課難點呼吸道作用的解析與總結(jié)。課前準備呼吸系統(tǒng)組成模式圖、直尺、分組5～6人/組課時分配1課時教課過程學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動教室活動

設(shè)計企圖序言：為何一個重生兒總是嗚咽著到達人間一、呼吸系統(tǒng)的組成由呼吸道和肺組成。呼吸道包含鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管二、呼吸道作用資料解析議論題：1．呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流利達2．呼吸道除了保證氣流的暢達外，還有哪些作用？這些作用是怎樣實現(xiàn)的？3．有了呼吸道對空氣的辦理，人體就能完整防備空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？4．痰是怎樣產(chǎn)生的？為何不要隨地吐痰5．北歐的冬季特別嚴寒，

動腦思慮問題，自由發(fā)言閱讀課文中關(guān)于呼吸系統(tǒng)組成的信息察看圖4-25呼吸系統(tǒng)的組成，并依據(jù)呼吸的知識，填出呼吸道組成的器官名稱3．學(xué)生自由發(fā)言，說出各自看法，相互評論有的學(xué)生會問：“嘴也能夠用來呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么差別以小組為單位，閱讀資料解析，圍繞議論題進行解析，試一試解決問題各組選派代表對已經(jīng)解決的問題發(fā)布建議，其余各組適合增補和更正，一致答案：對未解答的問題在教師的提示和啟示下，再進行思慮、解析，歸納出正確答案思慮上邊學(xué)生提出的問

指引發(fā)言，促使學(xué)生說出嗚咽標(biāo)記住呼吸作用的開始，引出課題1．指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，識圖、填出呼吸道的組成的名稱2．組織學(xué)生回答呼吸系統(tǒng)的組成，激勵學(xué)生回答，表達各自觀點，一致正確答案教師對這一問題不作解答，建議學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)此后再作解答指導(dǎo)各組有效地進行解析在議論此后，議論題中的第1題采納搶答的方式回答，要協(xié)調(diào)好課堂紀律；其余的題組織各組選派

創(chuàng)立情境，引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)踴躍性利用教材中信息及呼吸作用的知識，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自學(xué)、察看、思慮等能力留有懸念，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲念，促使主動學(xué)習(xí)以組為單位議論問題，促使學(xué)生之間的協(xié)作、交流，提升解決問題的能力采納搶答的方式能夠活躍課堂的教課氣氛，提升學(xué)習(xí)的踴躍性和主動性立刻利用所學(xué)的知識來解決學(xué)生感興趣的問題，進一步促使學(xué)生學(xué)習(xí)的欲念對難度較大的問題，教師在那處生活的人和在赤題，依據(jù)剛剛應(yīng)付論題的道周邊的人對照，鼻子的解析所掌握的知識，試一試形狀可能有什么特色？解答問題，得出為何？正確答案（1）保證氣體暢達（2）辦理吸入的氣體（但辦理能力有限）把分其他知識進行歸納解析題：總結(jié)1.吞咽與呼吸的關(guān)系2.聲音的發(fā)出察看“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫三、課后練習(xí)2．察看吞咽與呼吸關(guān)系1．在對溺水者進行人工圖呼吸以前為何要先清3．用尺丈量吞咽與呼吸除口、鼻內(nèi)的污物？時會厭軟骨地址的變化，由細菌、病毒引起的急解析問題性支氣管炎、肺炎是怎樣4．談領(lǐng)悟及家長對此事流傳的？表達這些致病的看法的微生物從外界到達發(fā)病部位的“旅途”1．察看“聲帶拉緊和松開”的圖示2．表達聲音的發(fā)出運用所學(xué)知識思慮問題，舉手回答，相互完美，認識到呼吸道各器官之間是有聯(lián)系的

學(xué)生代表回答在回答議論題第2題此后提示學(xué)生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一個好議論題中的第3題要注意指引學(xué)生認識到人體對空氣的辦理能力是有限的，并經(jīng)過讓學(xué)生舉例解析，最后形成空氣質(zhì)量的利害與人體健康有著很大的關(guān)系的看法議論題第5題注意提示學(xué)生依據(jù)人體體溫恒定和議論題第2題中相關(guān)的知識往返答指引學(xué)生歸納呼吸道的作用，賜予適合的激勵和評論1．發(fā)問：為何在吃飯時不能夠大聲談笑？2．指導(dǎo)學(xué)生丈量吞咽與呼吸時會厭軟骨與食道之間距離的變化數(shù)值3．激勵學(xué)生發(fā)言，談領(lǐng)悟指導(dǎo)看圖激勵發(fā)言提出問題，組織學(xué)生回答，并指引學(xué)生注意到若是支氣管炎不實時治療，會患上肺炎

不直接說出答案，而是適合進行啟示，能夠培育學(xué)生解析問題的能力實時總結(jié)，有助于學(xué)生加深印象，便于記憶明確邊說邊吃的危害，確定優(yōu)異習(xí)慣；培育學(xué)生丈量、察看等技術(shù)，學(xué)會利用適合的方法來解決問題培育察看、表達的能力檢測掌握狀況，實時反響信息，加深對知識的理解運用，并同現(xiàn)實生活相聯(lián)系，達到學(xué)學(xué)致使用的