《囚綠記》PPT課件講課

囚綠記陸蠡新課導(dǎo)入作者簡介寫作背景生字識讀解題相關(guān)圖片整體把握問題探究技巧鑒賞課堂小結(jié)目錄同學(xué)們，你見過雨后的彩虹嗎？你知道它是有哪幾種顏色組成的嗎？你最喜歡其中的哪種顏色？新課導(dǎo)入綠色往往讓人聯(lián)想到安靜、和平、希冀；萌生的愿望、無盡的生機。綠色是希望之色，綠色是生命之色，它不僅是蕓蕓眾生的喜愛之色，也是文人墨客的歌詠之色。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡的一篇散文《囚綠記》。作者簡介陸蠡像

陸蠡：(1908-1942)原名圣泉，浙江天臺人，現(xiàn)代散文家、翻譯家。他是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家，主要著作有散文詩集《海星》、散文集《竹刀》《囚綠記》，他的作品大都矚目現(xiàn)實社會和下層人民的貧窮疾苦，通過對勞動人民的勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭精神的頌贊，表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品質(zhì)。

優(yōu)美的性格和黃金的心

和一個崇高的靈魂接觸

——巴金生命真純，節(jié)奏美好。陸蠡的成功得力于他的璞石一般的心靈。

——李健吾關(guān)于作者關(guān)于作者“在我活著的四十幾年中間，我認識了不少的人……。然而像圣泉這樣有義氣、無私心，為了朋友甚至于可以交出自己的生命、重視他人的幸福甚于自己的人，我卻見得不多。古圣賢所說‘富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈’，他可以當之無愧?！薄坝辛诉@樣的朋友，我的生存才有了光彩，我的心才有了溫暖。我們平日空談理想，但和崇高的靈魂接觸以后，我才看見了理想的光輝?！?/p>

——《懷圣泉》巴金1942年4月，陸蠡發(fā)往西南的抗日書籍在金華被扣，日本憲兵隊追蹤到上海，查封了書店，沒收了全部《文學(xué)叢刊》。陸蠡不顧胞妹的勸阻，親自去巡捕房交涉，便遭關(guān)押。后被解到汪偽政府所在的南京審訊，從此失蹤。敵憲問:“你贊成南京政府嗎”陸蠢說，"不贊成!"敵人又問:"日本人能否征服中國？”回答依然是:"絕不可能!“被害時，年僅34歲。他的個性是死硬的，在任何強暴的前面是不會低頭的。寫作背景盧溝橋事件盧溝橋陸蠡生活的時代，民族衰微，社會黑暗，民不聊生。他不滿于當時的丑惡現(xiàn)實，而奮斗的歷程又充滿艱辛和坎坷，他不免感覺疲憊和痛苦。這可愛的“綠”使“我”感受到生命的美麗和愉悅。綠象征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想，這一切對他都彌足珍貴。《囚綠記》的寫作年代，作者正在“孤島”上海，抗戰(zhàn)正酣，他懷念北平的常春藤，懷念這永不屈服于黑暗的“囚人”。贊美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌頌忠貞不渝的的民族氣節(jié)。不畏強暴、不屈不撓的民族精神，正是“綠”深層的象征意義。涸轍

婆娑淅瀝瞥見移徙纖細猗郁蕈菌生字識讀HézhéPósuōxīlìpiēxǐxiānyīxùn解題本文題目“囚綠記”作何解釋？

“囚綠”是怎么回事？

“綠”又是指什么？

作者為什么“囚綠”？明確“囚綠記”是指記述“囚綠”的過程。

“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進房間，讓它垂在自己的書桌上，以便時時欣賞。“綠”指的是作者寓所窗口的常春藤?！扒艟G”是因為喜愛。整體把握１．尋綠（1—4段）。從窗戶寫起，交代綠的由來。２．觀綠（5—7段）。開始對綠枝條直接描寫。３．囚綠（8—12段）。文章主體，與文章標題相呼應(yīng)，寫出了綠枝條生命變化的五個階段。４．放綠（13段）。不屈服黑暗，向往光明。５．懷綠（14段）。惦念牽掛?？焖匍喿x課文，

找出作者心目中

常春藤的形象?！斑@永不屈服于黑暗的囚人”一理清文章抒情線索作者是一開始就如此評價常春藤嗎？全文從表層上看按照什么順序來寫的？從深層看按照什么順序來寫？分析課文思路，列出本文的抒情線索。愛綠賞綠囚綠放綠懷綠用倒敘方式，按照時間順序。深層以情感流動為主線二品味語言，理解作者的情感變化一、閱讀“愛綠”部分，思考，小組討論：1、找出表達作者愛綠的語句。2、作者為什么對綠鐘情如此？找出句子，并分析。3、公寓情況如何？寫公寓的空間格局對表達“愛綠”有何作用？1、找出表達作者愛綠的語句。第五段直抒胸臆：“綠色是多么寶貴的啊……我急不暇擇的心情即使是一枝之綠也視同至寶?！钡诹芜M一步用“渡越沙漠者望見綠洲的歡喜”“航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜”表達綠給予自己的興奮與快樂。2、作者為什么對綠鐘情如此？

找出句子，并分析。

門雖常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。但我并不孤獨。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。現(xiàn)實世界的“孤獨”“陌生”“困倦”“不快”，在與綠的“對話”，與“自然”的溝通中消解，“我”從“綠”中悟到生的樂觀和勇氣，“綠”給予“我”精神的慰藉和生命的向往。社會人際空間的孤獨和自我心靈世界的豐富對立而統(tǒng)一。

3、公寓情況如何？寫公寓的空間格局對表達“愛綠”有何作用？

占據(jù)高不過一丈的小房間，磚鋪的潮濕的地面……一丈的小房間，潮濕的地面、紙糊的墻壁、六角形的玻璃，并且左下角是碎的，初到這北方都會的陸蠡，擁有思想激情卻兩手空空，生活是局促的：在一丈的空間獨步，丈量思想的長度；在潮濕的地面行走，和夢想跳舞；至于那墻壁、玻璃則做了落寞的看客了。然而生活的窘困卻如何澆滅理想之花呢？意氣風(fēng)發(fā)的青年是應(yīng)朋友之邀來北平作刊物、播散革命種子的。所以，開頭的文字并不顯得特別蒼涼：一種自己欣賞著的詩意貧窮。

3、寫公寓的格局對表達“愛綠”有何作用？“我懷著喜悅而滿足的心情占有它，那是有一個小小的理由?！薄白笙陆鞘撬榈?，留下一個大孔隙，手可以隨意伸進伸出。”為下文埋下伏筆，為寫“愛綠”蓄勢。

二、默讀“賞綠”一段，品味作者細膩的筆觸，滿懷的柔情，想象作者守望常春藤時的神態(tài)。作者對常春藤的愛達到了高潮，那么，他是怎樣進一步表達對“綠”的愛的呢？從喜歡到愛戀到占有、想控制，是很多人情感發(fā)展的邏輯。自私的心態(tài)。愛的偏執(zhí)與異化。三、閱讀“囚綠”部分，

1、找出表現(xiàn)作者“囚綠”原因的句子，并作分析?！澳镁G色來裝飾我這簡陋的房間……要它為我作無聲的歌唱。”現(xiàn)實的功利主義色彩。自私。不僅要用它置換物質(zhì)生活空間，還要用它填補精神生活的空洞。三、囚綠

2、“綠”在囚禁下有何反應(yīng)？常春藤的反應(yīng)表現(xiàn)了怎樣的性格？對此，作者的心理如何，如何做的？作者的做法反映了他怎樣的心理？找出語句，分析?！八募舛丝偝巴獾姆较颉汲瓉淼姆较颉！北憩F(xiàn)了常春藤不甘被囚、追求光明、頑強不屈的性格形象?！皳p害了我的自尊心”“可是我囚系住它”表達作者對常春藤眷戀中不滿的心態(tài)。

3、離開陽光使常春藤發(fā)生了怎樣的變化？作者又是怎樣做的？表現(xiàn)了怎樣的心理？三、囚綠

它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。

我漸漸不能原諒自己的過失……我仍然不放它。魔念在我心中生長了。既怨怒又愛戀，既欲釋又難舍的心態(tài)。理智與情感的矛盾。放綠點明了文章寫作的時代背景，使故事具有了鮮明的現(xiàn)實感和深刻的思想性1、含蓄地表達了作者對日本侵略者的憎恨和被迫離開舊都的無奈。2、“放綠”——表現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心深處對自由和光明的呼喚。3、“珍重”——作者對常春藤頑強抗爭精神的敬重，和對光明與自由的珍惜與向往。思綠含蓄地表達了作者對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛?！熬G”之性格

（象征）生命、希望向往光明、自由頑強不屈的民族精神

礁石艾青

一個浪，一個浪無休止地撲過來每一個浪都在它腳下被打成碎沫、散開

……它的臉上和身上象刀砍過的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋

……

。賞析詩歌，談?wù)劇敖甘钡南笳饕饬x。相關(guān)圖片陸蠡故居課文插圖理解下列句子在文章中的表達作用表現(xiàn)作者和綠的心靈的相通。表達了作者對綠的熱愛，對這樣一種安寧、平和的環(huán)境的追求。從下文“囚綠”以后的心理活動看，“我”對綠的理解并不是很深入的。1、我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。2、人識在自然中生長的，綠是自然的顏色。作者認為，認識不能脫離自然環(huán)境的，而綠就是自然環(huán)境最好的代表，因此人是不能生活在缺少綠的環(huán)境中的。3、我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超越了任何的喜悅。表達作者對生命活力的贊美。所謂“生的歡喜”，就是對富有生命力的東西的熱愛。作者認為面對蓬勃生機所產(chǎn)生的喜悅超過在任何時候產(chǎn)生的喜悅。問題探究1、課文既然劃分為尋綠、觀綠、囚綠、放綠和懷綠五個層次，可為什么作者給文章命名“囚綠記”？選定“囚綠”來給文章命名，這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。文章的五個層次中，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國運家運；“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國主義大舉侵略我國領(lǐng)土的時代背景下，作者內(nèi)心極度痛苦和精神上堅決反抗的反映。2、綠枝條日見憔悴。“我”卻不愿意開釋它，如何理解這種“魔念”？文章寫出了綠枝條的憔悴過程：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子?！睂懙梅浅＜氈卤普?。同時也寫了“我”的“魔念”:“我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無親熱，我仍舊不放走它?！奔词故且粋€普通人，也會對生命（包括植物生命）懷有憐憫之情，而“我”卻缺乏對外界生命的同情憐憫之心?！澳睢狈从沉恕拔摇钡囊环N自私和偏執(zhí)、較為陰暗的心理。當然，所謂自私、偏執(zhí)、陰暗的心理，也是有限度的，“我”最后還是開釋了綠枝條。3、在作者眼里，綠枝條有著怎樣的性格特點？作者描寫綠枝條，一半是寫實景實情，一半是帶著感情和想象。它具有美的特點，它是青春、愛和幸福的象征。它是柔弱的，又是倔強的、堅貞的。這些特點既有現(xiàn)實依據(jù)，又有作者的美化、擬人化的加工，作者是把綠枝條當作人來寫的。技巧鑒賞1、象征手法的運用《囚綠記》寫于抗戰(zhàn)前期，作者當時正在淪為孤島的上海，由此他懷念一年前暫住北京時，窗外的一樹常春藤。因為文章所述之事發(fā)生在蘆溝橋事變后，地點是又是烽煙四起中的舊都，這就很自然地使讀者聯(lián)想、體味到，這“永遠向著陽光生長”，“永不屈服于黑暗”的常春藤，正是我們多災(zāi)多難而又堅韌不拔的民族的象征，體味到作者祝福它“繁茂蒼綠”中所包含的對民族的光明前景的信念。2、語言形象、親切動人。（1）《囚綠記》作者將“綠”擬人化，寫出了它的朝氣，執(zhí)著向陽的精神及其堅貞不屈的性格，并且在描寫中始終飽含情感、思緒和愿望，讀來親切動人。（2）文章運用比喻表情達意，化抽象為具體，化平淡為生動。作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。課堂小結(jié)現(xiàn)代文學(xué)巨匠---老舍文革中不堪迫害縱身跳入冰冷的湖中……老舍臺灣著名作家----三毛因丈夫遇難無限郁悶，用粉紅色的絲襪纏到自己的脖子上……三毛

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史鐵生：寫作就是為了不至于自殺。人之為人在于多一個毛病，除了活著還得知道究竟活的什么勁兒。種田做工吃飯乃是為活著提供物質(zhì)保證，沒有了就餓死凍死；寫作便是要為活著找到可靠的理由，終于找不到就難免自殺或還不如自殺。自殺者的共同特點：對自己對人類對這個世界感到絕望。

永遠向著陽光生長！永不屈服于黑暗！司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因為他心中有未完成的《史記》。司馬遷張海迪五歲時因患脊髓血管瘤，高位截癱。她因此沒進過學(xué)校，童年起就開始以頑強的毅力自學(xué)知識，她先后