實(shí)用心理學(xué)復(fù)習(xí)

一、 單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共10分）（）1.當(dāng)你第一次見(jiàn)到一個(gè)人時(shí)，覺(jué)得他很丑，但是見(jiàn)得次數(shù)多了以后，你反而沒(méi)有這種感覺(jué)了。這個(gè)現(xiàn)象描述的是（）。A.暈輪效應(yīng)B.多見(jiàn)^C.近因效應(yīng)D.光環(huán)效應(yīng)（B）2.艾賓浩斯的遺忘曲線說(shuō)明：自然遺忘的進(jìn)程是A.先慢后快B.先快后慢C.先快后慢然后又加快D.先慢后快然后又減慢（）3.魯迅曾說(shuō)："橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為儒子?！边@句話說(shuō)明了人格的（）A.復(fù)雜性B.穩(wěn)定性C.統(tǒng)合性D.獨(dú)特性（B）4.動(dòng)機(jī)激勵(lì)理論一一雙因素論是美國(guó)心理學(xué)家（）提出的。A.馬斯洛B.赫茲伯格C.阿達(dá)姆斯D.布魯納（）5.學(xué)生只根據(jù)教師對(duì)"天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”詩(shī)句的描述，在頭腦中也會(huì)浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的圖景，這種心理現(xiàn)象是（）。A.記憶B.想象C.注意D.思維（B）6.人類短時(shí)記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為（）A.8±2個(gè)組塊B.7±2個(gè)組塊C.9±2個(gè)組塊D.10±2個(gè)組塊（A）7.入芝蘭之室，久而不聞其香，說(shuō)的是嗅覺(jué)的A.適應(yīng)B.代償C.對(duì)比D.聯(lián)覺(jué)（B）8.記憶正確的基本過(guò)程是（）。A.編碼、提取、存貯B.編碼、存貯、提取C?提取、編碼、存貯D.存貯、提取、編碼（B）9.氣質(zhì)體液說(shuō)是由（ ）提出的。A.蓋倫 B.希波克里特C.柏爾曼D.巴甫洛夫（D）10.能力是一種（ ）A-心理過(guò)程 B.個(gè)性心理特征C.個(gè)性傾向性 D.以上一個(gè)也不是（D）11.會(huì)騎自行車的人，一下了很難騎好三輪車，這種現(xiàn)象的發(fā)生，主要是受了（ ）的影響。A.定勢(shì) B.正遷移C.原型 D.負(fù)遷移（A）4.智力三元理論是由下列哪位心理學(xué)家提出來(lái)的？A.斯騰伯格 B.卡特爾C.吉爾福特 D?斯皮爾曼（C）（B）14.視崖實(shí)驗(yàn)是為了證明幼兒是否有了（）。A.距離知覺(jué)B.深度知覺(jué)C.水平知覺(jué)D.垂直知覺(jué)（B）15.當(dāng)你第一次見(jiàn)到一個(gè)人時(shí)，覺(jué)得他很丑，但是見(jiàn)得次數(shù)多了以后，你反而沒(méi)有這種感覺(jué)了。這個(gè)現(xiàn)象描述的是（）。A.暈輪效應(yīng)B多見(jiàn)效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.光環(huán)效應(yīng)二、 名詞解釋（每題5,分共30分）學(xué)習(xí)是個(gè)體在一定情境下由于反復(fù)地經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。包括幾方面的含義：（1）學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化。（2）學(xué)習(xí)是相對(duì)持久的行為變化。（3）學(xué)習(xí)由經(jīng)驗(yàn)而引起。（4）學(xué)習(xí)是一種普遍存在的現(xiàn)象。親和動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體愿意歸屬于某一團(tuán)體，喜歡與人交往，希望得到別人的關(guān)心、友情、愛(ài)情、支持、合作和贊賞。創(chuàng)造性思維是指面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能擺脫傳統(tǒng)或固有習(xí)慣的限制，應(yīng)用新穎獨(dú)特的方式解決問(wèn)題，產(chǎn)生新的、有社會(huì)價(jià)值產(chǎn)品的認(rèn)知心理歷程。記憶：是對(duì)過(guò)去所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的保留，是對(duì)過(guò)去所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)在需要時(shí)不必再加練習(xí)即可重視的心理過(guò)程。用信息加工的術(shù)語(yǔ)，就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。感覺(jué)是大腦對(duì)作用于感覺(jué)器官的事物其個(gè)別屬性的反映。思維是人們憑借已有的知識(shí)，借助語(yǔ)言、表象或動(dòng)作對(duì)客觀事物進(jìn)行概括的、間接的認(rèn)識(shí)。權(quán)力動(dòng)機(jī)就是對(duì)權(quán)力的欲求，是一種強(qiáng)烈地影響別人或支配別人的欲望。社會(huì)態(tài)度是指人們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)各方面的評(píng)價(jià)，包括人們對(duì)問(wèn)題、觀點(diǎn)、他人、社會(huì)團(tuán)體以及物品等的滿意或不滿意的反應(yīng)，一般意義上人們所指的態(tài)度即社會(huì)態(tài)度。首因效應(yīng)在形成印象的過(guò)程中先獲得的信息比后來(lái)獲得的信息具有更大的影響力，這被稱為首因效應(yīng)。人格是個(gè)體在對(duì)人對(duì)己對(duì)事反應(yīng)時(shí)所顯示出的特有模式，這個(gè)模式構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感和行為的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。依從是指?jìng)€(gè)體接受他人的請(qǐng)求，做出與他人期望相一致的行為的現(xiàn)象。認(rèn)知風(fēng)格：是指人們?cè)趯?duì)事物、現(xiàn)象或人進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，個(gè)人所偏愛(ài)使用的加工信息方式，也叫認(rèn)知方式。群體一起完成任務(wù)時(shí)，個(gè)體付出的努力比單獨(dú)完成時(shí)少的現(xiàn)象就叫社會(huì)惰化。群體極化是指通過(guò)群體討論使得成員的決策傾向趨于極端的現(xiàn)象。原先群體中大部分人支持的意見(jiàn)，討論后會(huì)得到更多的支持；原先群體中被反對(duì)的意見(jiàn)，討論后反對(duì)的程度也更強(qiáng)。三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共32分）簡(jiǎn)述增進(jìn)記憶的方法有哪些？（一） 有效的復(fù)習(xí)：1.復(fù)習(xí)要及時(shí)；2.正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間；3.試圖回憶；4.注意排除前后材料的影響；（二） PQ4R法：預(yù)覽、設(shè)問(wèn)、閱讀、反思、背誦、回顧。（三） 記憶術(shù)：利用組塊，關(guān)鍵字法。感覺(jué)和知覺(jué)的關(guān)系是什么？知覺(jué)和感覺(jué)密不可分，感覺(jué)是對(duì)事物個(gè)別屬性的反映，而知覺(jué)是對(duì)事物整體屬性的反映。因此感覺(jué)是知覺(jué)的有機(jī)組成部分，是知覺(jué)的基礎(chǔ)。二者有區(qū)別。首先，從感覺(jué)和知覺(jué)的生理機(jī)制看，感覺(jué)是單一感官活動(dòng)的結(jié)果，而知覺(jué)是多種感官協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。其次，由感覺(jué)到知覺(jué)要經(jīng)歷一個(gè)主觀選擇的過(guò)程。最后，感覺(jué)和知覺(jué)是兩種不同的心理過(guò)程。感覺(jué)是介于心理和生理之間的活動(dòng)，而知覺(jué)是純粹的心理活動(dòng)。簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的心理因素。（一） 對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知方式人們對(duì)呈現(xiàn)的問(wèn)題有不同的認(rèn)知和理解方式，因此也會(huì)影響問(wèn)題解決的思路和結(jié)果。（二） 定勢(shì)定勢(shì)是指由先前心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)。（三） 功能固著功能固著是指在問(wèn)題情境中，人們習(xí)慣性地賦予某物體固定的功能，而忽略該物體的其他功能，導(dǎo)致無(wú)法解決問(wèn)題的心理傾向。（四） 遷移正向的遷移能促進(jìn)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。（五） 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)會(huì)促進(jìn)人們的問(wèn)題解決。由于專家在某一領(lǐng)域具有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們比新手具有更多的方法處理問(wèn)題，能更快地解決問(wèn)題。簡(jiǎn)述助人行為的影響因素。（1）助人者的特征：助人者的人格特征、當(dāng)時(shí)的情緒、移情能力以及是否具有救人的技能都會(huì)影響他的助人行為。（2）客觀因素的影響（3）求救者的特征：第一，弱勢(shì)群體。第二，外卜表的吸引力。第三，相似性。第四，需要幫助的原因（4）人際相互作用：第一，榜樣的作用。第二，旁觀者效應(yīng)。簡(jiǎn)述偏見(jiàn)產(chǎn)生的原因及減少偏見(jiàn)的方法。原因：（一）群體間的直接沖突：競(jìng)爭(zhēng)是偏見(jiàn)的來(lái)源。（二）早期經(jīng)驗(yàn)：社會(huì)學(xué)習(xí)的作用。（三）社會(huì)分類：我們一他們效應(yīng)方法：（一）接觸假說(shuō)。（二）社會(huì)干預(yù)簡(jiǎn)述兒童期的認(rèn)知發(fā)展的幾個(gè)階段。（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（2）前運(yùn)算階段（3）具體運(yùn)算階段（4）形式運(yùn)算階段簡(jiǎn)述雙因素理論。美國(guó)心理學(xué)家赫茲伯格提出了雙因素理論。雙因素理論認(rèn)為影響職工工作積極性的因素可分為兩類:保健因素和激勵(lì)因素。所謂保健因素，就是那些造成職工不滿意感的因素，它們的改善能夠解除職工的不滿意感，但不能使職工感到滿意并激發(fā)起職工的積極性。但是，僅僅有保健因素并不一定能帶來(lái)滿意感。所謂激勵(lì)因素，就是那些使職工感到滿意的因素，惟有它們的改善才能讓職，工感到滿意，給職工以較高的激勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性，提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率。雙因素理論與馬斯洛的需要層次理論是相吻合的，馬斯洛理論中低層次的需要，相當(dāng)于保健因素，而高層次的需要與激勵(lì)因素相似。如何理解催眠的角色扮演觀點(diǎn)？這一觀點(diǎn)是由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家班諾斯于1982年提出的。在大量催眠行為的戲劇性特征的基礎(chǔ)上，該理論認(rèn)為催眠師和被催眠者之間一種關(guān)系的建立。被催眠者只不過(guò)是接受催眠師的暗示扮演了一個(gè)特殊的社會(huì)角色而已，就像演員一樣。被催眠者是主動(dòng)與催眠師配合，從而投入一個(gè)全神貫注的忘我境地，但是他們的確相信自己正在經(jīng)歷一種新的意識(shí)狀態(tài)，并不是在真的演戲。角色扮演理論要求被催眠者必須在動(dòng)機(jī)、情感上完全認(rèn)同催眠，并且期待催眠的發(fā)生。簡(jiǎn)述智力多元理論。智力多元理論是由美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的。加德納為，智力內(nèi)涵是多元的，由7種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。第一種，言語(yǔ)智力，包括閱讀、寫文章或小說(shuō)及用于日常會(huì)話的能力。第二種，邏輯一數(shù)學(xué)智力，包括數(shù)學(xué)運(yùn)算與邏輯思考的能力，比如做數(shù)學(xué)證明題及邏輯推理。第三種，空間智力，包括認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方向的能力。第四種，音樂(lè)智力，包括對(duì)聲音的辨別與韻律表達(dá)的能力。第五種，運(yùn)動(dòng)智力，包括支配肢體完成精密作業(yè)的能力。第六種，社交智力，包括與人交往且能和睦相處的能力。第七種，自知智力，包括認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力。情緒有哪些功能？情緒對(duì)于人類的生存和發(fā)展具有重要的作用，在日常生活中，情緒幫助人們適應(yīng)，推動(dòng)人們行動(dòng)，調(diào)空認(rèn)知過(guò)程，輔助溝通過(guò)程。（一） 適應(yīng)功能情緒是嬰兒的生存手段。父母會(huì)根據(jù)嬰兒的不同情緒表現(xiàn)進(jìn)行照顧。在成年人的生活中情緒也是進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)的一種重要手段，人們根據(jù)別人的情緒采取適當(dāng)?shù)男袨?，進(jìn)行社會(huì)交往。（二） 動(dòng)機(jī)功能情緒和動(dòng)機(jī)關(guān)系十分密切。首先，情緒能夠激發(fā)和引導(dǎo)行為。其次，情緒能夠直接反映個(gè)體內(nèi)在動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與方向，所以情緒也被視為動(dòng)機(jī)的指標(biāo)。（三） 調(diào)控功能情緒對(duì)于人們的認(rèn)知過(guò)程具有影響，有積極作用，也有消極作用。四、論述題（每題14分，共28分）試述并舉例說(shuō)明情緒調(diào)節(jié)的基本過(guò)程及策略?；具^(guò)程：格羅斯認(rèn)為情緒調(diào)節(jié)是在情緒發(fā)生過(guò)程中展開(kāi)的，在情緒發(fā)生的不同階段，會(huì)產(chǎn)生不同的情緒調(diào)節(jié)。第一，選擇情境。選擇情境是個(gè)體通過(guò)接近或躲避某人、某些地方或物體，主動(dòng)尋求與自己情緒相一致的情境。第二，改造情境。改造情境是指?jìng)€(gè)體通過(guò)主觀努力直接改變情境中的某些因素，進(jìn)而對(duì)自己的情緒施加影響的過(guò)程，是個(gè)體可以通過(guò)改變情境的某些方面，以控制情境對(duì)情緒的影響。第三，調(diào)動(dòng)注意。調(diào)動(dòng)注意是將注意力分配到情境的某一方面，以產(chǎn)生或改變某種情緒。第四，改變認(rèn)知。第五，調(diào)整反應(yīng)。策略：第一，認(rèn)知重評(píng)。是指改變對(duì)情緒事件的理解，改變情緒事件對(duì)個(gè)人的意義。第二，表達(dá)抑制。是反應(yīng)調(diào)整的一種，是指抑制將要發(fā)生或正在發(fā)生的情緒表達(dá)行為。策略監(jiān)控策略監(jiān)控是學(xué)習(xí)者對(duì)自己應(yīng)用策略的情況進(jìn)行監(jiān)控，保證該策略在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地運(yùn)用。常用的方法是學(xué)生自我提問(wèn)法。（三）調(diào)節(jié)策略調(diào)節(jié)策略是學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)監(jiān)控的結(jié)果，對(duì)有問(wèn)題的地方進(jìn)行調(diào)節(jié)修改的策略。遺忘的影響因素是什么？怎樣加強(qiáng)記憶、減少遺忘？（一） 遺忘的定義及進(jìn)程記憶的內(nèi)容不能成功提取，或是提取困難、提取錯(cuò)誤就是遺忘。遺忘分為兩種：暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘。艾賓浩斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)記住了的東西，如果不再進(jìn)行復(fù)習(xí)，保存量就會(huì)隨著時(shí)間的推移表現(xiàn)出下降的趨勢(shì)，遺忘的速度會(huì)隨時(shí)間的延長(zhǎng)而越來(lái)越慢。他根據(jù)遺忘和時(shí)間的關(guān)系繪制了一條條曲線，這也就是人們通常說(shuō)的艾賓浩斯遺忘曲線。（二） 影響遺忘的因素第一，時(shí)間因素。第二，材料的性質(zhì)與數(shù)量。第三，學(xué)習(xí)的程度。第四，記憶材料的位置。第五，記憶者的態(tài)度（三） 增進(jìn)記憶的方法第一，有效的復(fù)習(xí)。1.復(fù)習(xí)要及時(shí)。2.正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間。3.試圖回憶。4.注意排除前后材料的影響。第二，PQ4R法。一是預(yù)覽。二是設(shè)問(wèn)。三是閱讀。四是反思。五是背誦。六是回顧。第三，記憶術(shù)。記憶術(shù)，就是記憶的技術(shù)或方法，具體說(shuō)來(lái)就是利用某些工具和技術(shù)來(lái)幫助記憶。第一種，利用組快。第二種，關(guān)鍵字法。第三種，諧音法。第四種，位置法。第五種，軌跡法。闡述智力的三元理論。美國(guó)耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯騰伯格提出了智力的三元理論，試圖說(shuō)明更為廣泛的智力行為。斯騰伯格認(rèn)為智力包括了三個(gè)部分，即成分、情境和經(jīng)驗(yàn)。成分性智力指?jìng)€(gè)體在問(wèn)題情境中，運(yùn)用知識(shí)分析資料，經(jīng)由思考、判斷、推理以達(dá)到解決問(wèn)題的能力。這類智力由三個(gè)成分構(gòu)成：元成分，如預(yù)先計(jì)劃的能力、監(jiān)督事情進(jìn)行的能力或制定策略的能力；操作成分，這種能力可以使計(jì)劃付諸實(shí)現(xiàn)；知識(shí)獲取成分，即獲取知識(shí)的技能。在日常生活中，智力表現(xiàn)為有目的地適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力，這些能力統(tǒng)稱作情境智力。個(gè)體總是努力適應(yīng)