《復式條形統(tǒng)計圖》教學設計及反思

《復式條形統(tǒng)計圖》教學設計綏陽縣茅埡鎮(zhèn)樂小學：柳鵬教學內容：95～9639798～991～3教學目標：1、學會繪制復式條形統(tǒng)計圖。2、能依據(jù)復式條形統(tǒng)計圖正確理解和分析數(shù)據(jù)，并能提出數(shù)學問題和解決問題。教材分析：幅插圖向學生呈現(xiàn)了城鄉(xiāng)建設日月異的變化。接著給出了某地區(qū)城鄉(xiāng)人口的復式統(tǒng)計表。接下來先讓學生依據(jù)復式統(tǒng)計表分別完成兩個統(tǒng)計圖，在通過兩幅圖比照觀看，使學生感受到同一年份的兩個數(shù)據(jù)分別消滅在兩個不同的統(tǒng)計圖中給統(tǒng)計比較帶來的麻煩，從而產(chǎn)生的認知需求。教材由小精靈的問題引導學生把兩個統(tǒng)計圖合二為一，然后介紹這就是復式條一方面讓學生在比照中生疏的統(tǒng)計圖，體會、舊學問之間的聯(lián)系和區(qū)分，進一步建立數(shù)據(jù)分析觀念；另一方面引導學生學會依據(jù)的統(tǒng)計圖提出數(shù)學問題和解決問題，在學生學習了縱向復式條形統(tǒng)計圖的根底上，教材引出條形統(tǒng)計圖的另一種形式——橫向復式條形統(tǒng)計圖。使學生生疏到縱向復式條形統(tǒng)計圖與橫向復式條形統(tǒng)計圖只是形式上的不同，本質是一樣學情分析：習單式條形統(tǒng)計圖，但沒有接觸過復式條形統(tǒng)計圖。因此，在教學時，先讓學生復習單式條形統(tǒng)計圖，再通過設疑引導學生繪制復式條形統(tǒng)計圖，滲透數(shù)學學問效勞于生活，然后引導學生觀看復式條形統(tǒng)計圖，接著學生合作溝通、共同探討、分析數(shù)據(jù)，通過畫一畫，說一說幫助學生正確分析復式條形統(tǒng)計圖的相關信息，培育學生通過觀看圖形，分析數(shù)據(jù)，會提出數(shù)學問題和解決問題的力量，呈現(xiàn)數(shù)學的應用價值。重點：突破方法：難點：突破方法：出數(shù)學問題和解決問題。教法：學法：預備：學具：流程：一、創(chuàng)設情境引入課。課件出示：生：第一幅圖是城鎮(zhèn)的景象，其次幅圖是農(nóng)村的景象。這是某地區(qū)城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計表〔出示課件〕二、課學習生獨立思考后，指名匯報。鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村人口數(shù)量變化的圖形？生〔思考后答復：有，我們可以繪制條形統(tǒng)計圖。組織學生獨立完成后，用投影展現(xiàn)作品。師各選擇一幅統(tǒng)計圖展現(xiàn)，邊展現(xiàn)學生作品邊出示課件。師：同學們，繪制的條形統(tǒng)計圖真好!(課件出示)請同學們觀看，這兩個統(tǒng)計圖，有什么一樣點和異同點？組織學生在小組內溝通，指名匯報。1：我覺察了它們的橫軸上的年份是一樣的。2：我覺察了它們的縱軸上每格代表的人數(shù)一樣。4：我覺察了它們的直條用的顏色不一樣?！驹O計意圖:學生通過繪制單式條形統(tǒng)計圖，復習單式條形統(tǒng)計圖的繪制步驟，引導學統(tǒng)計圖呢？生〔齊：能。組織學生在小組內爭論，并指名匯報。12：我們覺得統(tǒng)計圖的縱軸不用修改，橫軸上每年各畫兩個刻度，分別表示城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村。3：每個刻度的寬度相等，并且每年度之間的間距相等。的類別。鎮(zhèn)人口的直條，再用表示鄉(xiāng)村人口圖例的顏色畫出，表示鄉(xiāng)村人口的直條?！?61〕組織學生獨立完成在課本第96頁的第1個統(tǒng)計圖上，展現(xiàn)學生作品，出示課件。〔板書課題〕組織學生獨立思考后，指名匯報。師：你能依據(jù)統(tǒng)計圖答復下面的問題嗎？〔課件出示〕組織學生在小組內溝通，指名匯報。師〔課件出示橫向復式條形統(tǒng)計圖：你能完成這個統(tǒng)計圖嗎？生：能。生獨立完成。師：請你說一說這兩個統(tǒng)計圖的異同點？2：我覺察它們直條的方向不一樣。……〔手指著橫向條形統(tǒng)計圖〕直條的方向不一樣外，其他的都是一樣的。97計圖，從這幅統(tǒng)計圖中你能獲得哪些信息？組織學生獨立完成后，指名匯報。師：你知道嗎？《中華人民共和國統(tǒng)計法》的視野更加開闊，生疏更加豐富。滲透法律學問，既能普及法律學問，又能促進學生用法意三、穩(wěn)固訓練1972981、23993四、課堂小結1：我生疏了復式條形統(tǒng)計圖。2：我學會了繪制復式條形統(tǒng)計圖。1：留意不同名稱用不同的圖例表示。2：每個直條的寬度相等?！瓗煟和瑢W們說得真好，通過今日的學習我們又生疏了一種的統(tǒng)計圖——復式條形統(tǒng)計下重疊在一起的。不管哪種呈現(xiàn)形式，都直觀地反映了所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，便利我們更好地獵取有關信息，進展分析和推斷。然后教師進展針對性的補充。通過學生的反思，培育學生學會學習的力量，并在課堂上讓生板書設計：復式條形統(tǒng)計圖礎，學生在單式、復式的觀看、比照、分析中，生疏到了兩種統(tǒng)計圖各自的特點，也感受到復式條形統(tǒng)計礎，學生在單式、復式的觀看、比照、分析中，生疏到了兩種統(tǒng)計圖各自的特點，也感受到復式條形統(tǒng)計圖更能清楚地比較，激發(fā)起進一步探究的欲望。除此之外，依據(jù)學生的實際狀況，增加了一個教學重點，重視制圖的教學過程，培育學生的作圖力量。學生對復式條形統(tǒng)計圖的學習，實際上是對單式條形統(tǒng)計圖的有關學問進展穩(wěn)固與擴大。因此，在設計時，我引導學生從已有學問動身，主動參與學問的探究與學習，從而完成了統(tǒng)計數(shù)據(jù)、制統(tǒng)計圖、分析統(tǒng)計圖的過程；并放手讓學生分組爭論、合作探究，提高學生學習的效