幼兒園中班科學(xué)活動教案：生活中的小工具

中班科學(xué)教案中班科學(xué)教案

2023年10月設(shè)計意圖是孩子們所生疏的，要將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到他們的生活中去，讓他們在生活中學(xué)習(xí)、在生活中積存、在生活中得到進(jìn)展。為了培育孩子們的動手力量和主動參與意識，我設(shè)計了“我是小木匠”系列活動，從孩子們感興趣的生活中的“小工具”入手，鼓舞他們樂觀動手動腦活動目標(biāo)通過操作生疏生活中常見的小工具，懂得如何安全使用工具。知道有些損壞的東西可以經(jīng)過修理再次使用，培育動手力量和環(huán)保意識。學(xué)習(xí)分工合作，體驗(yàn)與他人商量協(xié)作的樂趣?；顒宇A(yù)備學(xué)問閱歷的預(yù)備：幼兒已有肯定的使用小工具的閱歷。物質(zhì)材料的預(yù)備：小于具假設(shè)干，包括剪刀、小錘子、鉗子、尺子、螺絲刀、小鐵釘、訂書機(jī)等。(筆、各種紙類、塑料、碎布、繩子、鐵盒等?；顒舆^程潑的孩子，但有一個壞毛病，就是不疼惜東西，東西損壞后也不管。有一次，小明過生日，好朋友們帶著禮物前來慶賀。當(dāng)大伙兒正快活地預(yù)備切生日蛋糕時，突然“哎呀”一聲，小軍尖叫起來，原來小軍被椅子上的釘子扎到了。當(dāng)小明給小軍換了一張椅子預(yù)備連續(xù)切蛋糕時，突然又聽見“嘩啦——砰”的一聲，小清和小童摔倒在地上，原來是小清和小童坐的椅子的腿突然斷了，桌上的蛋糕也差點(diǎn)掉到地上……好朋友們格外不快活，紛紛責(zé)備小明把破爛的椅子拿給大家坐。小明感到很不好意思，趕忙向大家賠禮。在好朋友們的幫助下，教師：小明的生日會上發(fā)生了什么事？我們四周有沒有這樣的椅子？除了.啟發(fā)幼兒思考，爭論修理方法教師：“這么多損壞的東西，我們來看行，這樣粘不穩(wěn)，不能坐。”婕婕：“要用釘子和錘子才行，我爸爸就是這樣修的?！睅熜〗Y(jié)。幫助幼兒生疏工具，并使他們建構(gòu)起對“工具”的閱歷生疏工具。教師：“你們剛剛說的物品是這些嗎？它們叫什么名字？是怎樣使用的？”一把錘子。偉偉說：“這是錘子，可以敲釘子。”教師出示一把鉗子。捷捷介紹安全使用工具的方法?；顜肀憷?，但是使用工具要留意安全。包括：使用工具時都要輕拿輕放；使用錘子的時候，錘子不要拿得太高，留意旁邊有沒有人，還要留意不要敲到自己的手；使用鉗子的時候，留意鉗子的口，不要傷到手；使用扳手的時候，留意輕拿輕放，可以依據(jù)你的需要來調(diào)整大?。皇褂们懈顧C(jī)的時候，留意手要遠(yuǎn)教師舉例，操作示范，說明安全使用工具的方法。幼兒自由選擇材料嘗試操作，穩(wěn)固對于具安全使用方法的生疏，師巡回指導(dǎo))引導(dǎo)幼兒要輪番使用有限的工具并學(xué)會等待。實(shí)錄一：臨臨與帆帆因同時選擇一樣的工具而發(fā)生了爭吵，原來兩人都需要用到錘子，而錘子只剩一把，于是爭吵不下。教師準(zhǔn)時介入，提出輪番使用的建議。鼓舞幼兒敢于嘗試運(yùn)用不同的工具。范、幫助后，軒軒最終大膽地把釘子釘了進(jìn)去。他快活地說：“釘子進(jìn)去了?！蓖臓顩r，實(shí)行不同的指導(dǎo)策略：對于動手力量較強(qiáng)的幼兒，可以用確定的語氣說：“你一定能行！”對于力量一般的幼兒，要賜予鼓舞——可以輕輕地走過去，摸摸他的頭靜靜地說：“別焦急，想一想，你會做的?！睂τ诹α坎畹挠變?，師可以與他指導(dǎo)幼兒正確安全地使用工具。見他左手扶住釘子，右手拿著錘子敲。但當(dāng)錘子預(yù)備落下的一瞬間，他便抓緊將扶著釘子的手移開，明顯怕錘子錘到自己的手，但這樣卻無法將釘子釘進(jìn)去。教師先用錘子輕輕將釘子固定在木板上，然后松開手，再用力敲打，就可以把釘子釘進(jìn)分析：讓幼兒了解各種工具的作用，更重要的是讓幼兒知道工具操作時應(yīng)當(dāng)使用工具。留意與幼兒之間的樂觀互動。實(shí)錄四：鴻鴻小朋友一個人在那兒認(rèn)真地修補(bǔ)小凳子。她一手扶著凳子，我?guī)椭鷨?？”她看了一眼，點(diǎn)了點(diǎn)頭。教師說：“你想讓我怎樣幫你？”她說：“你幫我扶著吧，這個小凳子的腿修好就可以坐了，但是凳子的4條腿不一樣長……”分析：教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。要用禮貌、傾聽5幼兒：“我在修小椅子的腿，我用了錘子、釘子、扶釘，是用錘子把釘子木桌，用了扳手，把螺絲釘擰下來。”的。”“教師用來割紙的刀?！薄拔視眉舻?，剪刀可以剪紙，還能剪頭發(fā)?！狈治觯哼m當(dāng)?shù)臓幷摽梢约ぐl(fā)幼兒樂觀探究、主動操作的興趣，同時可以提高幼兒口語表達(dá)力量及解決問題的力量。幼兒再次操作活動，鼓舞幼兒嘗試沒有用過的小工具給修理工作完畢的幼兒發(fā)小禮物，以資鼓舞，并讓幼兒將修理好的東西歸位教師：“這是你修好的嗎？真能干，感謝你！”〔遞上小禮物〕活動延長與幼兒爭論：怎樣幫助其他班進(jìn)展修理？興趣卻很少有時機(jī)接觸的各種工具，讓孩子們釘一釘、敲一敲，激發(fā)他們參與活活動中，幼兒充分調(diào)動了自己的各種感官去觀看被損壞的東西，從中覺察問題，然后在教師的幫助下、在與同伴的合作中、在獨(dú)立探索中學(xué)會了解決問上能完成任務(wù)。動、寬松的探究環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生