幼兒美術(shù)說課稿

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初中美術(shù)說課稿

敬愛的評委老師：

你們好！我是號考生

今天我說課的內(nèi)容是，我將從教

材、教法、學(xué)法、教學(xué)打定、教學(xué)過程五個(gè)方面來匯報(bào)我的教學(xué)設(shè)

計(jì)。

一、說教材

本課節(jié)選自，在新課改理念下，我明確了

本課課型屬于

領(lǐng)域。（地位與作用）

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)置了本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)識目標(biāo)：

2、才能目標(biāo)：

3、情感目標(biāo)：

下面是教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：

二、說教法

現(xiàn)代學(xué)生處于科技進(jìn)展急速的信息時(shí)代，獲取信息的渠道眾多，

眼界較為開闊，思維較為活躍。一個(gè)問題的提出會(huì)有多種想法和創(chuàng)意，

但是由于初中生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異以及對學(xué)識的整體把握才能

有限，經(jīng)過正確的引導(dǎo)，以學(xué)生為本的自主研究，有利于學(xué)識的積累

和運(yùn)用。結(jié)合本課教學(xué)人文與科技特色，采用范例式和直觀性教學(xué)更

貼近學(xué)生實(shí)際，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感并遠(yuǎn)離誤區(qū)。

三、說學(xué)法

依據(jù)本課實(shí)際，我將引導(dǎo)學(xué)生以體驗(yàn)、問答、小組合作的方式

來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝

通交流、分工合作的才能。

四、教學(xué)打定

教師打定教具：

學(xué)生打定學(xué)具：五、教學(xué)過程

依據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來組織課堂教學(xué)，我的教學(xué)過程設(shè)置

如下：

導(dǎo)入新課—講授新課—學(xué)生練習(xí)、作業(yè)表示—總結(jié)

我的時(shí)間安置：導(dǎo)入新課5分鐘、講授新課10分鐘、學(xué)生練習(xí)

20分鐘、其他安置10分鐘

第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：這是環(huán)節(jié)我將通過表示圖片設(shè)

置問題來引導(dǎo)這節(jié)課的內(nèi)容，目的在于，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)

生主動(dòng)參與。

其次環(huán)節(jié)，講授新課教師演示：通過精講演示，直觀生動(dòng)。通

過學(xué)生的查看斟酌并參與作品的分析，分析作品的表現(xiàn)方法、表現(xiàn)內(nèi)

容以及作品表達(dá)的主題。

第三環(huán)節(jié)，學(xué)生練習(xí)作品表示：小組合作練習(xí)，教師提出明確

要求。

采用自評互評和師評相結(jié)合，崇敬個(gè)體差異，以激勵(lì)為主。

第四環(huán)節(jié)，總結(jié)

這一環(huán)節(jié)，我將通過提問方式來完本金課的總結(jié)片面，目的是通

過學(xué)生來回想本課內(nèi)容，崇敬個(gè)人感受，從而實(shí)現(xiàn)本教材的人文性特

點(diǎn)，同時(shí)又起到穩(wěn)定今天所學(xué)學(xué)識的作用，為今后學(xué)習(xí)美術(shù)做鋪墊。

（本節(jié)學(xué)會(huì)了什么？體會(huì)是什么？你熱愛今天這堂課嗎？）

依據(jù)以人為本，用于賞識教導(dǎo)的教學(xué)理念，我在整個(gè)教學(xué)過程中

因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)交流，以愉悅的心情體驗(yàn)課堂，培

養(yǎng)學(xué)生根本的美術(shù)素養(yǎng)和根本技能，讓學(xué)生在輕松高興的空氣中學(xué)習(xí)

美術(shù)。

結(jié)果，我說一下我的板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)：

（在黑板的中間偏上片面是本節(jié)課的題目，然后分為兩片面，左邊是本課教學(xué)重難點(diǎn)，右邊我將懸掛一些優(yōu)秀作品舉行表示和總評。）

我認(rèn)為，一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生更好的掌管學(xué)習(xí)學(xué)識的重難點(diǎn)，而且可以給他們以美得享受。

我的說課完畢，感謝！

教學(xué)目標(biāo)

賞識評述

學(xué)識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生賞識表現(xiàn)的美術(shù)作品，表達(dá)其視覺感受，了解其外在形式。

才能目標(biāo)：通過賞識，加深對美術(shù)作品根本特征的理解，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)才能。

情感目標(biāo)，提高學(xué)生的審美觀，引發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。

造型表現(xiàn)

學(xué)識目標(biāo)：了解造型要素，表現(xiàn)手段及藝術(shù)效果上所表達(dá)的主要特征

才能目標(biāo)：通過分析、評述從不同角度分析，把握藝術(shù)作品形象

和現(xiàn)實(shí)生活形象的識別和聯(lián)系

情感目標(biāo)，提高學(xué)生的審美觀，引發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。

設(shè)計(jì)應(yīng)用

學(xué)識目標(biāo)：了解的根基學(xué)識

才能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知才能和表達(dá)才能

情感目標(biāo)，提高學(xué)生的審美觀，引發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。

綜合探索

學(xué)識目標(biāo)：了解圖片的賞識，是學(xué)生掌管相關(guān)學(xué)識才能目標(biāo)：提高學(xué)生賞析才能和駕馭才能

情感目標(biāo)，提高學(xué)生的審美觀，引發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。

篇二：美術(shù)萬能說課稿

敬愛的評委老師，上午好！

我是＿＿號，我說課的內(nèi)容是江蘇少年兒童出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材第11冊第＿課＿＿＿＿＿＿＿＿＿，下面，我著重從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)拓展和延遲四個(gè)方面來談?wù)勥@節(jié)課。

教材分析方面：本節(jié)課屬于“＿＿＿＿＿＿”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。第＿課的學(xué)習(xí)為本節(jié)課作了鋪墊。本課是讓學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，在自己身邊察覺美、表現(xiàn)美。＿＿、＿＿、＿＿各種＿＿＿都可以入畫。＿＿＿＿＿＿??都可以在我們的畫筆下，呈現(xiàn)出一幅絢麗的畫卷。

本節(jié)課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力分外豐富和活躍的時(shí)期，本著提高學(xué)生的審美才能和藝術(shù)創(chuàng)造才能，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。首先：讓學(xué)生了解有關(guān)＿＿＿＿的學(xué)識，熟諳常見＿＿＿＿的形態(tài)、色調(diào)與質(zhì)感。其次：學(xué)習(xí)運(yùn)用熱愛的繪畫方式表現(xiàn)＿＿＿＿，掌管＿＿＿＿的表現(xiàn)方法。再通過造型表現(xiàn)，察覺＿＿＿＿的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美才能和喜歡生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)是：熟悉不同＿＿＿＿的外形、色調(diào)、質(zhì)感，學(xué)習(xí)用線條、色調(diào)描繪蔬菜。教學(xué)難點(diǎn)是：切實(shí)表現(xiàn)出不同＿＿＿＿的外形、色調(diào)和質(zhì)感。

教法學(xué)法方面：在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，表達(dá)課程設(shè)計(jì)提防人文關(guān)切，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，通過評價(jià)鼓舞，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的喜悅。

然后是教學(xué)過程：為了使學(xué)生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中體驗(yàn)美術(shù)的過程、體驗(yàn)審美的喜悅，順?biāo)爝_(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：賞→談→畫→評（板書）。

首先來說說——賞。由于興趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開頭，讓同學(xué)們賞識＿＿＿＿的精致攝影作品，把學(xué)生帶入＿＿＿＿的世界中，讓學(xué)生賞識造型各異、風(fēng)格獨(dú)特的＿＿＿＿，引出本課課題—＿＿＿＿（板書）。

其次是——談。通過幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生探究.譬如：畫中有哪些＿＿＿＿是你平日最愛吃的？在我們家鄉(xiāng)還能吃到哪些＿＿＿＿？誰能說說吃＿＿＿＿的好處？議論完，讓學(xué)生拿出課前打定的各種＿＿＿＿，查看形狀特征，給＿＿＿＿分分類，譬如:＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿類，然后再把它們按顏色分類，結(jié)果體驗(yàn)＿＿＿＿不同的質(zhì)感：可先讓學(xué)生閉上眼摸一摸，再說一說自己的體驗(yàn)。

談下面就是——畫。首先，組織學(xué)生賞識大師作品、小畫家的作品，引導(dǎo)學(xué)生交流他們是如何表現(xiàn)的，學(xué)生自主探討。接著就是師范講解：我來示范，描繪＿＿＿＿，引導(dǎo)學(xué)生查看，總結(jié)作畫步驟。接下來，我設(shè)計(jì)了“大膽創(chuàng)作”環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生自由選擇＿＿＿＿的組合，類似色，比較色都可以，自由選擇繪畫表現(xiàn)方式：線描、水彩、水粉、油畫棒或水彩加油畫棒的組合等。并播放兒歌來營造

輕松的學(xué)習(xí)空氣，在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問題，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生相互議論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)解決問題。

教學(xué)過程的結(jié)果一點(diǎn)——評。應(yīng)做到問題由學(xué)生提，方法由學(xué)生想，思路由學(xué)生講，培養(yǎng)學(xué)生自信仰，讓他們體驗(yàn)到告成的喜悅。

到了拓展延遲環(huán)節(jié)：為了達(dá)成“課雖盡，但趣無窮”的效果，我問了學(xué)生一個(gè)問題：“這節(jié)課哪一點(diǎn)給你帶來了喜悅？”學(xué)生學(xué)會(huì)從創(chuàng)作的喜悅、告成的喜悅、合作的喜悅，甚至?xí)睦蠋熀屯瑢W(xué)的評價(jià)中體會(huì)到喜悅。這些對喜悅的回想，既加深了對整個(gè)教學(xué)過程的印象和體驗(yàn)，同時(shí)又是對這節(jié)課的總結(jié)和梳理。

結(jié)果，我給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)：和家長共同創(chuàng)作一幅更美麗的＿＿＿＿圖拿到學(xué)校來，把自己的創(chuàng)作感想和樂趣跟大家共同共享。

篇三：美術(shù)教師說課稿(省獲獎(jiǎng)精品)

生活在格子里

杭州富陽永興學(xué)校陳向華

一、設(shè)計(jì)思想：

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“設(shè)計(jì).應(yīng)用”領(lǐng)域7-9年段的目標(biāo)是了解主要的設(shè)計(jì)類別、功能，運(yùn)用比較與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理,利用媒材的特性，舉行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，美化生活，形成初步的設(shè)計(jì)意識。最終遞進(jìn)為“創(chuàng)意與設(shè)計(jì)”，指向了思維活動(dòng)和操作實(shí)踐全過程的要求。本課教學(xué)內(nèi)容屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

服裝是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭怀缮俚闹匾刂?，初中生對其表現(xiàn)出濃重的興趣。服裝包含著三大要素：款式、色調(diào)、面料。

本課《生活在格子里》是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本課特點(diǎn)，從服裝面料設(shè)計(jì)中探索靈感，以格子為切入點(diǎn)，通過對生活中格紋面料的布局和色調(diào)變化分析，加上自己天性化的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，再根據(jù)設(shè)計(jì)在不同人群中的適應(yīng)性，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)得到生活化的應(yīng)用。

除了專業(yè)引導(dǎo)，本課還提防濃郁的人文關(guān)切，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域定位于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”，其中“設(shè)計(jì)”重在引導(dǎo)生從經(jīng)典中吸收靈感舉行“格紋設(shè)計(jì)”的多樣表達(dá)，而“應(yīng)用”重在將學(xué)生設(shè)計(jì)的作品在不同氣質(zhì)的人身上舉行立體的演繹，當(dāng)我們的創(chuàng)意在緊緊的斟酌“人之所需”時(shí)，和暖的人文關(guān)切得到了自然的呈現(xiàn)。

二、教材分析：

《青春風(fēng)采》屬于浙江人民美術(shù)出版社出版的16冊教材第2課，該課涵蓋內(nèi)容奇怪豐富，為我們多角度的理解教材并舉行天性化的自我建構(gòu)供給了形式多樣的可行性。

針對這一教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)四個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)為“服裝賞識”，其次課時(shí)為“色調(diào)和花色搭配”，第三課時(shí)即本課——“生活在格子里”，第四課時(shí)是“多樣的格子裝”。前兩課時(shí)的教學(xué)既讓學(xué)生領(lǐng)悟到了服裝的多樣表達(dá)，又讓孩子們概括了解到了色調(diào)和花色搭配的奧秘，有了這兩課的積累，再細(xì)化到“生活在格子里”，原有學(xué)識和全新內(nèi)容的彼此碰撞，為孩子們的多樣表達(dá)形成了爆發(fā)的原點(diǎn)，第四課時(shí)那么是利用格子元素舉行豐富格子裝款式設(shè)計(jì)，前一課的學(xué)習(xí)又回歸到學(xué)生更加感興趣的款式設(shè)計(jì)。由此，這一單元的課程安置與服裝的三要素——款式、色調(diào)、面料不謀而合。

而本次教學(xué)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)主要是第三課時(shí)《生活在格子》。在概括的教學(xué)設(shè)計(jì)中，依照“感悟——表達(dá)——應(yīng)用”的主線節(jié)奏，舉行了層層遞進(jìn)式的教學(xué)，其中“感悟”是從經(jīng)典的“蘇格蘭格子”入手，通過學(xué)生具有生活體驗(yàn)的格子構(gòu)成喚醒大家對它的重點(diǎn)關(guān)注；

“表達(dá)”是引導(dǎo)學(xué)生在熟諳的格紋造型中運(yùn)用線和色的互為融合，重構(gòu)天性化的格紋構(gòu)成；

根據(jù)不同的人所傳達(dá)的不同氣質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)舉行生活化的“應(yīng)用”。

三、學(xué)情分析：

1．初中生對生活、對服裝已經(jīng)有了自己確定的審美積淀，格子裝分外適合學(xué)生穿出青春風(fēng)采，然而對于生活中的“格子元素”是如何構(gòu)成的？它們獨(dú)特的美是怎樣演繹的？我們將運(yùn)用這些元素如何重構(gòu)？重構(gòu)后的作品又將如何適用于不同的人？這些蘊(yùn)含“美學(xué)原素”的斟酌是初中生所不具備的，因此這一課的開展不僅使學(xué)生領(lǐng)悟到小小格子元素的機(jī)要，而且還從課堂學(xué)習(xí)衍生出更多的查看所得——生活中好多細(xì)小的美，只要我們潛心去挖掘，總可以感知它的未知面。

2．學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到以下的困難和問題：其一、學(xué)生沒有借助線條構(gòu)成而形成格紋美的積累；

其二、學(xué)生對各種經(jīng)典格紋的抽象美的感知是全新的；

其三、設(shè)計(jì)之后如何應(yīng)用也是學(xué)生會(huì)遇到重要難題。

3．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要采用的學(xué)習(xí)策略有個(gè)體自主斟酌的學(xué)習(xí)策略、小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略、緊圍問題的“探究式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)策略等。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)識目標(biāo)：由蘇格蘭格子裙了解“井子格”及其它“馬賽克格”、“千鳥格”、“蒙德里安格”等格紋種類，知道這些格紋以線構(gòu)成、色調(diào)渲染的造型特點(diǎn)，感悟各種格紋或穩(wěn)重、或活潑、或靈動(dòng)的美感。

2．技能目標(biāo)：嘗試運(yùn)用水粉工具，通過線條交織、重疊等不同組合和色調(diào)漸變、比較的豐富變化表現(xiàn)出學(xué)生熱愛的格紋。

3．情感目標(biāo)：了解格子服裝的特殊文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鞏固喜歡生活、美化生活的情感。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

重難點(diǎn)：掌管各種服裝中格紋圖案造型的獨(dú)特美感，并在此根基上舉行天性化的設(shè)計(jì)。領(lǐng)悟格紋設(shè)計(jì)中的經(jīng)典美，并能提升對格子服裝的鑒賞和審美才能。

六、教學(xué)策略：

本課教學(xué)運(yùn)用了從“感知——表達(dá)——應(yīng)用”的教學(xué)流程，提防學(xué)生查看分析、自主探究和實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生舉行查看與感知，探究和創(chuàng)造，設(shè)計(jì)并運(yùn)用。

七、課前打定：

1．學(xué)生的打定：水粉筆、刷子、水粉顏料以及相應(yīng)的輔佐工具。

2．教師的打定：、源于學(xué)生生活中熟諳的“人物模特”教具和示范用具。

八、教學(xué)過程：

（一）表示格紋造型的“艾瑪”，了解馬賽克紋，透露學(xué)習(xí)內(nèi)容

1．課件演示：享有當(dāng)代寓言大師美譽(yù)的大衛(wèi).麥基筆下的《花格子大象艾瑪》，請學(xué)生賞識艾瑪?shù)难Ｄ扛褡友b。

2．教師闡述：馬賽克式格子裝是利用色塊的交融表現(xiàn)艾瑪純真、心愛、開朗的天性，同學(xué)們可以像艾瑪一樣，生活在格子里。

3．出示課題《生活在格子里》

（大衛(wèi).麥基筆下的“花格子大象艾瑪”）

[意圖：以直觀的、好玩的圖片直入主題，在喜悅、希奇的情境中明確本節(jié)課的重點(diǎn)]

（二）查看分析格紋，了解格紋種類，豐富表現(xiàn)才能。

第一、賞識、表現(xiàn)蘇格蘭裙

1．粗看

跟著影像去旅行：表示生活中的蘇格蘭人在不同的場合穿著的蘇格蘭裙，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)：精短的旅行中，你印象最深的是什么？

[設(shè)計(jì)意圖：通過粗略的賞識與查看，使學(xué)生自主的感受格子裙在蘇格蘭民族中的地位，從而激發(fā)他們深入了解格子這一造型元素的興趣]

(穿著“格子裙”舞動(dòng)的姑娘小伙兒們)（穿著“格子裙”的士兵）

2．細(xì)看（街頭的藝人）

（1）色調(diào)：

定格幾款不同色調(diào)的經(jīng)典蘇格蘭裙，請學(xué)生瞇起眼睛查看：每一款格子裙的主要色調(diào)傾向是什么？

（紅色調(diào)的蘇格蘭格紋）（藍(lán)綠色調(diào)的蘇格蘭格紋）（藍(lán)色調(diào)的蘇格蘭格紋）

[設(shè)計(jì)意圖：由經(jīng)典的蘇格蘭格子裙，復(fù)習(xí)色調(diào)中色調(diào)的學(xué)識，為學(xué)生在后面的創(chuàng)作中如何操縱色調(diào)傾向做好鋪墊。]

（2）格紋：

更近距離看它，格紋也很有特色，你察覺了怎樣的線條，它們是如何構(gòu)成格子的？

[設(shè)計(jì)意圖：提防查看方法的引導(dǎo)——從遠(yuǎn)至近、從整體到局部，引導(dǎo)生聚焦“蘇格蘭格”的構(gòu)成是典型的“井字格”。]

（3）色調(diào)和格紋：

當(dāng)這樣的線條舉行交織、重復(fù)、疊加時(shí)，就產(chǎn)生了豐富的節(jié)奏韻律感，留心查看，這樣的美感是通過線條與色調(diào)怎樣的變化產(chǎn)生的？

歸納出線條的方向變化，粗細(xì)、疏密的比較以及色調(diào)漸變、比較產(chǎn)生了富于節(jié)奏的美感。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用察覺的眼睛去提煉蘇格蘭格的根本格，理解它的變化，為學(xué)生創(chuàng)意性的設(shè)計(jì)格紋奠定扎實(shí)的根基]

3．表現(xiàn)

教師現(xiàn)場示范表現(xiàn)蘇格蘭格，落實(shí)格紋的表現(xiàn)技法。

留神：端平手腕、鎖定方向、大膽運(yùn)筆，就能形成平直穩(wěn)定的橫直線與豎直線。

強(qiáng)調(diào)兩個(gè)細(xì)節(jié)：其一變更畫筆的方向就能表現(xiàn)出粗細(xì)不一的線條；

其二產(chǎn)生了瑕疵，可高明利用，讓它融入畫面；

或者大膽留存，形成獨(dú)特的畫面效果。

[設(shè)計(jì)意圖：教師示范能讓學(xué)生直觀感知如何用筆，如何把控平直的線條，如何高明處理創(chuàng)作中的小瑕疵，為學(xué)生獨(dú)立的設(shè)計(jì)解決技能上的難點(diǎn)。]

4．賞識

演繹蘇格蘭格子服裝不同的真人秀，感受格紋圖案在服裝中的不同表達(dá)，領(lǐng)悟“越是民族的就越是世界的”。

[設(shè)計(jì)意圖：賞識能讓學(xué)生身臨其境的感知經(jīng)典格紋的多樣表達(dá)，通過開放性的查看來開闊學(xué)生設(shè)計(jì)格紋的思路]

其次、感悟、探究格紋的變化

人們的創(chuàng)意思維不會(huì)得志于一種經(jīng)典，會(huì)創(chuàng)造出更多的變化。

1．菱形格的蛻變

從水平直線組合蛻變成斜直線的變化，感悟“井子格斜”變成“菱形格”的不同感覺。

（1）師現(xiàn)場演示，將蘇格蘭格變化方向放于身體前。

引導(dǎo)生查看：這樣變一下，斜直的線條交織起來變成了菱形格，帶給你怎樣的感覺？說說你的直覺。

（2）加上你的創(chuàng)意思維，斜直線會(huì)構(gòu)成不同的格紋效果。

這種變化是怎么造成的呢？

小結(jié)：線條形態(tài)的變更、角度的變化、當(dāng)然還可以有更多的。

[設(shè)計(jì)意圖：通過生動(dòng)的演示，讓學(xué)生察覺菱形格線條的造型特點(diǎn)，有效地利用這一造型優(yōu)勢，可以創(chuàng)作出n種創(chuàng)新版菱形格紋，透露創(chuàng)意的設(shè)計(jì)就在線條的組合重構(gòu)之中]

2．千鳥格的蛻變

在變化中感悟“井字格”和“斜直線”的組合構(gòu)成的格子——千鳥格。

3．蒙德里安格的蛻變

賞識由不規(guī)矩的變化構(gòu)成的形式豐富的“蒙德里安格”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)明確的查看：這樣的格子具有哪些獨(dú)特的美感？

（2）“我”（教師本人）穿蒙德里安裙和氣質(zhì)相符的模特穿蒙德里安裙相比較，兩個(gè)不同版本的不同穿著效果，引出格子裝的著裝法那么——適合的才是最美的！

[設(shè)計(jì)意圖：“千鳥格”和“蒙德里安”格的查看分析讓學(xué)生更立體的感知格紋世界的多樣表達(dá)，而通過教師自身的與模特的比較演繹，自然的導(dǎo)出格子裝“設(shè)計(jì).應(yīng)用”的精華——適合的，才是最美！讓看似簡樸的“格紋”設(shè)計(jì)課上升到我們生活中最簡樸的審美高度。]

（三）回想格紋學(xué)習(xí)，斟酌格紋創(chuàng)意

１．你吸收了哪些根本的方法？

２．你又生成出哪些變化的靈感？

[設(shè)計(jì)意圖：回想、斟酌既是對整節(jié)課的梳理，也為孩子們共享設(shè)計(jì)思路供給了一塊靈性的空間。]

（四）賞識“分外格裝秀”，激發(fā)創(chuàng)作靈感

在動(dòng)感的旋律中讓學(xué)生體會(huì)格子的多種表達(dá)，并刺激自己設(shè)計(jì)靈感的生成。

[設(shè)計(jì)意圖生活需要激情，設(shè)計(jì)也需要激情，設(shè)計(jì)前的視覺沖擊可以點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作激情。]

（五）散發(fā)創(chuàng)意靈感，創(chuàng)作格紋實(shí)踐

主題：創(chuàng)作？的格子

要求：四人小組合作完成，議論（確定作風(fēng)）——分工（明確個(gè)人角色）——?jiǎng)?chuàng)作（大膽的呈現(xiàn)想法）

請利用色調(diào)+線條組合+變化你們想表達(dá)的格子

[設(shè)計(jì)意圖：“？”的格子給了學(xué)生更廣泛的創(chuàng)作空間，溫馨提示那么凝煉了本節(jié)課的重點(diǎn)，便于孩子們在設(shè)計(jì)中可以圍繞幾組關(guān)鍵詞大膽的開展。]

（六）設(shè)置“應(yīng)用”情境，表示學(xué)生作品

1．教師呈現(xiàn)各類人物的KT板造型，簡要分析人物身材和性格特點(diǎn)；

2．請各組同學(xué)根據(jù)該組所設(shè)計(jì)的格紋，對照人物的身材和性格，給他們穿上適合的格子裝。

[設(shè)計(jì)意圖：虛擬的人物場景，使得學(xué)生可以真正的讓自己的設(shè)計(jì)得到有效的運(yùn)用。]

九、板書設(shè)計(jì)

蘇格蘭格

經(jīng)典的格紋千鳥格變

菱形格

十、教學(xué)反思

1．換位斟酌，結(jié)合專業(yè)，解讀教材。

現(xiàn)行使用教材每一課涵蓋的內(nèi)容都較廣，為我們解讀教材留下了較大的空間。如何解讀呢？

首先是把自己放在孩子的角度來初看《青春風(fēng)采》，列出作為初中生看到這一內(nèi)容時(shí)，會(huì)條件反射出哪些問題？即俯下身子，讀出孩子們的興趣點(diǎn)。中學(xué)生熱愛怎樣的服裝呢？中學(xué)生彌漫著青春活力，除了運(yùn)動(dòng)裝，怎樣的服裝要素最能吸引學(xué)生呢？通過調(diào)查和交流，我察覺，“格子裝”是初中生熱愛穿著的日常服飾，具有四季皆宜的特性，能在學(xué)生的生活體驗(yàn)中引起共鳴；

格子紋樣又屬于服裝面料設(shè)計(jì)，頗具變化，于是，就選擇了《生活在格子里》作為教學(xué)內(nèi)容來組織本課教學(xué)。

其次，回歸到教師自身的角度重讀《青春風(fēng)采》，憑借自己的專業(yè)素養(yǎng)圍繞課標(biāo)要求和

教材分析，提煉出在第一層次：服裝的三大要素包括款式、色調(diào)和面料?？梢砸钥钍胶蜕{(diào)為重點(diǎn)設(shè)計(jì)出較為常態(tài)的教學(xué)流程，對面料的設(shè)計(jì)卻很少有人涉及，而“格子紋”的線條蘊(yùn)含著節(jié)奏與韻律、比較和變化等多重美感，關(guān)注這一細(xì)節(jié)的層層剖析，能讓學(xué)生從美學(xué)的角度重新熟悉身邊熟諳的服裝元素；

其次層次：站在“設(shè)計(jì).應(yīng)用”的角度，《生活在格子里》不僅在課堂中能表達(dá)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特點(diǎn)，而在學(xué)生更為廣泛的生活中，更能真真正正的得到表達(dá)，符合學(xué)習(xí)致用的特點(diǎn)。

2．循著主線、把握節(jié)奏、組織教學(xué)。

在本課的設(shè)計(jì)與試教中，我猛烈意識到一節(jié)課像一條潺潺溪水，可以營造出多重交錯(cuò)的主線美感。因此在組織教學(xué)素材時(shí)，我先找出能架構(gòu)起本課內(nèi)容的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，然后提煉出“經(jīng)典剖析--天性的蛻變--適合才是最美的”的課堂主線。而溪水的轉(zhuǎn)折流淌如課堂的節(jié)奏變化，從緩緩的