骨干教師新加坡培訓(xùn)班學(xué)習(xí)匯報

省醫(yī)護(hù)校“黔”去異域求“新”知

——骨干教師新加坡培訓(xùn)班學(xué)習(xí)匯報—項目辦—主要內(nèi)容一、基本情況二、培訓(xùn)過程概述三、新加坡的職業(yè)技術(shù)教育五、主要啟示四、新加坡工藝教育局省醫(yī)護(hù)校一、基本情況時間人員主題組織者2013年10月10日至10月19日護(hù)理專業(yè)、康復(fù)技術(shù)專業(yè)、助產(chǎn)專業(yè)等三個專業(yè)管理干部和教師，12人“職教理念與教學(xué)管理”培訓(xùn)貴州省教育廳二、培訓(xùn)過程概述、南洋理工大學(xué)培訓(xùn)培訓(xùn)：新加坡國情與治國理念培訓(xùn)：新加坡的教育理念及科技與創(chuàng)新教學(xué)培訓(xùn)：新加坡的職業(yè)教育培訓(xùn)：職業(yè)技術(shù)學(xué)校問題解答式教學(xué)法的理論與實踐

10月18日下午（周五）

10月15日上午（周二）

10月17日下午（周四）

10月11日上午（周五）二、培訓(xùn)過程概述二、工藝教育局培訓(xùn)與考察培訓(xùn)：工藝教育局的使命及遠(yuǎn)景展望參觀：工藝教育局西區(qū)學(xué)院培訓(xùn)：工藝教育局的職業(yè)技術(shù)師資培訓(xùn)參觀：工藝教育局中區(qū)學(xué)院參觀：工藝教育局東區(qū)學(xué)院

10月14日上午（周一）培訓(xùn)：工藝教育局的課程質(zhì)量管理參觀：工藝教育局中區(qū)學(xué)院

10月14日下午（周一）

10月18日上午（周五）

10月16日上午（周三）參觀：新加坡植物園參觀：圣淘參觀：華裔館二、培訓(xùn)過程概述三、其它參觀和考察參觀：新加坡河、財富之泉、魚尾獅公園參觀：城市展廳、牛車水、小印度、濱海南花園、金沙

10月13日上午（周日）

10月12日全天（周六）

10月17日上午（周四）

10月18日上午（周五）

10月16日下午（周三）

10月11日下午（周五）參觀：新加坡學(xué)校國民教育基地二、培訓(xùn)過程概述南洋理工大學(xué)培訓(xùn)照片二、培訓(xùn)過程概述工藝教育學(xué)院參觀和培訓(xùn)照片二、培訓(xùn)過程概述其它參觀與考察照片第二新加坡職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)第四新加坡職業(yè)教育的管理模式新加坡職業(yè)教育的辦學(xué)理念第三第一新加坡職業(yè)教育的發(fā)展理念新加坡職業(yè)教育的發(fā)展模式第五三、新加坡的職業(yè)技術(shù)教育三、新加坡的職業(yè)技術(shù)教育新加坡職業(yè)教育的發(fā)展理念小學(xué)6年初中4-5年高中2年理工學(xué)院3年工藝教育學(xué)院2年大學(xué)3-5年2年2年約33%約25%高效到位的政府支持與規(guī)劃2011年，新加坡政府對高職學(xué)生生均撥款約15000新幣，對本科生撥款超過20000新幣小班教學(xué)，大多數(shù)課程不超過30人每個學(xué)生每門課程可免費打印100頁資料課室教輔設(shè)備充足：4個寫字板、多支彩筆、小文具、糖果、直飲水等監(jiān)管嚴(yán)格，保障經(jīng)費用在日常教學(xué)上院長每個月公務(wù)接待費只能消費兩杯咖啡每個房間的燈光、空調(diào)智能控制，定時自動開關(guān)業(yè)務(wù)部門使用房間需向后勤部門按小時支付費用…………三、新加坡的職業(yè)技術(shù)教育緊扣現(xiàn)實的培養(yǎng)目標(biāo)三、新加坡的職業(yè)技術(shù)教育（1）為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育與培訓(xùn)課程，為他們的未來生活和就業(yè)做好準(zhǔn)備；充分利用學(xué)院資源及專能，為企業(yè)提供人力資源開發(fā)課程和有關(guān)服務(wù)，以支持國家的經(jīng)濟發(fā)展和建設(shè)。

（2）建立穩(wěn)固的人力資源架構(gòu)。每一個新加坡學(xué)生在走向社會時，都能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力找到自己的定位。社會也因此擁有了符合國家發(fā)展策略的，呈“啤酒桶”形狀的穩(wěn)固的人力資源架構(gòu)。

三、新加坡的職業(yè)技術(shù)教育用明日的科技培養(yǎng)今天的人才教學(xué)工廠雙軌教學(xué)制問題導(dǎo)向式教學(xué)法經(jīng)驗積累與分享綜合科技教學(xué)理念是關(guān)鍵新加坡職業(yè)教育院校皆屬教育部下屬法定機構(gòu)，院長需要國會任命，來源廣泛?！獊碜源笮推髽I(yè)，是行業(yè)的專業(yè)權(quán)威和技能權(quán)威；——來自政府經(jīng)濟發(fā)展最前沿的部門，掌握國家經(jīng)濟發(fā)展的脈動，了解企業(yè)發(fā)展的動態(tài)。新加坡職業(yè)教育的辦學(xué)理念三、新加坡的職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)工廠來源：源于德國“雙元制”思想基礎(chǔ)：是一種教學(xué)模式、教學(xué)理念，把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合，學(xué)校按工廠模式辦，給學(xué)生工廠的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體做法：學(xué)校從生產(chǎn)廠家承攬工業(yè)生產(chǎn)項目作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的課題。生產(chǎn)廠家以提供或借用的方式在學(xué)校裝備一個完全與實際工廠一樣的生產(chǎn)車間，學(xué)生在教師（組織項目并講課）和工人師傅的指導(dǎo)和訓(xùn)練下進(jìn)行實際生產(chǎn)操作。特點：學(xué)生所做的項目是企業(yè)當(dāng)前最需要開發(fā)的實際項目，學(xué)生在“教學(xué)工廠”里所生產(chǎn)的產(chǎn)品是企業(yè)正在生產(chǎn)和銷售的產(chǎn)品。三、新加坡的職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)驗積累與分享所謂的經(jīng)驗積累與分享便是每一名教師在完成一項科技應(yīng)用項目時，都會及時的將項目的內(nèi)容、核心技術(shù)、研究進(jìn)展、問題和難點等收入到經(jīng)驗積累與分享知識庫中，形成一個知識庫，共全校的師生參考。它包括理念的分享，技術(shù)的分享和成果的分享。師生通過實際問題的解決方案完成工程項目，積累知識和經(jīng)驗，并建立知識庫，再與后續(xù)師生進(jìn)行項目分享。這樣可以確保學(xué)院的培訓(xùn)系統(tǒng)能有效利用全院歷年來積累的寶貴項目開發(fā)經(jīng)驗，并使師生受益?！敖?jīng)驗積累與分享”起初來源于為支持“教學(xué)工廠”概念進(jìn)行的“工業(yè)自動化項目”，之后逐漸演變?yōu)椤鞍咐龑W(xué)習(xí)計劃”，使學(xué)生共享在先前項目中所獲得的經(jīng)驗，1994年“經(jīng)驗積累與分享”的概念正式形成。運用多媒體技術(shù)展現(xiàn)AES，并發(fā)布在校園網(wǎng)上。南洋理工學(xué)院把工業(yè)項目開發(fā)所積累的經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)化的搜集和組織整理，并把學(xué)習(xí)要點詳細(xì)記錄下來，以便大家分享相關(guān)的經(jīng)驗與知識。實施經(jīng)驗積累和分享的目的。后來又延伸到了企業(yè)項目服務(wù)，包括慶典安排、企業(yè)聯(lián)系，采購、學(xué)生事務(wù)、電子教學(xué)等。三、新加坡的職業(yè)技術(shù)教育綜合科技教學(xué)是新加坡南洋理工學(xué)院工程系實驗室為適應(yīng)多元學(xué)科發(fā)展的需求而采用的創(chuàng)新教學(xué)理念，是整合式教學(xué)、反復(fù)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和漸進(jìn)式教學(xué)，是學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，將完整的工作過程引入教學(xué)的成功典范。綜合科技教學(xué)是一種融合多元化科技與多層次整合學(xué)習(xí)的有效教學(xué)途徑。綜合科技教學(xué)模式是從學(xué)生人學(xué)的第一學(xué)期就開始，每學(xué)期都安排實踐項目，直至三年級開發(fā)綜合性項目、企業(yè)項目，由模擬到模仿，再到融合，將項目教學(xué)貫穿始終。其微觀體現(xiàn)是項目教學(xué)，而宏觀體現(xiàn)是教學(xué)工廠。

三、新加坡的職業(yè)技術(shù)教育問題導(dǎo)向式教學(xué)法2002年，新加坡共和理工學(xué)院全面引入和使用問題導(dǎo)向式教學(xué)法，其主要特點表現(xiàn)為四點：一是問題啟發(fā)式學(xué)習(xí)法，學(xué)生必須通過自己發(fā)現(xiàn)來獲得知識，而非傳統(tǒng)的死記硬背；二是無線交流平臺，學(xué)生和導(dǎo)師無論何時在校園內(nèi)外都可以學(xué)習(xí)，玩耍，交流；三是整體教育，除了獲得科技領(lǐng)域的知識，學(xué)生還能學(xué)習(xí)一些其他領(lǐng)域的知識，例如人力資源管理，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，語言和交流；四是文化聚集，藝術(shù)被融入到各種專業(yè)的課程中去，鼓勵學(xué)生積極參與校園社團(tuán)和各種文化活動。學(xué)生反饋教師反饋教材編制教材審核教學(xué)人員課前課件簡報課堂考評三、新加坡的職業(yè)技術(shù)教育雙軌制教學(xué)將同一學(xué)年中的課程劃分成兩個相獨立，互不干擾的課程組合1和課程組合2。分別在同一學(xué)期同時開課，到了第二學(xué)期互換對調(diào)，以此類推，在三年中都采用這種雙軌制教學(xué)模式。同一系內(nèi)的學(xué)生在入學(xué)時就被相應(yīng)的分為兩組，當(dāng)其中一組在上學(xué)期學(xué)習(xí)課程組合1課程，下學(xué)期學(xué)習(xí)課程組合2課程時，而另外一組則在上學(xué)期學(xué)習(xí)課程組合2課程，下學(xué)期學(xué)習(xí)課程組合1課程。這種教學(xué)組織模式的好處就是使教學(xué)設(shè)備、師資和企業(yè)得到充分利用，靈活安排課程，使綜合效益最大化，隨時可以保證學(xué)校與企業(yè)合作，進(jìn)行項目開發(fā)與研究，確保企業(yè)項目的完成和企業(yè)實習(xí)崗位的連續(xù)性。另外，這種教學(xué)組織對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，還允許后續(xù)學(xué)期重修，使技能培養(yǎng)得以順利進(jìn)行。新加坡職業(yè)教育的管理模式（1）院系規(guī)劃與專業(yè)開發(fā)（2）課程設(shè)置與校企合作（3）教學(xué)管理與教學(xué)改革（4）教師遴選與職業(yè)發(fā)展三、新加坡的職業(yè)技術(shù)教育新加坡職業(yè)教育采取的是通過先進(jìn)的管理理念引導(dǎo)、廣闊的專能發(fā)展平臺催化、和諧的校園文化孕育和豐富的校企合作機會促進(jìn)四位一體的院校發(fā)展模式。這種以項目為中心進(jìn)行由內(nèi)自外的充實，同時，以“人本”為外延，向內(nèi)凝集的雙向促進(jìn)的發(fā)展模式是各種發(fā)展模式的融合，它滿足了學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展的各方訴求，是一種創(chuàng)新性的有效發(fā)展模式，值得借鑒。新加坡職業(yè)教育的發(fā)展模式三、新加坡的職業(yè)技術(shù)教育新加坡工藝教育局工教局的三院一制管理模式工教局的課程管理工教局的職業(yè)技術(shù)教育師資培訓(xùn)工教局的使命及遠(yuǎn)景展望工教局的課程及教育模式工教局的策略方向及國際地位四、新加坡工藝教育局“三院一制”管理模式四、新加坡工藝教育局“三院一制”管理模式四、新加坡工藝教育局四、新加坡工藝教育局工教局的課程管理四、新加坡工藝教育局工教局的職業(yè)技術(shù)教育師資培訓(xùn)培訓(xùn)過的教師應(yīng)具備的能力包括“因材施教——讓每個學(xué)生充分發(fā)揮潛能”的能力；專業(yè)教學(xué)能力；創(chuàng)新能力；團(tuán)隊合作能力新教師能熟練運用技術(shù)教學(xué)法知識（簡稱TPCK）四、新加坡工藝教育局工教局的職業(yè)技術(shù)教育師資培訓(xùn)工教局的職業(yè)技術(shù)教育師資培訓(xùn)四、新加坡工藝教育局五、主要啟示1.職業(yè)教育必須服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。2.注重內(nèi)涵建設(shè)，推動示范校建設(shè)工作有序推進(jìn)。積極開展調(diào)研活動，深入進(jìn)行社會調(diào)查，服務(wù)當(dāng)前。

適當(dāng)超前，提前作好專業(yè)調(diào)整。

構(gòu)建具有鮮明職教特色的工學(xué)結(jié)合（工作和學(xué)習(xí)）人才培養(yǎng)模式。加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)理論功底深、實踐操作水平高、知識更新速度快、組織協(xié)調(diào)能力強的專業(yè)帶頭人和骨干教師。借鑒“教學(xué)工廠”，培養(yǎng)學(xué)生，鍛煉教師，促進(jìn)教師能力與價值的提升。充分利用信息技術(shù)手段，開發(fā)教學(xué)資料庫，完善教學(xué)管理與評價系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)反饋、教學(xué)評價、教學(xué)監(jiān)督的即時性與數(shù)字化。建立知識庫系統(tǒng)，促進(jìn)教學(xué)項目、生產(chǎn)服務(wù)、學(xué)校運行與管理等的經(jīng)驗積累與分享。以人為本，團(tuán)結(jié)務(wù)實，共創(chuàng)明天。