三讀課文,揣摩人物,讀出語氣

第二課時(shí)

三讀課文，揣摩人物，讀出語氣?！扒浣癞?dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！崩首x指導(dǎo)及要求：1、結(jié)合人物身份及句子標(biāo)點(diǎn)，自讀體會(huì)。2、小組內(nèi)交流討論，形成統(tǒng)一意見。3、小組代表示范性朗讀，并說明緣由。朗讀課文，注意人物對話的語氣。

（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（5）“大兄何見事之晚乎！”

◎語重心長，諄諄告誡?！蚍磫柧?，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的?！蚍磫柧?，否定呂蒙推辭的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)?！蚋袊@句，要讀出驚訝不解的語氣。◎反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。孫權(quán)勸學(xué)三讀課文，揣摩人物，讀出語氣?！扒浣裾卟怕裕菑?fù)吳下阿蒙！”“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”朗讀指導(dǎo)及要求：1、結(jié)合人物身份及句子標(biāo)點(diǎn)，自讀體會(huì)。2、小組內(nèi)交流討論，形成統(tǒng)一意見。3、小組代表分角色朗讀，并說明緣由。卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！分角色朗讀活動(dòng)四，理解課文一：1、這部分主要采用什么描寫？2、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是：4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是自學(xué)指導(dǎo)及要求：1、結(jié)合注釋，自譯課文，標(biāo)出疑難之處。2、小組合作，解決個(gè)人疑問，形成統(tǒng)一答案；若仍有疑問，準(zhǔn)備提交班級解決。3、小組質(zhì)疑，班內(nèi)互助。4、小組展示。朗讀并理解：1、這部分主要采用什么描寫？對話2、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是：_________________涉獵，見往事耳4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是______卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)孫權(quán)勸學(xué)活動(dòng)四，理解課文二：1、勸人者后來成功了嗎？2、被勸者，學(xué)習(xí)成功沒有從哪里可以看出來？3、為什么“士別三日，即更刮目相待？4.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

自學(xué)指導(dǎo)及要求：1、結(jié)合注釋，自譯課文，標(biāo)出疑難之處。2、小組合作，解決個(gè)人疑問，形成統(tǒng)一答案；若仍有疑問，準(zhǔn)備提交班級解決。3、小組質(zhì)疑，班內(nèi)互助。4、小組展示。朗讀并理解：1、勸人者后來成功了嗎？蒙乃始就學(xué)。2、被勸者，學(xué)習(xí)成功沒有從哪里可以看出來？及魯肅過尋陽，與蒙論議大

驚曰“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”朗讀并理解：3、為什么“士別三日，即更刮目相待？因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。4.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合?；顒?dòng)五、人物分析及作用：孫權(quán)是怎樣勸呂蒙讀書學(xué)習(xí)的？自學(xué)指導(dǎo)及要求：1、結(jié)合注釋，自譯課文，標(biāo)出疑難之處。2、小組合作，解決個(gè)人疑問，形成統(tǒng)一答案；若仍有疑問，準(zhǔn)備提交班級解決。3、小組質(zhì)疑，班內(nèi)互助。4、小組展示。孫權(quán)是怎樣勸呂蒙讀書學(xué)習(xí)的？必要性:當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)可能性:卿言多務(wù),孰若孤?現(xiàn)身說法:孤常讀書,字以為大有所益現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸，既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的希望，使呂蒙無法推辭。卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！的作用？側(cè)面描寫烘托，突出呂蒙通過學(xué)習(xí)才華橫溢，增長才干。.呂蒙的變化對你有什么啟示？告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。板書孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》呂蒙孫權(quán)魯肅善勸

關(guān)愛部下

好學(xué)聽勸

學(xué)有所進(jìn)愛才

敬才（就學(xué)）復(fù)述孫權(quán)呂蒙魯肅勸辭驚豪非吳下阿蒙軍中多務(wù)不可不學(xué)當(dāng)刮目相待啟示？(現(xiàn)身說法)（側(cè)面描寫）孫權(quán)勸學(xué)比較閱讀

比較一下方仲永和呂蒙，你又有哪些啟示？

傷仲永以方仲永從幼年時(shí)的天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的實(shí)例，說明后天教育對成才的重要性。告訴了我們“開卷有益”的道理，說明了讀書有益于人的發(fā)展和完善。人只要肯學(xué)，就會(huì)大有長進(jìn)，成年人也是如此?！秾O權(quán)勸學(xué)》孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸學(xué)古今異義一詞多義（一義多詞）文

言

文

分

式

整

理

練

習(xí)孫權(quán)勸學(xué)古今異義

辭古：及

古：今：今：過

古：孤

古：今：今：更古：但古：今：今：博士古：往事古：今：今：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官學(xué)位名稱更加轉(zhuǎn)折連詞，但是只，僅僅重新孤獨(dú)古時(shí)王侯自稱以及到了……的時(shí)候經(jīng)過到美好的詞語推辭孫權(quán)勸學(xué)歷史過去的歷史就:蒙乃始就學(xué)指物作詩立就當(dāng):但當(dāng)涉獵

見：見往事耳

當(dāng)涂掌事何見事之晚乎可:不可不學(xué)

皆有可觀者以:辭以軍中多務(wù)

以錢幣乞之

以養(yǎng)父母、收族為意自以為大有所益一