人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《除法的初步認識》優(yōu)秀教案

除法初步識一、知識與技能：結(jié)合平均分”的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，體除法算式的兩種意義。會讀、寫除法算式，熟悉并掌握除法算式各部分的名稱。過程與方法：通過學(xué)生動手合作，教師引導(dǎo)學(xué)生探究對比出除法的兩種意義，經(jīng)歷除法算式的成過程，掌握體驗歸納、概括的思想和方法。情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)生動合作分的過程培養(yǎng)注意觀察的習(xí)慣激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣陶冶學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情操。本課是在學(xué)生已經(jīng)認識學(xué)習(xí)了平均”礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過分一.擺一擺猜猜寫一寫比一.一說.數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生認識除法的概念，掌握除法算式的讀寫及除法算式中各部分的名稱，理解除法的兩種表示意義，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的符號感。通過解決現(xiàn)實生中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。教學(xué)重點：結(jié)合“平均分”的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義，并會準(zhǔn)確讀寫除法算式，掌握除法算式各部分的名稱。教學(xué)難點：結(jié)合“平均分”的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義，并會準(zhǔn)確讀寫除法算式。教學(xué)措施：創(chuàng)設(shè)情景，靈活處理教材。

第一學(xué)時4.1.1

1、示（大貓抱竹筍）師：同學(xué)們，大熊貓今天可開心了！看，他收獲還真不少，他想和家人一起分享這些好吃的竹。瞧！它拿來了4個子，怎么分呢？（出示大貓撓頭的圖片）大家能幫幫它嗎？（學(xué)生探究：當(dāng)遇到平均分的時候，可以用除法解決。）同桌為一小組合作拿出你們準(zhǔn)備好的盤子動手分一分。用小棒代替竹筍分完后請舉手。學(xué)生匯報，老師用磁扣代替竹筍在黑板上演示分的過程。根據(jù)學(xué)生剛才已分的經(jīng)驗填空?！竞诎迳咸崆鞍鍟玫模豪?、把（）筍（）在4盤子里，每盤放（）】?，F(xiàn)在請同學(xué)們把100根棒平均放在20個盤子里，每盤放幾個？動手分一。生：我們沒有那么多的小棒。生：我們沒有那么多的盤子。師：如果每次遇到平均分的時候，我們都要去動手，你們覺得麻煩不麻煩。生：麻煩。師：數(shù)小還可以，數(shù)字大了那就要分很長時間，分得暈頭轉(zhuǎn)向，說不好還分錯了，有沒有好一點的方呢？6教師引出像剛才這樣“12個筍平均放在4個盤子里每放幾個”的問題是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，也就是平均分，在數(shù)學(xué)上我們用一種新的方法表——除法（除法）。（設(shè)計意圖：情境演示激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)生動手實踐，一是體驗平均分的過程，為后面講到包含除，兩者區(qū)分做準(zhǔn)備。二是通過手實踐引出學(xué)習(xí)除法的必要性。再次讓學(xué)生體會分的過程，加平均分幾份”分法及思路。突出重點，為列除法算式做鋪墊。制造學(xué)生的認知矛盾，激起學(xué)生學(xué)“除法的欲望。準(zhǔn)確敘述除法的表示意義，讓學(xué)生對除法的意義有一個初步認識。一、教學(xué)例41、們先來識除法的符號（師邊說邊板書）：先畫一橫，再上下個一點，書寫橫時注意，短、平、直，上下兩點要對齊。同學(xué)們，請拿出你的右手在空中寫一寫。（學(xué)生探就：動手操作除的書寫方法。自主探“÷”這個符號的讀法）（設(shè)計意圖：先示范再讓學(xué)生自己在空中用手寫一寫，激起學(xué)生的興趣，符合二年級學(xué)生的特點，起到了鞏作用。學(xué)生自己起名字，有種自豪感，記憶比較深刻。師：給它起個名字吧！生：除號。因為加法有加號，減法有減號，乘法有乘號，除法當(dāng)然要有除號了。2、：下面和老師一起列除法算式吧?。ㄟ呏v邊板書）把需要分的總數(shù)2寫除號的前面，平均分的份數(shù)4寫除號的后面，每盤放幾個也就是分得的結(jié)果，寫在等號的后面。（學(xué)生探究：探究列除法算式的方法。）（設(shè)計意圖：通過講解讓學(xué)生明白該如何準(zhǔn)確列除法算式。這個算式我們也就寫完了，試著讀一讀。師板書：（讀作43在學(xué)生匯報的過程中再把板書補充完整12除4等于3。誰能說一說12”在這個除法算式里叫什么呢“4呢？“3”呢？師板書12是被除數(shù)4是除數(shù)，3是。誰能說一說在什么時候我們要“除法”？“12÷4=3”這個除法算式表示什么呢生：表示把12平分成分每份是3。同學(xué)們，你們還想分一分嗎？生：想。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己讀一讀，大多數(shù)同學(xué)都會讀錯，“以”讀成除”，這是常見錯誤，通過講解糾正再結(jié)合分層次板書，突出正確讀法，加深學(xué)生印象。這不是難點，學(xué)生通過知識的遷移，我的引導(dǎo)自學(xué)完成，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。強化除法的意義。把除法的意義具體到實際問題中，再次強化理解除法的意義。二、教學(xué)改編過的例5。師：把12個筍，每3個一盤子里，可以放（）盤。師：“每3個在一個盤子怎么理解？師：“1”個能不能放在一個盤子里“2個呢？“4個呢？生：不能。師：也就是說只要有3個竹筍就能放一盤，我們只要知道里有幾個3就道能放幾盤？請同學(xué)們把剛才分好的放在上面一排，把現(xiàn)在分的放在下面一排，對比一下兩次分的結(jié)果，和的同桌說一說。生匯報。老師在黑板上板書分的過程。“1個3,2個3,3個3,4個3，最后把它們分別圈出來。同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)了什們？生：兩道不同的題，最后分得的結(jié)果是相同的。師小結(jié)：相同：都在分12個筍，都是4個子每個盤子里都有3個不同是：例4告我們了份數(shù)，求一份數(shù)，也就是把12平分成4分每份是3個例5告我們一份數(shù)求份數(shù)，也就是求12里有個3。兩種不同的思路，相同的方法，這是除法的兩種表示意義。請同學(xué)們自己在本子上列一列除法算式，說一說是怎樣列除法算式的。（師板書）。請同學(xué)們試著讀一讀，寫在本子上，并說一說除法算式中各部分名稱。大熊貓說：“你們真棒，謝謝啦！考考你們吧！（學(xué)生探究：通過動手合作使學(xué)生自主探究每3個在一個盤子怎么理解？對比探究兩次分的結(jié)果，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)例4和5的同點和不同點。從而引出除法的兩種表示意義。在教師的引導(dǎo)下自主發(fā)平均分成幾”或按每幾個分一分雖然分的結(jié)果一樣，但是過程不（設(shè)計意圖：通過對數(shù)字的改編，在講解除法的兩種表示方法是可以更直接，更有針對性，學(xué)生的思維跨度有那么大，本來這就是難點。在這里幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思維。明確思維的方向，引出除法的第二種意義。通過動手實踐，讓學(xué)生自主發(fā)“平均分成幾份”或按每幾個分一”然分的結(jié)果一樣，但是過程不同，通過對比的方式強化學(xué)生理解記憶除法的兩種表示意義。通過講解幫助學(xué)生理清認知思路，有針對的明“種不同的思路，相同的方法這句話的含義。通過例的習(xí)，結(jié)合剛才的分析，自主列出除法算式，一、起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用，二、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。出示：把6個果平均分在3個子里，怎么分？分一分，填一填。讀一讀，說一說。把10根棒平均分成2，每份是（）。10÷()=()(2)把10根小棒平均分成5份每份是）。10÷()=()圈一圈,一填。20里有（）4。（）÷()=()4、出除法式。6除3等2.28位學(xué)，每人組，分成了7組把20個子平均分成5份每份是4個被除數(shù)是12除數(shù)是3商是4.（學(xué)生探究：自主合作探究完成練習(xí)，鞏固這節(jié)課的新）（設(shè)計意圖：“隨堂練習(xí)主要是鞏固課堂所學(xué)的知識“拓展練習(xí)”有一定的難度，注重訓(xùn)練學(xué)生對除法的兩種表示意義的理解，也培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維。彰顯數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系的新課程理念，不但加深學(xué)生會讀、寫除法算式，熟悉并掌握除法算式各部分的名稱。而且使學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)知在生活中的應(yīng)用價值驗學(xué)生活的聯(lián)系受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生歸納總結(jié)這節(jié)課的收獲1、道把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，也就是平均分，用除法2、一個數(shù)里面幾個幾，用除法、列除法算式了4知道了除法各部分的名稱。、會讀除法算式了。6、知道除法的兩種表示意義。教材練習(xí)題。數(shù)學(xué)書13頁1、2題數(shù)學(xué)書14頁1、2題除法例4：把（12）個竹筍，（平）放在

例5：12個筍每3個在一個盤子可4個子里，每盤放（3）。表示：里有4?！?=（個）12

以放（4）。

12÷3=4（盤）被除數(shù)

除數(shù)

商讀作：除4等3表示：把12平分4份每份是3在教學(xué)中，我考慮以學(xué)生熟悉“平均分知識引入到除法”的含義來認識除法，環(huán)環(huán)緊扣，由簡到難，特意設(shè)置了“把100根小棒平均放在個子里，每盤放幾個？動手分一的環(huán)節(jié)因為我知道他們只準(zhǔn)備了24根棒8盤子目的是激起他們學(xué)習(xí)除法的興趣著孩子們迷茫的眼神，我的目的達到了。通過學(xué)生動手分一分的過程，讓學(xué)生親身體驗理“平均分成幾”或按每幾個分一分”雖然分的結(jié)果一樣，但是過程不同，為了突出對比的效果，我特意對5的字進行了改編，并在黑板上演示了兩次分的過程及結(jié)果，有針對性的進一步加深學(xué)生對除法的兩種意的區(qū)分及理解，并讓學(xué)生感“種不同的思路，同一種方”這句話的意思，突破重難點。在最后課堂小結(jié)時，我用把這節(jié)課學(xué)生應(yīng)掌握的知識點進行了展示，并重新梳理了這節(jié)課的知識點，而讓學(xué)生