【課題研究】-小學數(shù)學小課題研究方案3篇

《小學數(shù)學練習設計的有效性研究》課題方案課題負責人：課題組成員：一、選題的現(xiàn)實意義1、目前小學數(shù)學課內外作業(yè)的現(xiàn)狀：①長期以來，由于應試教育的影響，作業(yè)內容拘泥于課堂學問，拘泥于教材，往往以試卷中毀滅的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言。作業(yè)脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，減弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱忱，也嚴峻影響了學生的身心健康。②通過調查發(fā)覺由于老師在布置練習時只從本身意志出發(fā)，而忽略了學生的心理需求，練習、作業(yè)形式單調，書面作業(yè)猶如是其唯一的形式，毫無新穎感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學生慢慢形成不良的作業(yè)習慣。③我們的教育活動以理論學習為主，以課堂教學為主，評價教學的手段也以考試為主，應試教育傾向嚴峻，學生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。2、時代的召喚。①新課程明確提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。重視課程內容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應用的內容，開發(fā)實踐應用環(huán)節(jié)，加強試驗和各類實踐活動，培育學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力?！雹跀?shù)學來源于生活，也應用數(shù)學學問去解決生活中的各類數(shù)學問題。練習是課堂教學的延長和連續(xù)，是提高課堂教學效率的重要手段和\o"保證"保證，其重要性不言而喻。加強學問與實踐的聯(lián)系在數(shù)學練習中變得非常必要。從課改精神出發(fā)，改革練習設計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習的內容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調開放、探究和合作，練習的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使練習活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果?；趯毩曋匾缘恼J識和練習現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了“小學數(shù)學練習設計的有效性研究，旨在通過研究，轉變傳統(tǒng)的練習觀，確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，\o"反思"反思當前哪些練習是有效的，哪些練習是低效甚至是無效的，使學生學得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質”。二、研究目標通過數(shù)學練習設計的有效性的研究，著眼于培育學生學習的主動性和自主性，構建和諧、高效的數(shù)學課堂，促進老師轉變數(shù)學活動的視角：培育學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。以“數(shù)學”的本源為追求，以“有效數(shù)學活動”為載體，以“學生和諧進展”為核心的目標，探尋一條有效地促進學生愛學數(shù)學、動手學數(shù)學的活動組織模式。三、概念的界定練習是把握數(shù)學學問，形成技能技巧的重要手段，是培育學生能力、進展學生智力的重要途徑。練習有無效練習與有效練習之分。練習設計的有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固學問，熟練技能，同時還要能進展學生的思維，培育學生的綜合能力。本課題中所指的練習包括課堂內的各種練習，如書面練習，口頭練習，動手練習等；同時也包括課外的練習。四、實施策略1.課內練習有效性的實施數(shù)學課堂練習是一堂數(shù)學課的重要組成部分，是進一步深化理解學問、把握技能技巧、培育樂觀的情感和態(tài)度、促進學生深層次進展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學課，練習是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。因此老師應依據教材內容，圍繞教學目標，精心設計練習的內容和形式，既要整體考慮練習方式，又要考慮練習的具體內容，把握好練習的度和量，從而提高學生的學習效率。2、課外練習有效性的實施①課前作業(yè)。調查表明，大都的數(shù)學老師不太習慣給學生布置預習，有的老師會把上課做的教具也會給學生預備好。而我們覺得有些內容學生可以看懂的，完全可以讓學生自己去預習，有些教具學生能預備的完全可以讓學生自己去預備。②課后作業(yè)。在平常的教學中,我們常常發(fā)覺布置的作業(yè)越多，學生錯的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。（1）實踐性作業(yè)。實踐性作業(yè)，不但培育了學生學習數(shù)學的興趣，而且提高了學生分析問題，解決問題的能力。（2）拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學生獲得了課本上的基本學問，而且使學生主動地把數(shù)學學問與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學在社會生活中的意義和價值。如在教了利息后，讓學生向銀行職員或家長調查，詢問提前支取或延后支取的利息情況。（3）研究性作業(yè)。通過設計一些小課題的研究，培育學生的實踐能力和解決問題的能力。五、實施的原則1、針對性原則針對性原則是指練習要依據不同內容的特點，依據學生的現(xiàn)實狀況，緊扣教學目標，突出教學內容的重點，還要留意前后學問的聯(lián)系，要留意對后繼學問的延長和拓展，使學生通過練習有所提高，從而真正地實現(xiàn)“練在關鍵”。2、趣味性原則興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習中，結合學生已有學問設計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感受到數(shù)學的趣味性，對數(shù)學產生親切感，這樣有助于提高數(shù)學學習的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。3、生活性原則練習要聯(lián)系生活實際，讓學生親身感受到數(shù)學問題就在我們身邊，認識現(xiàn)實中的生活問題與數(shù)學問題之間的聯(lián)系，從而學以致用，培育學生應用數(shù)學的意識及運用學問解決實際問題的能力。4、開放性原則練習無論是在內容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學生供應更多的思考和探究的空間、自主創(chuàng)新的機會，從而培育學生思維的寬敞性和機敏性。5、層次性原則層次性原則包含兩個意思，首先從學生方面來考慮，練習必需因人而異，因材施教，既要關注后進生和中等生，同時又要關注優(yōu)秀的學生，讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的進展。其次從學問系統(tǒng)上來考慮，練習必需要依據由易到難，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。六、理論依據①建構主義的學習觀。建構主義認為：“學習者以自己的方式建構自己的理解。學生是自己學問的建構者。”維果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實踐活動過程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動”。因此，以數(shù)學活動為主線，有效地開展教學是學生學習的重要途徑。②“數(shù)學化”理論?！皵?shù)學化”理論認為：人們用數(shù)學的方法觀察現(xiàn)實世界，分析研究處種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織，以發(fā)覺其規(guī)律，這個過程就是“數(shù)學化”。“數(shù)學化”是學生認識世界、把握世界的方法和過程。學生通過“橫向數(shù)學化”把生活世界引向符號世界，又通過“縱向數(shù)學化”把符號世界一步步地完善。學生的“數(shù)學化”的進程貫穿在其所經歷的數(shù)學活動中，活動是學生“數(shù)學化”的根本途徑。③有效教學理論。有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心進展的一種有效的實踐活動。有效教學理論的核心是教學的效益。（1）“有效教學”關注學生的進步或進展；（2）“有效教學”關注教學效益，要求老師有時間與效益的觀念；（3）“有效教學”需要老師具備一種反思的意識，要求每一個老師不斷反思自己的日常教學行為；（4）“有效教學”也是一套策略，有效教學需要老師把握有關的策略性學問，以便于自己面對具體的情景作出決策。小學數(shù)學練習設計的有效性研究，就是在這一教學理論的指導下，研究數(shù)學活動設計，以提高小學數(shù)學課堂教學的效益。七、研究對象本校五班級學生。八、研究方法調查法：主要用于量化分析，做好前測后測記錄，為制定“測量評估”指標，閱歷，供應事實依據。個案研究法：選取具有確定代表意義的學生或班級作為個案研究對象，對學生做好跟蹤調查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。閱歷總結法：對試驗中毀滅的勝利閱歷和失敗的閱歷都要進行準時的\o"總結"總結，九、研究時間：2017年9月至2018年7月第一階段：預備時間：2017年9月至2017年10月主要工作：1、擬寫工作2、制定試驗方案3、落實分工4、擬寫預備階段工作情況\o"匯報"匯報第二階段：實施時間：2017年11月至2018年2月主要工作：1、召開會議2、制定整體的研究計劃3、課題展示4、階段性報告及論文第三階段：總結時間：2018年4月至2018年7月主要工作：1、課題展示2、總結性報告及論文十、研究成果形式1、階段性報告2課題成果結題報告3、練習設計精編4、論文5、教案6、個案分析《小學生良好學習習慣的培育》課題研究方案課題負責人：課題組成員：一、本課題研究的背景：教育家葉圣陶老先生曾經指出：“簡潔地說，教育就是要養(yǎng)成習慣?！庇逃衣蹇艘苍f過，一切教育都可歸結為養(yǎng)成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法。由此可見，從一開始就注重培育學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培育學生良好的學習習慣也是中小學，特別?????是小學素質教育的一項基本要求。小學是一個人學習的起始階段，是基礎教育中的基礎。這一階段學習質量的好壞，對孩子的一生有著無法估量的影響，一旦學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，好的就內化于其中。因此，開展“小學生良好學習習慣的培育”課題很有必要，尤其適應當前我市學生的實際情況和新課程改革的需要。二、本課題的理論意義和實踐意義良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的長期學習方式，往往它成為一個人學習品德的一部分。良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得學問的重要途徑，是學生智力進展的橋梁，也是培育學生制造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的全部內容中，體現(xiàn)在學習過程里。習慣的培育具有重要的研究價值。養(yǎng)成良好的學習習慣，有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的"動力定型"。習慣是人在較長時間內形成的規(guī)律性的行為方式，一旦形成便難以轉變。長期有規(guī)律地安排學習的人，便可以養(yǎng)成良好的學習習慣。這種良好的學習習慣的形成，至少有三個方面的好處：一、好的學習習慣可以通過生物鐘、條件反射自動提示人自覺地去做應當做的事。比如每天早晨準時起床，自覺地為工作、學習做好一切預備。對于一個有良好習慣的人來說，幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來自動把握的。假如不是靠習慣，這許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使人動輒被動，造成心煩意亂。二、好的學習習慣可以發(fā)揮下意識的作用。下意識的特點是直接受習慣的支配。一個具有良好學習習慣的人，他的下意識會隨時隨地支配他依據平常習慣了的套路做那些與學習相關的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。好的習慣一旦養(yǎng)成，便可終身受益。三、好的學習習慣可以調動潛意識為學習服務。潛意識的特點是直接受人的情感和需要支配，受情境因素的影響。大多數(shù)人都有這樣的體驗：心里已經糊涂地意識到，嘴上也在說貪玩不利于學習，今后不再貪玩了，可是鬼使神差地又貪玩了。為什么會這樣？這實際是潛意識在支配他，是他的潛意識中有一種猛烈的玩的渴望。一個養(yǎng)成了良好學習習慣的人，他對學習有一種親合心理，他從心底里把學習當成了第一需要，當成了樂趣，不學習便難過。這就是潛意識在發(fā)揮作用。心理學研究表明，習慣的培育越早越好，孩子越小，越簡潔養(yǎng)成良好的習慣，最簡潔保留這種習慣。因此，在小學培育學生良好的學習習慣是指導學生學習的一項重要任務。培育小學生良好的學習習慣有重要的實踐意義。通過本課題研究，探究培育學生良好學習習慣的有效途徑、方式方法、目標效果、操作步驟等，從而讓學生把握開啟學問寶庫的鑰匙，自主學習學問，養(yǎng)成自主學習的習慣，進展自主學習的能力，以便成為全面進展的人。三、本課題的研究目標、研究內容、培育目標和創(chuàng)新之處本課題的研究目標：1、補充、完善小學生學習習慣評價標準。形成體現(xiàn)學生的學習主體性的行為標準，使學習習慣行為準則具有引領性、針對性和可操作性。2、真正調動起學生的學習樂觀性，引導學生進行自我管理、自我約束，并最終形成良好的學習習慣。3、從細節(jié)入手，把學習習慣的工作抓細，抓實，從分班級學習習慣養(yǎng)成訓練內容的細化能夠看出這一點。4、創(chuàng)設良好的學習習慣氛圍，從校內到校外，從課上到課下，老師都做了安排，時刻激勵著小學生去做好。5、習慣的養(yǎng)成，關鍵還在于持之以恒的嚴格訓練，在訓練中講清道理，導之以行，這樣，長此以往，必定會收到良好的學習效果。本課題的研究內容：一、課前習慣課前預習的習慣：基本要求：按老師或教材要求做好課前預習，查找聽課重點、難點，提高課堂聽講的有效性。培育目標：1、提前預習課程，每天晚上和上課前，都要對將要學習的課程做簡要的預習，了解課程的學問點、重點、難點，為課堂學習做好預備。2、預習時遇到不懂的地方要通過查資料查找答案，也可以向同學、家長詢問，照舊沒有解決的問題要標記出來，以便在課堂上有重點地學習。3、預習時要學會用筆在課本上做不同的標記，如：在重點內容下面標△，在有疑問的地方寫上“？”等，以便在課堂學習時多留心。4、預習時要精力集中，培育自己一絲不茍的學習習慣。二、課中習慣1、用心上課的習慣基本要求：課堂上認真聽講，樂觀主動地參與各種課堂教學活動，踴躍發(fā)言，遵守課堂紀律，樂觀思考。倡導中高班級的學生認真做好課堂筆記。培育目標：（1）.課前做好預備，按要求擺放課本及文具。（2）.課堂上認真接受老師指導，用心致志地參與探究，全身心地投入學習。（3）.有疑難問題時，準時舉手發(fā)言。（4）.要擅長合作學習，在進行分組試驗、動手操作、課外玩耍等活動時互相幫忙，共同提高。2、擅長合作的習慣：基本要求：合作前要獨立思考，合作中要會交流與傾聽，合作后要表述和反思。擅長將個體間的差異當作一種學習資源，以達到集思廣益、取長補短、共同進步、協(xié)同進展的目的。培育目標：（1）.樂于將個人的學習活動與集體活動融為一體，互相協(xié)作，協(xié)調一致。（2）.與同學溝通交流時，要尊重別人的意見和觀點。學會表達自己看法，共同解決問題。（3）.主動和同學、老師合作，樂于承擔組內分擔的任務。（4）.學會贊許同伴，愿與他人一起共享合作的體驗。3、擅長交流的習慣基本要求：擅長傾聽他人的見解，養(yǎng)成認真傾聽、分析、思考的習慣，擅長交流，勇于發(fā)表自己的意見和看法，表述流利，條理清楚。培育目標：（1）.養(yǎng)成認真傾聽、分析、思考的習慣。樂觀踴躍發(fā)言，敢于提出自己的不同見解，并不斷修正、彌補自己的不足。說話完整，口齒清楚，聲音低沉，儀態(tài)端莊。（2）.與人交流時，虛心聽取對方的見解，擅長傾聽他人的意見和建議，不任憑打斷別人的談話。4、勇于質疑的習慣：基本要求：培育獨立思考、細心觀察的能力，擅長質疑，勇于實踐，形成主動探究的習慣。培育目標：（1）.擅長發(fā)覺，勇于實踐，大膽發(fā)表自己的見解，對不懂的問題要主動向老師請教。（2）.培育獨立思考、細心觀察的能力，養(yǎng)成主動探究的習慣。三、課后習慣1、課后復習的習慣：基本要求：準時復習功課，加深對所學內容的理解和記憶，提高學習質量。培育目標：對所學的內容準時復習、鞏固，提高學習效率。2、完成作業(yè)的習慣：基本要求：認真獨立完成作業(yè)，書寫規(guī)范，按時上交，準時更正。培育目標：（1）.按時完成作業(yè)。（2）.不抄襲別人的作業(yè)。沒完成作業(yè)主動向老師說明理由，并準時補上。（3）.作業(yè)完成后準時放入書包中。（4）.作業(yè)發(fā)下后準時修改。3、規(guī)范書寫的習慣：基本要求：養(yǎng)成正確的寫字和握筆姿態(tài)，把握正確的寫字規(guī)章和方法，書寫規(guī)范、工整。培育目標：（1）.寫字姿態(tài)正確。做到“三個一”（即眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠）。（2）.坐勢端正。坐得自然，兩腳放平，身板要直，頭部略向前傾。（3）.執(zhí)筆正確。五指并攏，斜握筆，手腕關節(jié)協(xié)作，按筆畫進展的方向，上下左右機敏動轉。（4）.全神貫注。兩眼正視紙面，留意數(shù)字和文字的書寫。（5）.卷面整齊。書寫正確清楚，排列整齊。4、多讀勤記的習慣：基本要求：多讀好書，每天閱讀課外讀物累計不少于30分鐘，讀書姿態(tài)正確。倡導中高班級學生學會做讀書筆記。培育目標：（1）.每天課外閱讀時間累計不少于30分鐘。（2）.自己訂閱的報刊應準時閱讀。在精彩處圈點，記上自己的閱讀體會，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。（3）.邊讀邊思考，敢于質問，不懂的地方向他人請教或查工具書解決。5、規(guī)律作息的習慣：基本要求：學會依據自己的學習情況制定個人的學習計劃，按計劃合理安排學習，提高課內外學習效果。培育目標：（1）.在家長、老師指導下制定切合實際的學習、生活計劃。（2）.認真執(zhí)行計劃，學會依據自己的實際情況做相應的調整，合理安排學習活動，提高課內外學習效果。本課題的創(chuàng)新之處：1、課內與課外相結合。2、家庭和學校相結合。3、學生的自主學習習慣與老師的點撥、引導相結合。4、學問學習與學習習慣的培育相結合。四、本課題的研究思路、研究方法和評估手段本課題的研究思路就是通過一系列具體的實踐研究，使學生端正學習態(tài)度，提高學習興趣，把握正確高效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，針對不同年齡段、不同學習基礎、不同層次及不同性格特點的學生的研究，進行小學生良好學習習慣與健康人格的進展探求，使其通過肯學、愛學、樂學、善學、增長學問，提高素質，完善人格，成為和諧進展有能力的人。本課題的研究方法本課題的研究方法是行動研究法，遵循的思路是：前測、訪談、施測、活動實施、反饋、階段總結、再實施、結題總結等過程。本課題的檢測和評估手段試驗中期學習習慣量表（老師評定、學生自評）：試驗后期學習習慣評價表。班級氛圍（環(huán)境）問卷。五、本課題的實施步驟：1、試驗預備階段(2017年9月－2018年1月)對學生基本情況進行調查、分析，做好相關的調查研究工作。組建研究隊伍，成立課題研究小組，確定課題研究的人員分工，制定和論證課題試驗方案，確定最終研究方案。明確各人的分工和職責，制定課題研究計劃。加強理論學習，充實教育理論和教科研學問，更新觀念、轉變思想，樹立正確的育人觀，為開展試驗打下堅實的基礎。2、試驗研究階段（2018年1月—2018年3月)（1）圍繞課題研究目標和研究內容，扎實開展課題研究。（2）試驗老師定期做引領課、研討課，分析、總結典型的教學案例。（3）定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性\o"材料"材料。（4）在實踐中進一步完善課題研究方案，調整課題研究思路，并做好課題的檢測工作。（5）整理課題原始材料和研究材料。（6）深化分析研究、撰寫課題研究結題報告，形成全面而深刻的研究性成果。（7