小學數(shù)學教學經(jīng)驗交流ppt

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學數(shù)學教學經(jīng)驗交流ppt一堂課要有好的開頭，宛如一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導語，一部好樂章要奏好序曲一樣重要。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起他們的學習興趣，吸引其留神力，就如寧靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力。下面談談小學數(shù)學新授課的導入的做法。

一、求德思想品德教導是小學數(shù)學教學的一項重要任務，教書是手段，育人是目的。例如：在教學“5的熟悉”時，教學一開頭，教師就貼出一面國旗。問：“這是什么？”（國旗）“對！這是我們的國旗，它代表我們宏偉的祖國，我們理應保護它。數(shù)數(shù)看，國旗上有幾顆小五角星？幾顆大五角星？合起來有幾顆五角星？每一顆五角上有幾個角？”這樣既能加深對“5”的實際意義的理解，又有機地滲透了德育。

二、求準數(shù)學學識的系統(tǒng)性很強，任何新學識都是前面學識的進展和深化。在新授課教學中，教師要擅長做好新舊學識的聯(lián)結(jié)工作，找準新學識的固定點和生長點，把新舊學識熔于一爐，組成新的網(wǎng)絡，實現(xiàn)有意義學習的同化和順應。例如：教學“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”，先復習乘數(shù)是一位數(shù)的乘法，使學生真正懂得所得的積表示多少個一，理應把積的末位與個位對齊，以這樣的熟悉水平去理解乘數(shù)是兩位數(shù)乘法法那么，很自然地熟悉到用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，所得的積是表示有多少個十，這時積的末位要與十位對齊。在這里新舊學識宛如水乳交融，必然收到順水推舟之成果。

三、求實小學數(shù)學的教學內(nèi)容好多與生活實際有著緊密的聯(lián)系，新學識的引入，理應貼近學生的生活實際，透露學識的應用價值。例如，在教學“整數(shù)減法中連續(xù)退位”時，教師先創(chuàng)設一個問題情境：“有一個小摯友要買一支6分錢的鉛筆，他身邊沒有帶零錢，怎么辦？”學生說：“給一角錢去找?！苯處熡终f：“他也沒有角票呢？”學生說：“給一元錢去找?！崩蠋熥プ∵@個契機，讓學生議論，一元錢怎么找法。這樣從生活閱歷引出新算法，學生很快就理解了連續(xù)退位的算理。

四、求奇小學生輕易被不平常的現(xiàn)象或內(nèi)容所吸引，這是一種奇怪心理，教師理應抓住學生的奇怪心，提出有潛在意義的“挑戰(zhàn)性”問題，啟其心扉，促其思維。例如，在教“能被3整除的數(shù)”的特征時，可讓學生說出一個多位數(shù)，老師添上一個數(shù)字，使所得到的數(shù)是3的倍數(shù)。學生心想老師是怎么知道的，這里確定有什么“訣竅”，并想知道這個“訣竅”。這樣就能使學生懷著迫切求知的心理進入新課，從而實現(xiàn)“無疑——有疑——無疑”的熟悉轉(zhuǎn)化過程。

五、求趣“學習的最好刺激乃是對所要學的教材的興趣”。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發(fā)他們求知的情趣，引導他們在快樂中進入學習。例如：在教學“圓的熟悉”時，一開頭就向?qū)W生提出一個特別簡樸的實際問題：“你們見過的車輪是什么外形的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個問題的議論，促使學生進入深思，教師順勢引導，把學生的思維迫近圓的特征。這樣的教學，學生輕易理解，又能激發(fā)有意義學習的心向。

六、求妙就是利用學識間的內(nèi)在聯(lián)系，高明地組織教材，應用遷移規(guī)律，使學生在不知不覺中進入新的學習。例如，在教學“稍繁雜的分數(shù)應用題”這節(jié)課時，上課一開頭，教師出示一支新粉筆，說明一支粉筆可寫100個字，接著在黑板上寫上“分數(shù)應用題”五個字，然后設計一組提問：①這支粉筆已用了幾分之幾？②還剩下幾分之幾？③怎樣求剩下的還可以寫多少個字？順勢引入新課，貫穿自然，順理成章。

七、求活小學生活潑好動，留神力很難耐久集中。根據(jù)這一特點，可挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的參與意識，讓他們的手、腦、眼、口同時參與學習活動，使他們在情境中思維，在活動中斟酌。例如：教學“平均分”的概念時，可以指導學生擺拼學具，有四種分法：1根與7根。2根與6根，3根與5根，4根與4根。然后，教師指出結(jié)果一種分法的本質(zhì)特征是“每份的根數(shù)一樣多”，說明這種分法叫做平均分。使學生感受到在操作中獲取新知的喜悅。

八、求新小學生對別致的問題，希奇的講解，更加感興趣，因此，教師在新課導入時，就要不斷更新方法，啟迪學生思維，活躍課堂氣氛，提高教學效果。例如，在教學“有限小數(shù)和無限小數(shù)”時，上課一開頭教師對學生說：“過去都是老師考你們，今天咱們倒過來讓你們考老師，好嗎？你們可以舉出一個最簡分數(shù)，老師連忙可以報告你們，這個分數(shù)能否化成有限小數(shù)?！睂W生可以考老師，同學們可欣喜啦，于是這些“小老師”舉出不少分數(shù)，教師把這些分數(shù)分別填在兩個集合圈內(nèi)（能化成有限小數(shù)的和不能化成有限小數(shù)的），起初他們感到質(zhì)疑，經(jīng)過檢驗，結(jié)果確認教師的答案無誤，這樣他們由質(zhì)疑到信服。這時引入新課，學生有著猛烈的求知欲，興趣盎然，事半功倍。

九、求變就是教師用心組織感性材料，將靜態(tài)的數(shù)學學識變?yōu)閯討B(tài)的探索對象，充分供給抽象概括的情境，從而扶助學生擯棄求知的障礙，叩開探究新知的大門。例如，教學“反比例”的概念時，教師可通過演示和列表創(chuàng)設情境來突出這一本質(zhì)。如在筆筒里放上若干支鉛筆，每次拿10支，2次拿完；

每次拿5支，4次拿完；

每次拿4支，幾次拿完呢？每次拿的支數(shù)1054需要拿的次數(shù)24?到此教師中斷演示。由于創(chuàng)設了變“靜”為“動”的演示情境，把本質(zhì)“隱秘”的定量（鉛筆的總數(shù)20支）顯現(xiàn)出來。促使學生的思維集中去領悟鉛筆的總數(shù)確定，也就是“每次拿的支數(shù)”與“需要拿的次數(shù)”的“積”確定，為抽象反比例的意義創(chuàng)造了條件。

十、求度就是教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，遵循循序漸進的原那么，要有確定的坡度、難度，恰如其分地突出重點，突破難點，突擊關鍵。例如，在教學“長方體的熟悉”時，教師首先出示一張長方形紙，復習長方形的特征，隨著紙的高度逐漸增高，引導學生議論這堆紙的外形是長方形嗎？上述操作活動，學生對長方體建立起初步的空間觀念，突破由二維向三維過渡。這樣的教學符合學生的熟悉規(guī)律，又完善了學生的認知布局。

好的開頭是告成的一半。在小學數(shù)學新授課中導入環(huán)節(jié)的地位是分外重要的。小學數(shù)學在我們看來分外輕易，但對于學生而言，有些切實難于理解。那么我們該如何把這些新知盡量以淺顯的形式傳授給我們的學生呢。

胡老師主要給我們介紹了幾點。一、求德二、求準三、求實四、求奇五、求趣六、求妙七、求活八、求新九、求變十、求度。當然每種方法都能有每種方法的好處。譬如：求德，我們通過出示一面國旗，讓學生熟悉了5.通過數(shù)小星星，加深了對5的理解。同時借國旗又對學生有機的滲透了德育。在求度中是教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，遵循循序漸進的原那