中學(xué)師德標(biāo)兵事跡

中學(xué)師德標(biāo)兵優(yōu)異事跡中學(xué)師德標(biāo)兵優(yōu)異事跡教育的最高境界。這就意味著教師必須具備奉獻(xiàn)精神，有人說(shuō)：專心靈贏得心靈。敬業(yè)精神，校的趙曉英老師就是這樣一位教師模范，把教育工作看作了一個(gè)用愛(ài)心、耐心、關(guān)心、仔細(xì)、熱心的堆砌來(lái)贏得孩子們親近、感謝、尊重和愛(ài)戴的偉大工程，不斷地在實(shí)踐中探索，管理中創(chuàng)新，和睦中育人。一、用愛(ài)心感染學(xué)生巡視教室，愛(ài)心是詳細(xì)的瑣碎的每日老是早早到校?？纯磳W(xué)生有沒(méi)有到齊，清晨是否吃過(guò)了早餐，各樣學(xué)習(xí)用品是否都帶齊了碰到天冷或天熱的時(shí)候，同學(xué)們衣服穿得是否合理。班中多是外來(lái)務(wù)工兒女，家中條件很差，就頻頻送給學(xué)生衣服。天氣不好學(xué)生中午不能回家，就給孩子買飯。外地孩子由于根基太差，學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，老是主動(dòng)幫她補(bǔ)課家長(zhǎng)感謝，學(xué)生感人，可她認(rèn)為，作為教師，關(guān)心學(xué)生就應(yīng)當(dāng)像關(guān)心自己孩子同樣，既要關(guān)心他生活，又要關(guān)心他健康，還要關(guān)心他否懂得怎樣做人。這些看起來(lái)很平常，其實(shí)這正是一個(gè)教師愛(ài)心的詳細(xì)表現(xiàn)。十幾年來(lái)，就是這樣播撒著愛(ài)的種子，收獲著愛(ài)的碩果。二、用鼓勵(lì)激發(fā)潛能一直著重運(yùn)用鼓勵(lì)體制調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教室后墻建立了一個(gè)“最棒〞專欄，教學(xué)的詳細(xì)工作中。凡是學(xué)生有好的表現(xiàn)，就為她加一顆星星，一周一小評(píng)，小星星〞數(shù)量最多者為本周組長(zhǎng)，一學(xué)期一大評(píng)，每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，總結(jié)一下本學(xué)期中獲優(yōu)勝次數(shù)最多者為該學(xué)期優(yōu)勝，為該生頒發(fā)獎(jiǎng)狀，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。正因?yàn)槿绱?，孩子們有了明確的追求目標(biāo)，培養(yǎng)了集體主義精神，紀(jì)律增強(qiáng)了學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)互幫了班風(fēng)更好了學(xué)風(fēng)更濃了三、用制度培養(yǎng)習(xí)慣就一直把養(yǎng)成教育作為班級(jí)管理的根基。第一、利用班會(huì)，多年來(lái)。隊(duì)會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使他解懂得各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要求，為此后能遵規(guī)守紀(jì)確立根基。第二、讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，積極參與到班級(jí)管理中來(lái)。班級(jí)充散發(fā)揮小干部的作用，促進(jìn)孩子們自她拘束，自我反思，進(jìn)而抵達(dá)優(yōu)異的習(xí)慣養(yǎng)成。就拿現(xiàn)在五〔1班來(lái)說(shuō)吧，現(xiàn)在班級(jí)一般的事情都有班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，但各項(xiàng)詳細(xì)工作分工到各個(gè)班委成員，早讀、課間操等平時(shí)工作都由值日組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)上由學(xué)習(xí)委員和各科課代表負(fù)責(zé)，自然，教師要隨時(shí)隨處地作檢查指導(dǎo)。這樣一來(lái)，班內(nèi)的工作形成了程序化和制度化，各項(xiàng)工作就更能順利地獲得展開。第三、充分利用課余時(shí)間實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育。班內(nèi)利用國(guó)慶節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；植樹節(jié)時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自制標(biāo)簽的形式敦促自己保護(hù)周圍的一草一木；母親節(jié)的時(shí)候，讓孩子們給親愛(ài)的媽媽送份節(jié)日禮品或幫媽媽做件好事，進(jìn)行感恩教育經(jīng)過(guò)一系列教育活動(dòng)，教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)世界，是非分明，學(xué)習(xí)怎樣做人。四、用責(zé)任做好紐帶以博得學(xué)生對(duì)課任老師的尊敬和信任，教師是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)的細(xì)節(jié)。作為班主任她老是存心地向?qū)W生介紹課任老師的一些優(yōu)點(diǎn)。如性格、愛(ài)好教育教學(xué)成績(jī)等。使他因尊其師而重其教。同時(shí)她與課任老師親密配合，經(jīng)常與課任教師取得聯(lián)系，解學(xué)生對(duì)所任學(xué)科各方面的`表現(xiàn)。五、用真心引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)但是發(fā)現(xiàn)每當(dāng)她與學(xué)生說(shuō)到請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)，孩子的教育離不開老師和家長(zhǎng)的共同協(xié)作。就表現(xiàn)出一種畏懼和擔(dān)憂。究其原因，原來(lái)在孩子心目中，只有他犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師才會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)，每次請(qǐng)家長(zhǎng)后就會(huì)被家長(zhǎng)訓(xùn)誡，重者還要被打，所以孩子們很討厭。為了除去孩子們疑慮，便試著改變策略，當(dāng)孩子進(jìn)步了通知家長(zhǎng)；當(dāng)孩子做了好人好事，成績(jī)有了進(jìn)步時(shí)，頒發(fā)喜訊見告家長(zhǎng)。把與家長(zhǎng)的交流看作對(duì)學(xué)生的一種獎(jiǎng)賞。本著少懲罰、多肯定；少責(zé)問(wèn)、多鼓勵(lì)；少訓(xùn)誡、多談話；少命令、多引發(fā)的講話政策，進(jìn)行入情、入理、入境、入心的教育，讓孩子不把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和她一同分享孩子們成功的快樂(lè)。關(guān)于班內(nèi)的差生〞始終以“不放棄每