關(guān)于小學(xué)校園文化建設(shè)的調(diào)查報告

精品文檔精心整理對于小學(xué)校園文化建設(shè)的檢查報告一、檢查工作概括(一)、檢查概略筆者于2021年秋對我實(shí)習(xí)所在的小學(xué)(*縣小學(xué))進(jìn)行了校園文化建設(shè)檢查。經(jīng)過檢查研究，對該校的校園文化建設(shè)現(xiàn)狀有了初步的認(rèn)識，為正確地掌握目前鄉(xiāng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)現(xiàn)狀，深入教育改革，加強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的針對性，提高鄉(xiāng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新門路提供了客觀依據(jù)。(二)、調(diào)研目的、意義校園文化建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)理念的詳細(xì)表達(dá)，是學(xué)校發(fā)揮育人功能的重要抓手。為加強(qiáng)校際學(xué)習(xí)聯(lián)系，進(jìn)一步探索擁有各校特色的校園文化建設(shè)新門路，打開學(xué)校德育與教學(xué)相互促使的新場面。(三)、檢查切入點(diǎn)：此次檢查以校園文化建設(shè)為主要內(nèi)容，即物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)為主要切入點(diǎn)展開檢查。(四)、檢查時間及對象：檢查時間：檢查對象：*縣小學(xué)及該校局部教師、學(xué)生(五)、學(xué)校概略*縣小學(xué)原名大埠中心小學(xué)，是一所始建于1934年的名不見經(jīng)傳的典型山區(qū)小學(xué)，因條件所限，學(xué)校規(guī)模極小，校園破爛不堪，當(dāng)時的校園面積僅有3000多平方米，校舍缺乏1000平方米，且一半以上仍是低矮破爛、灰暗潮濕的一級危房。在校的學(xué)生也可是200多人。因?yàn)樾Ｉ釃?yán)重缺乏，周邊鄉(xiāng)村里的很多學(xué)齡孩子都無法入校念書，只能分別在此外幾個教學(xué)點(diǎn)--上世紀(jì)五六十年月生產(chǎn)隊的土庫房里上課。就在這一年，正在尋找資助對象的洪逸揮先生，在贛州市旅游局的牽線搭橋下，與大埠中心小學(xué)結(jié)上了不解之緣，大埠中心小學(xué)也此后更名為小學(xué)。如今，該校的辦學(xué)條件發(fā)生了排山倒海的變化，校園面積翻了幾番，危房全部被撤掉，建起了寬敞光亮的教學(xué)樓和宿舍樓，教學(xué)環(huán)境和設(shè)備設(shè)備獲得大大的改良，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模也不斷擴(kuò)大，目前已擁有學(xué)生1167人，教員工46人，且30歲以下的教師占教師總?cè)藬?shù)的2/3，比原來增加了近三倍。二、檢查根本情況剖析僅供參照，如有不當(dāng)，請聯(lián)系更正或許刪除。精品文檔精心整理*縣小學(xué)把校園文化建設(shè)置于表達(dá)學(xué)校理念、學(xué)校精神、學(xué)校品位的高度來積極建立，使其在倡導(dǎo)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異素質(zhì)的過程中，較好地發(fā)揮其育人功能，成為全面實(shí)施素質(zhì)教育的有力支撐。一、精心設(shè)計，建立綠化、美化、知識化的校園環(huán)境。在創(chuàng)辦過程中，學(xué)校在布局調(diào)整、建筑設(shè)計、地區(qū)區(qū)分、小品點(diǎn)綴、綠化配套等方面進(jìn)行了精心的設(shè)計與建立。尤其在學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的建設(shè)上，以“重新〞、“從特〞、“從細(xì)〞來裝點(diǎn)布置。目前，校園內(nèi)教室、宿舍、走廊、活動室都能做到雅觀干凈，而各式宣傳櫥窗、畫廊、黑板報上豐富多彩的內(nèi)容成為全校師生經(jīng)常駐足，翹首以待的一道爽口的精神快餐。展現(xiàn)在各地區(qū)的宣傳標(biāo)語、校訓(xùn)、名人警語無不表達(dá)出師生們的人生或教育理念。教師、學(xué)生的一些書法、美術(shù)作品的點(diǎn)綴，加濃了學(xué)校典雅怡人的文化氛圍，給師生提供一個心曠神怡、充滿活力的教育空間。學(xué)校的校園環(huán)境真實(shí)成無字的詩、無聲的歌、立體的畫。二、標(biāo)準(zhǔn)有序，形成限制、自律、鼓勵的法治環(huán)境。以法治校、以法治教，應(yīng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理序化優(yōu)化的重要途徑，也是弘揚(yáng)校園文化的重要原那么。近三年來，學(xué)校依據(jù)學(xué)校章程，成立與健全了一系列擁有客觀性、穩(wěn)定性、系統(tǒng)性特點(diǎn)的規(guī)章制度，使學(xué)校在校園管理、評先薦優(yōu)、行為標(biāo)準(zhǔn)、考績考勤等諸方面有章可循。在擬訂或改正每一項(xiàng)制度時，學(xué)校都組織教師或?qū)W生積極參與，發(fā)動大家充散發(fā)表建議，力爭各項(xiàng)制度能為全體成員共同認(rèn)可，共同接受。三、與時俱進(jìn)，倡導(dǎo)開拓、進(jìn)步、創(chuàng)新的人文環(huán)境。縣小學(xué)在校園文化建設(shè)中，十分重視人文環(huán)境的構(gòu)筑，盡最大限度地把時代信息、時代精神、時代理念融入校園文化之中，使學(xué)生能做到“立足校園、關(guān)注祖國、放眼世界〞。一周一次的國旗下發(fā)言，直接成為“世紀(jì)論壇〞。在這“世紀(jì)論壇〞上，發(fā)言者頌揚(yáng)改革開放以來的豐富成就，介紹科技展開的最新成就，暢聊個人的社會責(zé)任，描述獻(xiàn)身四化、獻(xiàn)身祖國的雄偉理想，所有這些，激發(fā)了全校學(xué)生愛校愛國、發(fā)奮成才的熱情。四、以人為本，優(yōu)化培養(yǎng)特長的活動環(huán)境。校園文化的建設(shè)應(yīng)是一種動向的過程，它應(yīng)該以人為宗旨，以活動為載體，經(jīng)過校園文化的張揚(yáng)與滲透，來鮮明學(xué)校理念，鮮明教育理念，展開師生個性、陶冶師生情操，增加師生的自主意識、競爭意識、效率意識、民主法律意識和開拓創(chuàng)新意識。近幾年來，學(xué)校采用“坐標(biāo)式〞來組織展開各類活動。橫向以時間為序，在每學(xué)期，每學(xué)年中詳細(xì)規(guī)劃好面與點(diǎn)的校園文化活動。活動內(nèi)容的安排主要依據(jù)紀(jì)念節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日、學(xué)校特點(diǎn)來組織。縱向以空間為序，經(jīng)過陣地建設(shè)來組織安排活動。近幾年來，學(xué)校充分利用一切文化宣傳陣地，音樂、美術(shù)、書法等興趣小組、學(xué)校德育基地、社會實(shí)踐基地等，使教師與學(xué)生都有共同參與的空間，都有“露一手〞的時機(jī)。校園文化活動的積極展開，既普及又有提高，使全校師生在活動中激發(fā)了興趣，展開了個性，培養(yǎng)了特長，形成了風(fēng)格。形成校園文化的鮮明特色與風(fēng)格。僅供參照，如有不當(dāng)，請聯(lián)系更正或許刪除。精品文檔精心整理三、檢查收獲與思考今世的學(xué)生擁有“興趣多樣化，生活多色彩，成才途徑多〞的特點(diǎn)。校園文化建設(shè)能夠知足他們求新知、求技術(shù)、求娛樂、求社交、善表現(xiàn)的愿望及要求;能開拓他們的視野，提高他們的素質(zhì)和能力，有利于他們在知識、能力、道德、情操諸方面的展開。因此，全面性、多層次、多角度地展開校園文化建設(shè)，對學(xué)校全面實(shí)行素質(zhì)教育，擁有重要的作用。一、校園文化建設(shè)在陶冶學(xué)生情操，豐富業(yè)余生活的同時，能激發(fā)調(diào)換他們的創(chuàng)建性，使他們的節(jié)余精力獲得渲泄，使他們的潛能獲得開發(fā)利用。二、校園文化活動能夠增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感，起到自覺維護(hù)班級、學(xué)校的榮譽(yù)，鼓勵他們?yōu)槿娉砷L而努力學(xué)習(xí)、仔細(xì)探索。三、校園文化活動能調(diào)劑、豐富學(xué)生的業(yè)余生活，使他們在緊張的學(xué)習(xí)之余獲得輕松愉快的歇息，同時校園文化活動的展開，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，促使學(xué)校全方位、多角度為學(xué)生成長、成才進(jìn)行研究和探討。四、能夠充散發(fā)揮校園文化建設(shè)的教育作用，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，學(xué)生在接受教師教育的同時，經(jīng)過參加校園文化活動來提高自己的素質(zhì)，為將來走向更高一級學(xué)校打好根基，做好準(zhǔn)備。五、校園文化是學(xué)校師生共同創(chuàng)建的群體文化，優(yōu)異的校園文化寄望了全體師生的理想、希望、要求，知足了全體師生共同的需要，使學(xué)校群體產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)聚力量和鼓勵力量。同時能夠激發(fā)全體師生對學(xué)校目標(biāo)、準(zhǔn)那么的認(rèn)同感。個體對群體強(qiáng)烈的歸屬感、驕傲感和使命感。一方面，校園文化建設(shè)越興旺、愈成熟，群體心理就愈協(xié)調(diào)、相融的越統(tǒng)一，學(xué)校對個體的吸引力、凝集力、鼓勵