電大中等教育論文特別的愛給默默無聞的他談對(duì)中等生教育

電大中等教育論文特別的愛給默默無聞的他——談對(duì)中等生教育摘要:占班級(jí)大部分的中等生，他們大都沒有出眾的成績(jī)和表現(xiàn)，長(zhǎng)期得不到老師的重視和關(guān)愛，這部分學(xué)生基礎(chǔ)并不差，主觀上也不懶，潛力很大，如果長(zhǎng)期放松對(duì)這部分學(xué)生的引導(dǎo)與指教，他們極易滑坡。因此，作為老師應(yīng)該細(xì)心去發(fā)現(xiàn)、挖掘他們身上的各個(gè)閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，激勵(lì)他們的情感，多發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，使他們能夠健康成長(zhǎng)。 關(guān)鍵詞：中等生 參與意識(shí) 認(rèn)可需求 所謂的中等生就是成績(jī)一般，活動(dòng)、紀(jì)律、能力都居于中游的學(xué)生。他們是夾在"兩頭"之間的很大一部分"中間層次"，他們跟"兩頭"的優(yōu)生差生相比，這支"隊(duì)伍"要龐大一些，他們一方面比不上優(yōu)生的腦子靈活，沒有太出眾的表現(xiàn)，一方面也不像差生那樣在各方面給老師添麻煩。正是由于這些自身的特點(diǎn)往往決定他們是被忽視、被冷落的對(duì)象。課堂上經(jīng)常被提問是優(yōu)生，在課下經(jīng)常相互談心甚至"加小灶"的是差生，而對(duì)那些中等生的教育就放任自流了，我們的這種教育方式是不夠完美的，至少說在大力推行素質(zhì)教育的今天，這種做法還是有失偏頗的。 有一個(gè)成語"各有千秋"說的好，優(yōu)生自有可以博得老師歡心的好成績(jī)，差生自有爭(zhēng)取老師關(guān)心的"資本"，而那些中等生卻是一無所有。其實(shí)這只是表面現(xiàn)象，如果我們老師都認(rèn)真去觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在他們中間，有的同學(xué)雖然成績(jī)一般，但自學(xué)能力較強(qiáng)，有的學(xué)生對(duì)同學(xué)特別關(guān)心，有的對(duì)班級(jí)集體的榮譽(yù)看得特別重要，有的對(duì)老師很有禮貌??這些學(xué)生平平常常，一聲不響，有時(shí)甚至不能很好地把握自己，但是他們更需要老師的關(guān)心。因此，我們應(yīng)該細(xì)心去發(fā)現(xiàn)、挖掘他們身上的各個(gè)閃光點(diǎn)，使其變得更多更亮。??? 我們班有個(gè)女孩，相貌平平，學(xué)習(xí)也不是很差，只是不愛說話，后來我發(fā)現(xiàn)她每天到校很都早。于是我就把班上的鑰匙給了她，讓她早上開門，放學(xué)后檢察門窗，然后鎖門。一個(gè)星期后同學(xué)們都反映她很負(fù)責(zé)任。我又趁機(jī)給她一個(gè)"衛(wèi)生委員"，專門負(fù)責(zé)班上的衛(wèi)生情況。我這個(gè)衛(wèi)生包括 "班級(jí)衛(wèi)生"和"個(gè)人衛(wèi)生"兩個(gè)方面。這一下她變化就更大了。當(dāng)上衛(wèi)生委員的第二天她給人的感覺是"煥然一新"，整個(gè)人變了樣。兩條整齊的麻花辮取代了平常頭發(fā)亂蓬蓬的頭發(fā)，手上的"黑手套"不見了，衣服上的"地圖"也消失了。加上她對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，同學(xué)們都愿意接近她了。課堂上她也敢舉手發(fā)言了，臉上的笑容也多了。因此我們教師應(yīng)該真正關(guān)心每一位同學(xué)，把愛心分給每一個(gè)學(xué)生，不管他是優(yōu)生、差生還是中等生。古今中外，各個(gè)領(lǐng)域的先導(dǎo)人物也不乏當(dāng)年是中等生的：像世界電腦傳奇比爾蓋茨在大學(xué)是普通的學(xué)生；還有在校備受冷落的發(fā)明家愛迪生；倍受觀眾喜愛的節(jié)目主持人倪萍，當(dāng)年在學(xué)校也是一名普通的中等生。從這些實(shí)際的例子我們可以看出，如果我們能像抓優(yōu)等生那樣抓中等生，那么他們有機(jī)會(huì)成為新的優(yōu)等生，反之我們?nèi)绻麑?duì)他們不聞不問、漠不關(guān)心的話，部分中等生將會(huì)滑入差等生的行列。因此，我們對(duì)待中等生也該多一些關(guān)心，少一些冷漠，像對(duì)待優(yōu)生和差生那樣，使每個(gè)學(xué)生都能健康地成長(zhǎng)。那么，具體應(yīng)怎么樣善待中等生，我想應(yīng)從如下幾個(gè)方面抓起：一、培養(yǎng)中等生的參與意識(shí)作為教師，一定要"一碗水端平"。比如，在教學(xué)過程中不能為了教學(xué)氣氛、節(jié)奏、容量而把提問、板演的機(jī)會(huì)全包給優(yōu)等生或差等生，使中等生當(dāng)了"陪客"，成為"被遺忘的角落"。這樣必然會(huì)挫傷中等生的學(xué)習(xí)積極性，他們的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)慢慢減弱。班主任在安排班干部時(shí)，既要打破以往往尖子生當(dāng)干部的習(xí)慣，又不要趕追近年來一些班主任專挑班級(jí)中非正式群體的 "頭頭"當(dāng)班干部的時(shí)髦。如果讓中等生當(dāng)班干部，更有利于消除不同層次學(xué)生間的隔閡，依靠心理上的認(rèn)同，而不依靠考分之高低或強(qiáng)制力來增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。因此，任何時(shí)候必須面向全體學(xué)生，多給那些不善表達(dá)的中等生鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。 二、注意激勵(lì)中等生的情感 很多中等生性格沉穩(wěn)，不愿跟老師接觸，所以教師要把中等生當(dāng)朋友，課上課下多給他們一分關(guān)懷，并給予充分的信任和支持，對(duì)中等生來說，老師寄予他們的信任越高，其學(xué)習(xí)越能爆發(fā)出積蓄己久的潛力。另外，心理實(shí)驗(yàn)表明：班主任的關(guān)懷能使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我。為此，我們更應(yīng)該 "有的放矢地在學(xué)習(xí)、生活、思想等方面對(duì)每個(gè)學(xué)生給予無微不至的關(guān)懷。當(dāng)他們有錯(cuò)誤時(shí)，巧妙指點(diǎn)；有進(jìn)步時(shí)，鼓勵(lì)表揚(yáng)；有困難時(shí)，雪中送炭；有苦惱時(shí)，安慰體貼??，讓他們?cè)谶@種被關(guān)懷、激勵(lì)、引導(dǎo)下發(fā)揮出他們最大的潛能。三、善于發(fā)現(xiàn)中等生特長(zhǎng)每個(gè)同學(xué)都有成就感、自豪感。尤其中等生更希望得到老師的認(rèn)同，但他們凡事不愛爭(zhēng)先的性格使然，使得老師誤以為他們沒有自己的愛好和特長(zhǎng)。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)并適當(dāng)發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓他們?cè)诔删椭羞M(jìn)步，在鼓勵(lì)中充滿自信，做教學(xué)過程中的主人。一旦他們顯示了某一方面的才能，受到同學(xué)的注意，就會(huì)激發(fā)他們更大的熱情，從而變得關(guān)心集體，積極參加勞動(dòng)。四、注重中等生的家訪家訪是一種很有效的教育途徑，由于種種原因，班主任家訪的往往是優(yōu)等生或者差等生，而忽視了中等生。我認(rèn)為中等生更加需要班主任與家長(zhǎng)互相溝通。中等生在校表現(xiàn)平平，不易暴露出各種優(yōu)缺點(diǎn)，只有家訪