高中語文蘇教版第三專題月是故鄉(xiāng)明(文本研習(xí))今生今世的證據(jù) 公開課獎(jiǎng)

語文《今生今世的證據(jù)》教學(xué)案例江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)劉曉華【教學(xué)目標(biāo)】1.通過相似情境的聯(lián)想和想象，學(xué)生能夠說出什么是生命的證據(jù)。2.通過對(duì)文本的研讀，學(xué)生能夠簡要說出作者在本文中的兩個(gè)重要觀點(diǎn)，并能根據(jù)自己已有的生活體驗(yàn)對(duì)作者的思考進(jìn)行深入解說?！窘虒W(xué)實(shí)錄】一、導(dǎo)入：針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的問題之一“為什么曾經(jīng)的生活需要證明”，向?qū)W生發(fā)問：你們確切記得自己的一些人生經(jīng)歷嗎？例如：⑴你的出生地？⑵你在哪里度過自己的幼年？⑶你上過幼兒園嗎？上了幾年？⑷你的童年快樂嗎？⑸你在一年級(jí)時(shí)有哪幾個(gè)很要好的朋友？后來呢？……這些曾經(jīng)的生活經(jīng)歷你還記得很清楚嗎？你用什么來證明？學(xué)生：回憶自己兒時(shí)的一件事。（在教師追問這件事的細(xì)節(jié)時(shí)，學(xué)生有所遺忘；當(dāng)教師讓學(xué)生用證據(jù)來證明這件事曾經(jīng)發(fā)生過時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有證據(jù)可以證明。）當(dāng)我們追問對(duì)自己人生的確切記憶時(shí)，就需要證據(jù)來證明?！髡咴诒疚闹芯驮谒伎加靡宰C明今生今世的證據(jù)的問題。二、瀏覽課文，了解作者的疑問：1、迅速瀏覽并篩選信息，作者在文中提及哪些曾經(jīng)的生活證據(jù)？學(xué)生：一堵院墻、樹、圈棚、爐灶；草、土墻、房子、泥皮、煙垢灰、劃痕、木、鐵釘；風(fēng)、鳥聲、人、木樁、月光……2、這些用以證明曾經(jīng)生活的證據(jù)，有什么共性？學(xué)生：外在的、可感知的（終會(huì)消失）3、關(guān)于證明自己的生存，作者在文中提出了哪兩個(gè)懷疑？學(xué)生：那是我曾經(jīng)的生活嗎？學(xué)生：即使有他們，一個(gè)人內(nèi)心的生存誰又能見證？4、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的懷疑？結(jié)全學(xué)生的生活體驗(yàn)來理解。三、聯(lián)系已有體驗(yàn)，理解作者的懷疑和思考：1、有過一件讓你記憶猶新的事嗎？→怎樣證明這件事曾經(jīng)發(fā)生過？→即使有充分的證據(jù)，能夠證明事件的全貌嗎？→為什么難以證明？學(xué)生：證據(jù)不能證明全部→曾經(jīng)的生活難以證明。2、有過一件讓你情感波動(dòng)劇烈的事嗎？→你當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)有什么可以證明？→能夠確切證明嗎？→為什么不能證明？學(xué)生：內(nèi)心的生存無以證明。3、小結(jié)：當(dāng)我們走到某個(gè)人生節(jié)點(diǎn)回望曾經(jīng)的人生時(shí)，卻猛然發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)的生活、內(nèi)心的生存難以證明了，此時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生深重的悲哀感。4、此時(shí)，再讀第七、八段，我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？⑴老師讀第7、8段。學(xué)生思考，作者為什么要寫一堵墻？學(xué)生：墻是證據(jù)，證明人曾經(jīng)的生活。墻的消失，意思著與之相關(guān)的生活無法證明。因而，寫一堵墻是形象地表明證據(jù)終將消失，而曾經(jīng)的生活更加難以證明。⑵小結(jié)：證據(jù)不能證明全部，證據(jù)終將消失，所以曾經(jīng)的生活難以證明。證據(jù)的終將消失，更加重了人生的悲劇感。四、討論：原文：“這一切面目全非、行將消失時(shí)……對(duì)于今天的生活，它們是否變得毫無意義?！遍喿x文本，討論，對(duì)于今天的生活，過去曾存在過的、經(jīng)歷過的一切是否變得毫無意義。1、回看1-3段，回味作者的懊悔和情感傾向——應(yīng)該珍惜證據(jù)。學(xué)生：多數(shù)肯定其意義。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的態(tài)度：覺得有意義，應(yīng)該珍惜；但并不確知。2、作者為什么一方面有后悔，覺得本應(yīng)該珍惜證據(jù)，另一方面又不確知其意義？學(xué)生：證據(jù)能夠用以證明部分生活，應(yīng)該珍惜；但是，證據(jù)并不因人的珍惜而永久留存，證據(jù)的必然消失又讓人迷茫于珍惜證據(jù)的意義何在。五、總結(jié)：1、末段“家園廢失”的含義是什么？學(xué)生：字面義——現(xiàn)實(shí)家園的廢棄、喪失；深層義——精神歸宿的喪失。2、當(dāng)現(xiàn)實(shí)的家園廢失，與之相關(guān)的生活就此無法證明，人也就因此喪失了精神家園。那么，隨著今生今世的證據(jù)的消失，人追尋精神歸宿也必然無果而終。這就留給我們一個(gè)問題：當(dāng)追尋精神家園的結(jié)果必然是虛無的時(shí)候，追尋的過程還具有意義嗎？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注追尋過程所具有的意義和價(jià)值。）學(xué)生閱讀PPT三個(gè)節(jié)選文段，獲得提示。文段一：我走的時(shí)候，我還不懂得憐惜曾經(jīng)擁有的事物，我們隨便把一堵院墻推倒，砍掉那些樹，拆毀圈棚和爐灶，我們想它們沒用處了。我們搬去的地方會(huì)有許多新東西，一切都會(huì)再有的，隨著日子一天天好轉(zhuǎn)。（《今生今世的證據(jù)》）文段二：我們把房子賣給馮三也許賣對(duì)了，他并沒有糟踐它。盡管門前的菜地已經(jīng)荒蕪，可以看出很多年沒種過東西。蘆葦和灰蒿子雜長在院子。我們走時(shí)一點(diǎn)沒拆的完整院墻如今只剩下西邊靠馬路的一截孤墻。房子?xùn)|邊的牛圈不見了，菜窖塌陷成一個(gè)凹坑……這些都是自自然然發(fā)生的，跟馮三沒一點(diǎn)關(guān)系。就像一個(gè)人老了跟周圍的其他人沒多大關(guān)系一樣。歲月讓它變成這樣的……馮三弓著腰站在旁邊，他很內(nèi)疚地說了句：我一手沒動(dòng)，都是自己倒掉的。（《房子的主人回來了》）文段三：又刮起了風(fēng)，天空什么都沒有。這片大地早已被風(fēng)搜刮干凈。只剩下土。那些殘墻上的土，一點(diǎn)一點(diǎn)地被風(fēng)摳下來，刮走，讓我看著心疼。我知道我無法阻止——許多年前我把房后面的一棵樹移到前面，把紛涌向西的一群羊迎頭攔住，趕向東邊河灣的草灘時(shí)，我以為我能改變?cè)S多東西，能阻擋住那些事物的流散與消逝。（《我擋住了什么》）學(xué)生：作者要表達(dá)的是應(yīng)該珍惜。不能因?yàn)榻Y(jié)果的虛無而否定過程的無意義。教師總結(jié)：對(duì)生命的證據(jù)，作者只是表達(dá)了自己的思考，也許有些問題是他也并不確知的。而作為讀者的我們，需要有自己的思考，形成自己的見解。這就需要廣泛閱讀劉亮程的作品，對(duì)他的思想有較全面的了解。一個(gè)文本重要的也許并不是你從中得到了些什么，而是你閱讀和思考的過程。六、課后作業(yè)：擴(kuò)展閱讀《一個(gè)人的村莊》的第三輯“家園荒蕪”（重點(diǎn)閱讀篇目：《一個(gè)人回來》、《有人死了》、《房子的主人回來了》、《留下這個(gè)村莊》、《只剩下風(fēng)》、《家園荒蕪》等）?！菊n后反思】由于年齡所限，學(xué)生往往缺少類似的生活體驗(yàn)，尤其是在生活體驗(yàn)中對(duì)生命的思考。因而，對(duì)于劉亮程對(duì)生命證據(jù)的思考難以真正理解。而一堂課要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，很重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生能讀得懂。因此，我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，主要考慮從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)中尋找類似的觸發(fā)點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生舉一反三，將已有的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)遷移到陌生的情境中去。課后感覺，學(xué)生雖難以完全明白作者的思考，但已能大體上說出作者對(duì)生命證據(jù)和追尋生命證據(jù)的過程的態(tài)度與思考了。更深刻的思考有待學(xué)生在思想成熟過程中逐漸加深。另一方面，作者獨(dú)特的語言表達(dá)風(fēng)格與學(xué)生的理解水平相差較大，這也造成了學(xué)生理解文章的困難。解決這個(gè)問題需要學(xué)生大量閱讀劉亮程的文章，而從現(xiàn)實(shí)情