2023年分析問(wèn)題與解決心得體會(huì)

第分析問(wèn)題與解決心得體會(huì) 分析問(wèn)題與解決心得體會(huì)本次學(xué)習(xí)《問(wèn)題分析與解決》，共學(xué)習(xí)了2天，課程的主要內(nèi)容有：

1、情景分析。

2、原因分析。

3、決策制定。

4、計(jì)劃分析。

通過(guò)對(duì)思維的轉(zhuǎn)變、改善行動(dòng)、養(yǎng)成習(xí)慣，提升我們員工和隊(duì)伍的素質(zhì)和專業(yè)能力。培養(yǎng)我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、預(yù)見(jiàn)問(wèn)題的能力。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、預(yù)見(jiàn)問(wèn)題是管理人員綜合能力、領(lǐng)導(dǎo)力、決策力的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)什么是問(wèn)題？這是誰(shuí)的問(wèn)題？問(wèn)題是怎樣產(chǎn)生的？產(chǎn)生問(wèn)題的根源是什么？這一思維模式的訓(xùn)練和面對(duì)問(wèn)題應(yīng)樹(shù)立正確的態(tài)度。通過(guò)對(duì)如何有效解決問(wèn)題的原則、對(duì)策、措施、技巧、方法等系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到快速提高學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而達(dá)到提升團(tuán)隊(duì)綜合管理能力，提高工作能率。

通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多的知識(shí)，開(kāi)闊了視野，發(fā)現(xiàn)了不足。付老師睿智、生動(dòng)的講解，為我打開(kāi)了思維的大門(mén)。問(wèn)題并不可怕，可怕的是當(dāng)你面對(duì)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有面對(duì)問(wèn)題的決心，及解決問(wèn)題的方法。

在當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)是第一位的，思想是無(wú)限的，我們要轉(zhuǎn)換思維，改善行動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣。把思想轉(zhuǎn)變成行為，把行為養(yǎng)成習(xí)慣，行動(dòng)不一定成功，不行動(dòng)一定不成功。

這在我們的企業(yè)中更為重要，在工作中對(duì)我們的要求是行動(dòng)，是思想的轉(zhuǎn)變，思維模式的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)思維到主動(dòng)思維。通過(guò)查找自身的不足，工作中存在的問(wèn)題，分析與解決我們?cè)谌粘９ぷ髦写嬖诘娜秉c(diǎn)，不足；加強(qiáng)各部門(mén)間的溝通與協(xié)作，避免工作中存在的風(fēng)險(xiǎn)和不確定因素，把工作中的不安全因素和工作中的損失減到最低。通過(guò)思維模式的改變，工作的方式、方法的改變，更好的發(fā)揮個(gè)人的能力和作用。通過(guò)分析解決團(tuán)隊(duì)中、工作中存在的問(wèn)題，改變我們的行為模式和思維模式，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力，加強(qiáng)協(xié)作，充分發(fā)揮我們員工的智慧和能力，強(qiáng)化我們的隊(duì)伍，促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展和保證我們企業(yè)的目標(biāo)的.實(shí)現(xiàn)。

分析問(wèn)題與解決心得體會(huì)我們的教學(xué)中的最大的問(wèn)題是知識(shí)中心、講授中心、成績(jī)中心，而學(xué)習(xí)的主體學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)差異被忽略了。具體表現(xiàn)在如下方面：

1、由于所有的學(xué)生要參加統(tǒng)一的大學(xué)入學(xué)考試，即我們所說(shuō)的高考。高考的特點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)激烈的選拔，他需要給所有參加考試的學(xué)生按考試成績(jī)進(jìn)行排隊(duì)，然后由高到低的進(jìn)行錄取。所學(xué)內(nèi)容和需要掌握的內(nèi)容就被無(wú)限延伸了。高等教育有幾百上千的專業(yè)，都需要從中學(xué)這幾科的成績(jī)中選人，因此知識(shí)的應(yīng)用被大大的壓縮了，剩下的是精確的記憶、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、?fù)雜的計(jì)算、和超難度的思維技巧。這些使得教學(xué)的范圍在縮小、知識(shí)的難度在加大、技巧被反復(fù)的訓(xùn)練。人的創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)的熱情在日益消耗。

2、為了適應(yīng)這種需要，如果一個(gè)教師不能具備超長(zhǎng)的能力，來(lái)保證學(xué)生的獲得好的成績(jī)，那么，他只好加入到訓(xùn)練學(xué)生的隊(duì)伍中來(lái)。在日復(fù)一日的高強(qiáng)度訓(xùn)練中，度過(guò)自己的教育生涯。體現(xiàn)在他圍繞知識(shí)及相應(yīng)練習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以如何更清楚和更快的講完知識(shí)和所選習(xí)題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，用與例題相對(duì)應(yīng)的家庭練習(xí)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這樣的一個(gè)簡(jiǎn)單的訓(xùn)練程序，往往貫穿在教師的一生。

3、大量的考試和對(duì)成績(jī)的分析嚴(yán)重的干擾了教學(xué)的正常進(jìn)行，出題、考試、判卷、統(tǒng)分、分析、講卷、改錯(cuò)、開(kāi)分析會(huì)、學(xué)生會(huì)，一期下來(lái)，十幾天就過(guò)去了?？嫉暮玫膶W(xué)生，需要高興幾天、差的要郁悶幾天。考的好的班級(jí)，老師要慶賀一下，差的要反思一下，學(xué)生要挨罵一下。幾下下來(lái)，師生在痛苦中快樂(lè)、在快樂(lè)中尋找痛苦。

4、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是學(xué)同樣的難度，不管是否有收獲都要跟著聽(tīng)課、不管是否會(huì)做的題都必須做（哪怕抄一遍也是收獲！）、不管的多少分也必須考試(都會(huì)了考一遍叫增加一次鍛煉機(jī)會(huì)，都不會(huì)做幾個(gè)小時(shí)叫磨練意志)。這樣大一統(tǒng)的方式教學(xué)肯定是造成了學(xué)生的個(gè)體被忽略，個(gè)人的感受和需要被淡化。

教學(xué)就是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)的？上面這些現(xiàn)象都是在很努力的做教學(xué)，為什么我們認(rèn)為它們不能很好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展呢？

影響學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的要素有很多，涉及的人主要是學(xué)生自己、教師和學(xué)校的管理者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的構(gòu)建者，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)就不會(huì)有有效地學(xué)習(xí)。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和認(rèn)知規(guī)律就是決定教師教學(xué)方向的核心因素。老師不是隨心所欲的想怎么教就怎么教，而是依據(jù)課標(biāo)、教材和要求的教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。其中又包括學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)學(xué)習(xí)深入開(kāi)展的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、課后學(xué)生的任務(wù)設(shè)計(jì)。在這一過(guò)程中，教師經(jīng)常迷失教學(xué)的本真目標(biāo)，被各種要求、各種技能、各種突發(fā)情況所左右，學(xué)習(xí)的主體學(xué)生經(jīng)常被忽略。學(xué)校管理者處理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予秩序、物質(zhì)和安排的保障外。他還參與到對(duì)教學(xué)的監(jiān)控之中，通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助老師改進(jìn)專業(yè)水平，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。有時(shí)還可以直接從學(xué)生出了解情況，反饋給教師，幫助教師滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而，實(shí)現(xiàn)及監(jiān)控為了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)這一根本目的。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為教學(xué)思想、教學(xué)方式和教學(xué)能力的改進(jìn)對(duì)我們學(xué)校的發(fā)展是核心問(wèn)題。它的改進(jìn)對(duì)學(xué)校的各方面人員都有巨大的好處。首先，對(duì)學(xué)習(xí)的正確的認(rèn)識(shí)是一切教學(xué)的基礎(chǔ)，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、恰當(dāng)適度的學(xué)習(xí)材料、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生有充分的空間和時(shí)間來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)、更加靈活和恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，這些都為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的條件，所以，學(xué)生能更加輕松的、愉快的和深入的學(xué)習(xí)，獲得更好的學(xué)術(shù)理解和學(xué)術(shù)成就。在獲得了學(xué)習(xí)的自信的同時(shí)，有更多的時(shí)間來(lái)發(fā)展自己的興趣和愛(ài)好。老師在這個(gè)過(guò)程中，不斷提升對(duì)學(xué)科體系的理解、更加充滿創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)和充滿樂(lè)趣的教學(xué)過(guò)程，都能極大的提升教師的工作質(zhì)量和自身的教學(xué)水平，從而幫助他們度過(guò)充滿樂(lè)趣和富有意義的教育生涯。學(xué)校管理者，在幫助老師改進(jìn)的過(guò)程中，不斷加深對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)特性的認(rèn)識(shí)，不斷提升監(jiān)控的能力和促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，是學(xué)校成為受人尊重的學(xué)校。他們的成就也受到人們的尊重。特別是他們和教師、學(xué)生一道磨合出來(lái)的新的管理方式、教學(xué)方式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，同樣的改變他們的認(rèn)知水平促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。

只有大家都聚焦在如何研究和改進(jìn)課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)上，這樣的改進(jìn)才是最有意義的，是大家都獲益的。

分析問(wèn)題與解決心得體會(huì)英國(guó)大哲學(xué)家懷特海說(shuō)：盡管知識(shí)是智育的一個(gè)主要目標(biāo)，但是知識(shí)的價(jià)值還有另一個(gè)更模糊、但更偉大、更居支配地位的成分，古人稱它為智慧，沒(méi)有某些知識(shí)基礎(chǔ)，你不可能聰明;但是你也許輕而易舉地獲得了知識(shí)，卻仍然缺乏智慧。

聯(lián)想到現(xiàn)在蘇教版教材設(shè)置的解決問(wèn)題策略單元，也許正是出于這樣的初衷吧。希望學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)生長(zhǎng)智慧。

在最新修改的小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)教材里，也多了這樣一個(gè)單元《解決問(wèn)題的策略》。這個(gè)單元，所講的策略是從條件想起。

從條件想起，是應(yīng)用題常用的分析方法，在老早的教材的四年級(jí)，針對(duì)應(yīng)用題，還特別有分析法和綜合法的分析方法的章節(jié)。而新教材重新設(shè)置的這一單元，是對(duì)過(guò)去的重拾嗎?

衛(wèi)老師對(duì)這一單元經(jīng)過(guò)了慎重深入的思考，繼承了過(guò)去教材分析法解題的精華，又巧妙滲透進(jìn)新課程的理念。

她鼓勵(lì)學(xué)生將條件進(jìn)行搭積木，她意識(shí)到，搭積木活動(dòng)時(shí)，孩子總是根據(jù)自己腦海里的圖像將自己手中的積木進(jìn)行靈活組合，于是，同樣的一堆積木有時(shí)會(huì)組合成英式建筑，有時(shí)會(huì)變成美式莊園，有時(shí)是中國(guó)長(zhǎng)城。而應(yīng)用題中的條件何嘗不是學(xué)生手中的積木?根據(jù)最終目標(biāo)，將這些已有條件進(jìn)行組合，就會(huì)一步步接近目標(biāo)。而在這里，衛(wèi)老師通過(guò)層次豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到兩點(diǎn)：

1：應(yīng)用題的條件是可以根據(jù)需要兩兩組合的，那樣會(huì)生出新的條件，為解決問(wèn)題找到新的鑰匙;

2：怎樣組合，不是隨意的，一定是科學(xué)的，根據(jù)問(wèn)題的需要來(lái)的。

這樣才有例題里學(xué)生不同方法的產(chǎn)生，因?yàn)椴煌姆椒ū澈?，是?duì)條件的不同組合。

其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，顯性的數(shù)學(xué)知識(shí)背后往往蘊(yùn)含著隱性的數(shù)學(xué)方法