心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)七篇

此次培訓(xùn)請(qǐng)來(lái)的都是全國(guó)各地心理健康教育方面的專家， 有z周紅五、鐘志農(nóng)、徐慧珠、龐紅衛(wèi)等。培訓(xùn)的內(nèi)容有《心理健康與學(xué)校心理健康教育》、 《開展班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極人格》、《積極心理學(xué)與教師心理健康》等。在培訓(xùn)過程中聆聽了眾多專家的精彩講座， 他們都用一個(gè)個(gè)鮮明的事例闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在， 并且通過理論學(xué)習(xí)、 小組討論、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，同時(shí)也讓我們知道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生。通過培訓(xùn)我還意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)， 促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo),教師的作用是無(wú)可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中， 我都認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課， 做好筆記，學(xué)好心理健康方面的知識(shí)， 幫助學(xué)生學(xué)得更好，生活得更好！心理健康培訓(xùn)就像夏日里的一陣涼風(fēng)， 掃去了我心頭的煩燥， 就像高山上的一股清泉， 滋潤(rùn)了我?guī)锥让糟腔驳男撵`， 就像沖破曉霧的第一道陽(yáng)光，使我豁然開朗！ 鐘志農(nóng)老師的講座，將我的目光緊緊地聚焦在大屏幕上。他對(duì)班級(jí)團(tuán)體的輔導(dǎo)，獨(dú)樹一幟。他的方法、他的技巧、他的策略值得我們借鑒、值得我們學(xué)習(xí)。鐘老師在講座中說(shuō)到： 小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展的重要主題是養(yǎng)成一種勤奮、積極、進(jìn)取的學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度。“天天向上”是人與生俱來(lái)的天賦特質(zhì)。我們不難發(fā)現(xiàn)新入學(xué)的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生臉上都是洋溢著對(duì)新學(xué)校、新生活的興奮、期待與希望，上課的時(shí)候每個(gè)小朋友都把小手舉得高高的，爭(zhēng)著回答問題。可是過了六年之后這些充滿朝氣的孩子臉上卻寫滿了自卑無(wú)奈，追根到底是我們的學(xué)校和家庭教育出了問題。家長(zhǎng)、教師的負(fù)面評(píng)價(jià)使這些孩子自卑、自貶、消極麻木。聽到這里，我不由得想起了我曾經(jīng)教過的一個(gè)學(xué)生。他成績(jī)處于班級(jí)的下游，經(jīng)常拖欠作業(yè)，是那種讓人感到比較頭痛的后進(jìn)生。針對(duì)他的這種情況我經(jīng)常當(dāng)著同學(xué)的面批評(píng)他，久而久之，在我的嚴(yán)格教育下他的成績(jī)反而下滑了不少?？墒且荒旰?，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的成績(jī)穩(wěn)步上升， （當(dāng)時(shí)的他因?yàn)槌煽?jī)不理想，重讀了一年）已經(jīng)處于班級(jí)的中游水平了， 我納悶極了。現(xiàn)在回想起來(lái)，我終于明白了個(gè) xx委。如果時(shí)間可以倒流，我會(huì)少一些批評(píng)，多一些傾聽。蹲下身子好好傾聽孩子的心聲，協(xié)助他共同解決難題。所以說(shuō)這次的輔導(dǎo)讓我走出了一個(gè)誤區(qū)，那就是說(shuō)教和輔導(dǎo)有很大的不同，可以說(shuō)這次的培訓(xùn)不光是對(duì)我的心理健康教育課有用，對(duì)班主任工作也是十分有利，少批評(píng)多疏導(dǎo)。鐘老師的家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的“強(qiáng)化”步驟也令我耳目一新。在這以前我從來(lái)沒有意識(shí)到布置家庭作業(yè)時(shí)， 應(yīng)該規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生完成是多么的重要。小學(xué)低段的孩子沒有時(shí)間意識(shí)，通常40分鐘完成的作業(yè)他們都要延長(zhǎng)到兩、三個(gè)小時(shí)。這樣的情況會(huì)導(dǎo)致孩子形成作業(yè)拖拉的習(xí)慣，對(duì)他以后的學(xué)習(xí)生活有弊而無(wú)利。而以結(jié)合作業(yè)多少分鐘完成的評(píng)估形式、 在封閉環(huán)境中獨(dú)立完成作業(yè)等強(qiáng)化方式能有效地改變學(xué)生作業(yè)拖拉的局面，也為我們一線教師提供了很好的家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的輔導(dǎo)方式，使我們受益匪淺。此次心理健康培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅10天左右，但在我的心理卻激起了層層漣漪。我相信這次培訓(xùn)給與我的東西決不止心理學(xué)的理論知識(shí)， 它會(huì)有一種延續(xù)性，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生??它會(huì)讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)！心理健康教育我們還處在初步的學(xué)習(xí)、摸索階段，但我相信它肯定能幫我解決工作中遇到的很多難題。只要我們不懈地努力，一定會(huì)迎來(lái)學(xué)校心理健康教育的燦爛明天！【篇二】通過這次心理健康教育教師職業(yè)技能遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。因?yàn)槲也粌H接觸了這種新穎高效的學(xué)習(xí)方式，也更能使我了解了心理健康的多方面內(nèi)容，給我?guī)?lái)了良好的學(xué)習(xí)契機(jī)。本次學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣，既包含了教師心理健康的內(nèi)容，還涉及了學(xué)生心理健康的新知識(shí)，也讓我意識(shí)到心理健康教育的必要性。心理健康教育不再是我們片面認(rèn)識(shí)的學(xué)生心理， 它是教師和學(xué)生共同需要加強(qiáng)的一種教育。尤其是小學(xué)心理健康教育， 因?yàn)槲闯赡陮W(xué)生缺乏一定的判斷能力和自我意識(shí)，所以關(guān)鍵在于教師，在于教師的積極引導(dǎo)和有效解決自身、學(xué)生以及師生之間的關(guān)系。首先教師應(yīng)該有健康的心理，教師對(duì)待自己要做到會(huì)適當(dāng)?shù)目刂谱约旱那榫w，不要輕易被小事激怒，甚至做出有失教師職業(yè)道德的行為，針對(duì)學(xué)生應(yīng)該做到對(duì)待任何一個(gè)學(xué)生都要平等、公平，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。對(duì)待任何一個(gè)孩子，不能有私心有偏見，要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。順孩子之天性，讓孩子們快樂地成長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與生活情趣。另外，我認(rèn)為我們對(duì)待每一個(gè)孩子，除了要公平公正平等，還應(yīng)該要發(fā)自內(nèi)心地去愛他們。真誠(chéng)是最重要的，與孩子進(jìn)行平等對(duì)話，設(shè)身處地地為孩子著想，想孩子之所想，知孩子之所需。我們?cè)诤⒆用媲耙欢ㄒ憩F(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛去對(duì)待每一位孩子，只有這樣，我們與孩子之間才真能建立互相信任、彼此幫助的關(guān)系。還有，我們教師還應(yīng)該多關(guān)心那些有缺點(diǎn)的孩子，存在心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@樣的孩子，往往會(huì)因?yàn)槟承┰?，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻、叛逆，心理變得很脆弱。如果他們一旦學(xué)習(xí)或生活上遇到不順心的事情， 就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極的影響，有可能做出一些極端的行為或嚴(yán)重的事情。所以，作為教師，我們應(yīng)該深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，從而達(dá)到心與心的交流，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以真誠(chéng)感化學(xué)生，使孩子幼小的心靈得到鼓舞， 從而養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。其實(shí)談到這點(diǎn)， 我自然地想到了我們班級(jí)里的一個(gè)小男生， 他現(xiàn)在是六年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)以前教過他的老師描述，他這個(gè)孩子淘氣頑皮，愛惹事，腦子很聰明，就是不愛學(xué)習(xí)。通過六年級(jí)以來(lái)這半年的觀察和接觸，我發(fā)現(xiàn)老師們對(duì)他的評(píng)價(jià)還是很到位的。具體分析起來(lái)，尤其是他的課堂表現(xiàn)，他在課堂上永遠(yuǎn)直不起腰來(lái)，懶洋洋的樣子，明顯的讓人看出他是在走神。即使在課堂上給他點(diǎn)出來(lái)了，下一秒他又回到了原來(lái)的狀態(tài)。這樣讓我感覺自己的課堂沒有吸引力， 甚至還會(huì)影響我上課的心情。除此之外，他在課下總是有意無(wú)意地惹事，不論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，他總愛招惹他們。但是讓人覺得有意思的是他其實(shí)并沒有所謂的“膽量”。根據(jù)他的情況，我也與他的家長(zhǎng)溝通過，但是效果卻不盡人意?？偨Y(jié)起來(lái)看，家庭教育的缺失或縱容，導(dǎo)致他缺乏紀(jì)律的約束。而且他還缺少基本的判斷能力和自我反思能力。針對(duì)這一點(diǎn)，我曾經(jīng)找他談過心，剛開始他并不想和我聊天，對(duì)我有抗拒性，后來(lái)在我和他聊聊我自己的故事后， 他才慢慢放下戒心，逐漸談?wù)劤鲎约旱目捶?。他說(shuō)他欺負(fù)我們班的好學(xué)生，特指男生，其實(shí)是因?yàn)榭床粦T他們比自己學(xué)習(xí)好，看不慣他們經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)。當(dāng)我聽了之后，我有些無(wú)奈也有一絲欣慰。無(wú)奈的是他太自我，永遠(yuǎn)把自己看得多重要，受不了自己看不慣的現(xiàn)象存在，這說(shuō)明他還是很自私自我的，一旦走到初中高中，甚至社會(huì)，往往會(huì)做出沖動(dòng)的事情。欣慰的是從另一方面看出他還是很想得到老師及長(zhǎng)輩表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，說(shuō)明他還是很有上進(jìn)心的。抓住這點(diǎn)積極的方面，我與他聊天、談心，告訴他現(xiàn)在的心理狀態(tài)，也告訴他怎樣才能做到心理平衡，從而更積極地肯定自己。從那天的聊天之后，我發(fā)現(xiàn)還是有一定效果的。但是我發(fā)現(xiàn)他的這種對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情度的現(xiàn)象仍然存在，這還是需要我長(zhǎng)期督促他的。這也說(shuō)明心理健康的教育是個(gè)長(zhǎng)期的過程，這需要我們教師有耐心有恒心。另外，我從此次研修的過程來(lái)看，如何把心理健康教育滲透到課堂中也是當(dāng)務(wù)之急。課堂教學(xué)不僅僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程， 也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，把心理教育滲透到課堂中去，比如在語(yǔ)文課上，以教材中超多的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì)；在數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng)；英語(yǔ)課上創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí)，發(fā)展?jié)摿蛡€(gè)性。如果在課堂上能夠更好地把心理健康教育滲透到之中去，那樣就實(shí)現(xiàn)了“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。心理健康教育是個(gè)漫長(zhǎng)的過程， 我們作為教師， 更應(yīng)該掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)。心理健康教育的學(xué)習(xí)，我們一直在路上，我相信，我們以后通過多種方式，會(huì)使自己更加充實(shí)，更加提高自己?！酒繀⒓有睦斫】到逃嘤?xùn)班，對(duì)我來(lái)說(shuō)意義重大，讓我進(jìn)一步了解了心理健康教育的深刻含義，對(duì)我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)讓我受益匪淺， 以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)中以及對(duì)于未來(lái)的一些想法談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì) :一、我不僅學(xué)到了很多心理學(xué)理論知識(shí)，學(xué)到了很多教育學(xué)的方法， 也學(xué)到了正確對(duì)待生活的方式。如怎樣釋放壓力，調(diào)整自己心態(tài)，建立積極向上的健康心態(tài)。以健康的心態(tài)工作、 學(xué)習(xí)、生活，碰到問題不消極，想辦法解決。并且通過學(xué)習(xí)， 我深深認(rèn)識(shí)到心理健康教育是做教育工作、 是當(dāng)一名好教師所必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)。二、心理健康教育主要是針對(duì)青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動(dòng)，旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力、如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等。使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)青少年心理健康的發(fā)展。所以，預(yù)防問題發(fā)生、促進(jìn)心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標(biāo)。從本質(zhì)上來(lái)講，心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。三、心理健康問題是每一位學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因?yàn)?，往往由于學(xué)習(xí)成績(jī)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。如，清華大學(xué)生向狗熊潑硫酸便是一個(gè)最好的例證。四、心理健康教育任重道遠(yuǎn)。我們知道一個(gè)巴掌拍不響， 學(xué)校心理健康教育僅僅有我們的熱情是不夠的。通過這次培訓(xùn)，給我的啟示就是：在學(xué)校開展心理健康教育，應(yīng)該從以下幾方面努力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，雖然有些學(xué)校有這方面的材料和計(jì)劃，那只不過是應(yīng)付檢查。各任課教師在各科教學(xué)中要滲透心理教育，優(yōu)化學(xué)校、班級(jí)文化心理環(huán)境，開展心理輔導(dǎo)工作、開設(shè)心理輔導(dǎo)課，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練?？傊?，軟件和硬件兩手都要抓，可是現(xiàn)狀令人尷尬?！酒摹孔罱鼌⒓恿藊xx市中小學(xué)教師健康教育培訓(xùn)，受益匪淺,感受頗多。先聽了劉老師的《師德修養(yǎng)》楊老師的發(fā)展心理學(xué)，周老師的社會(huì)心理學(xué)。她們都通過不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問題。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多通過學(xué)習(xí)，我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者，他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能，還要有健全的人格。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響， 在學(xué)生的心目中， 教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式，都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師， 會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛， 讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此，教師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性。中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響。我們常常能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例，有學(xué)習(xí)方面，也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。這表明，當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問題面前，心理教師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥”，給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫他們重拾信心。要對(duì)學(xué)生不良心理的成因多加了解，是學(xué)校因素，還是家庭或社會(huì)因素。當(dāng)我們感覺無(wú)力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾，就要會(huì)同學(xué)生家長(zhǎng)采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng)；可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想，相互配合，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。。我們的目的就是教書育人，是素質(zhì)教育和心理健康教育的推行者和具體實(shí)施者。除了要有淵博的知識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能， 還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對(duì)學(xué)生關(guān)鍵時(shí)期的心理變化進(jìn)行教育。才能使學(xué)生形成健康的心理。這是我們一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)，無(wú)論在理論知識(shí)還是方法技巧上我對(duì)心理教育有了進(jìn)一步了解為了讓學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)好后面的培訓(xùn)課程，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中！【篇五】今天下午，在xx小學(xué)聆聽了xx老師心理健康常識(shí)的講座，她的樂觀和認(rèn)真給我留下了深刻的印象，其中范老師講到：“要把興趣當(dāng)養(yǎng)花一樣培養(yǎng)，把興趣培養(yǎng)成志趣了，就是把花養(yǎng)活了?！笔堑?，興趣是最好的老師，從興趣入手激發(fā)孩子的潛能。才能讓孩子更好的成長(zhǎng)。作為一名小學(xué)教師， 怎么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先教師要確立課堂的吸引力，而精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的課前導(dǎo)語(yǔ)則是其中極其重要的一環(huán)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，再加上靈活多變的課堂模式，滿足了學(xué)生求新求變的心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)與日愈濃。其次是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上滔滔不絕地講， 學(xué)生對(duì)教師講的內(nèi)容卻無(wú)動(dòng)與衷。而今天的學(xué)生思想活躍，自主意識(shí)及表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，因此，在教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)， 創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”，引導(dǎo)他們自覺地掌握知識(shí)。總之，興趣是最好的老師，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在的持久動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑和催化劑。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要不失時(shí)機(jī)地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性。這樣，就會(huì)大面積提高課堂教學(xué)效益， 提高整體教學(xué)質(zhì)量【篇六】七天的培訓(xùn)時(shí)間很快就結(jié)束了， 在這七天里教授們一節(jié)節(jié)精彩的講座，我們老師們之間激烈的討論， 如何調(diào)整自己的心理， 如何以更健康的心理面對(duì)孩子， 真的是很有幫助， 下面我從以下幾個(gè)方面分享一下我這幾天的心得體會(huì)：一、心理學(xué)與教師職業(yè)的發(fā)展。毛偉賓教授主要從教師職業(yè)與心理學(xué)的關(guān)系、教師職業(yè)的重新解讀、教師的職業(yè)幸福這三個(gè)方面分別闡述。人類的職業(yè)生活是一個(gè)范疇。職業(yè)不是從來(lái)就有的、永恒不變的，而是在社會(huì)產(chǎn)生并隨著社會(huì)分工和勞動(dòng)分工的變化不斷發(fā)生變化的。1958年國(guó)際勞動(dòng)組織制定了《國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分類》包括由粗到細(xì)的4個(gè)層次，即8個(gè)大類為專家、技術(shù)人員及相關(guān)工作者、政府官員和企業(yè)經(jīng)理、事務(wù)性工作者和有關(guān)人員、銷售工作者、服務(wù)工作者額林業(yè)工作者、漁民和獵人、生產(chǎn)和有關(guān)工作者、運(yùn)輸設(shè)備操作者和勞動(dòng)者；不能按職業(yè)分類的勞動(dòng)者。專業(yè)是個(gè)社會(huì)學(xué)概念， 指一群人經(jīng)過專門的教育和訓(xùn)練， 具有較高深和獨(dú)特的專門知識(shí)和技術(shù)、 按照一定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專門化的處理活動(dòng)，有人將教師職業(yè)成為半專業(yè)或準(zhǔn)專業(yè)， 隨著教師職業(yè)伴隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，是人類社會(huì)古老而永恒不變的職業(yè)活動(dòng)之一，起初是養(yǎng)老和育勞相結(jié)合、師長(zhǎng)合一的古老習(xí)俗，如部落氏族中富有經(jīng)驗(yàn)的年長(zhǎng)者口耳相傳地宣教禮儀和習(xí)俗。到了原始社會(huì)末期，開始出現(xiàn)學(xué)校的萌芽，樂師和老人成為萌芽狀態(tài)學(xué)校中的教師，奴隸制國(guó)家正式產(chǎn)生學(xué)校，但是教育尚未獨(dú)立，官守學(xué)業(yè)、官師合一，春秋戰(zhàn)國(guó)之后還有私學(xué)興起，形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“士”階層，不過這些教師大都都是副業(yè)教師而不是職業(yè)教師。師范教育的出現(xiàn)代表一個(gè)使教學(xué)真正成為專業(yè)的正式過程，它的誕生和發(fā)展標(biāo)志著教師職業(yè)專業(yè)化的發(fā)端和進(jìn)展。對(duì)于教師職業(yè)有許多隱喻：教師是蠟燭、教師是人梯、教師是春蠶、教師是人類的工程師、教師是春蠶、教師是人類靈魂的工程師、教師是園丁、教師是雕刻師、教師要給學(xué)生一杯水，自己需要桶水。職業(yè)幸福感就是主體從某一職業(yè)時(shí)基于需要得到滿足、 潛能得到發(fā)揮、力量得以增長(zhǎng)所獲得的持續(xù)快樂體驗(yàn)，教師是一種幸福的職業(yè)已經(jīng)被公眾認(rèn)可，公眾認(rèn)為教師的勞動(dòng)條件優(yōu)越、勞動(dòng)成果豐碩，桃李滿天下，而且滿足了多種需要，但公眾的判斷與教師職業(yè)幸福感的真實(shí)境況和教師的切身感受有著鮮明的差距，據(jù)有關(guān)部門調(diào)查 82.2﹪的教師感覺壓力很大， 10個(gè)教師3個(gè)倦怠工作，近四成教師生存狀況不佳。對(duì)于一個(gè)幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段而是生活的本身。要形成這樣的職業(yè)意識(shí)， 就要引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)教育的意義、 職業(yè)的尊嚴(yán)和自身的價(jià)值。二、走近孩子的心。這是丁主任給我們拋出的主題， 孩子的心我們真的懂嗎？聽別人的報(bào)告和自己的學(xué)習(xí)是怎樣的關(guān)系？如果覺得自己是聽報(bào)告的， 自己的位置是怎樣，自己的學(xué)習(xí)如何發(fā)生？如果是來(lái)學(xué)習(xí)的，報(bào)告人及所做報(bào)告的位置是怎樣的？丁主任剛給我們上課就提出這么多問題讓我們思考，想出來(lái)就發(fā)表自己的意見我們就不停的在思考在表達(dá)，任開放的教學(xué)方式、活躍的課堂氛圍、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，讓我們覺得不是單純的聽老師在講而是在像朋友一樣相互交流整節(jié)課我們一

丁主直沉浸在丁老師的課堂中，然后丁老師給我們布置作業(yè)讓我們小組討論學(xué)習(xí)收獲以圖畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，我們小組經(jīng)過熱烈的討論各抒己見，最終我們以愛的魔方的形式展現(xiàn)我們組的學(xué)習(xí)收獲，我們愛的魔方分為九塊，每一塊都能自由的調(diào)整，第一塊是安全感：呵護(hù)幼兒的心理，讓孩子有安全感，覺得世界是歡迎他的，對(duì)他是友好的，對(duì)應(yīng)的就是世界不可怕，我不想繼續(xù)呆在這兒；第二塊是尊重：尊重兒童自我，讓孩子自我接納，覺得做自己很重要，敢并能做自己；第三塊是放手：有一首歌叫有一種愛叫放手，如果你愛他，那就放手吧！第三塊是了解：了解孩子所要想的，給孩子他想要的；第四塊是自由：為孩子提供一個(gè)舒適的外在環(huán)境和心理環(huán)境；第五塊是觀察：從日常生活中觀察孩子的一言一行；第六塊是注意社會(huì)性發(fā)展：自然尊重、循序漸進(jìn)地促進(jìn)他的就社會(huì)性發(fā)展，換句話就是讓他有準(zhǔn)備的步入陌生的環(huán)境；第七塊是反思：對(duì)于孩子的行為發(fā)生的原因要及時(shí)多反思；第八塊是多做事：讓孩子多做事，凡是孩子能自己做到的都自己做，不要包辦代替，教育是基于分離的，做事本身即生命的成長(zhǎng)；最后一塊是等待：給了我們孩子那么的愛， 我們需要做的就是靜待花開！ 三、幼兒心理健康和家園溝通的藝術(shù)。董會(huì)芹教授理論和案例相結(jié)合授課方式讓我們從兩方面解決我們心中的疑惑。心理健康是指?jìng)€(gè)體在生活和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的積極向上的心理狀態(tài)，他具有自身的特點(diǎn)，是多種心理因素的統(tǒng)一體，經(jīng)常的、習(xí)慣性的內(nèi)心活動(dòng)與外觀行動(dòng)一致。幼兒主要存在四個(gè)方面的心理問題。第一方面：社會(huì)問題包括兒童的多動(dòng)癥、 發(fā)脾氣、好打架、爭(zhēng)吵、說(shuō)謊、嫉妒、惡作劇、不能和別的幼兒友好相處，有破壞行為、偷竊等。第二方面：性格和情緒問題比如說(shuō)任性、自私、固執(zhí)、嬌氣、膽怯、退縮、孤獨(dú)、懦弱、怕與人接觸、自卑、缺乏自制、依賴、睡眠障礙、強(qiáng)迫行為、社會(huì)緊張等。第三方面：不良習(xí)慣比如說(shuō)吮手指、咬指頭、眨眼、挖鼻孔、咬被角衣服、聳肩等。第四方面：學(xué)習(xí)方面比如說(shuō)注意力不集中、反應(yīng)遲鈍。針對(duì)幼兒這四個(gè)方面的心理問題， 作為老師我們要首先了解幼兒的個(gè)別差異性， 讓孩子有親自操作的機(jī)會(huì)嘗試不同的成功的方式， 肯定孩子的努力過程而不是結(jié)果。人生的幸福就是人性的幸福，人生的幸福就是人緣的幸福，人生的成功就是人際溝通的成功。從這幾句話中可以看出溝通是多么重要，作為幼兒老師打交道最多就是家長(zhǎng)，用什么方式與家長(zhǎng)溝通，才能實(shí)現(xiàn)家園共育讓我們的孩子健康成長(zhǎng)是一門學(xué)問，董教授教給我們一些在與家長(zhǎng)溝通的用語(yǔ)我覺得很好，比如說(shuō)：您的孩子最近表現(xiàn)很好，如果在以下幾個(gè)方面改進(jìn)一下，進(jìn)步會(huì)更大；您有什么事情需要老師做嗎？您有特別需要我們幫助的事情嗎？您的孩子太可愛啦，老師和小朋友都很喜歡他，繼續(xù)加油！謝謝您的理解，這是我們應(yīng)該做的。當(dāng)面對(duì)家長(zhǎng)的批評(píng)指責(zé)，我們可以這樣辦：首先請(qǐng)家長(zhǎng)不要著急，孩子犯錯(cuò)是難免的，我們一起來(lái)慢慢的引導(dǎo)他，謝謝您的提請(qǐng)，我查查看，了解清楚了再給您答復(fù)好吧，您有什么想法我們可以坐下來(lái)談?wù)?，都是為了孩子好，孩子之間問題可以讓他們自己解決，放心吧他們會(huì)成為好朋友的。孩子受傷了我們也很心疼，以后我們會(huì)更關(guān)注他！這些語(yǔ)言就是一些溝通的藝術(shù)，我會(huì)在以后的教學(xué)中慢慢的滲透進(jìn)去，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！四、幸福在哪里？幸福是內(nèi)心的感受，我們可以不用改變外在世界，而改變內(nèi)心的信念、價(jià)值、規(guī)條，從而獲得幸福的感受。杜教授非常注重老師的心理健康，教師心理健康是教師完成工作職責(zé)的前提條件。教師心理健康與其工作積極性、創(chuàng)造性、持續(xù)性密切相關(guān)。只有教師處于積極、 健康的心理狀態(tài)才能充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極投入到工作中充分發(fā)揮其潛能，因而取得令人滿意的工作效果，心理失調(diào)的老師常常帶給學(xué)生以消極的影響。如教師粗暴無(wú)理、偏愛、不公正、工作拖拉、情緒不穩(wěn)定、挖苦嘲笑、缺乏耐心、傲慢自大等，這樣的老師會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生害怕、說(shuō)謊、缺乏禮貌、挑釁等消極心理反應(yīng)。杜教授結(jié)合理論講了一個(gè)三毛慘綠的案例： 三毛上初中的時(shí)候轉(zhuǎn)學(xué)到了一所女子學(xué)校， 由于轉(zhuǎn)學(xué)三毛的數(shù)學(xué)成績(jī)不是很理想， 每次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)都是不合格，一次偶然三毛發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律她發(fā)現(xiàn)每次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)都是從一本練習(xí)書里出，自從發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律以后三毛就提前就把答案背過經(jīng)過幾次三毛的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)都是考滿分， 這讓數(shù)學(xué)老師產(chǎn)生了懷疑：一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)每次都考不合格的孩子， 居然這幾次測(cè)驗(yàn)都能考滿分。于是這位數(shù)學(xué)老師把三毛叫到辦公室拿了一張空白試卷扔在三毛面前讓她做，因?yàn)闆]有提前準(zhǔn)備三毛對(duì)這位數(shù)學(xué)老師說(shuō)：“我不會(huì)”。然后這位數(shù)學(xué)老師對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“我們班上有一位同學(xué)，特別喜歡吃鴨蛋，今天我就讓她吃個(gè)夠，于是這位老師用毛筆蘸上滿滿的墨汁在三毛眼睛周圍畫上了兩個(gè)大大的圓圈，由于墨汁很多，墨汁就順著流下來(lái)，三毛成為了“怪物”，全班同學(xué)都哄堂大笑，這位數(shù)學(xué)老師還不肯罷休又讓三毛順著操場(chǎng)跑了十圈， 這下子全校學(xué)生都笑話三毛這個(gè)“怪物”，三毛回到家沒有把這件事情告訴爸爸媽媽，而是自己躲到房間里蒙上被子哭了一晚上，到第二天上學(xué)暈倒在了大門口，從此以后三毛再也沒有上過學(xué)，得上了自閉癥。聽完了這個(gè)案例對(duì)我震驚很大，一個(gè)心理健康的老師對(duì)孩子是多么重要，老師確實(shí)也有自己的情緒，可是當(dāng)在工作中面對(duì)孩子時(shí)，我們就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整我們的壞情緒， 以一個(gè)健康、快樂的情緒面對(duì)他們！五、幼兒的社會(huì)技培養(yǎng)的理論和實(shí)踐。人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，社會(huì)關(guān)系是人生存和發(fā)展的基石，建立和維持良好的人際關(guān)系對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)具有重大意義。兒童的社會(huì)技能在很大程度上決定著他們是否能夠建立和維持良好的人際關(guān)系。因此，在探討兒童社會(huì)技能的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，采取科學(xué)的方法培養(yǎng)兒童的社會(huì)技能，是促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)的重要途徑之一，從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求、我國(guó)當(dāng)前的家庭和社會(huì)變化、兒童青少年社會(huì)技能現(xiàn)狀等方面來(lái)看，兒童社會(huì)技能的培養(yǎng)已成為廣大教育工作者和家長(zhǎng)必須面對(duì)一個(gè)重要教育問題，社會(huì)技能在人的社會(huì)生活中所起的作用越來(lái)越大，社會(huì)技能已成為一個(gè)人生存、發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的重要因素。家庭是兒童社會(huì)化的重要場(chǎng)所兒童的社會(huì)技能很多是從家庭中獲得的。近20多年來(lái)，作為社會(huì)基本構(gòu)成單位的家庭在我國(guó)發(fā)生了深刻變化，使兒童社會(huì)技能的培養(yǎng)成為一個(gè)必須要認(rèn)真對(duì)待的教育問題，長(zhǎng)期以來(lái)，不管是我國(guó)的幼兒教育，還是中小學(xué)教育都特別注重學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)的掌握，而相對(duì)忽視兒童社會(huì)技能的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分兒童青少年無(wú)法很好的面對(duì)和解決日常的人際交往、 人際沖突與挫折等，兒童生活在一個(gè)社會(huì)世界里，他們的社會(huì)技能狀況對(duì)其身心發(fā)展具有十分重要的意義，人是社會(huì)關(guān)系的產(chǎn)物，社會(huì)關(guān)系是人生存和發(fā)展的基石。建立和維持良好的人際關(guān)系對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)具有重大意義， 兒童不僅能夠較多地主動(dòng)發(fā)起恰當(dāng)?shù)耐榻煌嗟貙?duì)同伴的交往行為做出積極回應(yīng)，而且也能夠較為靈活的采取恰當(dāng)?shù)牟呗越ㄔO(shè)性地解決與同伴的各種沖突，維持良好的同伴關(guān)系和同伴關(guān)系！學(xué)習(xí)的時(shí)間總是短暫的，專家的講座讓我受益匪淺，讓我深深的感受到一個(gè)教師的健康心理對(duì)孩子是多么的重要，讓我們記住該記住的，忘記該忘記的，改變能改變的，接受不能改變的！【篇七】通過本次心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性， 現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì)： 中學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師， 教師要尊重學(xué)生。不可有私心，要講究誠(chéng)信，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片天空，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪、哪怕是涂鴉;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了中學(xué)生對(duì)生活的熱愛， 陶冶了中學(xué)生情操，充實(shí)了中學(xué)生生活， 激發(fā)了中學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了中學(xué)生的探索精神與生活情趣。社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過程中， 缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以中學(xué)生易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái)，中學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。一、抓認(rèn)識(shí)提高，明確心理健康教育的重要性。作為教育工作者我們對(duì)此不能置之不理， 不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷乱纬晒沧R(shí)，要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。二、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們要嚴(yán)格按照上級(jí)要求，開設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育 ;語(yǔ)文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì) ;數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng);英語(yǔ)課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí)，發(fā)展能力和個(gè)性;音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。三、抓家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系， 感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯， 不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，認(rèn)識(shí)的片面性，使不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理健康的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，并在學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開展如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。四、抓課題研究，從細(xì)處著手抓好心理健康教育。探索了一系列針對(duì)中學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，

對(duì)中學(xué)生開展“關(guān)愛自己、

關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)”三個(gè)方面的教育。通過開展主題活動(dòng)，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生合群，積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會(huì)上，學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)、幫助他人，富有同情心。多次主題班會(huì)及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開展，使學(xué)生受到教育的同時(shí)，自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強(qiáng)。五、抓學(xué)校教育，引導(dǎo)教師關(guān)心學(xué)生的心理健康。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境，平等相待學(xué)生。在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我， 用真誠(chéng)的愛去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信;師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交流，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生， 多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠(chéng)的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好