《最后一課》PPT課件定稿

小說(shuō)的知識(shí)小說(shuō)：屬于敘事性文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。按篇幅、容量分：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)小說(shuō)三要素：人物環(huán)境情節(jié)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物。是小說(shuō)的中心，反映文章主題社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲最后一課都德

都德，法國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》，獲得巨大成功，以此確立了在法國(guó)文壇上的地位?！捌辗☉?zhàn)爭(zhēng)”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。最后一課《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,1870年普魯士入侵

法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，但由于當(dāng)時(shí)法國(guó)政治執(zhí)行

了一條賣國(guó)主義路線，戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，簽訂和約，把

阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯土。普魯土政

府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好

永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)

只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。《最后一課》這篇

短篇小說(shuō)反映了當(dāng)時(shí)這一時(shí)代背景。背景簡(jiǎn)介返回目錄最后一課哽住賺錢捂住踱步懲罰祈禱詫異宛轉(zhuǎn)喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義：返回目錄懊悔感動(dòng)憤怒難過(guò)驚訝初讀課文，請(qǐng)從下列圖中選擇出與你感覺(jué)一樣的表情，并說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。一、上學(xué)路上二、上課前三、上課中四、下課后(1—6)(7—10)(11—23)(24—29)我看情節(jié)安排一、（1～6）序幕。(上學(xué)路上）寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。二、（7～10）開(kāi)端。（課前）通過(guò)小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。四、（24～29）高潮和結(jié)局。（下課）寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。三、（11～23）發(fā)展。（課上）寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說(shuō)的主體。一、上課路上二、上課前三、上課中四、下課后2.以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：(1-6)

(7-10)

(11-23)

(24-29)

請(qǐng)用簡(jiǎn)要語(yǔ)言概括文章內(nèi)容：小說(shuō)通過(guò)對(duì)小弗郎士和韓麥爾先生兩個(gè)典型形象的描寫，表現(xiàn)了法國(guó)人民在國(guó)土淪亡時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。

我看人物描寫我看小弗郎士1.從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情,看出小弗郎士是怎樣的一個(gè)孩子?

一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、幼稚、不懂事，但有一定的意志力（能管得住自己）、愛(ài)憎分明、有很強(qiáng)的自尊心的孩子。2.韓麥爾先生宣布?jí)南r(shí),小弗郎士的感情發(fā)生了怎樣的變化?（第11——16段）（1）剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來(lái)是很貪玩幼稚的，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語(yǔ)感到難過(guò)，為貪玩而懊悔，討厭的書變成老友（舍不得）。（2）本來(lái)是害怕，討厭老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對(duì)老師充滿同情、理解、尊敬、依戀之情；通過(guò)韓麥爾先生語(yǔ)重心長(zhǎng)，又柔和又嚴(yán)肅的話語(yǔ)，他感到了就要失去國(guó)土的痛苦。（3）本來(lái)還覺(jué)得有趣的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來(lái)，用“這些壞家伙”來(lái)稱呼他們。他的心理活動(dòng)貫穿全篇，他的思想感情的變化歸納為：

貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)——看到教室里種種不尋常情景后感到吃驚——知道這是最后一堂法語(yǔ)課后萬(wàn)分難過(guò)——對(duì)自己過(guò)去的行為深深懊悔，明白學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的深刻含義，憎恨普魯士侵略者——被先生深摯的愛(ài)國(guó)激情所打動(dòng)，由衷地敬佩老師。3.小弗郎士為什么有這些變化?實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人對(duì)于即將失去的美好事物的深深眷念。同時(shí)，還與韓麥爾先生及鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關(guān)。在這樣一個(gè)濃厚愛(ài)國(guó)主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種國(guó)家民族之愛(ài)合力形成了一個(gè)民族的集體意識(shí)。4.小弗郎士在文中的作用？貫穿故事情節(jié),起到線索人物的作用；深化小說(shuō)主題的重要作用。找不同，評(píng)人物：

1、最后一課與平日上課的不同；2、小弗郎士在上最后一課前后的不同；3、韓麥爾先生與平時(shí)的不同；4、鎮(zhèn)上的人們與平時(shí)的不同。人物形象總結(jié)---小弗郎士

不愛(ài)學(xué)習(xí)，天真貪玩。有較強(qiáng)的自制力。對(duì)敵人痛恨。有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心。心理描寫變化原因分析1、他原來(lái)就不是一個(gè)壞孩子，盡管貪玩，但還能管住自己。2、有一個(gè)好老師，韓麥爾先生一言一行對(duì)他有巨大教育作用。3、亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大的震憾。是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促使小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。人物形象總結(jié)---韓麥爾先生恪盡職守、道德高尚的教師

熱愛(ài)法語(yǔ)、熱愛(ài)母語(yǔ)教育工作、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)法蘭西的愛(ài)國(guó)志士外貌描寫語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫環(huán)境描寫自然環(huán)境：“天氣那么暖和，那么晴朗……”社會(huì)環(huán)境：“普魯士兵正在操練”等交待背景。反映小弗郎士的幼稚、純真。渲染一種悲劇氣氛。

小說(shuō)這東西，人人都能讀，但是，要真的讀出點(diǎn)韻味卻又是非常之難，作家真要說(shuō)的話是從字縫里滲出來(lái)的。

—葛紅兵（文學(xué)批評(píng)家）本文高舉愛(ài)國(guó)主義旗幟，但是全文沒(méi)有寫到“愛(ài)國(guó)”二字，你能從字縫里讀出來(lái)嗎？學(xué)了本文后，你聯(lián)想到了什么？你有什么感受？忘記過(guò)去就意味著背叛。讓我們記住中國(guó)近百年來(lái)的屈辱歷史，記住血的教訓(xùn)！讓我們記住那些為民族獨(dú)立、國(guó)家獨(dú)立犧牲的人們！不要讓這樣的歷史再重演！！視頻奴化教育抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，日軍在東北淪陷區(qū)實(shí)行奴化教育。日語(yǔ)被列為各級(jí)學(xué)校的必修課程，教科書以“中日親善”、“共存共榮”“大東亞新秩序”等謬論為基本內(nèi)容。中國(guó)歷史將會(huì)被人篡改，任何易于激發(fā)愛(ài)國(guó)感情的文字都被刪除。日本侵略者企圖以此消磨和摧殘民族意識(shí)。

中文是一種有彈性的語(yǔ)言，它是崇尚“美感第一，邏輯第二”的，中文的詩(shī)歌，用最少的詞表達(dá)最多的內(nèi)容，這是英文的十四行詩(shī)所望塵莫及的。我寫詩(shī)、寫散文、寫評(píng)論、翻譯大量的外文，都源于我對(duì)中文赤誠(chéng)的熱愛(ài)。

——臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中學(xué)完本課，你有什么話要對(duì)文中的人物說(shuō)呢？請(qǐng)你用屬于你的語(yǔ)言來(lái)各述心聲吧。

《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,1870年普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，但由于當(dāng)時(shí)法國(guó)政治執(zhí)行了一條賣國(guó)主義路線，戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯土。普魯土政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)?？墒俏疫€能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。最后一課可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。最后一課最使我吃驚的，后邊幾排玫向空著的板凳上坐著發(fā)些鎮(zhèn)上的人。最后一課如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)……最后一課《最后一課》這一短篇小說(shuō)，以淪陷的

阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改教德文的

事為題材，通過(guò)描寫最后一堂法語(yǔ)課的

情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教

師韓麥爾先生的典型形象，反映了法國(guó)

人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。中心思想返回目錄最后一課學(xué)了本文后，你聯(lián)想到了什么？你有什么感受？忘記過(guò)去就意味著背叛。讓我們記