高中語文人教版表達(dá)交流 公開課獎(jiǎng)

表達(dá)與交流作文《親近自然寫景要抓住特征》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、學(xué)會(huì)親近自然、感受生活、表達(dá)情感。

２、學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物的幾種方法。

３、學(xué)會(huì)景物描寫中突出自己的感情，做到融情于景。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物，掌握描寫景物的幾種方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)如何做到融情于景。學(xué)習(xí)方法：討論法合作探究課時(shí)安排：2課時(shí)一、導(dǎo)入課題：

造物的神奇在于孕育萬物卻各不相同：同樣是山，泰山雄，華山險(xiǎn)，黃山奇，峨眉秀；同樣是花，牡丹雍容，菊花傲骨，蓮花冰清，蘭花素雅……你也許曾無數(shù)次為之駐足留連，卻遺憾不能擁有一支生花妙筆將它們盡情抒寫。那么，就隨老師走進(jìn)今天的課堂，學(xué)習(xí)《親近自然，寫景要抓住特征》。

二、投影下列內(nèi)容，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)景物描寫應(yīng)抓住特征的道理：

１、“……深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了?！?/p>

２、“月亮升起來。院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子，潮潤(rùn)潤(rùn)的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔軟修長(zhǎng)的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在他懷里跳躍著。要問白洋淀有多少葦?shù)?，不知道；每年出多少葦子，不知道；只曉得每年蘆花飄飛蘆葉黃的時(shí)候，全淀的蘆葦收割了，垛起來，在白洋淀的廣場(chǎng)上，就成了一條葦子的長(zhǎng)城……這女人編著席。不多一會(huì)，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。”

３、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但是與影有著和諧的旋律，如梵婀玲（小提琴）上奏著的名曲。”對(duì)上面的三段文字的描寫有自己理解的請(qǐng)談?wù)効捶?。（提示：可以從描寫?duì)象、時(shí)代、時(shí)間、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比較著去思考。）

在師生對(duì)話、生生對(duì)話過程中，教師應(yīng)從下面的內(nèi)容去引導(dǎo)：

⑴這是江南海邊的農(nóng)村，這是夏天的晚上，陰歷月半左右，因此月是圓的，金黃的，瓜田一望無際，一片碧綠，晚上出來偷瓜的是猹這種動(dòng)物而不是山區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的野豬或別的什么野生動(dòng)物。在一些細(xì)節(jié)上還能體現(xiàn)時(shí)代的特色，如項(xiàng)帶銀圈、手捏鋼叉等。

⑵由于地區(qū)、時(shí)代不同，這是黨領(lǐng)導(dǎo)下的游擊區(qū)，這是白洋淀邊的一個(gè)小村莊，作者著重描寫了荷花淀，著重描寫了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的云彩；光照在荷花淀上，淀上隆起一層薄薄的霧，發(fā)出清香，成了一片銀白的世界。多么的寧?kù)o，多么的誘人。女人織著席，葦子垛成垛。經(jīng)濟(jì)繁榮，人民勤勞自不待言。⑶也是荷塘，也是月夜，一樣有輕霧，一樣是寧?kù)o，但因?yàn)檫@兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白洋淀，這兒的特點(diǎn)是塘小、樹多，那兒是淀大、月滿。由于塘小、樹多，加之月光不能朗照，因此是樹影班駁，月色不均；哪兒是淀大、月滿，又加之清風(fēng)不時(shí)吹過，因此是一片銀白，荷香滿淀。兩者都有詩(shī)情畫意，但這兒的靜，靜得過于幽；哪兒的靜，靜中卻透出活氣。

總之，寫景抓住了特征，才能寫出景物的美，帶給讀者美的享受。在描寫中還處處滲透著作者的某種感情。

三、理性歸納：

（緊接上句提問）那么，什么是景物特征呢？

景物的特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨(dú)有，它處景物不會(huì)有或者不會(huì)跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風(fēng)、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫作時(shí)就要考慮時(shí)間的特點(diǎn)、地點(diǎn)的特點(diǎn)、時(shí)代的特點(diǎn)。

上述是景物的地域、時(shí)令特征，加上物種的差別，這三者共同構(gòu)成了景物本身的特征，是景物描寫首先要抓住的對(duì)象。另外，景物還具有感情特征。這是因?yàn)榫拔镆蛉说?/p>

主觀感情色彩而異。同樣的景物，在不同人眼里，會(huì)有不同的反映。即使在同一個(gè)人眼里，心情不同，反映也截然不同。

四、寫法指導(dǎo)：

過渡語：如何才能在寫景時(shí)抓住景物的上述特征呢？如何才能讓你筆下的景物栩栩如生，讓人讀后有身臨其境之感呢？老師將景物描寫分為兩重境界，現(xiàn)在就讓我們通過學(xué)習(xí)，逐步登上這兩重境界。

1、第一重境界：見山只是山，見水只是水

解說：這第一重境界就是要將客觀景物真實(shí)地再現(xiàn)出來。如果做到這一點(diǎn)，景物本身的特征就自然顯現(xiàn)。

（1）歸納實(shí)施辦法

那么，怎樣做才能達(dá)到“見山只是山，見水只是水”的境界呢？

投影：

夜風(fēng)輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽(yáng)炙曬的余溫。那些在各個(gè)崗位上勞動(dòng)了一天的人們，三三兩兩地來到了這軟綿綿的沙灘上。他們?cè)≈鴽鏊暮ｏL(fēng)，望著那綴滿了星星的夜空，盡情地說笑，盡情地休憩。愉快的笑聲，不時(shí)地從這兒那兒飛揚(yáng)開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。

這段文字出自峻青的《海濱仲夏夜》，請(qǐng)學(xué)生閱讀并思考：

文中所寫的景物，作者分別通過何種感官感知？這些景物能否真實(shí)反映“海濱”“仲夏”“夜”的特點(diǎn)，為什么？

明確：“輕飄飄”、“涼爽”的夜風(fēng)，“柔軟”、“殘留著白天太陽(yáng)炙曬的余溫”的沙灘是借助觸覺獲得的，空氣中“大海和田禾相混合的香味”是鼻子嗅到得的，“三三兩兩的人們”、“綴滿了星星”的夜空時(shí)用眼睛看到的，“愉快的笑聲”是用耳朵聽到的。

這些景物能真實(shí)地反映其地域、季節(jié)、時(shí)間特征。比如：海水、沙灘等景物，以及“空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味”都反映了“海濱”這一地域特征；“沙灘上還殘留著白天太陽(yáng)炙曬的余溫”反映了“仲夏”這一季節(jié)特征；而“綴滿了星星的夜空”反映了“夜”這一時(shí)間特征。

由此可見，如果能調(diào)動(dòng)自己的所有感官，眼、耳、口、鼻、舌、身去用心觀察，然后將觀察所得如實(shí)地描繪出來，客觀景物的特征就能真實(shí)再現(xiàn)。

所以，我們可以將景物描寫的第一重境界的實(shí)施辦法歸納為“用心觀察，如實(shí)摹寫”

(2)寫作實(shí)踐

要求調(diào)動(dòng)各種感官用心觀察家鄉(xiāng)的一處景物，并且用平實(shí)的文字記錄下來，100字左右。

2

、第二重境界：見山不是山，見水不是水

1）明確含義，歸納寫法

第二重境界有兩層含義

第一層含義為：不再滿足于對(duì)客觀景物的真實(shí)再現(xiàn)，而致力于對(duì)其進(jìn)行傳神地描繪。

出示投影：

最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著：這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南市受不住大雪的，那些小山太秀氣！

引導(dǎo)學(xué)生分析

明確:相比前面《海濱仲夏夜》中那段較為平實(shí)的景物描寫而言，老舍先生的描寫簡(jiǎn)直將景物寫活了。在先生筆下，樹尖上頂著白雪的“矮松”成了“日本看護(hù)婦”，山坡上雪色和草色相間的景象被描繪成“一件帶水紋的花衣”；山有肌膚，而落日映照下的“薄雪也會(huì)害羞”，這可不是典型的“見山不是山，見水不是水嗎”？

那么，老舍先生是如何達(dá)到這種境界的呢？

很顯然，先生巧妙運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，描繪出了景物的神韻。

類似的例子還有很多。

月行中天，絲絲縷縷的月光，從枝繁葉茂的縫隙中篩落而下，驟然間，掠過幾絲晚風(fēng)，樹梢一陣沙沙地顫動(dòng)，搖落的月光，似片片雪花，使人通體生涼。

——沈世豪《泰山一片月》

梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；……我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，重疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。

——朱自清《溫州的蹤跡?綠》

蘇州城的小橋?qū)嵲谛?，有的，長(zhǎng)，只有一兩根扁擔(dān)那么長(zhǎng)，步子跨大一點(diǎn)，十步不滿；寬，三四個(gè)人并排走就覺得擠了。如果登上五六曾的樓房，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望它，就好比是書本上的一個(gè)破折號(hào)。

——范培松《小橋賦》

明確：第一段文字用比喻傳神地寫出了從枝繁葉茂的縫隙中篩落的月光，靜時(shí)“絲絲縷縷”，動(dòng)時(shí)“似片片雪花”的外形特點(diǎn)，并且巧用通感突出月光的清冷潔白。第二段文字用對(duì)比的手法，寫梅雨潭的綠濃淡適宜、明暗適中。第三段文字則用夸張和比喻極言蘇州小橋之小。三段寫景都細(xì)膩而傳神。

所以，我們想要將景物的特點(diǎn)寫得形象而生動(dòng)，就必須“妙用修辭，傳神繪形”。

那么，“見山不是山，見水不是水”的第二層含義又是什么呢？我們來看兩段寫景文字。出示投影：

文段一：看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。

——毛澤東《沁園春?長(zhǎng)沙》

文段二：四顧廓然，湖光滿眼。環(huán)湖的山黯青著，湖水也翠得很愴然。水底看見暗云浮動(dòng)，湖岸上的秋葉，一叢叢的紅意迎人，幾座樓臺(tái)在遠(yuǎn)處。旋轉(zhuǎn)的次第入望。

——冰心《往事（二）之六》

問：兩段文字同是寫秋，卻各有不同，文段一中生機(jī)勃勃，文段二中愁云慘淡，為什么會(huì)有這種差異？

明確：兩位作者的心境不同。毛澤東寫作《沁園春長(zhǎng)沙》時(shí)是一個(gè)指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字糞土當(dāng)年萬戶侯的熱血青年，詞中壯麗絢爛、富有生機(jī)的秋景正是他豪情壯志的體現(xiàn)；冰心寫文段二時(shí)正在美國(guó)留學(xué)，遠(yuǎn)在

異國(guó)他鄉(xiāng)又適逢中秋前夕，孤獨(dú)的她鄉(xiāng)愁更甚，所以，在她的筆下，山是“黯青著”，而“湖水也翠得很愴然”。

出示投影：

以我觀物，物皆著我之色彩?！鯂?guó)維

品味自然美景，領(lǐng)略大好河山，登山則情滿于山，觀海則意溢于海。

由此可見，以不同的心情面對(duì)自然山水時(shí)會(huì)有截然不同的反映，我們?cè)诿鑼懢拔飼r(shí)決不能只是單純地描形摹態(tài)，而應(yīng)該在其中滲透自己的情感。只有注入了“情的活水”，我們筆下的山水才會(huì)有一種“動(dòng)人心魄”的力量。

歸納實(shí)施辦法為“融情入景，提升境界”。

小結(jié)：景物描寫的第二重境界“見山不是山，見水不是水”就是要傳神地描繪出滲透了主觀情感的景物，可以通過“妙用修辭”和“融情入景”來達(dá)到。

（2）、寫作實(shí)踐

描寫考試失敗后和同學(xué)郊游時(shí)所見的景物，要寫出相應(yīng)的心情。100字左右。

提示：

=1\*GB3①景物應(yīng)是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。

=2\*GB3②由于個(gè)人構(gòu)思不同，寫景的手法也是多種多樣。

=3\*GB3③突出地方特色，給人以鮮明的印象。

3、寫法總結(jié)

出示投影：

用心觀察，如實(shí)摹寫——見山只是山，

見水只是水

妙用修辭，傳神繪形

溶情入景，提升境界——

見山不是山，

見水不是水

五、布置作文：教材上的題目任選一題。

進(jìn)一步提示具體方法：

１、定點(diǎn)觀察、定景換點(diǎn)、移步換景。

２、從形、聲、色等方面對(duì)景物進(jìn)行描寫，易于抓住景物的特征。

３、動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相間。

４、景物要與心情或環(huán)境相適應(yīng)。

附：例文兩則

例文1：

湖

畔

春

色

穿過一條幽僻的林間小路，我的眼前頓時(shí)豁然開朗，一片明凈的湖靜靜地臥在那里，仿佛一位性情嫻靜的少女。我輕輕地走近，生怕驚擾了她。

湖水平滑似一幅綠綢。初春的暖陽(yáng)映照在湖面上，那閃閃的綠色直逼你的眼。一陣清風(fēng)掠過，這綠綢現(xiàn)出層層褶皺，連映在上面的藍(lán)天白云也隨之搖曳起來。

湖邊的垂柳大約是想撫平這一池春水吧，紛紛搶著將纖細(xì)柔軟的枝條伸向水中。這些枝條上綴滿了黃綠色的新葉，葉子鮮嫩欲滴，好像輕輕掐一下就會(huì)滲出水來。每一片嫩葉都調(diào)皮地向上翹起，又像是一只只飛累了的綠色蜻蜓。

耳畔傳來幾聲鳥啼。啼聲滴瀝婉轉(zhuǎn)，是黃鶯兒?jiǎn)?？抬眼望去，之見三兩只補(bǔ)知名的小鳥飛快地掠過水面，淹沒在湖對(duì)岸那一片迷蒙的翠色中了。

我的心仿佛被帶到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，靜極了，柔軟極了，好像誰用了一雙溫柔的小手，將我心中的角角落落全都撫得平平整整。

不知過了多久，幾聲歡快響亮的“嘎嘎”聲將我的思緒拉回。湖面上不知何時(shí)游來了一只鴨子，黑黑的脊背，白白的肚羽，高昂著頭，很是神氣。它好像很享受著一片湖水，一會(huì)兒一個(gè)猛子扎進(jìn)水里去尋找食物，一會(huì)兒又從水中鉆出來，使勁地?cái)[擺頭，弄得水花四濺。一身浸濕的羽毛在陽(yáng)光下愈發(fā)油亮可愛，滿湖都是它響亮的笑聲。

有一兩次，它大約是想騰空飛起，“撲棱棱”地扇動(dòng)著翅膀做出起飛的樣子，可惜身子實(shí)在太笨重，只飛了一尺來高就重重落下。但這絲毫也沒有敗壞它的興致，反而惹得它又一陣“嘎嘎”的大笑。

這情景真叫人眼饞！我恨不得變成一只鴨子去水中盡情嬉戲！但這畢竟是幻想，我恐怕是沒辦法去擁抱這一池綠水了，那就退而求其次，讓身體和大地來個(gè)最親密的接觸吧！

我仰面躺在湖畔青青的草地上，滿眼是碧藍(lán)的天空和潔白的云朵。伸開雙臂，這一片天地就好像是我一個(gè)人的。這是怎樣的一種愜意??！我不由得舒服地閉上了眼睛，新鮮的泥土氣息混著青草味兒直鉆入鼻孔，深深吸上一口，就像是吃了傳說中的人參果，三萬六千個(gè)毛孔無一不舒坦。風(fēng)里還夾著一絲淡淡的花香，我側(cè)身看去，原來是蒲公英。這些黃色的小花星星點(diǎn)點(diǎn)地散布在草叢中，因?yàn)樯冒?，我先前竟不曾留意到它們?/p>

真想就這樣沉沉地睡去，做一個(gè)自然地女兒！可是太陽(yáng)卻漸漸地西斜了，是回家的時(shí)候了。我戀戀不舍地從地上爬起來，踏上歸程。

不知今春還有機(jī)會(huì)再來賞玩否？但是無礙的，這一片湖畔春色已經(jīng)深深印入我心中，從此將夜夜伴我入夢(mèng)！

例文2：

感受秋天

雙休日，我告別了清幽的學(xué)校，回到了家。聽人說，實(shí)踐是條路，是首歌。這是怎樣的路、怎樣的歌呢？到了秋天的陽(yáng)光下才能領(lǐng)會(huì)到。

“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散盡樂不盡，秋至喜隨亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂便裝滿了梧桐籽、夾滿了楓葉片。

黃昏后，我獨(dú)自吹著笛坐在板凳上，那是一種意境，它朦朧著；那是一支樂曲，它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅秋愉圖。

我在河灘上躬下身子，豎起筆尖作犁，帶著一種耕耘的虔誠(chéng)，和秋天立下誓約。從中，我體味出了“一分耕耘，一分收獲”的深意。我不奢望春天給我?guī)矸被?，只要春風(fēng)遍布我心中每個(gè)角落，我就會(huì)充滿信心，我要在黃葉上啜飲芳醇，使著青春的犁鏵，隨著時(shí)間的流動(dòng)，悄悄地接近秋日火紅的原野。

帶著夏日的激情，帶著少年的沖勁，帶著嘗試的心情，我也像大人們一樣，脫著鞋，挑起籮筐，頂著驕陽(yáng)，出門去體味真正的生活。

我頂著烈日跟著大人們甩動(dòng)著膀子，微笑著揮動(dòng)鐮刀。一片片稻子躺下了，鋪成了金色的地毯?！摆s上?。　贝笫寤仡^擦了把汗，對(duì)著我微笑，“快把吃奶的勁都用上哦──”

地里，數(shù)不清的腳印被烤得焦白了。打谷機(jī)跟蟬一道呻吟著，有氣無力的。滿地的人群，滿地的汗水，滿地的歡笑，滿地的激情！

挑著兩個(gè)晃悠悠的籮筐，真像挑著兩個(gè)音符。踏上被烈日烤燙的路面，甩開臂膀，邁開步伐，繞著棋盤似的小路，舞著兩個(gè)搖擺不定的籮筐，搖過小河，好不容易才搖到家。卸下千斤重的擔(dān)子，全身頓時(shí)輕松無比。一陣涼風(fēng)送爽，我不由想起“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義，還讓我了解到這是怎樣的路、怎樣的歌。

感受秋天，感受快樂，體會(huì)生活的樂趣。作文：直面挫折

學(xué)習(xí)描寫(導(dǎo)學(xué)案)一導(dǎo)學(xué)意圖

描寫，可以使客觀事物有形，有聲，有色地再現(xiàn)于讀者面前，從而增強(qiáng)作品的生動(dòng)性和感染力。

比如，文學(xué)作品中，有許多關(guān)于直面挫折，勇于斗爭(zhēng)的人物的描寫：

凡爾納16次投稿，勇把挫折當(dāng)動(dòng)力；高士其苦斗病魔，逆境奮爭(zhēng)苦中尋樂；愛迪生不被火災(zāi)嚇倒，面對(duì)挫折決不氣餒；勾踐臥薪嘗膽，能屈能伸是俊杰；牛頓等人面對(duì)挫折，以樂觀打敗挫折……這些描寫可以更充分地表達(dá)作者的思想感情，更好地體現(xiàn)作者的寫作意圖。從而增強(qiáng)作品的感染力。

關(guān)于描寫，可說的很多，比如描寫的特點(diǎn)和作用，描寫的方法，描寫應(yīng)注意的問題。光是描寫的方法，從描寫的角度來分，有直接描寫和間接描寫；從描寫的手法來分，有白描和細(xì)描；從描寫的對(duì)象來分，有人物描寫、環(huán)境描寫和場(chǎng)面描寫。而人物描寫，又能分為肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫和心理描寫。此外，又有細(xì)節(jié)描寫，它是對(duì)人物、環(huán)境、場(chǎng)面的細(xì)致描繪。這些自然不能一一學(xué)習(xí)。

本單元重點(diǎn)只讓學(xué)生體會(huì)描寫應(yīng)注意的幾點(diǎn)內(nèi)容。

二學(xué)習(xí)目標(biāo)

以“直面挫折”為話題，體會(huì)描寫應(yīng)注意的幾點(diǎn)內(nèi)容。三學(xué)習(xí)重點(diǎn)

描寫應(yīng)注意的幾點(diǎn)：描寫要有明確的目的，要為表現(xiàn)人物的思想性格和作品的主題思想服務(wù)；描寫要抓住特點(diǎn)──“畫眼睛”；描寫要生動(dòng)形象，往往要帶有感情。1描寫要有明確的目的，要防止為描寫而描寫。有的學(xué)生有誤解，以為凡作文就得有描寫，管有無需要就堆砌一大堆形容詞，必須使學(xué)生明確，描寫一定要為刻畫人物性格和表現(xiàn)作品主題思想服務(wù)。人物描寫、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫都是如此。2描寫要抓住事物特點(diǎn)?！爱嬔劬Α笔切蜗蟮恼f法，指寫人要寫出人的心靈，寫事要寫出事件的本質(zhì)，寫景要寫出人對(duì)景的感悟，景的個(gè)性。3描寫要生動(dòng)形象，這是描寫的特點(diǎn)決定的，也是描寫有別于敘述的地方。所謂生動(dòng)形象，無非是使描寫對(duì)象有形、有聲、有色地再現(xiàn)在讀者面前，讓讀者如見其人、如臨其境、如聞其聲。4描寫要根據(jù)對(duì)象特點(diǎn)決定描寫方法，描寫時(shí)往往要帶有一定的情感。四學(xué)習(xí)方法

在閱讀中學(xué)習(xí)描寫

描寫這種表達(dá)方式，主要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)。葉圣陶先生說過，指導(dǎo)閱讀也是在指導(dǎo)寫作。在閱讀教材的范文中，精彩的描寫比比皆是。例如，《荷塘月色》的景物描寫，《金岳霖先生》的人物描寫，《小狗包弟》的細(xì)節(jié)描寫，等等?？梢酝ㄟ^閱讀，讓學(xué)生揣摩種種描寫手法，學(xué)習(xí)課文作者運(yùn)用描寫手法的高妙之處。

五導(dǎo)學(xué)過程

（一）描寫在做到了有明確的目的，抓住所寫對(duì)象特點(diǎn)，帶有感情之外，還要注意描寫的準(zhǔn)確，平實(shí)，簡(jiǎn)潔。當(dāng)前學(xué)生作文中描寫的最大毛病是文風(fēng)不正，片面追求詞藻華麗，寫得華而不實(shí)，矯揉造作。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)描寫的準(zhǔn)確、平實(shí)、簡(jiǎn)潔。華麗也是一種風(fēng)格，但是這種風(fēng)格往往從樸素中來。而且，對(duì)于中學(xué)生來說，寫作從樸素入手為好。（二）片段分析有這么一對(duì)孿生姐妹，長(zhǎng)得幾乎一模一樣──一樣高矮，一樣胖瘦，一樣的紅蘋果似的小臉，一樣的亮晶晶的大眼睛。如果你只看一眼，會(huì)覺得她倆簡(jiǎn)直像一個(gè)模子刻出來的。但是，你要是和她們多呆一會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)區(qū)別她倆的地方。一個(gè)的頭發(fā)似乎特別硬，頭上的辮子總是翹著，而另一個(gè)的頭發(fā)卻似乎特別軟，小辮子柔柔地垂在腦后；一個(gè)總愛撅著嘴，似乎老在生氣，一個(gè)總是咧著嘴，似乎有著說不完的高興事。難怪她倆的媽媽給她們起名字，一個(gè)叫“怨怨”，一個(gè)叫“樂樂”呢!

──肖像描寫

這是一雙凝神專注的眼睛。那圓圓的眸子里深藏的是什么，能夠折射出如此誘人的光?像浸在水中的一顆烏亮的寶石，那么晶瑩；像黑夜中閃爍的一粒珍珠，那么奪目。它是那么黑，似乎包容了世上所有的暗色；它是那么亮，能夠折射出人間萬物的光芒，以至于竟不易察覺到它的黑。它是一塊墨玉，紋理很鮮明，中心是一點(diǎn)，最幽深的一點(diǎn)。周圍纖細(xì)而濃密的睫毛，偶爾投影在它的正面，宛若微波蕩漾的水面上垂下的修長(zhǎng)柔美的絲絲柳絮。

──肖像及細(xì)節(jié)描寫“噢，天涼好個(gè)秋!”燕子在高枝上低吟著?！皢?，小燕子，滿有詩(shī)意的嘛。你什么時(shí)候開始逃亡呀?”麻雀飛過來搭腔。燕子一驚，頓時(shí)板起臉來說：“你剛才說什么?”“你沒聽清嗎?逃亡，就是逃避那會(huì)讓你死亡掉的寒冷。”麻雀怪聲怪氣地說。“什么逃亡，明年春天我還回來的!”燕子漲紅了臉。“是呀，春天到了天氣就不再冷了，懦夫當(dāng)然要回來享受那煦暖的春光了?！薄澳?，你說我是懦夫!”燕子的心被刺痛了，然而她忽地想到什么，這讓她冷靜了下來，她清了清嗓子，她像自言自語地說：“就算我是，也比有的人讓人說成鼠目寸光好，哼!”兩只鳥就這樣吵著，不多時(shí)便各自飛遠(yuǎn)了。

──語言描寫

這是一湖被圍繞在連綿起伏的青山懷里的碧水。由于匯集了四周山上流下的小溪，湖水十分明靜清澈。湖面呈圓形，仿佛盛滿了醇酒的酒杯。湖里的水倒映著青山綠樹，倒映著野草野花。白天，湖里攏著藍(lán)天白云；夜晚，湖里映著星星月亮。這是一彎幸福的湖，被四周的山擁著，也擁著四周的山。有時(shí)雪花飄飄，帶著春的信息落下，湖水立刻無私地用溫暖的懷抱把它們?nèi)诨Ｋ募镜木爸?，太?yáng)起落時(shí)的美妙，這一切都讓湖水更清澈，更明亮。

──環(huán)境描寫

［總結(jié)］這幾段描寫選自高考作文。第一段是肖像描寫，用比擬手法，妙在突出了特征。第二段也是肖像描寫，好處是比較具體，可能從《明湖居聽書》和茨威格《列夫·托爾斯泰》中受到了啟發(fā)。第三段語言描寫用了擬人手法，寫出了對(duì)話雙方的心理。第四段環(huán)境描寫，具體細(xì)膩，還帶著一些詩(shī)意。可見，在描寫的過程中，我們可以綜合運(yùn)用各種修辭及表現(xiàn)手法，使所描寫的客觀事物更加有聲有色，從而來增強(qiáng)作品的生動(dòng)性和感染力。（三）片段鑒賞

根據(jù)描寫應(yīng)注意的幾點(diǎn)，鑒賞下列片段。

1爸爸常說：“初在咱這位置上，咱就是人民的公仆，是鄉(xiāng)親們的辦事員?！薄职謪s笑者說：“把我的一生奉獻(xiàn)在這個(gè)位置上，我已滿足?！保▽W(xué)生習(xí)作《“泥腿子”爸爸的“土”》）樸實(shí)無華的話語，把一個(gè)甘愿為國(guó)家為人民奉獻(xiàn)一生的農(nóng)村基層干部的形象刻畫的栩栩如生。語言描寫不要有言必錄，只需對(duì)人物的語言進(jìn)行加工提煉，使其個(gè)性化、典型化、生活化，達(dá)到塑造人物形象、刻畫人物性格、為主題服務(wù)的目的即可。2他伸出兩手，將一大叢麥子向自己的胸前擁過來，那姿勢(shì)就想一個(gè)男人在擁就要永遠(yuǎn)離開的心愛的女人。擁也就擁了，父親還彎腰將臉埋在麥子之中，用鼻子嗅了嗅麥穗。我看得出，父親的本意不是想嗅麥穗，而是想親吻一下麥穗，因?yàn)楦赣H的鼻尖只是輕輕地靠在細(xì)細(xì)的麥芒上，而父親的唇卻緊緊地貼在麥穗上。做完這一切動(dòng)作之后父親猛地站起，一抬腿又上了田埂，他把目光灑向整個(gè)麥地，兩行渾濁的淚水吧嗒吧嗒地掉了下來。（邵志鴻《父親和他最后一茬埋葬》）這一細(xì)節(jié)描寫將父親在即將離開自己心愛的土地時(shí)的留戀之情刻畫得淋漓盡致。細(xì)節(jié)描寫必須具有概括意義，能為刻畫人物的性格、揭示文章主題服務(wù)。3他身材高大；清白臉色，皺紋時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）粗略幾筆，抓住特點(diǎn)，一個(gè)窮困潦倒的沒落的知識(shí)分子形象鮮明地呈現(xiàn)在讀者面前。4一個(gè)身材不高，胸脯頗為豐滿的年輕女人，……那個(gè)女人腳上穿著麻布襪子，襪子外面套著囚犯的棉鞋，頭上扎著一快白布，分明故意讓幾綹卷曲的頭發(fā)從頭布里滑下來。那個(gè)女人整個(gè)臉上出現(xiàn)長(zhǎng)期幽禁的人們臉上那種特別慘白顏色，使人聯(lián)想到地窖里的馬鈴薯的嫩芽?！谀菑埬樕希貏e是慘白無光的臉色襯托著，她的眼睛顯得很黑，很亮，稍稍有點(diǎn)浮腫，可是非常有生氣，其中一只眼睛略為帶點(diǎn)斜睨的眼神。（列夫·托爾斯泰《復(fù)活》）精雕細(xì)刻，抓住人物或事物的主要特征，不必面面俱到，兜攬全部。5.在早春的日子里，當(dāng)四周一切都發(fā)出閃光而逐漸崩裂的時(shí)侯，通過融解的雪的濃重的水氣，已經(jīng)聞得出溫暖的土地的氣息，在雪融化了的地方，在斜射的太陽(yáng)光底下，云雀天真爛漫地歌唱著，急流發(fā)出愉快的喧嘩聲和咆哮聲，從一個(gè)溪谷奔向另一個(gè)溪谷。(【俄】屠格涅夫《獵人筆記》)景物描寫中很好的滲透了作者的情感。6舢板船靠近右岸劃行，河面往左岸突然變得十分寬闊，河水漫到有草的沙岸上了。眼看水在高漲，水波飛濺，沖擊著沿岸的灌木林，一股股清瀅的春汛順著許多溝渠和地面的裂縫喧囂著滾竄到河流里面來。太陽(yáng)是明媚的，幾只黃嘴鴉在陽(yáng)光里閃著黑鋼般的羽毛，咕咕咕咕地叫著，在忙著搭新巢。在向陽(yáng)的地方，從土里欣欣向榮地茁長(zhǎng)出一片片綠茸茸的嫩草。人身上是冷颼颼的，心里卻感到美滋滋的，也在茁長(zhǎng)出新的希望的幼芽。春天的大地實(shí)在太舒適了。(【蘇】高爾基《我的大學(xué)》)對(duì)所寫景物認(rèn)真觀察，抓住特點(diǎn)，寓情于景。7春天漸近，實(shí)際上已經(jīng)來臨，冬天的嚴(yán)寒已經(jīng)消除，雪已融化，刺骨的寒風(fēng)也緩和了?！稚幕▔弦验L(zhǎng)出新綠，它一天比——天新鮮，使人覺得仿佛希望之神曾經(jīng)在夜里打這兒經(jīng)過，在早上留下了更加明亮的足跡?；▋簭娜~簇中探出頭來，有雪蓮花、藏紅花、紫色耳狀報(bào)春花和長(zhǎng)著金眼睛似的三色堇。(【英】夏洛蒂·勃朗特《簡(jiǎn)·愛》)描寫生動(dòng)，形象，景物特點(diǎn)突出，情景交融。

（四）寫作訓(xùn)練根據(jù)描寫應(yīng)注意的幾點(diǎn)1寫一個(gè)人物描寫的片段。2寫一則描寫筆記，描寫對(duì)象：在惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)抗?fàn)幍纳?。作文《美的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒情》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、掌握抒情文字的特點(diǎn)和寫法。2、寫作實(shí)踐中,能夠采用多種抒情方法來表達(dá)自己的內(nèi)心感受。3、學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)美好事物,培養(yǎng)自己熱愛生活的美好情感?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛并通過抒情這一表達(dá)方式寫出來。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】托物言志這種抒情方式的把握?！緦W(xué)法指導(dǎo)】典型例子引導(dǎo)法、自由寫作法、提問法【學(xué)習(xí)過程】1、什么是美？請(qǐng)同學(xué)們齊讀紀(jì)伯倫的《美》(節(jié)選)請(qǐng)你們仔細(xì)地觀察地暖春回、晨光熹微,你們必定會(huì)觀察到美。請(qǐng)你們側(cè)耳傾聽鳥兒鳴囀、枝葉窸窣、小溪淙淙,你們一定會(huì)聽出美。請(qǐng)你們看看孩子的溫順、青年的活潑、壯年的氣力、老人的智慧,你們就會(huì)看到美。請(qǐng)歌頌?zāi)撬苫ò愕拿黜?玫瑰花似的臉頰,罌粟花樣的小嘴,那被歌頌而引以為榮的就是美。請(qǐng)贊揚(yáng)身段像嫩枝般的柔軟,頸項(xiàng)如象牙似的白皙,長(zhǎng)發(fā)同夜色一樣黑,那受贊揚(yáng)而感到快樂的正是美。請(qǐng)你們把軀體當(dāng)圣臺(tái),奉獻(xiàn)給善行;把心靈作祭壇,對(duì)愛情膜拜頂禮,那么為這種虔誠(chéng)而獎(jiǎng)賞你們的恰是美。那些天降予你們以美的奇跡的人們!你們可以歡呼,可以欣喜!因?yàn)槟銈兛梢詿o憂無慮,無所畏懼。教師總結(jié)：這篇散文詩(shī)告訴我們，要讓自己的生活更美好,就要善于發(fā)現(xiàn)美,只要留心觀察,用心思考,就會(huì)發(fā)現(xiàn)美的景,美的物,美的人,美的心靈。其實(shí)美就是生活。

2、如何發(fā)現(xiàn)美?法國(guó)著名的雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,”這就要求我們要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,要有一顆發(fā)現(xiàn)美的心。當(dāng)前高中生作文的弊端之一,是善于發(fā)現(xiàn)丑,而不善于發(fā)現(xiàn)美。作家格非說過:“我在閱讀中學(xué)生作文時(shí),幾乎沒有發(fā)現(xiàn)一篇文章寫到‘快樂’和‘幸?！?。永遠(yuǎn)的痛苦、絕望,永遠(yuǎn)的憂國(guó)憂民，永遠(yuǎn)的少年老成。動(dòng)輒‘反腐敗’,動(dòng)輒‘環(huán)境污染’,千篇一律的大題目……如果我們不能從平常的生活中發(fā)現(xiàn)‘美’,找到寫作的素材,很容易流于空洞……我們的學(xué)生不能從生活中發(fā)現(xiàn)快樂,感受不到幸福,除了升學(xué)壓力和社會(huì)流弊的影響之外,我們的確缺乏發(fā)現(xiàn)快樂、感受幸福的眼光。而寫作的目的之一,正是為了幫助我們?nèi)?、深入、正確地了解社會(huì),進(jìn)而認(rèn)識(shí)生活,豐富自身?！崩缰熳郧鍖憽侗秤啊?是因?yàn)樗赣H的一封來信,說自己“膀子痛得厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣”。這深深觸動(dòng)了朱自清對(duì)老父親的感情,才回憶起十年前車站送別的一幕。1、情要健康,向上,能鼓舞人心。同學(xué)們寫作文要抒發(fā)那些積極進(jìn)取,昂揚(yáng)向上,反映當(dāng)代中學(xué)生進(jìn)取精神的風(fēng)貌,弘揚(yáng)時(shí)代主旋律的感情,消極頹廢的思想不應(yīng)該寫入文章。2、抒情往往與記敘、議論結(jié)合在一起。如《紀(jì)念劉和珍君》中作者對(duì)烈士的悼念和頌揚(yáng)之情以及對(duì)反動(dòng)當(dāng)局的憎恨之情貫穿于全文,而這些是通過記敘烈士生前生平事跡、慘案經(jīng)過來表達(dá)出來的。3、在語言表達(dá)上,適當(dāng)運(yùn)用排比、設(shè)問等修辭手法可以加強(qiáng)氣勢(shì)。使用多種修辭手法不僅可以加強(qiáng)文章的抒情色彩,還可以為你的文章大增亮色,吸引閱卷老師。閱讀這段話,體會(huì)排比、比喻的運(yùn)用給文章帶來的抒情色彩。人生短暫而漫長(zhǎng)的征途上,給你快樂的也許是你的朋友,讓你美麗的也許是你的愛人,令你充實(shí)的也許是你的事業(yè),但是,使你溫暖的必定是你的母親。她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風(fēng)霜,她用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽(yáng)光。

3、如何抒情?

(1)觸景生情

請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀下面一段文字。

不久前,新疆南部的一個(gè)小縣城發(fā)生了強(qiáng)烈的地震。當(dāng)時(shí),一位年輕的維吾爾族母親正摟著五個(gè)月大的兒子酣睡夢(mèng)中。突然,空中發(fā)出沉悶的轟鳴聲,大地在黑暗中劇烈地顫動(dòng)起來,隨著一聲巨響,樓房倒塌了,巨大的沖擊力帶著母親和孩子從五樓墜了下去……聽見兒子的哭聲,母親看見兒子被掛在自己頭頂上的一根晾衣服的鐵絲繩上,隨時(shí)都有摔下去的危險(xiǎn)!而自己也被深深地埋在了距離地面幾十米高的廢墟中。母親顧不得渾身的疼痛,只有一個(gè)念頭:一定要想辦法救下孩子。她不敢大聲呼救,怕驚嚇了孩子,只好自己默默地掙扎,但是身體卻紋絲不動(dòng)。情急中,母親一次次地伸長(zhǎng)著自己的脖子,用自己的嘴去銜住兒子……她終于成功了!她用嘴咬住了兒子的衣角,用盡全身力氣將兒子從鐵絲上扯了下來,用牙關(guān)死死地銜著兒子,就這么堅(jiān)持著,堅(jiān)持著……

晨曦中,當(dāng)救援的人們看到這動(dòng)人的一幕時(shí),無不為這偉大的母愛所感動(dòng)。當(dāng)人們含著眼淚把孩子的衣角從母親的口中扯出來時(shí),鮮血已經(jīng)浸透了孩子的衣襟。

世界上只有母愛的力量所向披靡。母愛又如春日的陽(yáng)光,美麗而永恒;母愛猶如春日的小雨,溫馨而柔韌。

研討下面問題:

Ａ、聽了這段文字,你心中都想到了什么?

Ｂ、文中有一處說“晨曦中,當(dāng)救援的人們看到這動(dòng)人的一幕時(shí),無不為這偉大的母愛所感動(dòng)”。請(qǐng)你發(fā)揮想象力,說說當(dāng)時(shí)人們會(huì)通過哪些方式來表達(dá)自己的感動(dòng)？(2)托物言志枯葉蝶與荊棘鳥

紫蝶不經(jīng)意間看到了一張枯葉蝶的照片──那簡(jiǎn)直就是一片枯葉，灰黃的翅翼狀若梔子葉，毫無生氣地停歇在一枝枯莖上。它沒有彩蝶嬌艷如花的容顏，沒有彩蝶輕盈曼妙的舞姿，也沒有彩蝶輕紗般精巧華美的翅翼，更沒有彩蝶臨風(fēng)微顫的金色觸須……一只彩蝶所應(yīng)有的一切，它都沒有，與生俱來的只是這么一身憔悴的裝束。它是蝶，一只失去了美麗的蝶──似乎它已不再是一只真正意義上的蝶,而只有一個(gè)聽起來凄美而又形象的蝶的名字……

為了生存，它放棄權(quán)所有的美麗，寧愿在同伴們五彩斑斕的翅影里飄逝成一道枯黃而又孤單的弧線，寧愿在同伴們飛揚(yáng)翩躚的舞蹈中，墜落成一片毫無美感可言的桔葉。它很明智，仿佛一個(gè)恬淡隱忍的智者，一個(gè)在天下大亂時(shí)閑居深山的隱者。它果斷地用美麗換取生命。其果斷干脆，可敬可嘆！

然而，不知當(dāng)它棲息在枯枝上，悠然地呼著自由的空氣時(shí)，是否會(huì)懷念那繽紛的身影？是否會(huì)記起那搖曳的舞姿？它是否會(huì)從心底隱隱泛起一聲悵然的嘆息。

枯葉蝶，一種凄涼而又散淡的生命。它，走到了歸隱的極致

與枯葉蝶恰恰相反，我想起了荊棘鳥。

那是怎樣的一種鳥啊。整齊的翅膀被梳理得一塵不染，高傲的頭顱總是面向遙遠(yuǎn)的地方，目光堅(jiān)定而炯然。它的歌聲動(dòng)人心魄，卻極少鳴叫。它耗費(fèi)一生的精力去尋找荊棘樹，唱出那銷魂的歌。只一首，就死在長(zhǎng)長(zhǎng)的尖刺下，讓血盛開成一朵嫣紅的玫瑰。

盛大的死亡，華麗而又壯美，似乎任何修飾的言語，在它面前，都變得蒼白。

凄美豪壯的一生，它活得轟轟烈烈，它不畏死，不避死，短暫的生命洋溢著義無反顧的絕美。它，將生命幻化成永久的絕唱?？陀^存在渴望歌唱，它尋找歌唱，它歌盡而亡。

荊棘鳥不明智，不理性。它好像一位在逐鹿群雄中奔走呼告的士大夫，一位馳騁沙場(chǎng)縱橫捭闔的將軍。它可以死，它期盼死，只要死得其所。

荊棘鳥，一種絢爛而又悲壯的生命。

它，走到了豪壯的極致。

然而，無論是枯葉蝶，還是荊棘鳥，它們的生命都是短暫的。須臾之間的生命，不允許遲疑。于是，有了枯葉蝶，有了荊棘鳥。于是，一個(gè)延續(xù)了生命，一個(gè)收獲了絕唱。于是，一個(gè)失去了美麗，一個(gè)永遠(yuǎn)地飛翔。

也許，宇宙中的法則就蘊(yùn)含在自然之中。魚和熊掌總是無法兼得，“生”與“義”也許永遠(yuǎn)無緣，所以舍魚而取熊掌，舍生而取義，殺身以成仁──想要得到，必須有所放棄，想要收獲，必須有所付出。

選擇歸隱，還是選擇豪壯？枯葉蝶與荊棘鳥，你愿意是哪一個(gè)？雨荷張曉風(fēng)有一次，雨中走過荷池，一塘的綠云綿延，獨(dú)有一朵半開的紅蓮?fù)α⑵溟g。

我一時(shí)為之驚愕駐足，那樣似開不開，欲語不語，將紅未紅，待香未香的一株紅蓮！

漫天的雨紛燃又漠然，廣不可及的灰色及綠色中竟有這樣一株紅蓮！像一堆即將燃起的火，像一罐立刻要傾潑的顏色！我立在池畔雖不欲撈月，也幾成失足。

生命不也如一場(chǎng)雨嗎？你曾經(jīng)無知地在期間雀躍，你曾經(jīng)癡迷地在其間沉吟──但更多的時(shí)候你得忍受那些寒冷和潮濕，那些無奈與寂寥，并且以對(duì)晴日的幻想度日。

可是，看那株紅蓮，在雨中怎樣地唯我而不忘我，當(dāng)沒有陽(yáng)光時(shí)候，它自己便是陽(yáng)光！當(dāng)沒有歡樂的時(shí)候，它自己便是歡樂！一株蓮花里有怎樣完美自足的世界！

一池的綠，一池?zé)o聲的歌，就在這美麗的湖畔──豈只有哲學(xué)書中才有真理？豈只有研究院中才有答案？一筆簡(jiǎn)單的雨荷可描繪出多少形象之外的美德一片亭亭青葉支撐了多少世紀(jì)的傲骨?倘有荷在池，倘有荷在心，則長(zhǎng)長(zhǎng)的的雨季何患？思考:在《枯葉蝶與荊棘鳥》與《雨荷》兩篇文章中分別抒發(fā)了作者怎樣的情感,寄托了作者怎能樣的感悟?為了把這份情感和感悟傳達(dá)到極致在語言表達(dá)上運(yùn)用了哪些手法?

4.下筆如有神

課內(nèi)練習(xí):選擇某一個(gè)物象,寫出語意相對(duì)的兩句話,使之成為描述想象的兩首精短小詩(shī),要有一定的思想意蘊(yùn)。

提示:“某一物象”的選擇很關(guān)鍵。因?yàn)橐髮懙膬删湓挕罢Z意相對(duì)”,那么,選擇的這一物象從不同的角度看待,應(yīng)有正反兩種評(píng)價(jià),其實(shí)就是要寫的兩句話中一句是褒揚(yáng),一句是批評(píng);應(yīng)選擇具體的事物,最好是人們都熟悉的事物,絕對(duì)不能選抽象的事物,也不能選“人”。同時(shí),要有一定的思想內(nèi)涵、一定的文學(xué)情趣、一定的哲理,給人一定的啟示。

如:竹

每攀登一步,都做一次小結(jié);

過分的謙虛,終究不能成為棟梁。

曇花

每綻放一次,都會(huì)傾注自己的全部;

過分地展示自己,終究不能成就永恒。等等。

作文《想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與能力（1）學(xué)會(huì)想象。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。2、學(xué)習(xí)過程與方法（1）學(xué)生收集課文片段，體會(huì)想象作文的寫法（2）課堂練筆：可提供圖片讓學(xué)生想象或播放有強(qiáng)烈情節(jié)性的音樂，讓學(xué)生閉目欣賞想象，并把想象的寫下來；根據(jù)提供的材料練筆；學(xué)生自由想象，班級(jí)交流各自的作品。3．學(xué)習(xí)情感態(tài)度價(jià)值觀（１）培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。（２）關(guān)注社會(huì)人生的責(zé)任感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)（１）學(xué)習(xí)什么是想象？如何想象？（２）培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。學(xué)習(xí)策略1、理論講解和實(shí)例分析相結(jié)合2、注重學(xué)生自主探究，分組交流。3、動(dòng)筆實(shí)踐。知識(shí)鏈接：故事新編類作文正以其豐厚的文化底蘊(yùn)，奇特的古今聯(lián)想，新鮮的情景創(chuàng)意在近年高考作文中呈方興未艾之勢(shì)，而豐富的想象力和虛構(gòu)力則是文章成功的不二法門，課前學(xué)生自主搜集有關(guān)故事新編作文的理論資料，并嘗試用故事新編的手法改寫《秋水》一文，探究想象虛構(gòu)手法在作文寫作中的作用，和規(guī)律。培養(yǎng)自己想象虛構(gòu)的能力。今天我們就探究一下故事新編中“由實(shí)入虛”的創(chuàng)新手法。【自主學(xué)習(xí)】一、學(xué)生默讀二、以小組為單位研讀話題探討部分，完成下列提問1、問：何為虛實(shí)、何為避實(shí)就虛法？小組歸納總結(jié)２、文本分析（1）、問：以莊周買水為例，分析文本，把握內(nèi)涵。學(xué)生根據(jù)圖片復(fù)述莊周買水的過程（投影）分析莊周買水的過程（2）．那么同學(xué)們討論一下，莊周從一個(gè)清凈無為，潛心學(xué)術(shù)的思想巨人變成一個(gè)奔波落魄，四處買水的生活矮子的原因？（同學(xué)們可小組討論一下，然后派代表談一談你的看法。）學(xué)生歸納總結(jié)：學(xué)生板書觀點(diǎn)：（3）、分析總結(jié)：3、明確寓意（好、看來同學(xué)們?cè)谟懻撝卸加辛俗约好鞔_的理解。的確這些都有道理，都是原因。）（1）、師問：那么由莊周買水的過程我么可以看出作者主要針砭的是社會(huì)、官商、還是莊周呢？學(xué)生總結(jié)：（2）、師問：那么官商弄權(quán)為的是什么呀？學(xué)生總結(jié)：（3）、那賺了錢之后他們的內(nèi)心世界會(huì)是什么樣的呢？讓我們一起來聽一聽。（課件錄音）教師引導(dǎo)并總結(jié)：三、學(xué)習(xí)文本深入探討比較鑒賞，品味文本藝術(shù)情趣。1、本文可以說有很強(qiáng)的思想性，那么在藝術(shù)上有何特點(diǎn)呢？我們一起來看一下。先看文章的構(gòu)思（2、再看文章的語言和形象描寫3、請(qǐng)同學(xué)分角色讀一下文中女秘書、濠梁吳主任、與莊周的對(duì)話，看看文章在語言和形象描寫上有何特點(diǎn)？4、文章分析到這里那同學(xué)們是否知道本文是根據(jù)哪篇課文改變的呢？5、課前我讓同學(xué)們也嘗試著對(duì)《秋水》進(jìn)行了改編，現(xiàn)在同學(xué)們可以把自己的作品與本文加以比較，然后小組討論，派代表談一談本文有何特點(diǎn)，你的文章好在哪里，不足是什么，你是怎么想的？（投影）（找一位同學(xué)讀一下作品）四、疑難探究探究由實(shí)入虛的方法分組依照例文結(jié)合自己找的資料和課堂所講探究分析例文例1上海高考作文面對(duì)大海清代張潮《幽夢(mèng)影》中有言；“菊以淵明為知己，梅以和靖為知己，竹以于猷為知己。”當(dāng)面對(duì)著海，面對(duì)著這片蔚藍(lán)，我不禁想到：海以何人為知己呢?海與大河不同。河流緩緩流淌，如老聃的“清靜微妙，守玄抱一”；而大海變化萬千，如莊周的“洞達(dá)而放逸”。海水的磅礴之勢(shì)，海水的傲視天下，海水的寧?kù)o微瀾——面對(duì)這樣的海，我聽到的是曹操的“烈士暮年，壯心不已。”我看到的是李白的“孤帆一片日邊來?！蔽蚁氲降氖菑埦琵g的“海上生明月，天涯共此時(shí)?！焙Ｔ跉v史的進(jìn)程中閃耀著文學(xué)的光芒，并且這片光不僅在亮度上耀眼，色彩更是炫目——因?yàn)楹５亩嘧儭５?dāng)面對(duì)這片藍(lán)色時(shí)，我們又如何能夠只專注于它的磅礴、它的孤傲、它的寧?kù)o呢?曹操的壯志，李白的才華，張九齡的妙句不是更應(yīng)得到我們的關(guān)注、我們的肯定和我們的繼承?大海成為古典文學(xué)眾多意象中的閃亮一點(diǎn)，它的價(jià)值又豈止是它的多變?古人為我們留下海一般博大精深、奧妙無窮的燦爛文化，作為擁有悠久歷史與豐富傳統(tǒng)的民族的子孫，我們的目光不該僅停留在海水表面。海的能量不僅蘊(yùn)藏于中國(guó)古典文學(xué)，它于全人類的藝術(shù)領(lǐng)域都有巨大貢獻(xiàn)。當(dāng)莫奈懷著對(duì)自然的膜拜與對(duì)光的獨(dú)特認(rèn)識(shí)畫出一片生機(jī)盎然的日出之海，當(dāng)海明威筆下的老人與澎湃海洋做著殊死搏斗，當(dāng)貝多芬聆聽內(nèi)心洶涌的潮聲譜出震撼人心的命運(yùn)之曲……藝術(shù)家面對(duì)大海的時(shí)候，它們看到的不只是海水，還有宇宙萬物，他們聽到的不只是浪濤聲，還有心潮起伏。他們用獨(dú)特的心去感悟海，去感悟人類世界，于是他們?yōu)槿祟惲粝碌乃囆g(shù)珍寶又如何能用海水去度量?無論是印象畫派，還是《老人與?！罚只颉睹\(yùn)交響曲》，這些誕生于海又比海更為廣闊更為豐富的文化，值得全人類去傳承發(fā)揚(yáng)。文學(xué)與藝術(shù)在海的滲透中格外鮮活，而我又由此想到了人類更本質(zhì)的東西——那便是人性。也許雨果那句“比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人心?！币呀?jīng)足以說明問題，但在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今日社會(huì)，人性似乎又重新回到一個(gè)需要被討論與審視的高度。曾有人提出所謂“魚的哲學(xué)”——能夠隨波轉(zhuǎn)向便是適者——適者生存。但大海給予我們更堅(jiān)定更值得欽佩的礁石。礁石任由海水沖刷，我自巋然不動(dòng)，當(dāng)潮水逐漸退去，顯露的才是真我本色。每個(gè)人的心均是片汪洋大海，做魚還是做礁石是處世哲學(xué)的選擇，而勿庸置疑的是，礁石比魚更長(zhǎng)久。其實(shí)大海給予我們的遠(yuǎn)不止文藝哲學(xué)，或者說文藝哲學(xué)中包含的遠(yuǎn)不止大海。但面對(duì)大海，馬爾克斯的冷峻、富恩特斯的磅礴、魯爾弗的神秘、柯塔薩爾的細(xì)膩，都一一浮現(xiàn)，我們可以聽見來自先人們的呼喚，以及內(nèi)心真我的自白。第一、二、三組：例2天堂的審判“你帶來了什么？”上帝顯然有些不耐煩了。葛朗臺(tái)一驚：沒想到上帝這兒也興這個(gè)！他慌忙掏出一把金銀珠寶，自己還留了幾個(gè)在衣袋里，捧到上帝面前：“您收下，這是我小小心意，請(qǐng)您把我派到天堂吧，我是那么……”正說著，只見上帝衣袖一揮，眼前的珠寶全化為云煙飄散