教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教師專業(yè)發(fā)展(fāzhǎn)北京教育學(xué)院李晶LJJKS@163.COM精品資料主要內(nèi)容：一、中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)概述二、解讀的基本思路與期望(qīwàng)的效果三、具體內(nèi)容分析（一）專業(yè)知識(shí)1.教育知識(shí)（下次結(jié)合科研展開(kāi)）2.學(xué)科教學(xué)知識(shí)（二）專業(yè)能力1.教學(xué)實(shí)施能力2.教學(xué)研究能力（下次講）精品資料一、中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)概述定位：為國(guó)家對(duì)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師的專業(yè)基本要求，是教師開(kāi)展教育教學(xué)(jiāoxué)工作的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。精品資料框架：由基本理念、基本內(nèi)容與實(shí)施建議三大部分構(gòu)成?；纠砟睿航處熞詫W(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)?；緝?nèi)容：由維度、領(lǐng)域和基本要求(yāoqiú)組成，分別對(duì)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力提出60余條具體要求(yāoqiú)。實(shí)施建議：分別對(duì)教育行政部門(mén)、教師教育機(jī)構(gòu)和幼兒園、中小學(xué)及教師提出了相關(guān)要求(yāoqiú)。精品資料特點(diǎn)：一是突出師德要求，要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位(dìwèi)，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供適宜的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。精品資料三是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，要求教師要把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，不斷研究，改善(gǎishàn)教育教學(xué)工作，提升專業(yè)能力。四是體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，要求教師要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學(xué)習(xí)的典范。精品資料二、解讀的基本思路與期望的效果（一）結(jié)合教師實(shí)踐，建議內(nèi)容(nèiróng)要點(diǎn)或操作要點(diǎn)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)按照什么樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，是個(gè)重要的問(wèn)題。有兩種思路，一種是按照教師素質(zhì)的要素進(jìn)行劃分，一般分專業(yè)情意、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能三方面，這種思路比較系統(tǒng)完整，內(nèi)部邏輯性強(qiáng)，但靜態(tài)性明顯，結(jié)合教師的教育教學(xué)實(shí)踐不緊，容易與教師的教育實(shí)踐脫節(jié)。精品資料另一種是按照教師教育實(shí)踐的邏輯進(jìn)行設(shè)計(jì)，一般包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)，這種思路綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，與教師的實(shí)踐緊密結(jié)合，容易與教師的工作對(duì)接(duìjiē)，但對(duì)教師的素質(zhì)的規(guī)定線索不容易看出來(lái)，對(duì)教師的自我發(fā)展和教師培訓(xùn)的設(shè)計(jì)有不利的地方。精品資料標(biāo)準(zhǔn)的文字(wénzì)一般比較簡(jiǎn)明概括，其內(nèi)涵如何理解，包含什么具體內(nèi)容，如何操作，都需要比較具體的解釋和說(shuō)明。提示教師根據(jù)所教學(xué)科思考學(xué)科知識(shí)、學(xué)生知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)等方面各自的特色。本講座就標(biāo)準(zhǔn)的條文進(jìn)行內(nèi)容說(shuō)明和操作要點(diǎn)說(shuō)明，適當(dāng)增加案例，以利于使用。

精品資料（二）層次上，體現(xiàn)分階段的原則終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)(zhuānyè)發(fā)展中最突出的特點(diǎn)。教師專業(yè)(zhuānyè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該分階段描述，體現(xiàn)不同階段的不同要求，然后通過(guò)遞進(jìn)式培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐等，幫助教師從低一級(jí)發(fā)展階段提升到高一級(jí)發(fā)展階段，這樣標(biāo)準(zhǔn)就更具有指導(dǎo)性。本講座把教師專業(yè)(zhuānyè)發(fā)展階段分為“適應(yīng)期”、“發(fā)展前期”、“發(fā)展后期”和“創(chuàng)造期”；重點(diǎn)建議“適應(yīng)期向發(fā)展前期過(guò)渡”和“發(fā)展前期向發(fā)展后期過(guò)渡”兩個(gè)階段的要求。精品資料教師專業(yè)(zhuānyè)發(fā)展階段準(zhǔn)備期——學(xué)生適應(yīng)期——有心理準(zhǔn)備的教學(xué)新手(xīnshǒu)發(fā)展前期——熟練的教師發(fā)展后期——教學(xué)與研究能力均衡發(fā)展創(chuàng)造期——教育專家型教師精品資料適應(yīng)期—有充分(chōngfèn)心理準(zhǔn)備的教學(xué)新手適應(yīng)期是教師初步形成教學(xué)能力的時(shí)期。素質(zhì)(sùzhì)特點(diǎn)是：（1）教育教學(xué)實(shí)踐能力初步形成（2）素質(zhì)(sùzhì)發(fā)展還處于較低的層次，且發(fā)展不平衡。精品資料發(fā)展期是教師教育教學(xué)能力提高最快，逐漸走向成熟的時(shí)期。大多數(shù)教師停留在發(fā)展期的時(shí)間比較長(zhǎng)，過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)表明，左右80%的教師終身停留在這個(gè)成長(zhǎng)階段。為了(wèile)研究方便，我們把發(fā)展期分為發(fā)展前期與后期。精品資料發(fā)展(fāzhǎn)前期—能夠出色完成教育教學(xué)任務(wù)的教師①教育教學(xué)工作熟練化和經(jīng)驗(yàn)化。②素質(zhì)(sùzhì)全面化。精品資料處于這個(gè)成長(zhǎng)階段的教師存在著三方面急待提高的問(wèn)題：①教育(jiàoyù)改革意識(shí)與能力不足。②知識(shí)面狹窄，用進(jìn)廢退。③科研能力較差。精品資料實(shí)踐證明，有些教師盡管(jǐnguǎn)具有豐厚經(jīng)驗(yàn)積累，最終只能停留在熟練教師的水平上，在成長(zhǎng)過(guò)程中度過(guò)漫長(zhǎng)的“高原區(qū)”。精品資料只有那些在工作中能夠不斷(bùduàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)批判性思考，探求新思路、新方法，創(chuàng)造性開(kāi)展工作的進(jìn)取者，才能夠真正帶領(lǐng)廣大教師改革和發(fā)展教育，成為真正的骨干教師。精品資料發(fā)展(fāzhǎn)后期教學(xué)能力與教育科研(kēyán)能力協(xié)調(diào)發(fā)展的成熟教師。這個(gè)時(shí)期教師的素質(zhì)特點(diǎn)是①知識(shí)深廣化，②教育工作面向?qū)W生③成熟化。精品資料創(chuàng)造(chuàngzào)期—教育專家型教師（1）學(xué)識(shí)專深化。（2）目光的遠(yuǎn)大(yuǎndà)與看問(wèn)題的前瞻性。精品資料三、具體內(nèi)容分析（一）專業(yè)知識(shí)1.教育(jiàoyù)知識(shí)精品資料小學(xué)教師第五項(xiàng)：小學(xué)生發(fā)展知識(shí)(zhīshi)（包括6條具體要求）19.了解關(guān)于小學(xué)生生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定。20.了解不同年齡及有特殊需要的小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，掌握保護(hù)和促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的策略與方法。精品資料21.了解不同年齡小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的知識(shí)。22.了解幼小和小初銜接階段小學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握幫助小學(xué)生順利過(guò)渡(guòdù)的方法。23.了解對(duì)小學(xué)生進(jìn)行青春期和性健康教育的知識(shí)和方法。24.了解小學(xué)生安全防護(hù)的知識(shí)，掌握針對(duì)小學(xué)生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為的預(yù)防與應(yīng)對(duì)方法。精品資料中學(xué)教師第五項(xiàng)教育知識(shí)（包括6條具體要求）19.掌握中學(xué)教育的基本原理和主要方法。20.掌握班集體建設(shè)與班級(jí)管理的策略與方法。21.了解中學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律(guīlǜ)與特點(diǎn)。22.了解中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的過(guò)程及其教育方法。23.了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展的過(guò)程與特點(diǎn)。24.了解中學(xué)生群體文化特點(diǎn)與行為方式。精品資料2.學(xué)科教學(xué)的知識(shí)處于不同發(fā)展階段的教師要求不同：適應(yīng)期向發(fā)展前期過(guò)渡熟悉有關(guān)任教學(xué)科的一般教學(xué)過(guò)程，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行(jìnxíng)選擇和優(yōu)化。發(fā)展前期向發(fā)展后期過(guò)渡在教學(xué)實(shí)踐中形成“學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）”，能夠基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略協(xié)助每一位學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。精品資料教學(xué)設(shè)計(jì)方面四條標(biāo)準(zhǔn)（一）正確理解教材（二）實(shí)證地分析學(xué)生情況(qíngkuàng)（三）清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo)（四）以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)精品資料（一）正確理解教材結(jié)果指標(biāo)：1．能夠分析教材所涉及到的基本事實(shí)，劃出概念圖和思維導(dǎo)圖。2．能夠整體把握學(xué)段教材，描述知識(shí)的“上、下位(xiàwèi)”聯(lián)系。精品資料針對(duì)(zhēnduì)教師處理教學(xué)內(nèi)容的不同水平提出散點(diǎn)式—學(xué)生解決問(wèn)題的能力較差精品資料堆棧式知識(shí)結(jié)構(gòu)—知識(shí)、技能(jìnéng)—匠型人才精品資料層級(jí)(cénɡjí)結(jié)構(gòu)哲學(xué)思考跨學(xué)科主題學(xué)科視角、核心概念與方法

統(tǒng)攝性較低的概念基本事實(shí)29精品資料能夠分析(fēnxī)教材所涉及到的基本事實(shí)，劃出概念圖和思維導(dǎo)圖。精品資料首先，讓我們分析教材所涉及到的基本事實(shí)。按照(ànzhào)教材編排的順序：（1）觀察物體的沉浮、同種物體在水中的沉?。B透物體的質(zhì)量和體積是影響沉浮的因素）（2）進(jìn)一步探究物體沉浮與什么因素有關(guān)（滲透變量控制的思想，當(dāng)物體的體積相同時(shí)，質(zhì)量越大的物體越容易下沉，當(dāng)物體的質(zhì)量相同時(shí)，體積越小的越容易下沉。教師要清楚內(nèi)容“（1）”和“（2）”是從密度的角度討論物體的沉與浮，即比水的密度大的物體在水中下沉。）精品資料（3）橡皮泥在水中的沉?。ǜ淖兾矬w的形狀，使物體排開(kāi)水的體積不同，學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體在水中的沉與浮與排開(kāi)水的體積有關(guān)。）（4）做一艘小船（哪個(gè)裝的貨物多、用其他材料造船）讓學(xué)生想辦法改變物體的形狀，使排開(kāi)水的體積越大越好。另外又讓學(xué)生試著換用其他材料造船，即體積，相同質(zhì)量不同在水中的沉浮情況(qíngkuàng)不同。教師要清楚內(nèi)容“（3）”和“（4）”轉(zhuǎn)向從阿基米德定律的角度解釋物體在水中的沉與浮，即物體在水中受到的浮力大小與排開(kāi)水的體積大小有關(guān)。精品資料（5）感受與測(cè)量物體所受的浮力，從水中的物體受力平衡的角度討論浮力。（6）下沉的物體是否(shìfǒu)受到水的浮力，進(jìn)一步使用測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在水中下沉程度不同時(shí)（排開(kāi)水的體積不同時(shí)）受到水的浮力的變化。教師要清楚內(nèi)容“（5）”和“（6）”又轉(zhuǎn)向從物體在水中受力平衡的角度解釋物體在水中的沉與浮，即物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)，物體上浮。精品資料（7）馬鈴薯在液體中的沉浮，在不同的液體中（如水和鹽水，實(shí)際上是密度不同的液體）同一物體的沉浮情況不同，即在密度大的液體中物體更容易上浮。（8）探索馬鈴薯在液體中沉浮的秘密最后，讓學(xué)生綜合利用上面(shàngmiɑn)學(xué)習(xí)到的關(guān)于物體沉浮的知識(shí)解決一個(gè)有趣味的實(shí)際問(wèn)題。精品資料問(wèn)題解決探究技能：測(cè)力計(jì)的使用探究技能：變量識(shí)別與控制①滲透物體的質(zhì)量和體積是影響沉浮的因素（密度）②物體在水中的沉與浮，即物體在水中受到的浮力大小與排開(kāi)水的體積大小有關(guān)。（阿基米德定律）③物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)，物體上浮。（物體在水中受力平衡）物體在水中受到的浮力④物體在其他液體中受到的浮力⑤探索馬鈴薯在液體中沉浮的秘密精品資料能夠整體把握學(xué)段教材，描述(miáoshù)知識(shí)的“上、下位”聯(lián)系。精品資料“整體把握學(xué)科知識(shí)體系”：學(xué)科知識(shí)一般包括(bāokuò)三種性質(zhì)的內(nèi)容學(xué)科特有的規(guī)定性內(nèi)容，成為“文法性知識(shí)”；具有上、下位關(guān)系的內(nèi)容其他內(nèi)容。不同學(xué)科三種性質(zhì)的內(nèi)容比例不同。其他的知識(shí)上、下位關(guān)系性知識(shí)“文法性知識(shí)”整個(gè)知識(shí)體系精品資料比較(bǐjiào)事實(shí)(shìshí)1兔子事實(shí)3貓事實(shí)4老虎概念食草動(dòng)物、食肉動(dòng)物事實(shí)2馬牛、羊、獅子、豹精品資料事實(shí)(shìshí)1兔子事實(shí)(shìshí)3貓事實(shí)4老虎食草動(dòng)物、食肉動(dòng)物事實(shí)2馬牛、羊、獅子、豹在長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中動(dòng)物器官的結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性相適應(yīng)……精品資料精品資料精品資料精品資料精品資料干旱的摩洛哥城區(qū)因紐特人的雪屋高緯度地區(qū)的加拿大房屋精品資料餃子(jiǎozi)與手抓飯尖頂(jiāndǐng)房與平頂房不同與相同任何一個(gè)民族經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的過(guò)程所沉積下來(lái)的生活習(xí)慣都代表著這個(gè)民族對(duì)待自然的態(tài)度、長(zhǎng)期積累的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，都是合理的，世界各民族之間應(yīng)該以欣賞的眼光看待彼此的生活習(xí)慣。精品資料種子萌發(fā)(méngfā)條件體驗(yàn)影響蒸發(fā)(zhēngfā)快慢的因素初學(xué)不同物質(zhì)在水中溶解鞏固

影響摩擦力大小的因素放手50%杠桿平衡

因素放手75%電磁鐵磁力大小放手100%當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果受到多個(gè)因素影響時(shí)，使一個(gè)因素變化，看它對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，其他因素要一致。變化的因素與實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊恢伦兞康淖R(shí)別與控制精品資料（二）實(shí)證地分析學(xué)生情況3.分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知與原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。4.分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)(tèdiǎn)（不同年齡的形象思維和抽象思維的特點(diǎn)(tèdiǎn)）。精品資料皮亞杰(J.Piaget)認(rèn)為兒童是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。兒童與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過(guò)程：“同化”與“順應(yīng)”。（1）同化同化是指把外部環(huán)境中的有關(guān)信息吸收進(jìn)來(lái)并結(jié)合到兒童已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(也稱“圖式”)中，即個(gè)體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過(guò)程，就像消化系統(tǒng)就營(yíng)養(yǎng)物吸收一樣。（2）順應(yīng)順應(yīng)是指外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法同化新環(huán)境提供的信息時(shí)所引起的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組(zhònɡzǔ)與改造的過(guò)程，即個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過(guò)程。精品資料同化教學(xué)目標(biāo)(mùbiāo)清晰、科學(xué)、豐富、完整教學(xué)策略聯(lián)系順應(yīng)教學(xué)目標(biāo)(mùbiāo)認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化教學(xué)策略設(shè)置情境，引發(fā)認(rèn)知沖突精品資料建構(gòu)主義對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)(rènshi)過(guò)程的描述精品資料（三）清晰地確定與表述(biǎoshù)課時(shí)目標(biāo)5．教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求；6．知識(shí)與技能目標(biāo)的表述(biǎoshù)具體，具有可觀察或可檢測(cè)性；過(guò)程與方法目標(biāo)與知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，表述(biǎoshù)有可操作性；三維目標(biāo)表現(xiàn)為一個(gè)過(guò)程的多個(gè)方面，有機(jī)整合。一般的教學(xué)目標(biāo)表述(biǎoshù)需要符合以下要求：第一，目標(biāo)的行為主體必須是學(xué)生而不是教師。第二，目標(biāo)設(shè)計(jì)與編寫(xiě)要用可測(cè)可察的外顯行為來(lái)界定，行為動(dòng)詞必須是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而鮮明的。精品資料第三，教學(xué)目標(biāo)的陳述要反映學(xué)習(xí)類型，不同的學(xué)習(xí)類型通過(guò)不同的能力動(dòng)詞來(lái)陳述；如：區(qū)分、識(shí)別、生成、采用等。第四，目標(biāo)設(shè)計(jì)與編寫(xiě)要全面考慮教學(xué)效果，除了(chúle)顧及認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)，還要同時(shí)顧及技能和情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域的目標(biāo)。第五，教學(xué)目標(biāo)要指向全體學(xué)生，是所有學(xué)生所要達(dá)到的一般要求。例如：學(xué)生（主體）能夠運(yùn)用地圖和資料（條件），準(zhǔn)確（標(biāo)準(zhǔn)）說(shuō)出（行為）世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)。精品資料（四）以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)7．活動(dòng)的設(shè)計(jì)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)流程安排體現(xiàn)了知識(shí)邏輯(luójí)8．活動(dòng)的設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。9.活動(dòng)的組織有清晰的指令，問(wèn)題明確，過(guò)程具體，解決問(wèn)題的方法能有效滲透，不同學(xué)生各有收獲。10．能夠抓住課堂生成的問(wèn)題進(jìn)行拓展，對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題有應(yīng)對(duì)的辦法11．有意識(shí)對(duì)活動(dòng)的效果觀測(cè)和調(diào)整。精品資料我們(wǒmen)看兩個(gè)教學(xué)案例。例子１：探究影響杠桿平衡的因素1.生活中的杠桿2.撬石頭3.自主探究影響杠桿平衡的因素1.翹翹板（認(rèn)識(shí)(rènshi)杠桿）2.探究影響杠桿平衡的因素（變量控制）精品資料例子２：沉入水中的物體是否(shìfǒu)受到水的浮力？精品資料1.你打算讓學(xué)生學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？2.為什么說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)很重要？3.你還知道關(guān)于這個(gè)主題的哪些知識(shí)（不一定講給學(xué)生）？4.與這個(gè)主題有關(guān)(yǒuguān)的困難和局限5.影響教學(xué)的關(guān)于學(xué)生思維的知識(shí)6.影響教學(xué)的其他因素7.教學(xué)程序8.解決學(xué)生理解主題或者學(xué)習(xí)困惑的具體方法精品資料PCK學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)可能出現(xiàn)(chūxiàn)的問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)會(huì)的教學(xué)策略這些內(nèi)容之間的聯(lián)系學(xué)科中最核心的內(nèi)容及其教育價(jià)值精品資料（二）專業(yè)能力(nénglì)1.教學(xué)實(shí)施能力(nénglì)2.教學(xué)研究能力(nénglì)精品資料教學(xué)(jiāoxué)實(shí)施方面七條標(biāo)準(zhǔn)（五）教學(xué)(jiāoxué)語(yǔ)言精練、生動(dòng)

（六）熟練運(yùn)用板書(shū)

（七）恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)(jiāoxué)工具

（八）恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)與有效追問(wèn)（九）對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強(qiáng)化（十）合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向（十一）面向全體與關(guān)注個(gè)別學(xué)生精品資料教學(xué)語(yǔ)言精練、生動(dòng)

12．教學(xué)語(yǔ)言精練、生動(dòng)。13．運(yùn)用表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)和副語(yǔ)言加強(qiáng)(jiāqiáng)信息傳達(dá)的效果。14．根據(jù)學(xué)情靈活地進(jìn)行講解、闡釋、舉例。精品資料熟練運(yùn)用板書(shū)15．板書(shū)設(shè)計(jì)巧妙(qiǎomiào)，突出重難點(diǎn)和知識(shí)間的聯(lián)系，有一定結(jié)構(gòu)性。板書(shū)的呈現(xiàn)隨著課堂進(jìn)程有生成性。16．板書(shū)字體端正，大小合宜，有一定書(shū)寫(xiě)速度。精品資料恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具17．多媒體課件的制作及演示符合特定學(xué)科的教學(xué)要求（如語(yǔ)文學(xué)科，不能讓影像對(duì)語(yǔ)言文字喧賓奪主；數(shù)學(xué)學(xué)科，不能代替(dàitì)演算過(guò)程）。必要時(shí)會(huì)使用交互式課件18．熟練進(jìn)行實(shí)物教具的演示或操作、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)作示范。（主要是理科）精品資料恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)與有效追問(wèn)19．根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)構(gòu)想的主問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和對(duì)象、以恰當(dāng)?shù)姆绞教釂?wèn)。必要時(shí)對(duì)主問(wèn)題進(jìn)行變通處理。20．根據(jù)課堂上變化的學(xué)情，臨時(shí)(línshí)提出一些散問(wèn)題，或引起學(xué)生注意，或促進(jìn)知識(shí)掌握，或啟發(fā)思考。21．問(wèn)題本身及其表述能讓學(xué)生理解。提問(wèn)精當(dāng)并有一定順序，避免雜亂、膚淺等弊端。精品資料22．掌握重復(fù)問(wèn)題(wèntí)、重新表述問(wèn)題(wèntí)、調(diào)焦（寬問(wèn)題(wèntí)變窄問(wèn)題(wèntí)）、停頓、擱置、分配等提問(wèn)技術(shù)23．根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題(wèntí)的情況，進(jìn)行靈活有效的追問(wèn)，對(duì)困難者起支架作用，對(duì)優(yōu)秀者起深化和拓展作用。24．鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題(wèntí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題(wèntí)意識(shí)。精品資料對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強(qiáng)化25．運(yùn)用重復(fù)、板書(shū)、提問(wèn)、語(yǔ)音變化、手勢(shì)(shǒushì)表情、身姿體位等多種手段，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)或需要注意的地方進(jìn)行強(qiáng)化。26．選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行強(qiáng)化。特別注意結(jié)課時(shí)的強(qiáng)化。27．運(yùn)用口頭語(yǔ)言（表?yè)P(yáng)或含蓄批評(píng)等）、