高三班主任案例分析4篇

高三班主任案例分析4篇高三班主任案例分析第1篇時間過得真快，一晃已是一個學期過去了，回首在學校的這一個學期里，我的身邊也發(fā)生過許多的小故事。這些小故事太多太多了，多得不計其數(shù)，大家似乎也曾遇見過。這些小故事也是我教育教學過程中的一個個小插曲。德國教育家第斯多惠在《教師規(guī)則》中所說的：我們認為教學的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人。事實正是這樣，堅信學生一定會成功，學生便會從教師愛中獲得一種信心和力量，情不自禁地投入到學習的過程中，從而迸發(fā)出智慧的火花。教學是一門藝術(shù)，也是一門科學。作為科學，它要求教育者善于發(fā)現(xiàn)和利用教育規(guī)律;而作為藝術(shù)，它要求教育者要以人為本，善于春風化雨、潤物無聲地啟迪學生的心靈，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和探索興趣，幫助學生通過學校生活構(gòu)建起屬于自己的完整的精神世界。這是發(fā)生在我教的班的其中兩個真實小故事。點石成金蘇霍姆林斯基說過：只有能激發(fā)學生自我教育的教育，才是真正的教育。今年我擔任的是一年級的(1)、(2)兩個班數(shù)學教學，面對剛剛進入新學校的孩子們，學校生活是他們嶄新的開始。一年級的孩子離開父母，他們面對陌生的環(huán)境是那么的不適應(yīng)，還記得新生入學前的那四天適應(yīng)性生活9月1日上午，當太陽的光輝剛剛灑遍大地時，學校的教學樓就已經(jīng)沸騰起來了。一雙雙充滿好奇的眼睛在四處張望著這新環(huán)境，開始了他們新的探索，整個校園充滿了朝氣和活力。下午第二節(jié)課，我與一(1)班的孩子們在課堂上初次見面了。到教室門口一看，大部分孩子已基本坐好了準備新老師來上課，有小部分孩子還在那里動的動，說的說，畫的畫，各顧各的?？吹竭@種情形，我開始提高嗓音說：看誰坐得最快，小手放得最好?這時他們才發(fā)現(xiàn)老師來了，安靜了下來。我乘機表揚了坐得最快，小手放得最好的同學，得到表揚的他們小手放得更好了?？墒俏ㄓ械谝唤M最后一個男孩還是只管自己不知在畫什么。其他同學隨著我的目光都轉(zhuǎn)向了他，同桌也提醒了他，他只是抬頭看了我一眼，又接著畫。這時有同學說：老師，他就是這樣的，別理他。同桌的同學說他說自己畫的很好。我想：剛上第一堂課就碰到這樣的燙手芋頭，最好的教育方法就是幫助他認識自我，讓他認識到自己的不足，幫助他糾正心里自我意識中驕傲自大的傾向，同時又能使他積極上進。哦!真的嗎?那我能看看你的畫嗎我邊說邊走到他的身邊。一看，一只小蝴蝶畫的很像，剛上一年級畫成這樣真的不錯。我故意大聲說真的畫的挺好的，你一定很喜歡畫畫吧?我也很喜歡畫畫的，能讓我也畫畫嗎?于是我在他的小蝴蝶旁邊快速地畫上了一只大蝴蝶，還加了些畫草樹木，這張畫變得更好看了，我同時又對他說：你知道嗎?你這只小蝴蝶是很聽我這只大蝴蝶媽媽的話。我乘機拿起畫讓同學們看：林同學和施老師一起合作畫的畫漂亮嗎?同學都說漂亮!是呀!這同學不僅畫的不錯，自己的名字也寫得很端正，假如上課認真、表現(xiàn)好的話，他將來會是位出色的小畫家呢!沒想到，沒等我說完，他馬上放下筆，坐的很端正了。學期結(jié)束時，這同學拿到獎狀開心地笑了，他的媽媽高興地也笑了。這就是自我教育回報。有人說過這樣的一句話：老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡;老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。老師習以為常的行為，對學生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下自己，我造就了多少個遺憾，傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落!做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種!面對眼前充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。高三班主任案例分析第2篇案例：班主任劉老師遇到了一個棘手的問題：班里的一個男生，也是班長，從高一到高二一直成績優(yōu)異，深得老師的器重。按理，照這樣繼續(xù)下去，該生考個重點大學沒有一點問題。但是，進入高三后，該男生不知何時與一個高二的女生談起了戀愛，成績開始直線下滑，以至后來月考成績連C優(yōu)線都沒能上。身為班主任的劉老師自然是看在眼里急在心頭，開始對該男生進行思想教育，希望他不要再戀愛，回到學習上。然而苦口婆心說了許多道理，該男生雖口頭上承諾，但行動上依舊我行我素，甚至開始逃課。劉老師不得已，用開除學校等強硬手段逼其回到正道上來。結(jié)果，師生矛盾逐漸激化，以至該男生口出狂言說如再干涉他的私事將報復(fù)老師等等。案例分析劉老師的行為分析拋開所謂的升學率不談，親眼看著一個優(yōu)秀的學生的成績由優(yōu)異轉(zhuǎn)向平庸，哪個老師愿意看到這樣的事情發(fā)生？在需要集中精力面對高考的時候，自己的愛徒卻因為其他的事情分心，甚至有落榜的可能，哪個老師不心急？劉老師本是一片好心，結(jié)果不但沒有達到預(yù)期效果，師生關(guān)系反而走向僵化。其實，一個老師的說服力是有限的，可以影響學生行為的因素很多，如家長、同學、高考過來人、科任老師、班主任、校長、心理咨詢師等。但從案例中可以看出，該學生的影響來源主要是劉老師，而其家長、科任老師卻未有明顯的說服行為。劉老師單槍匹馬行動，缺乏足夠的群眾基礎(chǔ)，不僅有效性大減，還容易讓學生產(chǎn)生多管閑事、小題大做等錯誤認識。而老師長期對某些優(yōu)秀學生溺愛的，這部分學生對其可能采取的強硬措施往往視為警告、氣話，而不當真。老師貿(mào)然采取強硬措施，則很容易刺激他們出現(xiàn)這些不成熟、不理性的應(yīng)對方式。劉老師該怎么辦？1.繼續(xù)對該生充滿希望。距離高考尚有兩個多月的時間，而該生在高一、高二時由于學習刻苦故其基礎(chǔ)牢固，劉老師應(yīng)該一如既往的關(guān)心、督促該生，有充分的理由相信緩和師生矛盾。2.動員其他老師參與干預(yù)行動；與其家長及時交換信息，增強說服力，引起該生的高度重視。3.集體心理輔導。單獨進行心理輔導容易引起學生的警惕和敵對，故集體心理輔導既可以很好的解決有心理問題的部分學生，又可對其他學生起到預(yù)防作用。高三學生在面臨升學的巨大壓力的同時，還面臨著早戀與學習、師生關(guān)系惡化等矛盾。其焦慮、抑郁等心理癥狀會比其他學生明顯。而心理癥狀明顯的個體往往缺乏理智的判斷能力，所以用心理輔導等方式解除其心理癥狀，恢復(fù)其理智思考能力，可有效促進師生關(guān)系緊張的緩解。學生應(yīng)該怎樣處理？師生之間的關(guān)系是教育者與被教育者之間的關(guān)系，有時發(fā)生矛盾是不足為怪的，可以通過理解、諒解、談心、說服、批評與自我批評的方法來解決。當老師出現(xiàn)失誤時，學生能不能給老師提意見，怎么提法？.選擇最佳時機同樣一條意見，因時間、場合、地點不同，效果也大不一樣。給老師提意見要注意顧全大局，不要傷害老師自尊心。.理解、諒解、幫助老師老師在生活中也會有困難和苦惱，而這些都會影響老師的情緒并在工作中反映出來，如輕易發(fā)火、講課出差錯、精神不振等。學生如能理解體諒老師，或通過一些途徑巧妙地幫助老師排憂解難，對老師是莫大的安慰，使師生情誼更為融洽、濃厚。高三班主任案例分析第3篇今年我又當高三班主任，當班主任的這些年既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班級管理，是一項非?，嵥榈墓ぷ鳎粌H需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創(chuàng)造精神。因為，班主任是一群與心靈打交道的人，面對的是幾十個活生生的、充滿活力的學生。一、用愛去教育，情感化管理。高中學生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。案例一：抽煙是當前高中生常見的現(xiàn)象，我班有幾個煙癮較大的，而且開學也被抓到過，對他們?nèi)绻扇娪厕k法，反而適得其反。首先，我聯(lián)系他們父母通過他們父母開導他；其次，在班上，當他們有任何進步時都進行表揚，并且對同學說，抽煙并不是絕對的錯誤，只不過不是學生階段應(yīng)該干的事，這幾位同學因為我沒因此歧視他們，反而基本杜絕吸煙，而且平時很積極的為班級做事。案例二：通過情感教育加強班級凝聚力，學習互幫互助，最后在月考中成績顯著，于是我大力表揚我們班這種互幫互助的行為，這樣下去我們班這種互助精神在延續(xù)。明顯凝聚力大大加強。在課間跑操時，所有人必須參加，即使感冒也要跑一圈，下來幫其他同學拿衣服，同學們很團結(jié)。二、充分發(fā)揚民主，制度化管理高中生總覺得自己是大人了，更愿意在同學中表現(xiàn)自己，基于這一點，我們應(yīng)因勢利導，發(fā)揮學生的這種優(yōu)勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設(shè)，做班級的主人，調(diào)動學生的積級性，形成良好的班風。講究民主，就是要求老師與學生平等，平等對待每一名學生；講究民主，更應(yīng)注重科學，沒有科學的民主不是真正意義上的民主，要用科學的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。制度化就是規(guī)范化，做到公正、公平，一視同仁。三、精細化管理，常抓不懈。細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套班級管理制度，按照班級管理制度對學生實行量化管理，在班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。案例：我班小白同學學習情況不穩(wěn)定、行為表現(xiàn)較差，針對他的情況，我有的放矢的引導，先讓他過行為表現(xiàn)這一關(guān)，幫他明確應(yīng)該完成的任務(wù)，只要有好的表現(xiàn)，立即表揚，樹立他的信心，在此基礎(chǔ)上再要求他過學習關(guān)，這段時間他非常用功，班級值日也主動做。分析：精細化管理需要細，更需要精，當學生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。但在教育、引導的同時，一定要講究方法，因人而異。四、樹立良好形象，做到言傳身教。高中班主任工作經(jīng)常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對學生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。班主任要想做好班級管理工作，必須樹立自身良好的形象，做到言傳身教。特別要注意一些小事、細節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。平行班的學生行為習慣較差，亂扔亂拋非常普遍，遇到此種情況，我先是該撿的撿，該擦的擦，然后才教育學生，學生看到他面前撿他扔的垃圾，很有觸動，基本上都不再亂扔亂拋，我班的亂扔亂拋也得到了遏制。所以，班主任的言傳身教是很有效的。從早自習到晚自習，盡量一致陪他們，服飾言行處處起到示范作用。分析:有時我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說教好的多。10/14當然，如何做好高中班主任，學問很大，本人也正在孜孜以求的學習中。今后，在實際工作中我將不斷學習，不斷地提高自己，完善自己。高三班主任案例分析第4篇中學時期的一位老師曾告訴我們：人與人之間的交往，有三真真心.真誠.真愛。我覺得這樣的交往方式，同樣適用于教師與學生之間。如果能用這三真來與學生交往，并做到持之以恒，相信師生間定能筑起一條心路，一條心與心的交流之路，從而促進班級的管理。案例：一次上課鈴響后，同學們都進了教室，課上了一會兒，忽然外面有個學生喊：報告！我立即打開門一看，原來是我班上常常遲到的李炎，這下我可生氣了，就嚴厲地批評了他，讓他站在教室外面聽課，他氣呼呼反駁：我不是遲到，我是幫助語文老師收作業(yè)本去了，這才來晚的。當時我也非常生氣，沒搭理他。下課后找語文老師落實情況，我知道錯怪了他，非常后悔自己的做法。一連幾天見面他都不理我。分析：都說眼見為實，可我親眼所見，還是錯怪了學生，這是深刻的教訓。作為班主任教師在批評學生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產(chǎn)生了對立情緒，那么我們的班級管理和教學就更難進行了。1．從學生的角度看：這是個經(jīng)常遲到的孩子，而且他的問題是班級中學生和老師所公認的。他在這個班級體中給大家留下的印象已經(jīng)定型了不守紀。因此，問題出現(xiàn)時大家都會帶著異樣的目光看待他。這就是由于平時學生本身的不良習慣和不良行為所造成的。2．從教師角度看：教師對待問題憑主觀，受定勢思維的影響，在老師眼里，他的遲到肯定是他自身的問題，這已經(jīng)成為一種必然，仿佛不需要任何根據(jù)就可以判斷的。因此班主任在沒有調(diào)查清楚事情就主觀武斷的下結(jié)論，是造成了這起本可以避免的冤案的原因。3．從批評藝術(shù)角度看：班主任選擇在全班面前嚴厲地批評學生，沒有考慮到學生的自尊。因此，學生會覺得更加委屈，以至于班主任他都覺得無法接受而不理班主任。如果再遇到這樣的事件，我想這樣處理會更好：（在我已經(jīng)判下冤案的前提下）首先，我會真誠地向男孩子道歉。然后可以利用晨會時間就這件事情做自我反省，并由此推廣開來，對全班學生進行教育。一是在沒有弄明白事情發(fā)生的緣由時不要武斷下結(jié)論，以免給別人造成傷害；二是不要總帶著有色眼鏡看人，要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，善于向別人學習。后來，我和他進行兩人面對面的談話，把整件事情發(fā)生的原因做個系統(tǒng)的分析和總結(jié)，他知道自己以前的形象已經(jīng)給同學和老師留下了不好的印象，他明白要想老師同學徹底改變對他的看法，他首先應(yīng)該改變自己，我鼓勵他用自己的實際行動贏得大家的認可，一個月后，他那些小錯誤已經(jīng)改掉了不少，同時我深深明白作為一名負責任的班主任，用關(guān)懷來教育并感染了解學生，使學生明白道理，讓學生感受我們的關(guān)愛，才是最重要的。一位哲人說過：人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。在教育學生時，教師若能捕捉學生的閃亮點，巧妙應(yīng)用語言，創(chuàng)設(shè)賞識的情境，將使學生找回自信，并促其學業(yè)的進步。班主任在與學生的接觸過程中