《杠桿類工具》教學(xué)反思

《杠桿類工具》教學(xué)反省《杠桿類工具》教學(xué)反省作為一名人民教師，我們都希望有一流的講堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反省能總結(jié)教學(xué)過程中的好多講課技巧，那么教學(xué)反省應(yīng)該怎么寫才適宜呢？以下是為大家的《杠桿類工具》教學(xué)反省，歡送大家借鑒與參照，希望對大家有所幫助。本課教學(xué)，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿怎樣省力、費勁、不省力也不費勁的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。關(guān)于此課教學(xué)，簡單乏味的說教起不了多大效果，我盡可能多的通過實物，通過學(xué)生的著手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在游戲玩樂中體會科學(xué)的奧秘，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識。怎樣區(qū)分杠桿是省力、費勁、不省力也不費勁，我先告訴學(xué)生兩步驟：1、先找到杠桿類工具的支點、使勁點、阻力點；2、剖析三個點之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺實驗的結(jié)論來區(qū)分。關(guān)于小撬棍撬開油漆桶蓋、長夾子夾遠(yuǎn)處文具袋、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行剖析，前兩項較易掌握，但是用開瓶器開酒瓶蓋不少學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點和支點，我這里用大量時間加以引導(dǎo)剖析，強(qiáng)調(diào)支點的位置和重要性。生活中更多的杠桿類工具的剖析，我準(zhǔn)備了大量的實物，當(dāng)學(xué)生不甚了然時，通過我的操作使用演示，親眼看到了工作過程，學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)三個點，剖析三個點的關(guān)系，進(jìn)而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。關(guān)于剪刀，我進(jìn)行了補(bǔ)充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和使勁臂的長短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是關(guān)于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費勁情況也是不同的。關(guān)于費勁的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，利用生活中在面包店買面包的親身經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生思考“要設(shè)計成費勁的？”讓學(xué)生理解費勁杠桿也有利處，節(jié)儉距離、衛(wèi)生、方便。在課中我采用了合作學(xué)習(xí)的方式，合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,而小組合作學(xué)習(xí)是講堂教學(xué)中一種常有的形式。在本課教學(xué)，我要求學(xué)生以積極的態(tài)度去合作達(dá)成教材中要求的兩組實驗。學(xué)生對實驗內(nèi)容興趣濃重，探究過程中也特別的積極與配合。本課我還采用了繪圖表示的方法，自己感覺還不錯，用圖示直觀，能夠讓學(xué)生能夠了如指掌，容易讓學(xué)生在凌亂的實驗數(shù)據(jù)中進(jìn)行歸類，進(jìn)而找到規(guī)律認(rèn)識到杠桿在什么情況下能夠省力。關(guān)于“小桿秤的研究”，我此外專設(shè)了一節(jié)課來開展相應(yīng)活動。因為如果在同一堂課內(nèi)達(dá)成，時間很緊，頂多就布置學(xué)生課后去制作，而學(xué)生在課外制作，沒有鉤碼類適宜的稱量工具，關(guān)于刻度的區(qū)分，有一定困難，也不便開展評論。因此，我先先通知準(zhǔn)備相應(yīng)的材料和工具，然后安排一節(jié)課時間用于制作、溝通、評選，并能較好地探討“提繩的位置對秤的使用有什么影響？”“秤砣的輕重對秤的使用有什么影響？”兩個問題，作為對杠桿類工具探究的一個小結(jié)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)反省，《杠桿類工具的研究》一課有兩個內(nèi)容，分別是“杠桿類工具的比較”和“小桿秤的研究”。在講堂實踐中，我只達(dá)成了第一局部內(nèi)容的教學(xué)，第二局部沒來得及細(xì)說，下課的鈴聲已經(jīng)響起，故以下反省僅針對第一局部內(nèi)容。什么是杠桿？書本第4面說“像撬棍這樣的簡單機(jī)械叫做杠桿”，這樣的描繪是從小學(xué)生的認(rèn)知水平角度考慮的，顯然不夠謹(jǐn)慎。在網(wǎng)絡(luò)上搜索了一下，這樣定義：人們往常把在力的作用下繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫做杠桿。哦，按這樣的定義，撬棍、天平、剪刀、老虎鉗、蹺蹺板都是杠桿，這沒有什么問題。但是，訂書機(jī)、裁紙刀和鍘刀是杠桿嗎？它們可不是一根硬棒，而是由兩根硬棒圍繞中間的連結(jié)點組成。杠桿工作時，動力點和阻力點同時發(fā)生作用和反作用的`，可訂書機(jī)類工具在工作時，是先動力點開始運動，到最后接觸時阻力點才發(fā)生作用，也就是說它們不是同時作用的，這樣的工作原理和杠桿原理應(yīng)該是有區(qū)其他。倒是螺絲刀轉(zhuǎn)螺絲的時候，更像杠桿，接觸面是支點，握手的柄是動力點，螺絲釘?shù)霓D(zhuǎn)動是阻力點，它們是同時作用的。算了，搞不清楚，仍是先照書請客吧。書上安排了三幅圖，分別是撬蓋子、夾子和開啤酒蓋，要求比較這三個杠桿類工具的相同和不同點，卡通人物提示能夠比較支點、使勁點和阻力點的位置，還能夠比較省力不省力情況。在備課做課件時，我覺得三張圖片太少了，就加了羊角錘拔釘子、老虎鉗剪鐵絲和訂書機(jī)。在對這6張圖片進(jìn)行三點剖析之后，先根據(jù)支點位置的不同，將各樣杠桿類工具進(jìn)行分類。然后話題一轉(zhuǎn)，仍是這些工具，按能不能省力再次分類，我不單引入了初中科學(xué)觀點“等臂杠桿”，還把“動力臂”和“阻力臂”也給鼓搗出來了，通過比較力臂的長短學(xué)生判斷杠桿是否省力就比較輕松了，而且表達(dá)起來也比較簡短。然后，我把議論的焦點聚集在“理發(fā)剪”和“鐵皮剪”上，讓學(xué)生思考：1、理發(fā)剪要用費勁杠桿來做，鐵皮剪要用省力杠桿來做？2、用省力杠桿做理發(fā)剪好嗎？3、費勁杠桿能給我們什么利處？進(jìn)而讓學(xué)生理解不同種類的杠桿有不同的用途，省力只是工具的一個作用，工具還有給人們帶來方便的作用，如：延伸手臂（指）、方便拿取等。在《杠桿類工具》一課中，由于前兩節(jié)課的內(nèi)容剖析得比較透徹，學(xué)生對這一課的解釋特別的順暢。在對書中介紹的10種工具的使勁情況剖析中。比較有爭議或是不能十分確定的工具是筷子?？曜邮且环N費勁的杠桿。大姆指的位置是支點，食指是阻力點。而學(xué)生在剖析中，往往找不準(zhǔn)筷子使用的支點。因此，我在上課時，讓每個小組用兩只筆做出一雙臨時的“筷子”，在研究時能夠讓學(xué)生試著使用，邊使用邊找杠桿的三個作用點。為了讓學(xué)生更好地理解，我又補(bǔ)充說了然此外兩種工具的使勁情況---剪刀。書中提供的剪刀比較特殊。一般認(rèn)為不省力不費勁杠桿，除了這種剪刀，我提供了其余兩種剪刀的圖片，一種是裁縫剪刀（費勁杠桿），另一種是一般家用的剪刀（省力杠桿），二是釘書器，它的使勁情況也是根據(jù)使用者使勁的位置不同而定，當(dāng)用部位是在釘子的正上方時是不省力也不費勁，當(dāng)使勁位置在釘書機(jī)的中間位置時就是費勁杠桿，課快結(jié)束時，學(xué)生提出這樣的一個問題：“既然鑷子是費勁杠桿，人們還要制造它，使用它？”我引導(dǎo)通過比賽來解決這個一個問題。我拿出兩個廣口瓶。里面放一些石子，請兩位同學(xué)上臺分別鑷子和尖嘴鉗在不動廣口瓶的情況下，將石子取出來，誰先取完，誰獲勝。學(xué)生“茅塞頓開”，鑷子雖然是費勁杠桿，但使用方便省時。本課教學(xué)，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿怎樣省力、費力、不省力也不費勁的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。關(guān)于此課教學(xué)，簡單乏味的說教起不了多大效果，要盡可能多的通過實物，通過同學(xué)的著手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在游戲玩樂中體會科學(xué)的微妙，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識。怎樣區(qū)分杠桿是省力、費勁、不省力也不費勁，能夠告訴同學(xué)兩步驟，1、先找到杠桿類工具的支點、使勁點、阻力點；2、剖析三個點之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺實驗的結(jié)論來區(qū)分。關(guān)于螺絲刀撬開筒蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓同學(xué)在活動中進(jìn)行剖析，前兩項較易掌握，開酒瓶蓋不少同學(xué)找不準(zhǔn)阻力點和支點，這里需要老師加以引導(dǎo)剖析。生活中更多的杠桿類工具的剖析，多準(zhǔn)備些實物，當(dāng)同學(xué)不甚了然時，通過操作演示，親眼看到了工作過程，同學(xué)就較易發(fā)現(xiàn)三個點，剖析三個點的關(guān)系，進(jìn)而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。關(guān)于剪刀，教師有必要進(jìn)行補(bǔ)充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和使勁臂的長短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是關(guān)于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費勁情況也是不同的。關(guān)于費勁的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導(dǎo)同學(xué)考慮“要設(shè)計成費勁的？”可結(jié)合夾煤餅的火鉗，比較能說明問題。關(guān)于“小桿秤的研究”，建議專設(shè)一節(jié)課來開展相應(yīng)活動。因為假定在同一堂課內(nèi)達(dá)成，時間很緊，頂多就安排同學(xué)課后去制作，而同學(xué)在課外制作，沒有鉤碼類適宜的稱量工具，關(guān)于刻度的區(qū)分，有一定困難，也不便開展評論。因此，能夠先通知準(zhǔn)備相應(yīng)的資料和工具，然后布置一節(jié)課時間用于制作、溝通、評選，并能較好地商討“提繩的位置對秤的使用有什么影響？”“秤砣的輕重對秤的使用有什么影響？”兩個問題，作為對杠桿類工具探究的一個小結(jié)。內(nèi)容總結(jié)

（1）《杠桿類工具》教學(xué)反省

《杠桿