高中生物試卷分析

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一、試卷布局及特點

（一）、試卷布局

本試卷共分為兩個大題，第一大題：選擇題為單項選擇，20道，每題2分，雙項5道每題3分；其次大題：填空題，共4道，共45分分。

（二）、試卷特點

a.試題內(nèi)容源于教材，更加提防根基，各類學(xué)識在試題中的分布根本合理。

本次考試范圍是必修三的第一章至第三章。鑒于月考時著重測驗過神經(jīng)-體液調(diào)理的內(nèi)容，因此本次考試重點測驗免疫調(diào)理和植物激素調(diào)理的內(nèi)容。

b.選擇題相比較較輕易，試題內(nèi)容全部源于教材，只要學(xué)生掌管了教材上的根本概念和根本原理，就能很快的作出正確的選擇；但也有少片面題如：7、8、9、24、25、等題目要求學(xué)生具備較強的識圖分析才能、圖文轉(zhuǎn)換才能和綜合分析判斷才能。

c.非選擇題片面更加提防測驗學(xué)生在充分理解生物學(xué)根本概念和根本原理的根基上分析和解決問題的才能。

d.試題提防對學(xué)生攝取信息才能、分析處理問題才能、測驗分析才能的測驗。經(jīng)分析，歸納其中的優(yōu)點與缺乏，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）、試題提防綜合才能以及測驗設(shè)計、問題分析才能的測驗

（二）、以根基學(xué)識為主、重視才能的提高

在本次試題中，主要是對根基學(xué)識的測驗，提防根本才能的提高，尤其是在這份試題中學(xué)識籠罩面廣，涉及到開學(xué)后所講課本的大片面內(nèi)容，尤其提防新學(xué)習(xí)的及高考考綱要求的內(nèi)容，突出重點，對學(xué)生學(xué)識的掌管處境能很好的測試出來，并且為以后學(xué)習(xí)打下好的根基。

二、選擇題分析

綜合對比，針對高于0.7的，教師可以簡樸舉行綜合總結(jié)；對于其他的正答率較低的，舉行各個擊破，重點講解。

1、針對高于0.7的舉行簡樸的綜合總結(jié)。

1.第1題測驗的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。內(nèi)環(huán)境的成分、理化性質(zhì)處于動態(tài)平衡。內(nèi)環(huán)境成分指組織液、血漿、淋巴中的成分，理化性質(zhì)包括溫度、pH等。

2.第2題測驗的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是相對的，組成成分處于動態(tài)平衡之中，理化性質(zhì)維持在確定范圍內(nèi)。

3.第3題測驗的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)理機制。機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)理機制是神經(jīng)-體液-免疫調(diào)理網(wǎng)絡(luò)，穩(wěn)態(tài)是相對的處于動態(tài)平衡

4.第5題，生活在水中的單細胞生物可以直接與外界舉行物質(zhì)交換

5.第7題測驗的是生長素的極性運輸。生長素從產(chǎn)生部位到作用部位是舉行極性運輸，只能從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運輸，極性運輸不受外界因素的影響。在尖端由于單側(cè)光照會引起橫向運輸，生長素從向光側(cè)向背光側(cè)轉(zhuǎn)移。

6.第8題測驗的是生長素的兩重性。旋轉(zhuǎn)類題型：旋轉(zhuǎn)是由于離心力作用會使生長素在尖端發(fā)生橫向運輸，從近中軸側(cè)移向遠軸側(cè)。根對生長素較敏感，遠近軸側(cè)稍高濃度生長素會抑制生長，近軸側(cè)濃度低促進生長。莖沒有根部敏感稍高濃度更加促進遠軸側(cè)生長。

7.第10題測驗的是生長素的兩重性。生長素兩重性的典型表現(xiàn)：頂端優(yōu)勢。移植時會損傷主根根尖解除了對側(cè)根的抑制。

9.第12題測驗的是動、植物激素的識別。動物激素都是由特定的內(nèi)分泌腺分泌，植物沒有內(nèi)分泌腺，植物激素由某些細胞分泌。激素特點：微量、高效、調(diào)控代謝。

10.第13題測驗的是生長素的極性運輸。極性運輸不受外界因素影響，是細胞膜上的載體特點抉擇的

11.第14題測驗的是生長素的兩重性。生長素在胚芽鞘尖端合成，尖端受單側(cè)光照發(fā)生橫向運輸，向光側(cè)少背光側(cè)多，生長素分布不均引起胚芽鞘向光彎曲

12.第15題測驗的是生長素的兩重性。生長素具有兩重性低濃度促進，高濃度抑制。根、芽、莖對生長素的敏感度依次下降，幼嫩部位比成熟部位更敏感。

13.第17題測驗的是生長素的兩重性。生長素兩重性：低濃度能促進生長、促進發(fā)芽、防止落花落果，高濃度時能抑制生長、抑制發(fā)芽、疏花疏果。

14.第18題測驗的是生長素的生理作用。生長素可以促進果實的發(fā)育，涂抹未受精的雌蕊柱頭用于培養(yǎng)無子果實。

15.第19題測驗的是其他植物激素生理作用。乙烯能催熟果實；赤霉素促進細胞伸長，促進種子萌發(fā)和果實發(fā)育：脫落酸抑制細胞分裂，促進也和果實的衰弱和脫落；細胞分裂素促進細胞分裂；

1.第4題測驗的是組織液和血漿、淋巴液之間的關(guān)系。腳掌磨的水泡、燙傷的泡里面都是組織液，可以通過毛細血管和毛細淋巴管進入血漿和淋巴，水泡消散。

2.第6題測驗B細胞、T細胞相關(guān)學(xué)識點。二者都由骨髓造血干細胞分化，只是T細胞轉(zhuǎn)移到胸腺中持續(xù)發(fā)育，B細胞在骨髓中發(fā)育。B細胞不能呈遞抗原，二者的遺傳信息的一致的，都由同一個受精卵分化形成。二者共同參與了病毒的免疫。

3.第9題測驗的是生長素的作用部位。此題難度系數(shù)不大，只是對學(xué)識點的測驗較細，需學(xué)生明確生長素的產(chǎn)生部位和作用部位不同，以及瓊脂塊可以透過生長素的作用，如不能透過，B、C選項都可以，但C選項瓊脂塊收集后有片面持續(xù)向下運輸。

4.第16題測驗的是生長素的產(chǎn)生。果實發(fā)育需要生長素，所需要的生長素只要來自發(fā)育著的種子。發(fā)育較差的種子不能為西瓜提高足夠生長素，導(dǎo)致果實發(fā)育不好或不發(fā)育。

5.第22題測驗植物激素和植物生長調(diào)理劑的主要識別，屬于識記題，最主要的區(qū)別的二者合成方式不同，一個是植物自身合成，一個是人工合成。

6.第23題測驗生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，依據(jù)植物敏感性不同，可用生長素類似物作為除草劑。

7.第29題測驗反射和反射弧的關(guān)系，以及反射的發(fā)生需要的條件。神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)布局和功能的根本單位。有完整的反射弧，若不賦予足夠強度的刺激，不會展現(xiàn)反射活動，二者性質(zhì)不同，反射的布局根基是反射弧。

8.第26題測驗神經(jīng)遞質(zhì)的作用。神經(jīng)遞質(zhì)是一種化學(xué)物質(zhì)，只存在于突觸小泡內(nèi)，只能由突觸前膜釋放，分散作用于突觸后膜，之后被分解，傳遞方向是單向的。

9.第27題測驗神經(jīng)沖動的傳遞方向。神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上是雙向傳遞的，在神經(jīng)元之間是單向的，不能由胞體傳向樹突再傳向軸突。解這道題可以在黑板上畫出簡圖，一目了然。

三、非選擇題分析

2、此題測驗的是免疫方面的內(nèi)容，涉及的學(xué)識點有：體液免疫的過程、免疫應(yīng)用、二次免疫等。

采取的手段：在平日的教學(xué)中還應(yīng)留神根基學(xué)識的講解、訓(xùn)練和應(yīng)用，強調(diào)概念名詞的切實性；加強根基學(xué)識訓(xùn)練，提防圖形圖標的分析才能培養(yǎng)。磨練學(xué)生舉一反三的才能。

答案：（1）蛋白質(zhì)或糖蛋白，B淋巴，漿（效應(yīng)B）；

（2）排斥（排異），T淋巴

（3）C，B，二次免疫應(yīng)答回響快而強，記憶B，D。

3、該題測驗的學(xué)識點是與艾滋病毒有關(guān)的增殖和免疫的內(nèi)容。

采取的手段：在日常的教學(xué)過程中要對學(xué)生舉行針對性的審題和分析問題才能的培養(yǎng)，教會學(xué)生切實找出一道題的關(guān)鍵字眼，教會學(xué)生舉行圖表語言和文字語言的轉(zhuǎn)換。在課堂練習(xí)中進展學(xué)生的思維才能，提防學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，磨練學(xué)生的解題才能和語言表達才能。學(xué)會學(xué)生正確的做題原那么和正確的考試習(xí)慣。經(jīng)常聯(lián)系新舊學(xué)識點，溫故知新。

答案：（1）RNA;

（2）逆轉(zhuǎn)錄酶，RNA，蛋白質(zhì)

（3）免疫，非細胞生物，原核，抗生素。

四、教學(xué)建議

加強根基學(xué)識和根本技能的教學(xué)是我們的首要任務(wù)，高二的教學(xué)一方面應(yīng)重在對根基學(xué)識的真正理解及初步建構(gòu)學(xué)識體系上，另一方面就是從學(xué)生的實際啟程，舉行相關(guān)學(xué)識的積累。而全體這些活動都應(yīng)建立在真正了解學(xué)生的學(xué)情根基上。所以高二的期末卷在盡量制止陳題的前提下，突出了根基性，使真正能理解根基學(xué)識和掌管確定根本技能的學(xué)生能得高分?？傮w上看，試卷根本達成了這個目的。在今后的教學(xué)中，提出以下建議：

1.加強備課組的校本教研，高二備課組定期組織備課組內(nèi)的章節(jié)內(nèi)容分析，并在此根基上議論提出的相關(guān)教學(xué)措施與方法。加強對教材的研究，各高二教師要明確各片面內(nèi)容的教學(xué)要求及高考中的要求，并在教學(xué)中通過教師的設(shè)問或例題等方式舉行落實，在務(wù)必要加深理解或應(yīng)用要求的內(nèi)容要有所拓展。在教材研究的過程中，考慮學(xué)生的學(xué)識根基和技能根基，從學(xué)識角度探索教學(xué)的起始點，并在起點與終點之間架起橋梁。

2.教學(xué)過程中要從學(xué)生已有的根基舉行教學(xué)，并與學(xué)生舉行充分的議論與交流，教師要明確問題的性質(zhì)，對于拓展學(xué)識面或?qū)W生不具備的感性熟悉的問題，要有明確的材料情境，以加深感性熟悉，而對于已有學(xué)識的延遲并有學(xué)識完整性的問題，要有師生之間的活動，以提高課堂教學(xué)的有效性。

3.正確區(qū)分不同類型的學(xué)識內(nèi)容，讓學(xué)生充分理解相關(guān)的概念、原理，并形成明顯的學(xué)識框架。在概念、原理的教學(xué)中，要提防事實、資料對概念、原理的支撐，同時，要留神事例教學(xué)與原理教學(xué)之間的關(guān)系，要從事例引向原理，并在此過程中舉行相關(guān)的歸納，同時，將一些解題的方式、方法融入教學(xué)過程中，只有學(xué)生主動參與的方式、方法教學(xué)才是有效的教學(xué)。

高中生物試卷分析（二）

一、試題布局分析

（章節(jié)學(xué)識點）題號分值模塊合計分值及所占比例

走近細胞22必修ⅰ18分

組成細胞的分子12

細胞的根基布局474

細胞的能量供給和利用3.486

細胞的生命歷程4.54

基因的本質(zhì)62必修ⅱ16分

基因與染色體關(guān)系7.498

遺傳因子的察覺82

基因?qū)嵶兗捌渌儺?2

現(xiàn)代生物進化理論102

動物與人體生命活動調(diào)理136必修ⅲ16分

種群與群落14.154

生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性506

二、測試結(jié)果統(tǒng)計分析

題分選擇題非選擇題

47484950

總分值304466

難度系數(shù)0.650.580.550.610.57

統(tǒng)計顯示學(xué)生失分的理由及主要的典型錯誤有：

1、根基學(xué)識不堅韌，理解不透徹。

2、概念模糊、推理不明

如第8題，由一對相對性狀的雜交組合類型推斷顯性性狀，測驗學(xué)生對顯隱性性狀概念的理解以及二者關(guān)系在雜交過程的推斷，不少考生由于對顯隱性性狀的概念及二者關(guān)系不明確，不能從“無中生有”（即此題的“圓×圓產(chǎn)生皺”后代）悟出“有”（即此題的“皺”）在親代為暗藏的性狀即隱性從而得出其相對性狀即為顯性（即此題的“圓”）。

3、審題不清，肆意答題

4、專業(yè)術(shù)語不專，答題不切實

如第50題第（3）小題應(yīng)答“逐級裁減”而好多考生都寫成“逐步裁減”“減小”“變小”或“越來越少”等等。又如第49題第（1）小題應(yīng)寫“等位基因”而不少同學(xué)只寫“基因”、還有的寫“染色體”、“同源染色體”、“遺傳物質(zhì)”等等。

三、對今后教學(xué)的啟示和建議

1、面向全體學(xué)生加強根基學(xué)識訓(xùn)練，培養(yǎng)根本技能

就肥西考區(qū)處境分析來看，本次學(xué)業(yè)水平測試生物試題布局合理，題量適中，難度適合，提防根基學(xué)識和根本技能的測驗。今后教學(xué)應(yīng)圍繞課標，對課程資源中涉及的根基學(xué)識，根本技能應(yīng)強化訓(xùn)練達成純熟掌管，同時制止只顧少數(shù)“尖子生”而舉行“深挖洞”，應(yīng)集中有限精力面向全體學(xué)生，以期全面提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。

2、把握新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材，領(lǐng)悟課標要求。引導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)造條件舉行科學(xué)測驗，倡導(dǎo)合作、探究學(xué)習(xí)，自主得出科學(xué)結(jié)論，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用生物學(xué)學(xué)識的才能，也使學(xué)生學(xué)而好玩，學(xué)而有樂，學(xué)而有成，使學(xué)生找到成就感，從而主動容許去學(xué)。

3、提防測驗教學(xué)，強化學(xué)生主體地位

4、重視圖表、文字、信息的轉(zhuǎn)換，正確提練出有