高中物理教學(xué)研究

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中物理教學(xué)研究

一、傳統(tǒng)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法過(guò)于單一，只提防傳授式教導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于死板化、強(qiáng)制化，教師的教學(xué)方法偏重于傳授式，一味地向?qū)W生灌輸概念，解題方法，這種方式抹滅了學(xué)生自我察覺(jué)的才能，發(fā)散性的思維模式得不到發(fā)揮。在課堂上，往往是教師以傳授方式教學(xué)，將概念和測(cè)驗(yàn)結(jié)果不斷重復(fù)地傳輸?shù)綄W(xué)生的腦中，將物理教學(xué)變得機(jī)械化、單一化，很少有與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)遇。這種填鴨式的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生更好地理解學(xué)識(shí)，并且學(xué)生察覺(jué)問(wèn)題的才能得不到培養(yǎng)，有問(wèn)題卻無(wú)法提出，同時(shí)教師得不到學(xué)生是否理解學(xué)識(shí)的反應(yīng)信息。這種單向的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是不利的。

2.創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的缺失，缺乏教學(xué)交流

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，教師一味地灌輸課本上的學(xué)識(shí)，將物理測(cè)驗(yàn)理應(yīng)呈現(xiàn)的現(xiàn)象，通過(guò)口述或者文字的方式表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于那些生硬的物理概念以及物理測(cè)驗(yàn)死記硬背，學(xué)生只要記住這些會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象就等于采納了這些學(xué)識(shí)，完全流失了創(chuàng)新的意識(shí)才能。久而久之，學(xué)生對(duì)物理這門(mén)理應(yīng)生動(dòng)的學(xué)科產(chǎn)生了抵觸心理，學(xué)生無(wú)法想象、無(wú)法親眼驗(yàn)證物理的神秘，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.過(guò)分提防教學(xué)結(jié)果，一味地追求高分

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，教師一味地提防學(xué)生的學(xué)習(xí)勞績(jī)，由于這是對(duì)教學(xué)方式好壞最直接反應(yīng)，然而這往往使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的才能。如今的學(xué)習(xí)最直觀的目的就是高考，高考的分?jǐn)?shù)壓力，不僅給學(xué)生帶來(lái)了巨大的壓力，同樣迫使教師加快對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，教師不斷地傳授提高分?jǐn)?shù)的解題方法，學(xué)生那么只是掌管這些解題技巧，并沒(méi)有從思想上采納這些學(xué)識(shí)，因此就展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣那么逐漸地消散的現(xiàn)象。

二、議論式教學(xué)方式實(shí)施的意義

1.能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)才能，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

物理是一門(mén)彌漫魅力的學(xué)科。它是在探索大自然的過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象的綜合。剛開(kāi)頭學(xué)習(xí)的時(shí)候，我相信每個(gè)學(xué)生都是彌漫奇怪心的，對(duì)全體未知的事物都有探知的本能，奇怪心是創(chuàng)造研發(fā)的前提條件，是激發(fā)學(xué)生求知欲的根本。相信好多人小時(shí)候都是十萬(wàn)個(gè)為什么，為什么蘋(píng)果會(huì)下落，為什么泡沫可以浮在水上。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往得不到提問(wèn)的機(jī)遇，議論式教學(xué)使物理課堂擁有了新的生命力，學(xué)生可以自主提出問(wèn)題，通過(guò)小組議論的方式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，并對(duì)組員的觀點(diǎn)舉行吸收和斟酌，這是構(gòu)建認(rèn)知布局的良好時(shí)機(jī)。因此，議論式教學(xué)能夠抓住高中生奇怪的心理，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，使學(xué)生在議論中不斷察覺(jué)自己，提高自己。

2.能夠提高學(xué)生的思維才能

議論式教學(xué)要求學(xué)生自主提出問(wèn)題，對(duì)提出的問(wèn)題搜集資料，對(duì)提出的問(wèn)題作出大膽假設(shè)，在假設(shè)的根基上自主探索，專(zhuān)心求證，專(zhuān)心斟酌每一步所存在的問(wèn)題，最終得到問(wèn)題的結(jié)果。再遇到好像的物理問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就可以吸取上一個(gè)問(wèn)題的閱歷，反復(fù)提取共同之處。為了讓組員同意自己的觀點(diǎn)，還需要總結(jié)論點(diǎn)，提取關(guān)鍵理論，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的思維才能提出較高要求。議論式的教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索才能，在環(huán)環(huán)相扣的探索過(guò)程中，學(xué)生的思維才能得到提升。

3.能夠提高學(xué)生的評(píng)價(jià)才能

在議論式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不斷地對(duì)自己和組員的問(wèn)題舉行評(píng)價(jià)，在尋求結(jié)果的過(guò)程中專(zhuān)心分析步驟，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，參考他人的做法，實(shí)時(shí)察覺(jué)自身存在的缺陷，共同改善學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、認(rèn)知性和判斷性都起到重要作用。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生交流的火花，在自己不能獨(dú)立處理的問(wèn)題上能夠?qū)W會(huì)求助伙伴，共同尋求解決方法，相互評(píng)價(jià)，不斷進(jìn)步。只有學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)，察覺(jué)問(wèn)題，研究結(jié)果，才能走向合理化、統(tǒng)一化，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知是分外必要的。

4.能夠提高學(xué)生的交流才能

議論式教學(xué)要求學(xué)生要有表達(dá)觀點(diǎn)的才能，在探索結(jié)果時(shí)要懂得將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，跟組員不斷地議論，這些都是需要組員之間通過(guò)交流實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生懂得將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，這就是議論式教學(xué)最直接的表現(xiàn)方式。表達(dá)你所想，別人聽(tīng)你所說(shuō)，這是議論的魅力所在。只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)言交流才能才能得到提高。

三、終止語(yǔ)

總之，物理是一門(mén)奇異的學(xué)科。我相信好多學(xué)生在剛接觸的時(shí)候就被它的魅力所吸引，但卻在教學(xué)過(guò)程中不斷地消散。我想根本的理由在于沒(méi)有抓緊學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力。在物理教學(xué)中采用議論式教學(xué)，從根本上解決了學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)的困擾，學(xué)生充