高中物理人教版第三章相互作用5力的分解【全國一等獎】

說課稿高一物理

何靜尊敬的評委老師，大家下午好！今天我說課的題目是《力的分解》，選自人教版物理必修一第三章第五節(jié)。這是一節(jié)概念課，計劃2課時完成。一、教材分析人教版物理必修一在《力的分解》之前讓學生經(jīng)歷重力、彈力、摩擦力及“力的合成”的學習，已初步掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過力的圖示法認識到力的合成遵循平行四邊形定則，為本節(jié)內(nèi)容的學習奠定了知識、技能和方法論基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容主要是力的分解的方法，涉及到按照力的作用效果確定分力的方向和根據(jù)平行四邊形定則來確定分力的大小。從整個高中物理力學知識體系來看，分解法是處理矢量運算的有效手段和方法之一，它為位移、速度、加速度等矢量的分解、牛頓第二定律的應(yīng)用和之后的電磁學中的受力分析奠定了基礎(chǔ)，進一步強化和鞏固矢量運算普遍遵循的規(guī)律“平行四邊形定則”。因此《力的分解》教學內(nèi)容是整個力學知識體系的核心之一，是聯(lián)系新舊知識的紐帶，具有基礎(chǔ)性的作用。學情二、教學目標基于以上我對教材的理解并結(jié)合課程標準對本節(jié)的要求，我設(shè)計的三維目標如下：知識與技能方面：（1）正確理解力的分解的定義，理解力的合成與力的分解是一個互逆的過程，理解合力和分力可以等效替代的思想。（2）學會根據(jù)平行四邊形定則求分力的大小。（3）掌握根據(jù)力的實際作用效果確定分力方向的原則。過程與方法方面：（1）從力的作用效果，進一步領(lǐng)會分力代替合力的等效替代的思維方法。（2）通過經(jīng)歷力的分解探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應(yīng)用科學探究的方法解決實際物理問題，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的科學思想。情感態(tài)度與價值觀方面：（1）體會到物理與生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。（2）通過指導(dǎo)-探索式教學模式，培養(yǎng)科學探究的興趣與交流合作的精神。三、教學重點與難點根據(jù)所確定的教學目標，結(jié)合學生的實際狀況，我認為本節(jié)教學的重點是掌握根據(jù)力的作用效果進行力的分解的方法。學生所遇到的問題是一般情況下力的作用效果并不明顯，因此在利用力的分解解決實際問題中學生會表現(xiàn)出較大的困難。為了突破難點我設(shè)計了實驗，學生在觀察演示實驗和親身操作這些實驗的過程中能夠有效感受并體會到力的作用效果，從而確定分力的方向，突破了難點。四、學法與教法

采用情景激學法、比較法、實驗探究法、分組討論法及總結(jié)歸納等教學方法。五、教學設(shè)計現(xiàn)在我向大家展示我的教學設(shè)計，并介紹我這樣設(shè)計的理由。1．課題引入在課題引入時，我首先創(chuàng)設(shè)了物理情境：一根繩和兩根繩誰更容易斷，提起學生的興趣，并為后面的講解埋下伏筆。2．課題講解在新課展開時，我首先設(shè)置了一個簡單演示實驗（老師可以一只手拉砝碼，使砝碼處于靜止狀態(tài)；也可以兩個手拉砝碼；使砝碼處于靜止狀態(tài)），然后請一位同學上黑板對上述兩種情況的砝碼進行受力分析，學生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識能夠發(fā)現(xiàn)合力和分力的作用效果是相同的，F(xiàn)為合力，F(xiàn)1、F2為分力。通過這樣一個簡單的演示實驗可以讓學生既回顧我們上堂課學習的力的合成的知識，又通過力的合成的定義，自然而然的給出力的分解的概念。通過發(fā)現(xiàn)合力和分力的作用效果是相同的，讓學生加深理解“等效替代”這一重要思想，同時這個思想為下面探索如何分解力埋下伏筆。通過設(shè)計這樣的板書，可以讓學生一目了然的看出力的合成與力的分解是一個互逆的過程。然后我將運用引導(dǎo)法引導(dǎo)學生思考：在學習力的合成的時候我們知道力的合成遵循平行四邊形定則，力的合成與力的分解又是一個互逆的過程。那力的分解遵循什么呢？有這樣的引導(dǎo)過程同學們就能自然而然的會想到力的分解也遵循平行四邊形定則了。隨后我運用提問法，已知一條對角線能做出多少個平行四邊形來呢？學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗知道平行四邊形具有不穩(wěn)定性，所以已知一條對角線能做出無數(shù)個平行四邊形。也就是說如果沒有限定條件，一個力可以分解為無數(shù)對大小，方向不同的分力。既然一個力有無數(shù)種分解方法，那在實際生活中對于一個已知力我們究竟該如何來進行分解？能不能隨意分解呢？通過這樣的一個設(shè)計過程我就自然地將主題過渡到這節(jié)課的重點內(nèi)容上來，這也是本節(jié)課的難點所在。在實驗之前我會引導(dǎo)學生從以下幾個問題去進行探究：1.觀察重力產(chǎn)生了什么作用效果？2.這個作用效果可以用哪兩個力等效替代？（這在開頭我已經(jīng)買下了伏筆）3.猜想力應(yīng)該怎么分解？4.試著根據(jù)平行四邊形定則求出分力的大小。我們分別從理論和實驗上來加以講解，得出夾角與分力的關(guān)系。我們知道一個實驗不足以得出一個結(jié)論，所以我下面再舉1個例子進行分析，來加深學生對這個重要知識點的理解與記憶。

3．（總結(jié)歸納）通過以上例子的分析說明日常生活中力的分解不是隨意的，要按照力的作用效果來進行分解。對此我將對一般情況下力的分解的方法進行總結(jié)：

F------->作用效果------->確定分力的方向------->作出平行四邊形------->確定分力的大小4．（學以致用）為了貫徹“從物理走向社會’’的物理課程標準的基本理念，讓學生意識到物理既源于生活而又走向生活。我又設(shè)置了這樣三個情境讓學生去討論。最后呼應(yīng)