部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10牛郎織女

1010牛郎織女〔一〕教學(xué)目標(biāo)：11個(gè)生字〔包括一個(gè)多音字〕，會(huì)寫(xiě)“郎、14個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。故事；想象并補(bǔ)充有關(guān)故事情節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)民間故事的魅力。幸福、自由生活的向往和追求。教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、和藹和對(duì)奇特生活的向往。教學(xué)難點(diǎn)：課時(shí)安排：2課時(shí)11個(gè)生字〔包括一個(gè)多音字〕，會(huì)寫(xiě)“郎、爹、14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“希奇、微弱、相依為命”等詞語(yǔ)。快速默讀課文，把握故事的主要內(nèi)容，梳理故事情節(jié)。試著復(fù)述故事的主要情節(jié)。正確讀寫(xiě)生字詞。把握故事的主要內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，復(fù)述故事。一、激趣導(dǎo)入，提醒課題導(dǎo)入課，板書(shū)課題。傳。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一民間故事。〔板書(shū)：牛郎織女?！扯?、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)介紹故事整理者——葉圣陶。葉圣陶〔1894—1988〕江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、出版家和社會(huì)活石像》等。用自己寵愛(ài)的方式讀課文，溝通并自學(xué)生字詞。以大聲朗讀。學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)生字詞。教師檢測(cè)學(xué)生生字詞自學(xué)狀況?！?托著āikěnkěn監(jiān)獄shāi釀酒游泳jū無(wú)拘無(wú)束là挨著勤勤懇懇篩子kē瞌睡落在后邊lánɡdiēsǎoliànɡdǎihɑnshāqī牛郎—輛車(chē)妻子tàngtuōsuōyùniànɡyǒnɡhūnbèi◆易錯(cuò)提示：“釀”的“酉”不能寫(xiě)成“西”，“嫂”中的“”中間左右應(yīng)本課生字較多，但都較簡(jiǎn)潔讀寫(xiě)。檢查時(shí)，教師可重點(diǎn)提示：“郎”“dī”；“挨”是多音字，在本課應(yīng)讀“āi◆易錯(cuò)提示：“釀”的“酉”不能寫(xiě)成“西”，“嫂”中的“”中間左右應(yīng)各一橫，豎應(yīng)當(dāng)上下出頭?！粼~語(yǔ)理解：［希奇］少而驚奇，不同尋常。［勤勤懇懇］形容勤勞踏實(shí)。也形容勤懇的樣子。［眉開(kāi)眼笑］眉頭伸展，眼含笑意。形容人快活開(kāi)心的樣子。［一五一十］形容表達(dá)時(shí)清楚有序而無(wú)遺漏。［戀戀不舍］形容舍不得離開(kāi)。［相依為命］相互依靠過(guò)活，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。［絢爛］榮耀鮮亮刺眼。［成家立業(yè)］指結(jié)了婚，有了家業(yè)或建立了某項(xiàng)事業(yè)。［無(wú)拘無(wú)束］不受任何約束，形容自由拘束。上下文推斷、師生爭(zhēng)論等?！皽仨槨边@類(lèi)多義詞，應(yīng)依據(jù)語(yǔ)境確定其在文中的意思。三、再讀課文，整體感知學(xué)生速讀課文，邊讀邊思考，教師提出問(wèn)題預(yù)備爭(zhēng)論。大家快速掃瞄課文，在表示時(shí)間、地點(diǎn)的短語(yǔ)或句子下面畫(huà)上著重號(hào)。學(xué)生掃瞄課文、標(biāo)注相關(guān)內(nèi)容后匯報(bào)。如古時(shí)候，牛棚，每天放牛；一年一年過(guò)去，走到山里，他在山前邊蓋了一間草房；一天晚上；其次天黃昏時(shí)和黃昏……她們飛到湖邊；穿過(guò)樹(shù)林，翻過(guò)山頭，回到草房。歸納層意?！魳?gòu)造梳理：〔9~13自然段〕：寫(xiě)老牛說(shuō)話，指引牛郎去找織女。第三局部〔第14~21自然段〕：寫(xiě)牛郎聽(tīng)了老牛的話，在湖邊生疏織女，兩人互定終身。復(fù)述故事。過(guò)渡：行復(fù)述。預(yù)設(shè)：競(jìng)賽隊(duì)——A.百靈隊(duì)；B.阿里巴巴隊(duì)。復(fù)述內(nèi)容——A.牛郎與老牛相依為命；B.牛郎和織女生疏的經(jīng)過(guò)。復(fù)述牛郎與老牛相處的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：？〔吃的、住的、喝的、態(tài)度、溝通等?！尝诶吓Ｊ窃趺椿貓?bào)牛郎的？〔眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言等。〕例如：到山里安家，讓老牛拉柴到集市上換糧食。牛郎說(shuō)話時(shí)，老牛咧開(kāi)嘴，眉開(kāi)眼笑的。一天，老牛竟然說(shuō)話了，他告知牛郎黃裳的仙女就是他的妻子。教師小結(jié)：兩個(gè)隊(duì)平分秋色，都說(shuō)得很好。復(fù)述牛郎和織女生疏的經(jīng)過(guò)的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：復(fù)述牛郎和織女生疏的經(jīng)過(guò)這一故事情節(jié)，先要弄清以下幾個(gè)問(wèn)題：做了什么？③生疏結(jié)果：他們最終生活在一起了嗎？例如：要他將一件放在草地上的粉紅色的紗衣?lián)炱饋?lái)，等那件粉紅色紗衣的仆人來(lái)認(rèn)領(lǐng)，那個(gè)找牛郎要衣裳的仙女就將是牛郎的妻子。們就這樣相識(shí)了。百靈隊(duì)：牛郎把自己的經(jīng)受一五一十地告知了織女。阿里巴巴隊(duì)：了。兩人回到家里，向老牛報(bào)告。的合作共贏。我們以后要多承受這種方式——既競(jìng)賽，又合作。四、課堂回憶，溝通收獲教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。人們常說(shuō)：“有情人終成眷屬?！迸＠珊涂椗硎榔鄳K，但都和藹、勤勞，都向往幸福、自由的生活。在老牛的幫助下，他們最終成婚安家，我們?yōu)楝F(xiàn)自己的抱負(fù)的呢？下節(jié)課上我們將走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，期望同學(xué)們細(xì)讀課文，深入思考，把握人物形象。們學(xué)習(xí)了生字詞梳理了課文脈絡(luò)劃分了文章層次，同時(shí)對(duì)文中的主要故事情節(jié)進(jìn)行了復(fù)述。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)， 。引導(dǎo)學(xué)生溝通收獲。學(xué)生自由溝通并積存學(xué)習(xí)方法。摘抄、積存文中自己寵愛(ài)的詞語(yǔ)和句子。傳奇中的人物。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，穩(wěn)固提高完本錢(qián)課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。女勤勞、和藹的品質(zhì)和對(duì)奇特生活的執(zhí)著追求。學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)民間故事中有些情節(jié)不行思議的特點(diǎn)。發(fā)揮想象，比照較簡(jiǎn)單的情節(jié)進(jìn)展具體補(bǔ)充。理解重點(diǎn)情節(jié)、細(xì)節(jié)，把握人物形象。想象略寫(xiě)的情節(jié)內(nèi)容。一、溫故知，導(dǎo)入課回憶故事主要內(nèi)容，用四字詞語(yǔ)概括故事情節(jié)。概括故事的主要內(nèi)容時(shí)要抓主線，說(shuō)出人物的所作所為及狀態(tài)即可。學(xué)生可以承受先易后難的方法，先概括出其中的一、兩個(gè)，然后與學(xué)生溝通、爭(zhēng)論織女—夫妻回家。教師過(guò)渡，導(dǎo)入課。過(guò)渡：說(shuō)所思，體會(huì)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)。二、研讀課文，重點(diǎn)探究走近牛郎。學(xué)生默讀課文，按要求找出相關(guān)詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子。飯、穿破衣裳、在牛棚里睡。②牛郎照看老牛：周到。他總是挑很好的草地……牛棚也清掃得干干凈凈。叫到跟前……離不離開(kāi)家有什么關(guān)系？④牛郎安家：他就牽著老牛……這就算安了家。了他。我也能干活，咱們兩個(gè)結(jié)了婚，一塊兒在人間過(guò)一輩子吧。學(xué)生用不同的方式朗讀以上詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子。提示：可指名朗讀、集體朗讀，還可以分小組朗讀、分角色朗讀等。。學(xué)生溝通例如：苦，患病不幸。生：說(shuō)明牛郎是個(gè)心地和藹的孩子。牛郎還不停地干活，說(shuō)明他是個(gè)勤勞的孩子。梳理牛郎與織女相識(shí)的過(guò)程，從中體會(huì)牛郎的品質(zhì)。學(xué)生溝通例如：生：老牛向牛郎透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。奇特生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女，讓織女對(duì)他產(chǎn)生了傾慕之心。倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。②師生共同探討老牛和織女如此青睞牛郎的緣由。預(yù)設(shè)：〔第38自然段有集中表達(dá)?！尝谂＠申P(guān)心〔3自然段中找?！尝邸搽m然牛郎的生活困難—對(duì)老牛照看周到，打柴種莊稼來(lái)安家?！辰處熜〗Y(jié)：牛郎勤勞、關(guān)心他人、樂(lè)觀，這些優(yōu)秀品質(zhì)使他贏得了老牛的傾力相助，贏得了織女的芳心。生疏織女。18自然段，體會(huì)織女的形象，溝通后匯報(bào)。明確：教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)織女的形象特點(diǎn)。想象一下她們之間的對(duì)話，進(jìn)一步來(lái)體會(huì)織女的形象特點(diǎn)。情景對(duì)話例如：生：織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你假設(shè)私嫁凡人那可是死罪。王母娘娘可是心狠手辣的呀，她決不會(huì)饒你的，你還是跟我們回去吧！好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！生：你也要替我們想想。你假設(shè)私留凡間，我們也會(huì)被你連累的呀！活的。成了可能。三、拓展閱讀，賞析名篇同學(xué)們，牛郎和織女的愛(ài)情故事自產(chǎn)生以來(lái)就備受歷代文人的青睞，人們據(jù)此創(chuàng)作了很多文學(xué)作品，北宋詞人秦觀的《鵲橋仙》就是其中的名篇?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)讀一讀這首詞。1.出示課外閱讀篇目，指名朗讀。鵲橋仙 秦觀2.閱讀與溝通。詞人在詞中表達(dá)了何種情思？〔表達(dá)了對(duì)奇特愛(ài)情的追求?！?？〔金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間很多?！痴勛约旱母邢雴幔俊蔡崾荆褐灰灾欣?，內(nèi)容樂(lè)觀安康即可?！乘摹⒆x寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲能發(fā)揮想象把它們說(shuō)得更具體嗎？出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫(xiě)法，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話。小練筆：發(fā)揮想象把下面的情節(jié)說(shuō)得更具體，再和同學(xué)演一演?！?〕〔2〕仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。預(yù)設(shè)：本次小練筆實(shí)際上是讓我們進(jìn)展擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。的反響，表現(xiàn)老牛對(duì)牛郎的理解。情節(jié)二：仙女們想擺脫天上不自由的生活到人間去看看，她們會(huì)說(shuō)些什么呢她們商量時(shí)的神情、動(dòng)作，用生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。如牛郎的純樸、狡猾，老牛的忠誠(chéng)、厚道，仙女的天真、單純等，因此我們要依據(jù)角色的需要確定說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情，并適當(dāng)增加手勢(shì)，以增加表演效果。指名讀話，集體評(píng)議。情節(jié)一：仍舊不滿(mǎn)足，一心想把我趕出去。你說(shuō)我該怎么辦呢？”老牛的眼神黯淡了，它些年多虧有你??！”牛郎摟著老牛，心里終究有了些勸慰。五、課堂回憶，溝通收獲教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。喜悅，他倆會(huì)永久幸福美滿(mǎn)地生活在一起嗎？讓我們?yōu)樗麄冏８０桑∥覀儚娜宋镄蜗笏枷敫星楣适虑楣?jié)等方面分析了