細化人物描寫m

細化人物描寫對比優(yōu)劣，感受細化人物描寫A、他是個很認真的同學，遇上難題也絕不會放棄。

B、他是個很認真的同學，遇上難題了，他皺著眉，冥思苦想，直到把它解決了，才滿意的松了一口氣。

C、他是個很認真的同學，遇上難題了，皺著眉，盯著桌上的數(shù)學本子，嘴上喃喃自語：“能不能這樣畫輔助線呢？”手拿著筆遲疑的在本子上畫了一下。然后停下筆，想了幾分鐘，似乎不妥，他拿起橡皮擦，用力的把它擦了。之后他頭向左偏，左手托著頭，右手無意識的慢慢轉著筆。過了一陣子，只見他坐直了身子，皺著的眉頭舒展了，蹦出一句：“咦，可以這樣呀”，拿起筆，刷刷的寫了下去，寫完后，滿意的松了一口氣。細化人物描寫作用

使人物性格豐滿，達到“繪聲繪色”“惟妙惟肖”的藝術效果，增強文章的形象性、生動性和真實性。從而達到感染讀者、打動讀者的作用。在文章最突出中心的地方，或是最能表現(xiàn)人物品質特點的地方，對人物的動作、心理、神態(tài)、外貌等不惜筆墨，進行深入的細膩的描寫.什么是細化人物描寫5如何細化人物描寫費舍爾跳起接球，看了眼計時器，只剩下0.4秒了。費舍爾在吉諾比利的巨掌就要砸到臉上的

同時——出手，球在空中旋轉著

，劃出一道弧線，緊接著“唰”的一聲，球不偏不斜，沒有片刻的遲疑猶豫，正中籃筐！當時，那“唰”的一聲是多么響脆。場上一片寂靜，接著忽然爆發(fā)出一片轟鳴。是他改寫了歷史，是他上演了一場生死時速。

一、慢放延長法

慢放延長法就像電影中的慢動作回放。通過慢放延長的方法，把極短時間內發(fā)生的細節(jié)描寫得豐富而生動。哪怕只有一秒鐘，也想辦法把他分解成N個N分之一秒來寫。

媽媽看了看書說：“這一定是一本盜版書。”“什么！”我的心頓時“砰”的一下，我以為我的心也會像氣球一樣爆開了。我?guī)е饸?，使勁地翻著書，書好像要被翻飛。我仔細一看，發(fā)現(xiàn)這本書上的許多內容與老師講的不同，看著這本被我當寶貝買來的書，我感覺自己就像坐著高速電梯從一百層樓上直沖下來。我拿起那本書重重地扔在地上。笑我自己笨嗎？好像為時已晚，再笑也沒用了，還虧我這樣相信那個小販?？迒幔恳部薏怀鰜怼?、放大聚焦法

所謂放大，就是運用多種修辭方法把某一瞬間給人的感覺放大。也像拍電影時的聚焦特寫。放大聚焦法B我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。放大聚焦法

A我看見他走到鐵道旁，穿過鐵道，爬上月臺。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了三、開放五官法

病房里彌漫著一股刺鼻的藥水味，一床純白的被子蓋在床上，床上的那個人靜靜地躺著，他閉著雙眼，滿臉的輕松。門外一陣高過一陣的哭聲傳來，我的腦袋嗡嗡作響。看著外婆老淚縱橫的臉，聽著媽媽竭力壓制的抽泣聲，我的心告訴我：人的生命如水晶一般脆弱，哪怕是一個小小的碰撞，也足以使它粉身碎骨。

人有五官：聽覺，視覺，觸覺，味覺，嗅覺等。寫作時只寫出其中一種或兩種感官感受，往往不夠全面，具體，形象。要把細節(jié)寫細，一定記得五官并用。不僅寫看到的，也要把聽到的，聞到的，內心感受到的等一并寫出來，這樣文章就會非常細膩生動。開放五官法

我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！

我的最后一堂法語課！

我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。四：開掘內心法開掘內心法其實就是心理描寫。

看著桌子上的那張試卷，我無法相信自己的眼睛，那一道道鮮紅刺目的大紅叉就像父親氣急敗壞甩在我臉上的幾個響亮耳光，燒得我臉頰發(fā)燙。這一瞬間，我想了很多，我想到開學初，我和同學們眉飛色舞地討論著這個學期的目標，當時還跟好朋友打賭，要考進前三名；我想到了上課偶爾神游開小差又僥幸逃過老師的檢查提問時，我從心底流露出的那份得意的神情；我想到了在考試時，做完題目后閉上眼睛做白日夢的我，還在稿紙上寫著“100”，還對著同桌做著“OK”的手勢，現(xiàn)在想起來，我覺得當時的我簡直是個令人討厭的自大狂。

綜合運用，文章出彩

唉，又是一節(jié)體育課，今天要考1000米了，怎么辦呀，整整1000米，跑完不死，也得半死??！來到操場上，有的同學摩拳擦掌，一臉興奮，隨時準備迎戰(zhàn)；有的同學十分緊張，靠著墻站著或者在操場上來回走；有的同學跑都沒有跑就全身無力，四肢發(fā)軟，癱在了地上。

只聽老師一聲令下，我……15

……只聽老師一聲令下，我一馬當先沖了出去。我盡全力跑著，心想：“這個第一能當一會兒是一會兒，反正有過第一就可以了?！睗u漸的，200米過去了，我已經面紅耳赤、滿頭大汗，全身像灌了鉛，腳像踩在海綿上，用不上力氣，每邁出一步都要付出十二分的力氣。慢慢的，我有了一種想停下來不跑了的沖動，但我努力克服著。我想起體育老師說過長跑前半程速度不宜過快，要保存體力。于是我趕緊調整呼吸，放慢速度，但是看到其他同學一個個超過我，我又加快了速度，一會兒的功夫我又上氣不接下氣，兩腿像綁了沙袋，半步都邁不開了，只能機械地往前挪。我氣喘吁吁地前進著，努力睜開被汗水迷蒙的眼睛，努力讓自己保持清醒，可是這跑道怎么這么長啊，似乎沒有盡頭……

500米過后，這時的我已經沒有任何力氣了，腦袋有一種眩暈的感覺，真有兩眼一黑直接倒地罷跑的沖動。但是當逃兵也太丟臉了，而且已經過半程了，再堅持堅持吧。我暗暗給自己加油道。800米了，我的呼吸越來越困難，汗水從額頭緩緩流下，像小蟲在爬，癢癢的；喉嚨似有魚刺在哽，一股苦澀的滋味充斥胸口，我聽到我的小心臟“砰砰”巨響，像在強烈抗議：“別跑了！受不了了！”

正當我的最后一絲力氣被抽光，想要放棄的時候，一路陪跑的好友一聲吶喊“最后100米沖刺，加油??！”真是當頭棒喝啊！仿佛一股強大的力量涌進了我的體內，把我所有疲憊都帶走了。雖然腳還是像踩在海綿上，但全身卻是熱血沸騰，充滿了力量。我使盡全身的力氣，不顧一切地沖向終點，50米，20米，10米……成功了，成功了，我終于堅持下來了！雖然不是第一名，但我戰(zhàn)勝了自己，成功地抵達了終點。她的微笑

……我連打了兩個噴嚏，狼狽至極。我甕聲甕氣地問：“有沒有紙巾?！蔽蚁虿皇羌毿牡娜?，從來未帶過這些物什。好友看到我這樣。實在忍不住微笑起來。她一笑起來，臉頰兩邊就出現(xiàn)了兩個小梨渦。那笑容出包含著對我的無奈，好笑又好氣地問：“為什么不帶紙巾？”我無語，她卻已拿出紙巾遞給我。她看著我窘迫的模樣，忍不住又笑起來。兩個小梨渦中，被夕陽的光輝盛滿，像是細碎的金砂在其中緩緩流動。這一笑，使她變得更加可愛動人，我似乎聽到了梵音，她呀，是上天派來拯救我的觀音吧，我往她頭頂看去，心中暗道：奇怪，怎么沒有光環(huán)？……

畫面轉換，兩個女孩不再是喜笑顏開，臉上布滿著遺憾與不舍。小升初了，大家被分到了不同的學校。終究還是要分開了呀！天下無不散的宴席。我黯然地想著。她依舊在對著我淡淡的微笑，梨渦里裝的卻是苦澀的汁水，充盈著說不盡的痛楚與不舍?！囊芳炎髡故咀魑恼n上，老師舉起她的作文本，面對同學輕輕的抖了兩下，看向同學們（動作），嘴角翹起，眼角的笑紋隱隱浮現(xiàn)，眼中是藏不住的欣賞與喜悅（神態(tài)）。環(huán)視了一圈后(動作），老師說：“她的作文寫得很好，生動形象，使人如臨其境?！?0佳作展示作文課上，她趴在桌子上，四處張望著。老師走到她身邊，敲了敲她的頭，拿起她的作文看了起來。不一會兒，老師的臉上出現(xiàn)了驚訝的神情，似乎不敢相信，彎下身子，輕聲詢問她：“這是你寫的嗎？”她點點頭。老師聽了，眉眼彎彎，笑容在她的臉上被無限放大，腳步輕快地走向講臺，用動聽的聲音向同學們朗讀了這篇作文，欣喜地說：“這篇作文堪稱范文，字句十分優(yōu)美，我們一起來為這位同學鼓掌?！?1細化人物描寫方法升格在細化人物動作語言外貌神態(tài)心理描寫的基礎上，增加感官描寫以及運用各種修辭及表現(xiàn)手法，可以讓記敘文更顯文采。

《老王》片段

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結著一層，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨

例文引路她的微笑

……我連打了兩個噴嚏，狼狽至極。我甕聲甕氣地問：“有沒有紙巾?！蔽蚁虿皇羌毿牡娜耍瑥膩砦磶н^這些物什。好友看到我這樣。實在忍不住微笑起來。她一笑起來，臉頰兩邊就出現(xiàn)了兩個小梨渦。那笑容出包含著對我的無奈，好笑又好氣地問：“為什么不帶紙巾？”我無語，她卻已拿出紙巾遞給我。她看著我窘迫的模樣，忍不住又笑起來。兩個小梨渦中，被夕陽的光輝盛滿，像是細碎的金砂在其中緩緩流動。這一笑，使她變得更加可愛動人，我似乎聽到了梵音，她呀，是上天派來拯救我的觀音吧，我往她頭頂看去，心中暗道：奇怪，怎么沒有光環(huán)？