高中英語外研版Module4Carnival themagicofthemas

教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.通過英文釋義了解中西方主要節(jié)日（Carnival，Holi，Halloween，ThanksgivingDay，Christmas，TheSpringFestival，TheLanternFestival，Tomb-sweepingDay，DragonBoatFestival，DoubleSeventhFestival，Mid-AutumnFestival）。通過上下文推測(cè)，能基本識(shí)記新單詞（costume,extend,pretend,revive,wander,confusion,memory）。2.通過跳讀，弄清文章的主要信息；并通過掃讀，理解文本各部分的主要大意。3.在教師的引導(dǎo)下，能夠概括出節(jié)日介紹的基本結(jié)構(gòu)，進(jìn)而逐步掌握節(jié)日說明文的寫作技巧。4.通過表達(dá)對(duì)節(jié)日特色物的喜好，練習(xí)使用Ilove…,Ireallylike…,Iquitelike…,Idon’tthinkmuchof…,Ihate…,Idislike…等表達(dá)。5.能夠按照要求進(jìn)行小組分工合作，并能結(jié)合所學(xué)語言以及寫作技巧，有條理的口頭介紹“中秋節(jié)”。二、教學(xué)方法本節(jié)課運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)法。在語言輸入階段，句子填空、回答問題、排列順序和圖畫辨識(shí)等形式使學(xué)生思路明確，語言豐富。在任務(wù)輸出時(shí)，引入小組間的評(píng)價(jià)機(jī)制，在教師的整體調(diào)控和協(xié)助下，學(xué)生主要以小組分工合作的方式，通過看圖會(huì)話、段落仿寫、圖示填寫、英漢對(duì)譯等過程，完成最后的教學(xué)任務(wù)。三、任務(wù)設(shè)計(jì)本次的課時(shí)任務(wù)模擬真情實(shí)景：老師與其美國(guó)朋友的照片的展示旨在激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性：用英語向老師的朋友Arun介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”是本節(jié)課的總?cè)蝿?wù)。在任務(wù)的具體設(shè)置上我采取化整為零的方式，共包含五個(gè)分任務(wù)。任務(wù)一：描述中秋節(jié)的氣氛。任務(wù)二：描述中秋節(jié)的起源。任務(wù)三：介紹中秋節(jié)的傳說。任務(wù)四：介紹中秋節(jié)的特色食物。任務(wù)五：介紹你對(duì)特色食物的喜好。四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入任務(wù)，展示任務(wù)（預(yù)設(shè)時(shí)間2分鐘）【教師活動(dòng)1】請(qǐng)出面具人，激起學(xué)生的好奇心，引出課文主題。First,let’splayagame.Guesswhoheis?Iamsureyouknowhim.Takeoffyourmask.Wow…Sothinkwhyyoudidn’tknowwhohewasjustnow.Yes,becauseheiswearingthemask.Thisisthemysteryofthemask.Ok,maskisthethemeofourclass.ThetitleofthetextisTheMagicoftheMask.【學(xué)生活動(dòng)1】集體朗讀任務(wù)要求，對(duì)本課時(shí)的任務(wù)做到心中有數(shù)。AstheMid-AutumnFestivalisapproaching,oneofmyfriends,Arun,willvisitmefromAmericanextweek.Iwouldliketoinvitehimtoourclass.Heiseagertoknowaboutourtraditionalfestivals,especiallytheMid-AutumnDay,fromyou.Soourtaskistoprepareforourintroductionthisclass.環(huán)節(jié)二：閱讀文本，分解任務(wù)（預(yù)設(shè)時(shí)間30分鐘）【教師活動(dòng)2】引導(dǎo)學(xué)生得出任務(wù)開頭寫作模式，并出示圖片來幫助學(xué)生確定中國(guó)的幾個(gè)主要傳統(tǒng)節(jié)日。Chinahasseveraltraditionalfestivals,suchas___________,___________,___________,___________,___________,__________,_________.【學(xué)生活動(dòng)2】學(xué)生根據(jù)所給節(jié)日的圖片用準(zhǔn)確的英語回答出節(jié)日的名稱，包括它們的節(jié)日特色?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一步緊扣任務(wù)中Arun想了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)上采用了圖畫提示的形式，通過節(jié)日特色激活學(xué)生腦中的儲(chǔ)備，拓展學(xué)生的思路。比如，清明節(jié)的牧童圖會(huì)使學(xué)生聯(lián)想起杜牧的《清明》。這為美國(guó)朋友的來訪積累了更廣泛的話題?！驹u(píng)價(jià)說明】由于預(yù)習(xí)學(xué)案中出現(xiàn)了節(jié)日與其特色的英語對(duì)應(yīng)練習(xí)，因此本環(huán)節(jié)總體來說不難，但要準(zhǔn)確地用英語表達(dá)則非易事。如果學(xué)生能完美的完成，那絕對(duì)值得表?yè)P(yáng)。所以評(píng)價(jià)的原則是從大處著眼。只要知道節(jié)日就算基本合格，節(jié)日特色仍需老師來引領(lǐng)，采用的評(píng)價(jià)方式為教師評(píng)價(jià)?！窘處熁顒?dòng)3】閱讀第一自然段，進(jìn)行段落缺詞填空，加深對(duì)狂歡節(jié)氣氛的了解。Readpara1andexperiencetheatmosphereofCarnival.【學(xué)生活動(dòng)3】在學(xué)案上填寫關(guān)鍵詞。ThinkofCarnival,andyouthinkof_________,__________,and__________.The_______and________changefromonecountrytoanotherbutthe__________isthesameeverywhere.Consolidation:ImitatethesentencepatternandcompletethedescriptionoftheatmosphereoftheMid-AutumnFestival.想到中秋節(jié)，就會(huì)想到團(tuán)聚。節(jié)日的慶?；顒?dòng)在各地有所不同，但處處洋溢著相同的節(jié)日快樂?！驹O(shè)計(jì)意圖】課文的段落安排完全符合節(jié)日介紹的各個(gè)環(huán)節(jié)。第一自然段呈現(xiàn)了狂歡節(jié)的節(jié)日氣氛，正好為中秋節(jié)的描述開了好頭。課文填詞旨在測(cè)試學(xué)生對(duì)單詞的掌握。仿寫任務(wù)旨在對(duì)課文所呈現(xiàn)的句式加以練習(xí)使用?！驹u(píng)價(jià)說明】對(duì)于詞匯評(píng)價(jià)，比如“confusion”,學(xué)生要能夠正確寫出和讀出，這樣算是初步完成了目標(biāo)中的“識(shí)記”。教師可以對(duì)于學(xué)生臨時(shí)生成的各種問題及時(shí)給予糾正和處理。任務(wù)是根據(jù)所給漢語進(jìn)行仿寫，即體現(xiàn)了課標(biāo)所要求的“總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律并加以應(yīng)用”。以上部分的操作需要師生評(píng)價(jià)，要求老師給以糾正?！窘處熁顒?dòng)4】讀第二和第三自然段，通過回答問題獲取有關(guān)狂歡節(jié)起源的信息。ReadParagragh2-3andgettheinformationabouttheoriginofCarnival.1.WhatdoesCarnivalmean?2.WhenwasCarnival?3.WheredidCarnivalbegin?4.HowlongdidCarnivallast?5.HowwasCarnivalcelebrated?6.WhatisthespecialthingofCarnival?【學(xué)生活動(dòng)4】小組討論，并總結(jié)狂歡節(jié)起源的六要素。Wecandescribeafestivalfromthesixaspects:______________,_____________,______________,________________,_______________,_______________.Consolidation:Mid-AutumnFestival,asitsnamesuggests,meansthemiddleof________.In_______,whereitbegan,ancientemperorschosetheday,___________________________,toworshipthemoonforaprosperousyear.Thefestivalusuallylastsonly____________.OnMid-AutumnDay,appreciating____________andeating_____________areessential.【設(shè)計(jì)意圖】這兩個(gè)自然段對(duì)狂歡節(jié)的起源做了詳細(xì)描述，通過設(shè)置問題幫助學(xué)生從六個(gè)方面了解該節(jié)日的起源，并為中秋節(jié)任務(wù)的推進(jìn)作鋪墊。學(xué)生在明確狂歡節(jié)起源的同時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)而思考中秋節(jié)起源的六方面，再結(jié)合老師所給的段落的提示，本環(huán)節(jié)任務(wù)便會(huì)順利完成?！驹u(píng)價(jià)說明】在狂歡節(jié)時(shí)間這個(gè)問題上，學(xué)生舉棋不定，因?yàn)槲恼掠腥帟r(shí)間提示，在評(píng)價(jià)該問題的回答時(shí)要靈活，不能拘泥于定式，限制學(xué)生的思考。在中秋節(jié)的時(shí)間上，學(xué)生的問題在于中國(guó)節(jié)日要求用陰歷計(jì)算，實(shí)際上“陰歷(lunar)”已經(jīng)學(xué)過，只是學(xué)生想不到用它。另外，節(jié)日起源六要素的歸納需要借助于六個(gè)問題，要求語言精煉，對(duì)于學(xué)生來說有難度。老師在評(píng)價(jià)時(shí)以能否“從一般性文章中獲取和處理主要信息”為主要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)加以引導(dǎo)?！窘處熁顒?dòng)5】讀3-5段，排序小標(biāo)題。Readpara3-5andputthesubtitlesinorder.________RevivalofCarnival____Limitationofmask____DevelopmentofCarnival____Problemofmask____Banonmask/AbolitionofCarnival____Temptationofmask提取課文中的句式，復(fù)習(xí)被動(dòng)語態(tài)、動(dòng)名詞和非限制性定語從句三個(gè)語法項(xiàng)目。1.Astimepassed,however,thecarnivalperiod___________(extend).2.Thegovernmentrealizedthat_________(wear)maskshadbecomeaproblem.3.Theirusewaslimitedbylaws,thefirstof________(關(guān)系代詞)datesbacktothefourteenthcentury.【學(xué)生活動(dòng)5】根據(jù)小標(biāo)題在文本中找出相關(guān)的句子，并回答老師的拓展問題。1.Whatdoes“temptationofmask”mean?2.WhorevivedCarnival?3.ForwhomhasbeenCarnivaldeveloped?Consolidation:FillintheblankaccordingtoChinese,usingpassivevoice,gerund,andnon-restrictiveclause.1.Inancienttime,oneyear,tensunsappearedinthesky,nineof______wereshotdownbyHouYiandtheearthwassaved.2.Yistoletheelixiroflife(長(zhǎng)生不老藥)tosavethepeople,but_____________(它被他的妻子喝下),Chang-E,whobecametheladyinthemoon.3.Itissaid_______________expressedHouYi’sthoughtsofhiswife(做月餅表達(dá)了羿對(duì)妻子的思念).【設(shè)計(jì)意圖】將第三自然段的后半部分劃入狂歡節(jié)的發(fā)展標(biāo)題內(nèi)，更能體現(xiàn)該節(jié)日發(fā)展的完整性。排序任務(wù)的設(shè)置緊扣文本內(nèi)容，學(xué)生由高到低俯視文本，不再停留在瑣碎的語言上。本部分集合了被動(dòng)語態(tài)、動(dòng)名詞和非限制性定語從句三個(gè)語法項(xiàng)目，復(fù)習(xí)它們也是接下來完成中秋節(jié)傳說這一任務(wù)的必不可少的一環(huán)?！驹u(píng)價(jià)說明】通過小標(biāo)題排序的形式引導(dǎo)學(xué)生“掌握常見語篇形式的基本篇章結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系”。中秋節(jié)傳說的引入，實(shí)現(xiàn)了中西方文化的對(duì)比?！巴ㄟ^中外文化對(duì)比，加深對(duì)中國(guó)文化的理解”是本節(jié)課主要目標(biāo)之一。語法的復(fù)習(xí)步入了中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必經(jīng)之路，也是不可或缺的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)方式采用師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)穿插進(jìn)行?！窘處熁顒?dòng)6】讀最后一段，區(qū)分威尼斯狂歡節(jié)和里約狂歡節(jié)的不同主題。ReadthelastparagraphandtellthedifferentspiritsbetweenVenicecarnivalandRiocarnival.翻譯本段中的長(zhǎng)句，發(fā)現(xiàn)面具的多樣性。Youseethousandsofmasks---elegantorfrightening,sadoramusing,traditionalormodern---butyouhavenoideawhatthefacesbehindthemlooklike.【學(xué)生活動(dòng)6】讀課文結(jié)合圖畫完成要求。找出面具的六種風(fēng)格。Consolidation:FillintheblankwiththehelpofpicturesTheshapesofmooncakesvary----__________,___________,___________,__________,andsoon.Thefillingsinthemooncakesaredifferent-----____________,___________,__________________，__________________etc.【設(shè)計(jì)意圖】今天的狂歡節(jié)在各國(guó)的風(fēng)格不盡相同。對(duì)比不同風(fēng)格的狂歡節(jié)，凸顯面具是威尼斯狂歡節(jié)的特色，并通過多樣的面具的展現(xiàn)緊扣文章主題，也助推了中秋節(jié)特色食物的介紹。月餅的多樣性不僅體現(xiàn)在形狀上，也體現(xiàn)在餡料上，為了幫助學(xué)生思考，圖片起到了重要作用?！驹u(píng)價(jià)說明】本環(huán)節(jié)相當(dāng)于看圖說話，難度主要體現(xiàn)在形狀詞是否準(zhǔn)確運(yùn)用和餡料能否表達(dá)到位。生生評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。Consolidation:Expressyourpreferencetomooncakesandrecommendyourfavoriteone.likesdislikespreferencesIlike…Ilove…Iquitelike…Ireallylike…Idon’tlike…Idislike…Idon’tthinkmuchof…Ihate…Iprefer…Iprefer…to…Ilike…more.【設(shè)計(jì)意圖】語言的功能體現(xiàn)在人們可以用語言表達(dá)觀點(diǎn)、想法等。本節(jié)課安排了“表達(dá)偏愛”的活動(dòng)，學(xué)生可以積極使用“喜歡”，“偏愛”，“不喜歡”，“討厭”等功能表達(dá)向美國(guó)朋友推薦中秋節(jié)特色食品?！驹u(píng)價(jià)說明】在本環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠“保持學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，主動(dòng)參與有助于提高英語能力的活動(dòng)”，主要原因在于話題貼近生活。因此，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生是否積極參與，而無標(biāo)準(zhǔn)答案和正誤答案之說。環(huán)節(jié)三：小組合作，任務(wù)呈現(xiàn)（預(yù)設(shè)時(shí)間13分鐘）【教師活動(dòng)6】角色扮演要求六人小組分工合作，一人扮演英語老師，另一人扮演英語老師的朋友Arun，其他四人為四名學(xué)生。在小組合作的過程中巡視觀察，必要時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)或