幼兒園家長(zhǎng)工作指導(dǎo)第一章

《幼兒園家長(zhǎng)工作指導(dǎo)》

《幼兒園家長(zhǎng)工作指導(dǎo)》課程要求集體作業(yè)：2次100分視頻：1次100分案例分析：4次100分個(gè)人作業(yè)：1次100分照片資料：1次100分曠課1次（不及格）曠課2次（掛科）第一章

彩虹橋——理性思考參考教材：1.何桂香.幼兒園家長(zhǎng)工作指導(dǎo)北京：北京師范大學(xué)出版社.2012年

2.吳邵萍.家園共同體的建構(gòu)——幼兒園家長(zhǎng)工作的方法與策略北京：教育科學(xué)出版社.2011

孩子是家庭的核心，孩子的發(fā)展和教育，牽動(dòng)著每個(gè)家長(zhǎng)的心，孩子是幼兒園的核心，幼兒園提出“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”的教育宗旨。是孩子把家庭和幼兒園聯(lián)系在一起，孩子是連接家庭和幼兒園的紐帶，也因此有了家園共育的概念。

家園共育是指家長(zhǎng)和幼兒園共同完成對(duì)孩子的教育。包括兩個(gè)因素一個(gè)是家庭教育一個(gè)是幼兒園教育

一、什么是家園共育

（一）家庭教育與幼兒園教育的區(qū)別1.界定不同2.實(shí)施者與教育對(duì)象的關(guān)系不同3.教育環(huán)境和設(shè)施不同4.教育途徑和方法不同5.教育的側(cè)重點(diǎn)不同6.教養(yǎng)方式的不同7.長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的定位不同區(qū)別家庭教育幼兒園教育1在家庭生活中，由家長(zhǎng)對(duì)其子女進(jìn)行的教育和施加的影響在幼兒園所受到的教育2多為父母（血緣關(guān)系、特本、無條件）教師（亦師亦友）責(zé)任、尊重3家庭生活中（親情、包容）專門的教育活動(dòng)、材料設(shè)施（環(huán)境的特點(diǎn)）4個(gè)別教育集體教學(xué)為主5幼兒的智力開發(fā)（非智力因素不夠重視）自理、合作、勤于思考、樂于助人6隨意性大、不系統(tǒng)、不連貫（被動(dòng)）明確的教育目的（主動(dòng)）7思想覺悟、文化素質(zhì)、職業(yè)、經(jīng)歷、興趣和愛好（揠苗助長(zhǎng)）以《綱要》、《指南》（二）家園共育的特點(diǎn)1.家園共育的本質(zhì)特點(diǎn)就是“共”字2.家園共育中的“育”包括保育和教育

改變了以往幼兒園教育為主家庭教育為輔、幼兒園要求家長(zhǎng)配合、家長(zhǎng)只能是被動(dòng)順從的局面。

家園共育的過程是幼兒園與家庭合作，結(jié)合幼兒的生活習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育的過程。二、為什么要進(jìn)行家園共育（一）促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量的提高1.家長(zhǎng)資源使用幼兒園教育更加豐富全面案例1：幼兒園大班在開展有趣兒的報(bào)紙活動(dòng)時(shí)老師，幼兒無法理解報(bào)紙的來源、組成和內(nèi)容等問題。老師和班級(jí)一名在報(bào)社工作的家長(zhǎng)聯(lián)系了，商量后先是組織孩子到報(bào)社進(jìn)行參觀了解。了解了報(bào)紙的版面組成和制作過程，又和工作人員進(jìn)行了座談，知道了報(bào)紙上的新聞是怎樣來出來的？以及為什么要寫新聞。在簡(jiǎn)單的社會(huì)實(shí)踐后，孩子們開始設(shè)計(jì)自己班級(jí)的報(bào)紙，擬定了班級(jí)報(bào)紙的板塊兒、還在報(bào)紙上進(jìn)行自己班級(jí)的廣告宣傳，和以往沒有家長(zhǎng)參與的時(shí)候相比，整個(gè)主題活動(dòng)變得立體而又深入。案例分析①家長(zhǎng)資源豐富了幼兒園教育的社會(huì)資源。②家長(zhǎng)融入幼兒園教育，使幼兒園教育打開了創(chuàng)新思路?！鞍嗉?jí)趣事”“進(jìn)步小星星”“幼兒園廣告”等欄目案例2：天天是一個(gè)在班級(jí)中各項(xiàng)能力都偏弱的孩子，因?yàn)樵绠a(chǎn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子寵愛有加，生怕孩子生病對(duì)孩子照顧的極其周到而細(xì)致，凡事都包辦代替，在主觀上造成了自己孩子與其他孩子發(fā)展上的差異。孩子幾乎沒有鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)，升入中班后，教師很快發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，先是和孩子的姥姥和媽媽交流天天在班級(jí)里的表現(xiàn)給予及與其他小朋友能力上的差異，再一起探討孩子發(fā)展緩慢的原因，讓家長(zhǎng)意識(shí)到包辦對(duì)孩子成長(zhǎng)帶來的危害，統(tǒng)一了觀念和認(rèn)識(shí)，然后一起制訂了幫助天天進(jìn)步的方案，告訴家長(zhǎng)多給孩子鍛煉和發(fā)展機(jī)會(huì)的方法，無論在生活、學(xué)習(xí)、還是在交往方面動(dòng)手能力上教師都把幼兒的要求一一告訴家長(zhǎng)。家長(zhǎng)按照幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)引導(dǎo)孩子自己的事自己做，并且隨時(shí)交流，孩子在家中和幼兒園中的點(diǎn)滴進(jìn)步，經(jīng)過一學(xué)期的努力，孩子的能力突飛猛進(jìn)，家長(zhǎng)都有點(diǎn)不相信孩子的變化了，對(duì)教師說：“看來我們以前對(duì)孩子的溺愛不是一件好事，只有放開手，孩子自身的潛力才能釋放出來。2.幼兒園教育給家庭教育正確的理論支持案例3：小奇是一個(gè)淘氣的男孩，尤其對(duì)動(dòng)畫片兒里的打殺場(chǎng)面感興趣，在幼兒園喜歡和小朋友們模仿動(dòng)畫片兒里的打斗場(chǎng)面，經(jīng)常玩的盡興弄傷其他小朋友。許多家長(zhǎng)對(duì)小奇很是不滿，向老師表達(dá)不愿意自己孩子和小奇一起玩兒的想法。教師和小奇的媽媽進(jìn)行了溝通，媽媽也甚為擔(dān)憂，又不知道怎么辦。教師給了媽媽一些建議，比如挑選有益孩子身心健康的片子，多教孩子一些處理交往問題的方法，給小琪提供和同伴玩兒的機(jī)會(huì)。讓小琪知道沒有伴兒很孤獨(dú)。學(xué)習(xí)與同伴相處的方法，這樣的引導(dǎo)果然效果不錯(cuò)，教師偶然發(fā)現(xiàn)小奇是一個(gè)內(nèi)心很熱情的孩子，給他一些為小朋友服務(wù)的機(jī)會(huì)，慢慢的孩子又重新喜歡小琪了，小琪的媽媽也很欣慰。

3.幼兒園教育幫助家長(zhǎng)正確看待孩子，理解孩子案例1：有一天毛毛對(duì)媽媽說，我真羨慕姥姥，因?yàn)槔牙淹诵萘耸裁匆膊挥脤W(xué)，我什么時(shí)候能退休呢？聽毛毛媽媽說，毛毛每周只來幼兒園兩天的原因是要學(xué)游泳、練舞蹈、學(xué)鋼琴、學(xué)書法、學(xué)表演。這樣每周兩天來幼兒園成了毛毛最快樂的事情。

案例2：可心在離園的時(shí)候拿著自己的繪畫作品，興沖沖的對(duì)著媽媽說，媽媽你看我畫的畫是我設(shè)計(jì)的未來汽車，他能在下雨時(shí)自動(dòng)把水吸起來澆花，還能在堵車時(shí)從地下走呢，媽媽看了看說：“什么呀，瞎話，哪有這樣的汽車?！迸d趣比學(xué)習(xí)更重要學(xué)會(huì)尊重孩子的想法（二）家園共育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展2.家園共育幫助幼兒形成良好的性格（案例）3.家園共育使幼兒受益終身（案例）1.家園共育幫助幼兒形成良好的習(xí)慣（案例）生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣丹丹的媽媽一直為孩子亂扔亂放的習(xí)慣感到頭痛不已，在家中為了這個(gè)事情打也打了，罵也罵了，可是收效甚微。實(shí)在沒有辦法了，丹丹媽媽向教師求助了。教師和媽媽一起想辦法，在班里舉行了一次整理書籍和玩具比賽，小朋友相互交流整理的小竅門。在家中，媽媽給丹丹設(shè)立了一個(gè)收拾物品統(tǒng)計(jì)表，把她每天收拾的物品進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在雙方的共同努力下，丹丹把在幼兒園學(xué)到的收拾小竅門應(yīng)用在家里和區(qū)角游戲中，漸漸改掉了亂扔亂放的壞習(xí)慣。幼兒期是人生個(gè)性開始形成期，可塑性強(qiáng)班級(jí)中的孩子特別喜歡告狀，別人稍微碰到他一下，就告訴老師說有人打他了，或者有小朋友搶了他的書，馬上哭鼻子了。長(zhǎng)此以往，班里的小朋友都不喜歡和他做朋友，大家都覺得他嬌氣，事兒多。和家長(zhǎng)溝通后，我們決定給這樣的孩子講一些和朋友有關(guān)的故事，讓孩子明白別人都喜歡什么和什么樣的小朋友成為伙伴。并且在他每次告狀的時(shí)候告訴他，其實(shí)小朋友碰碰你是因?yàn)橄矚g你，并不是想攻擊的意思，讓孩子能夠?qū)捜輰?duì)待別人。孩子剛剛?cè)雸@的時(shí)候，家長(zhǎng)總是覺得孩子在情緒上會(huì)有一些波動(dòng)。年輕的老師往往只是關(guān)注點(diǎn)放在孩子的生活自理能力培養(yǎng)上，而忽視了孩子的情緒變化，在和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候也么有將這方面的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f明，沒有告訴孩子因?yàn)榄h(huán)境的變化肯定會(huì)有些愛發(fā)脾氣、焦慮等情緒特點(diǎn)，這樣就使得家長(zhǎng)產(chǎn)生了對(duì)幼兒園教育的質(zhì)疑。小梅的爸爸就是這樣的家長(zhǎng)，因?yàn)楹⒆由狭擞變簣@后變得脾氣暴躁，經(jīng)常摔東西。爸爸覺得肯定是小梅在幼兒園情緒太壓抑了，在家就無限度地容忍小梅，老師也是說讓孩子在家也要練習(xí)自己的事情自己做，小梅爸爸越是嬌慣孩子，以為這樣做能夠彌補(bǔ)孩子的情感缺失。（三）家園共育促進(jìn)施教者教育觀念的轉(zhuǎn)變案例4：林老師每個(gè)學(xué)年之后的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)都很低，被人勸她應(yīng)該多和家長(zhǎng)進(jìn)行教育上的溝通，可是林老師不屑一顧地說：“我是對(duì)得起這些孩子了，家長(zhǎng)不理解我也沒有辦法。我從來不和家長(zhǎng)說孩子們?cè)谟變簣@的問題，說了也沒用，在幼兒園的事情就是老師管，告訴家長(zhǎng)干什么！”其實(shí)林老師對(duì)孩子非常負(fù)責(zé)任，教育教學(xué)的水平也很高，可就是得不到家長(zhǎng)的認(rèn)同。老師利用假期的時(shí)間到孩子家中進(jìn)行家訪，剛走進(jìn)奇奇的家中，家長(zhǎng)迫不及待地問老師：“幼兒園假期可以照常送孩子嗎？他在家可淘氣了，我們沒有可看不了他。”老師告訴家長(zhǎng)：“幼兒園假期也有老師，可以送孩子去。但是家長(zhǎng)應(yīng)該抽出一些時(shí)間帶孩子到大自然中游玩，幫助孩子身心獲得發(fā)展，也能增進(jìn)親子之間的感情。”爸爸卻反駁道：“在幼兒園玩就是挺好的了，有老師，有小朋友一起玩就夠了，等他不淘氣在出去玩吧?！卑咐庾x：1.教師應(yīng)注重家庭教育，與家長(zhǎng)平等合作；2.家長(zhǎng)應(yīng)與教師成為幼兒教育的合作伙伴；3.家園共育是一個(gè)發(fā)展、聯(lián)系、整體的教育過程。（四）通過家園共育改進(jìn)教育孩子的方法方法一：會(huì)常識(shí)——好孩子都是夸出來的方法二：健康是財(cái)富——養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣方法三：知心朋友——平等對(duì)話方法四：放開手腳——失敗與成功同等重要方法五：學(xué)做人——有理行天下方法六：榜樣力量——言傳身教三、怎樣進(jìn)行家園共育（一）如何看待不同類型的家長(zhǎng)1.高期待的家長(zhǎng)案例5媽媽一臉焦急的說：“老師你別看云云是女孩子，可云云是三代單傳，我們?nèi)业南Ｍ挤旁谒砩?，您上次和我說孩子上課注意力不集中的情況，這可怎么辦呀，現(xiàn)在就不注意聽課，以后怎么上名牌兒大學(xué)??！說著說著，眼淚就快要流下來了。案例解析1.理解家長(zhǎng)并幫助家長(zhǎng)理解孩子；2.在家園共育中幫助家長(zhǎng)調(diào)整期望，科學(xué)挖掘孩子的潛力；3.在家園共育中幫助家長(zhǎng)關(guān)注孩子的更多方面。2.過度關(guān)心和照顧的家長(zhǎng)寶寶，記得要大便?。」怨?，搬好小椅子再洗手哦！案例解析：①家園共育讓父母反思：“陪一事”，能否“陪一世”②通過家園共育，讓孩子學(xué)會(huì)“等一等”③在家園共育中給孩子空間，不要“刨根問底”3.“說不得”的家長(zhǎng)然然平時(shí)待人熱情，心地善良，接受能力快，是一個(gè)聰明、可愛的男孩。但他說話吐字不清楚，偶爾還會(huì)出現(xiàn)口吃的現(xiàn)象，語言表達(dá)能力稍弱一些。我很委婉地向媽媽說了這個(gè)情況，在我表揚(yáng)然然時(shí)候媽媽還很愛聽，但是當(dāng)聽到老師說然然吐字不清楚的時(shí)候，突然反駁道：“是嗎！我可沒覺得，我覺得孩子說話挺好的！”一句話頓時(shí)讓老師吃了一個(gè)閉門羹。案例解析①幫家長(zhǎng)正視孩子的不足②家園共育有利于教師和家長(zhǎng)更好地溝通孩子的問題（二）如何利用家長(zhǎng)資源1.家長(zhǎng)資源的分類（1）無形資源家長(zhǎng)的無形資源是指在家園共育的過程中，家長(zhǎng)給與那些非物質(zhì)性、看不見摸不著的人文資源。如思想觀念、理論知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、文化傳統(tǒng)、道德倫理等資源。特長(zhǎng)資源：書法、繪畫與過年、藝術(shù)欣賞等課程職業(yè)資源：醫(yī)生——保護(hù)牙齒生活資源：翻譯家——一位身有殘疾的母親（2）有形資源1.圖片資源、材料資源2.重新審視家長(zhǎng)資源的有效利用3.增強(qiáng)家長(zhǎng)資源的參與性（三）如何看待教師角色1.教師是家園共育中的服務(wù)者琳琳的父母離異，媽媽忙于工作，經(jīng)常忙的不能按時(shí)接送。早晨，老師有時(shí)候會(huì)接到一條短信，希望幫助留一下早飯，因?yàn)閶寢屢热マk事，然后才能送琳琳來幼兒園。有時(shí)生一點(diǎn)病，不能請(qǐng)假，只能把大瓶小瓶的藥帶到班上麻煩老師給琳琳服用。這些瑣事的事情經(jīng)常要麻煩到老師，媽媽有點(diǎn)不太好意思。教師看出了顧慮，主動(dòng)說：“孩子的特殊去情況我們都了解，有什么困難您就直說，孩子在幼兒園您就放心吧?！卑咐馕觯阂磺袨榱撕⒆樱谏钌辖鉀Q孩子的實(shí)際困難；介紹班級(jí)教育內(nèi)容，便于家長(zhǎng)了解孩子的活動(dòng)；適合開展各種形式的開放活動(dòng)，拉近與家長(zhǎng)之間的距離。2.教師是家園共育中的觀察者（四）家園共育中需要關(guān)注的問題1.擺正位置、創(chuàng)建平等、相互尊重的家園關(guān)系2.增強(qiáng)家園共育的計(jì)劃性、商討性、連續(xù)性3.家園共育應(yīng)以兒童的發(fā)展為基石（五）避免形式單一的家園共育工作1.打破傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)案例1：浩浩媽媽談到孩子在家里和在外面兩面性特別嚴(yán)重，孩子在外面是一個(gè)典型的乖乖女，但是在家里，卻總和媽媽說話非常沒有禮貌，大喊大叫。媽媽為了改善孩子的這種性格，先是和老師進(jìn)行了溝通，在老師的鼓勵(lì)和媽媽的引導(dǎo)下，孩子漸漸知道和家長(zhǎng)發(fā)脾氣是很沒有禮貌的行為，為了讓孩子學(xué)會(huì)自己穿脫衣服，家長(zhǎng)在家耐著性子和孩子玩穿衣服比賽的游戲……這些案例，感動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人，同時(shí)大家也受到了教育，紛紛表示要多花時(shí)間陪孩子。案例2：我們開展慶?；顒?dòng)，首先考慮到家長(zhǎng)的參與性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，例如慶元旦晚會(huì)。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，有孩子的，有家長(zhǎng)和教師的，還有家長(zhǎng)和孩子的親子游戲，大家積極參與，僅一個(gè)班就有40多位家長(zhǎng)到場(chǎng)，而且