記敘文閱讀公開課1

中考記敘文閱讀專題復習主講教師郭培成

１為什么記敘文閱讀題得個高分就這么難？２句子生動優(yōu)美可能得的分數(shù)也很少？簡單幾個詞卻占盡高分？我們的困惑教你智慧應對記敘文閱讀學習目標1、

我能明確記敘文閱讀中考考點。2、

我能掌握記敘文的解題方法。（重點，難點）3、我能活學活用。閱讀步驟第一：要速讀全文，確定文體，捕捉關鍵語句，大致把握材料概要。第二：精讀文章，弄清主旨、思路和情感基調。（注意線索、過渡與照應、段落層次。）第三：看文章所設的問題，再次回頭細讀文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，盡量用原文回答。）

中考記敘文閱讀主要考點1．整體感知，分清要素、線索、順序。2．概括文章（段）的內(nèi)容，歸納文章主題。3．理解重點段落、關鍵語句含義及作用。4．理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表達方式的作用。5．欣賞散文、小說等文學作品的形象、語言、表現(xiàn)手法等。

說說自己掌握的兩個考點的相關知識（一）、記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果。

掌握六要素，有助于分析文章的結構，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經(jīng)過、結果這三個要素，是記敘文的主體部分，內(nèi)容的展現(xiàn)，人物的塑造，中心的表達，就是通過這些來實現(xiàn)的。閱讀記敘文要能明確這三個要素，即使不要求準確概括，也須達到能大體將這三點說出來的地步。把握六要素技巧，即：什么時間？什么地點？誰？干什么？

考點一：整體感知分清要素、、順序、線索。

（二）、記敘順序及作用：1、順敘。(即按事情發(fā)展的先后順序)作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清晰，印象深刻。2、倒敘。（先寫結果，再交待前面發(fā)生的事）作用：造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。3、

插敘。（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事）作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富人物形象，突出文章中心。（三）記敘線索：記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結成一個有機體。線索類型：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線。溫馨提示：有些文章的線索不止一條，往往有幾條線索同時起作用。明線一般是主要人物、主要事物、主要事件。暗線一般是作者的情感。（例如：《藤野先生》）線索的作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機的連在一起，使文章條理清楚，層次清晰，推動情節(jié)的發(fā)展概括題

（一）命題趨勢:每年都考，形式不同例:2006年（補充情節(jié)）2007年（心里變化填空）2008年（行文思路）2009年（情感事件結合圖表）2010年（情感事件結合圖表）（二）命題角度（1）行文思路填空（2）提取信息填空（3）情感脈絡填空（情感變化，心里變化）等1、概括文章（段）的內(nèi)容解題方法：（1）緊扣人物，事件的起因、經(jīng)過、結果和事物的主要特征等要素（2）盯住開頭結尾句、段落間的過渡句等重點語句答題格式是：某人因為……做了……事情，最后…..（寫出人物、事件、結果）2、歸納文章主題解題方法：

1．文中如有議論、抒情的語句，應引起重點注意，這些語句往往就是文章的主旨。2．把握關鍵性語句，揣摩作者的寫作意圖。3．分析層與層之間的關系，既不能孤立地看待某一個段落，更不能漏掉某一段的內(nèi)容，要把中心思想概括得準確、完整。4．從分析人物和事件入手，沿著作者的思路去分析文章，迅捷、準確地把握主旨答題格式：本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實質），抒發(fā)了作者……的感情?？键c二：段落或句子在文章中的作用對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應?？键c三：句子或詞語賞析

首先要從修辭角度賞析語言：（1）比喻：生動形象地寫出xx事物的xx特點。（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出xx事物的xx特點。（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，便于抒情。增強文章氣勢，增加感染力、說服力。（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。（6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調語氣，強化內(nèi)容的作用（7）設問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。（8）反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。注：必須結合相關語句分析。其次從恰當用詞（形容詞、動詞、副詞等）模式：“××”詞，用得恰當貼切，精辟準確，形象地寫出了人物（事物）什么特點，表現(xiàn)了人物（事物）什么情感、思想等。再次從內(nèi)容上賞析語言句子含有什么深刻的哲理，給人怎樣的啟迪教育和感悟。句子有著深刻豐富的內(nèi)涵，這樣的句子一方面從表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了……特點）上來答。另一方面從深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們……的印象、啟示、道理等來答。還可從句式上賞析語言如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯(lián)詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問句加強語氣語調引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重復余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處）考點四：主觀性闡述題閱讀文章后的體會、體驗、啟示、見解？聯(lián)系自己的生活實際談。按總分總的順序答題：A、指出本文蘊含著的思想意義（一般緊扣文章主旨）以及你從文中得到的收獲、體會、明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答。B、結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由C、所以我們應該怎樣怎樣。笛卡兒曾說過“我思，故我在”。常讀常思，而常思常新，才能更好地挖掘深邃的思想，開啟智慧之門。

教師小結作業(yè)完成閱讀練習訂正

《義重情深的恩賜

》1．結合全文內(nèi)容，談談“義重情深的恩賜”表現(xiàn)在哪些方面。解析文章第②段寫“五十八年吸煙歷史、凝固在牙齒上的黑黃斑痕”一下子變白了，細思原因竟是甘甜清洌的漢水“對我的恩賜”。這是從個人的角度表現(xiàn)漢水“義重情深”的一面。第④段和第⑥段中提到，針對今年襄陽雨水偏少、水位下降的現(xiàn)狀，襄陽采取了積極的節(jié)水措施，并付出努力和犧牲，采取多項護水措施，有力地支持了“南水北調”工程的穩(wěn)步推進。第15段中，作者寫人人深知水“是流淌于一個國家體內(nèi)的血液”，任何地方的發(fā)展都離不開水，但面對“許多省份都在鬧水荒”的局面，本身就水脈欠缺的漢水還是毅然決然地向更為缺水的北方省份“輸血”供水。這是從國家、人民的角度表現(xiàn)其“義重情深”的一面?！敬鸢浮竣贊h水義重情深恩賜于自己，使“我”銹跡斑斑的牙齒變白；②漢水義重情深恩賜于北方人民，為缺水的省份送去一江清水；③本已缺水的襄陽等水源地節(jié)水、護水，為北方“輸血”供水，義重情深。2．文章線索有著串聯(lián)全文、貫通文脈的作用。本文有兩條線索，請說說明線是什么，暗線又是什么。解析綜觀全文可知，文章以人物活動為明線，寫了作者從北京飛往襄陽，再由襄陽遠行至漢中和安康的漢水之源尋訪之旅，期間共歷時一周。文章又以感情的發(fā)展為暗線，通過描寫漢水于己、于民、于國所表現(xiàn)出的“義重情深的恩賜”，表達了作者對漢水的感激、欣喜、珍惜之情?！敬鸢浮棵骶€是作者(一周)的行蹤；暗線是“南水北調”的人文情懷(或作者對漢水的感激、欣喜、珍惜之情)。3．請分析開頭兩段在文中的作用。解析文段的作用一般包括兩個方面：一是內(nèi)容上的，二是結構上的。第①段是文章的首段，在結構上可考慮開篇點題、總領全文、引出下文等作用；內(nèi)容上，開頭兩段直接點明了“我”將要開啟“尋覓漢水之源”的旅程，并詮釋了漢江之水對“我”的“恩賜”的含義。【答案】①開篇點題，點明“我”將開啟漢水尋訪之旅及恩賜之意；②總領全文，引出下文對一周行程的記敘。4．結合語境，分析文中第②段加點詞語“童話”的含義及表達效果。解析“童話”是兒童文學的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫的適合于兒童欣賞的故事。文中是指作者飲用了一周的漢江水后，原先“銹跡斑斑的牙齒”居然發(fā)生了令人難以置信的由黃變白的神奇變化，從而表明了漢江水質的優(yōu)良，抒發(fā)了作者對漢水的贊美之情?！敬鸢浮俊巴挕敝缸约轰P跡斑斑的牙齒由黃變白的神奇變化，用“童話”一詞既表明了漢江水質的優(yōu)良，又表達了作者對漢江水質清澈的由衷的贊嘆(贊美)之情。5．文