課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型再認(rèn)識(shí)

我國(guó)新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材主編、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任助理、義務(wù)教育階段國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)研制組負(fù)責(zé)人劉兼教授說(shuō)：

今天中國(guó)的數(shù)學(xué)教育有兩大悲?。旱谝唬瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)生涯不幸福，而且這樣的狀態(tài)不能被成人社會(huì)所關(guān)注。第二，我們學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力主要是外部，更多的來(lái)自分?jǐn)?shù)的壓力，而不是來(lái)自對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)在的一種追求、一種愛(ài)好。加強(qiáng)學(xué)習(xí)做好課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型淺談?wù)n堂教學(xué)轉(zhuǎn)型被轉(zhuǎn)的是什么要轉(zhuǎn)成什么樣為什么要轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)型的時(shí)機(jī)成熟嗎轉(zhuǎn)型對(duì)教師和學(xué)生的要求一、被轉(zhuǎn)的是什么“大一統(tǒng)”的傳授教學(xué)教師的行為：講問(wèn)寫(xiě)給…學(xué)生的行為：聽(tīng)答抄收…——“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)。二、要轉(zhuǎn)成什么樣的以“學(xué)”為中心的教學(xué)（自主、合作、探究學(xué)習(xí)）教師的行為：引領(lǐng)

點(diǎn)撥

總結(jié)

調(diào)控……學(xué)生的行為：活動(dòng)交流思考發(fā)現(xiàn)……

——“雙邊活動(dòng)”，少教多學(xué)。三、為什么要轉(zhuǎn)型1、時(shí)代對(duì)人的要求2、初中學(xué)段學(xué)生的心理特征3、從人的感觀行為方向認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)效率4、“生員”素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)考量1、時(shí)代對(duì)人的要求高分低能。這應(yīng)該是接受傳統(tǒng)教育的很多孩子最普遍的現(xiàn)象。現(xiàn)在很多孩子在獨(dú)自踏入社會(huì)之后甚至連基本生活都不能自理，更別說(shuō)人際交往、處事等能力?？梢赃@樣說(shuō)，除了學(xué)習(xí)，他們一無(wú)是處。創(chuàng)造力。學(xué)生一味的聽(tīng)從老師去講，久而久之獨(dú)自思考創(chuàng)新的能力就會(huì)減弱。這也是現(xiàn)在中國(guó)缺乏創(chuàng)新性人才的主要原因。合作力。合作就是互相配合，共同把事情做好。世界上有許多事情，只有通過(guò)人與人之間的相互合作才能完成。一個(gè)人學(xué)會(huì)了與別人合作，也就獲得了打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙。所以，人們常說(shuō)：小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很難有什么成就?！瓕W(xué)生：以“會(huì)學(xué)”為手段，去探索未知世界。考生：以“學(xué)會(huì)”為目的，去尋找已知世界的現(xiàn)成答案。2、初中學(xué)段學(xué)生的心理特征學(xué)生進(jìn)入初中后，便同時(shí)進(jìn)入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯(cuò)綜交織的矛盾和激烈振蕩的內(nèi)心世界，使他們產(chǎn)生了諸多不同于以往的顯著特點(diǎn)。由于身體急劇變化，他們感到已長(zhǎng)大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周?chē)挛?，不少情況下開(kāi)始對(duì)師長(zhǎng)表現(xiàn)出不馴服，要成人尊重他們的意志和人格。叛逆心理參與感表現(xiàn)欲3、從人的感觀行為方向認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)效率4、“生員”素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)考量沙、薜兩鎮(zhèn)的學(xué)生大多數(shù)是拆遷移民和進(jìn)城打工子女，缺乏家庭教育；學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)差，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)落后。面對(duì)這樣的一個(gè)實(shí)體，傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)因?qū)W生沒(méi)有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感、快樂(lè)感，而缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心；教師的無(wú)效教學(xué)會(huì)導(dǎo)致更多學(xué)困生出現(xiàn)。無(wú)疑于“雪上加霜”?！案F則變，變則通”——浙江湖州兩所鄉(xiāng)村中學(xué)的課改成功給我的啟示。四、轉(zhuǎn)型的時(shí)機(jī)成熟嗎

1、通過(guò)課堂轉(zhuǎn)型改造農(nóng)村薄弱學(xué)校的成功案例很多（榜樣）：洋思、東廬、杜郎口、昌樂(lè)…2、體現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思想的學(xué)案導(dǎo)學(xué)在爭(zhēng)議中有很大的推廣（載體）。學(xué)案的變式：講學(xué)稿、導(dǎo)學(xué)案、活動(dòng)單、學(xué)習(xí)單、助學(xué)單、自學(xué)導(dǎo)航……3、小組合作的技術(shù)方法的日益成熟與應(yīng)用策略的積累（基石）。許多成功校的經(jīng)驗(yàn)為我們搭建小組提供了許多參考素材?，F(xiàn)在更多的區(qū)域教育領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)讓自己的教師本著“走出去，引起來(lái)”的思想外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改理念，來(lái)推動(dòng)本區(qū)域、本校的課改進(jìn)程。于是：學(xué)習(xí)小組（基石）榜樣導(dǎo)學(xué)案（載體）“導(dǎo)學(xué)案”是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的載體而“學(xué)習(xí)小組”又是這個(gè)載體存在的基石五、轉(zhuǎn)型對(duì)教師和學(xué)生的要求

Ⅰ、課堂教學(xué)改革對(duì)（我們）教師提出了

哪些要求（一）要樹(shù)立兩種正確的觀點(diǎn)（二）重審教師的課堂作用（三）高效推進(jìn)新模式實(shí)施Ⅱ、課堂教學(xué)改革對(duì)學(xué)生提出了哪些要求（一）學(xué)習(xí)理念（二）學(xué)習(xí)要求五、轉(zhuǎn)型對(duì)教師和學(xué)生的要求

課堂教學(xué)改革對(duì)（我們）教師提出了哪些要求（一）要樹(shù)立兩種正確的觀點(diǎn)1、教師的講解和學(xué)生的講解的效果是不同。

學(xué)生講解其他學(xué)生會(huì)感到平等，敢于批評(píng)、主動(dòng)提出質(zhì)疑。對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有不同的觀點(diǎn)、體驗(yàn)和理解，他們說(shuō)出來(lái)，即使是漏洞百出，依然可以豐富教學(xué)資源。2、課堂上學(xué)生回答問(wèn)題或發(fā)表意見(jiàn)的正確與否并不是最重要的，學(xué)生整體的參與互動(dòng)的過(guò)程才是最珍貴的。五、轉(zhuǎn)型對(duì)教師和學(xué)生的要求（二）重審教師的課堂作用1、引領(lǐng)作用①課堂“活”起來(lái)的調(diào)動(dòng)者。情感因素

尊愛(ài)民平師生關(guān)系

融洽和諧的課堂氛圍②學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)路、指路人。

缺乏探究問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)

怎樣自主學(xué)習(xí)③合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。（技巧、學(xué)困生）

1、引領(lǐng)作用③合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。（技巧、學(xué)困生）☆合作技巧的指導(dǎo)：教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)：指導(dǎo)合作小組分配學(xué)習(xí)角色；指導(dǎo)小組成員輔導(dǎo)同伴、共同討論、相互交流；指導(dǎo)合作小組協(xié)調(diào)成員間的分歧。從而培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)合作意識(shí)與合作精神，讓每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，提高學(xué)生小組活動(dòng)的全面性和參與的能動(dòng)性、實(shí)效性。☆學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師也是合作者，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中去與學(xué)生平等對(duì)話。當(dāng)小組的合作交流學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)、適時(shí)地加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。五、轉(zhuǎn)型對(duì)教師和學(xué)生的要求2、點(diǎn)撥作用

精講對(duì)象：交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題。要求：精講的語(yǔ)言、內(nèi)容要精，具有針對(duì)性，啟發(fā)性，揭示規(guī)律性。達(dá)成的共識(shí)：利用學(xué)案并不是不要教師的講解了，關(guān)鍵在于講要講到學(xué)生需要之處，講到學(xué)生困難之時(shí)，講到點(diǎn)子上。指標(biāo)：講要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解除疑點(diǎn)，強(qiáng)化弱點(diǎn)。不僅要講知識(shí)，更重要的是講方法，講思想。五、轉(zhuǎn)型對(duì)教師和學(xué)生的要求3、總結(jié)作用

（1）知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)對(duì)象：重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧、知識(shí)樹(shù)……傳統(tǒng)：老師整理，學(xué)生死記硬背。轉(zhuǎn)變做法：循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生，從哪些方面進(jìn)行梳理，怎樣突出易錯(cuò)易混易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)等。（方法上的指導(dǎo)）

（2）積極公正的小組評(píng)價(jià)目的：激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，“活”起來(lái)。手段：科學(xué)的小組評(píng)價(jià)制度。困難：制度的制定、學(xué)科間不同的評(píng)價(jià)“厚度”、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)性的衰減。五、轉(zhuǎn)型對(duì)教師和學(xué)生的要求4、調(diào)控作用→目的：理想的課堂學(xué)習(xí)效果?！{(diào)控內(nèi)容：合理地組織和安排教學(xué)程序，適時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)控課堂教學(xué)氣氛；變換教學(xué)節(jié)奏，穩(wěn)定課堂氣氛；發(fā)揮非言語(yǔ)因素的作用，充分調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。→境界：不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！邔幼非螅簩?shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，真正突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生課前勤學(xué)，課上會(huì)學(xué)，最終達(dá)到樂(lè)學(xué)，把“倡導(dǎo)自主、體現(xiàn)合作、引導(dǎo)探究、重視過(guò)程”真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中，構(gòu)建高效課堂。

五、轉(zhuǎn)型對(duì)教師和學(xué)生的要求（三）高效推進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)型的實(shí)施我們教師要做到以下幾點(diǎn)：

1、改變傳統(tǒng)的備課方式

過(guò)去備課備知識(shí)，備教材，備教參的做法，要把學(xué)生作為重要資源。注重備學(xué)生，關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，注重如何引導(dǎo)學(xué)生解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。預(yù)設(shè)時(shí)，要充分考慮學(xué)生可能提出的問(wèn)題。

2、立足“根本”，談推進(jìn)。

了解學(xué)生，充分相信學(xué)生的能力。課堂上，我們應(yīng)該做到：耐心傾聽(tīng)，關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程；適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生走出思維困境；及時(shí)鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表見(jiàn)解；歸納拓展，提升學(xué)生的綜合能力；

組織協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的能力。

3、語(yǔ)言、形體動(dòng)作上的的鼓勵(lì)。

課堂上，教師要盡量使用幽默風(fēng)趣、民主尊重且富有激勵(lì)性的語(yǔ)言，得體的舉止手勢(shì)。（三）高效推進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)型的實(shí)施4、積極務(wù)實(shí)參與教研活動(dòng)。

觀課議課實(shí)事求是，既不過(guò)多美言?xún)?yōu)點(diǎn)，也不隱瞞不足，必須提出建設(shè)性意見(jiàn)?？凑n時(shí)我們要看兩點(diǎn)：一看在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是否體現(xiàn)了新課程理念（也就是自主、合作、探究），而學(xué)生是否真正成為了學(xué)習(xí)的主人；二要看這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果如何。

5、要注重研究和反思。

積極開(kāi)展試題研究、學(xué)法研究、教學(xué)中小現(xiàn)象真問(wèn)題的研究，加強(qiáng)課堂教學(xué)行為的反思，在研究中成長(zhǎng)，在反思中提升。

6、積極學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)。

要向?qū)W生學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向書(shū)本、媒體學(xué)習(xí)，提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備。在課堂教學(xué)活動(dòng)中生成有時(shí)是無(wú)法預(yù)測(cè)，必須要求我們教師有足夠的知識(shí)和教育機(jī)智，才可隨機(jī)應(yīng)變，課中備課，更好地調(diào)控課堂。Ⅱ、課堂教學(xué)改革對(duì)學(xué)生提出了哪些要求

（一）學(xué)習(xí)理念1、首先要讓學(xué)生明確知識(shí)是學(xué)生學(xué)會(huì)的，不是老師講會(huì)的；（弱化依賴(lài)心理，驅(qū)動(dòng)先學(xué)）2、要讓學(xué)生知道能力是自己練出來(lái)的，不是聽(tīng)老師講出來(lái)的。3、要讓學(xué)生堅(jiān)信：我參與，我快樂(lè)，我自信，我成長(zhǎng)。（信心、樂(lè)學(xué)）4、要求學(xué)生建立三種境界：聽(tīng)明白、想明白、講明白，這其中講明白是最高境界（小組合學(xué)的精髓）。如果想進(jìn)步，你就去教別人吧。教會(huì)了你才等于真會(huì)了。（二）學(xué)習(xí)要求1、課前準(zhǔn)備要充分，物品放置齊整，安靜等待老師上課。2、自主預(yù)習(xí)時(shí)，主動(dòng)、認(rèn)真、投入的完成預(yù)習(xí)提綱要求的內(nèi)容，并且保持組內(nèi)安靜。3、交流討論時(shí)，組內(nèi)分工明確，討論積極主動(dòng)、熱烈有序，發(fā)言面廣，有理有節(jié)；達(dá)到了解決問(wèn)題或產(chǎn)生新問(wèn)題的目的；無(wú)亂扯搗蛋、高聲喊叫等不良現(xiàn)象。4、展示時(shí)，參與積極主動(dòng)，一周內(nèi)各成員至少應(yīng)有一次展示；板演規(guī)范清楚，講述或者發(fā)言響亮、清晰，條理清楚，見(jiàn)解或方法獨(dú)特、有新意。5、組內(nèi)各成員尊重他人發(fā)言，善于傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中思考，在傾聽(tīng)后評(píng)價(jià)他人發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充自己的想法。Ⅱ、課堂教學(xué)改革對(duì)學(xué)生提出了哪些要求

6、善于思考，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有條理的表達(dá)思考過(guò)程。7、組內(nèi)“兵教兵”結(jié)對(duì)明確，成員間互相幫助，主動(dòng)為學(xué)習(xí)有困難的組員解惑答疑，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。8、每次課堂檢測(cè)均能在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真評(píng)改，并及時(shí)做好記載。9、組長(zhǎng)認(rèn)真組織、安排組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組內(nèi)成員要服從組長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)，并聽(tīng)從組長(zhǎng)和教師的指揮。10、做到入室即靜，進(jìn)入教室，不管上課還是下課，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，無(wú)追打、亂扯、閑聊等不良的現(xiàn)象。Ⅱ、課堂教學(xué)改革對(duì)學(xué)生