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學(xué)校:山東省臨朐第二中學(xué)姓名:陳文等差數(shù)列前n項(xiàng)和一、設(shè)計(jì)思想我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差、對(duì)自己沒(méi)信心、學(xué)習(xí)沒(méi)興趣,所以本節(jié)課采用探究式課堂教學(xué)模式,即在教學(xué)過(guò)程中,在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主和合作交流為前提,以問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)情境,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種嘗試活動(dòng),在知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中展開思維,逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維的能力。二、教材分析教學(xué)內(nèi)容:本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(5)》(人教B版)中第二章的第二節(jié)“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”(第一課時(shí))。本節(jié)課主要研究如何應(yīng)用倒序相加法求等差數(shù)列的前n項(xiàng)和以及該求和公式的應(yīng)用.教學(xué)目標(biāo):【百度搜索】/view/0dad0fc58bd63186bcebbc6d.html教學(xué)重難點(diǎn):本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是掌握等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式并應(yīng)用公式解決一些實(shí)際問(wèn)題,熟練掌握五個(gè)量之間的關(guān)系,并能知三求二;難點(diǎn)是等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式推導(dǎo)以及與二次函數(shù)的關(guān)系.教學(xué)方法:小組學(xué)習(xí)法三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)創(chuàng)設(shè)情景引入課題
在我國(guó)古代,9是數(shù)字之極,代表尊貴之意,所以中國(guó)古代皇家建筑包含許多與9相關(guān)的設(shè)計(jì)。例如北京天壇圓丘的地面由山環(huán)形的石板鋪成(如圖),最高一層的中心是一塊天心石,圍繞它的第一圈有9塊石板,從第二圈開始,每一圈比前一圈多9塊,共9圈。請(qǐng)問(wèn)一共多少塊石板?[設(shè)計(jì)意圖]從實(shí)際問(wèn)題入手,圖中蘊(yùn)含算數(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,并且可引導(dǎo)學(xué)共同探討高斯算法更一般的應(yīng)用,為新課的講作鋪墊.(二)由易到難,讓學(xué)生在自主探究與合作中學(xué)習(xí)問(wèn)題1圖案中,第1圈到第9圈一共有多少石板?該題組織學(xué)生分組討論,在合作中學(xué)習(xí),并把小組發(fā)現(xiàn)的方法一一呈現(xiàn).[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生可能出現(xiàn)以下求法方法1:原式=9+18+27+……72+81方法2:原式=0+9+18+……+72+81以上方法實(shí)際上是用了“化歸思想”,將奇數(shù)個(gè)項(xiàng)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為偶數(shù)個(gè)項(xiàng)求解,教師應(yīng)進(jìn)行充分肯定與表?yè)P(yáng).[設(shè)計(jì)意圖]這是求奇數(shù)個(gè)項(xiàng)和的問(wèn)題,若簡(jiǎn)單地摹仿高斯算法,將出現(xiàn)不能全部配對(duì)的問(wèn)題,借此滲透化歸思想.問(wèn)題2:求圖案中從第1層到第n層(1<n<9,n∈N*)共有多少塊?[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生通過(guò)激烈的討論后,發(fā)現(xiàn)n為奇數(shù)時(shí)不能配對(duì),可能會(huì)分n為奇數(shù)、偶數(shù)的情況分別求解,教師如何引導(dǎo)學(xué)生避免討論成為該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵.通過(guò)以上啟發(fā)學(xué)生再自主探究,相信容易得出解法:∵1+2+3+…(n-1)+nn+(n-1)+(n-2)+…+2+1____________________________________________________________________(n+1)+(n+1)+(n+1)+…+(n+1)+(n+1)∴1+2+3+…+n=問(wèn)題3:在公差為d的等差數(shù)列{an}中,定義前n項(xiàng)和Sn=a1+a2+…+an,如何求Sn?由前面的大量鋪墊,學(xué)生應(yīng)容易得出如下過(guò)程:∵Sn=a1+(a1+d)+(a1+2d)+…+[a1+(n-1)d]Sn=an+(an-d)+(an-2d)+…+[an-(n-1)d]∴(公式1)組織學(xué)生討論:在公式1中若將an=a1+(n-1)d代入又可得出哪個(gè)表達(dá)式?即:(公式2)(三)設(shè)置典例,促進(jìn)學(xué)生對(duì)公式的應(yīng)用對(duì)于以上兩個(gè)公式,初學(xué)的學(xué)生在解決一些問(wèn)題時(shí),往往不知道該如何選?。處煈?yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)睦右龑?dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)公式進(jìn)行分析,根據(jù)公式各自的特點(diǎn),幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡x擇合適的公式.【百度搜索】/view/cce5061a227916888486d745.html[設(shè)計(jì)意圖]該例題是將課本習(xí)題改編成表格形式,可以鍛煉學(xué)生處理數(shù)據(jù)信息的能力和選用公式的能力。學(xué)生可以選用公式1;也可以選用公式2,通過(guò)兩種方法的比較,引導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)注意選擇適當(dāng)?shù)墓?,以便于?jì)算.例2已知等差數(shù)列5,4,3,…求(1)數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式;(2)數(shù)列{an}的前幾項(xiàng)和為?(3)Sn的最大值為多少?并求出此時(shí)相應(yīng)的n的值。[設(shè)計(jì)意圖]通項(xiàng)公式與求和公式中共有a1、d、n、an、Sn五個(gè)基本元素,如果已知其中三個(gè),就可求其余兩個(gè),主要是訓(xùn)練學(xué)生的方程(組)思想。第(3)小題是讓學(xué)生初步接觸用函數(shù)觀點(diǎn)解決數(shù)列問(wèn)題,為以后函數(shù)與數(shù)列的綜合打下基礎(chǔ).(四)反饋調(diào)控,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握【百度搜索】/view/b45f5d73f242336c1eb95e72.html[設(shè)計(jì)意圖]分層練習(xí)使學(xué)生在完成必修教材基本任務(wù)的同時(shí),拓展自主發(fā)展的空間,讓每一個(gè)學(xué)生都得到符合自身實(shí)踐的感悟,使不同層次的學(xué)生都可以獲得成功的喜悅,看到自己的潛能,從而實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育理念.(五)回顧反思,深化知識(shí)組織學(xué)生分組共同反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及思想方法,小組之間互相補(bǔ)充完成課堂小結(jié),實(shí)現(xiàn)對(duì)等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的再次深化.1.從特殊到一般的研究方法;2.體會(huì)倒序相加的算法,掌握等差數(shù)列的兩個(gè)求和公式,領(lǐng)會(huì)方程(組)思想;(六)布置作業(yè)【百度搜索】/view/528236fcf705cc1755270953.html
四、教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的難點(diǎn)在于如何獲得推導(dǎo)公式的“倒序相加法”這一思路.為了突破這一難點(diǎn),在
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