實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2CO2的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)說課件

二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2一.教材分析六.反思二.學(xué)情分析三.說教法五.說教學(xué)過程四.說學(xué)法CO2說課的內(nèi)容一教材分析1、教材的地位和作用本節(jié)課主要是練習(xí)實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳以及二氧化碳性質(zhì)驗(yàn)證，在整個(gè)教材體系中，占有非常重要的地位。是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，利用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)理解和解釋相關(guān)的化學(xué)問題，提高科學(xué)素養(yǎng)水平。聯(lián)系舊知實(shí)驗(yàn)探究加深鞏固從生活道化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)一教材分析2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀1.練習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和用向上排空氣法收集氣體2.加深對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析實(shí)驗(yàn)的能力。1.通過實(shí)驗(yàn)、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

2通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。一教材分析3、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：①練習(xí)實(shí)驗(yàn)室里制取和收集二氧 化碳的操作 ②通過實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)二氧化碳性 質(zhì)的認(rèn)識(shí)

難點(diǎn)：通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，證明二氧化碳和 水發(fā)生反應(yīng)，加深記憶二學(xué)情分析已經(jīng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了CO2的實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)裝置，掌握了CO2的實(shí)驗(yàn)室制取原理，了解CO2的一些性質(zhì)1.知識(shí)儲(chǔ)備上2.技能儲(chǔ)備上前面學(xué)習(xí)的O2實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人3.心理特征上青春期的學(xué)生往往更加追求個(gè)性化的自我表現(xiàn)，他們更加渴望通過親自實(shí)驗(yàn)來獲取知識(shí)觀察法實(shí)驗(yàn)探究法比較歸納法多媒體輔助

問題討論法三說教法四說學(xué)法實(shí)驗(yàn)探究法合作學(xué)習(xí)法自主學(xué)習(xí)法環(huán)節(jié)1舊知導(dǎo)入環(huán)節(jié)2練習(xí)操作環(huán)節(jié)3性質(zhì)實(shí)驗(yàn)五教學(xué)過程環(huán)節(jié)4課堂小結(jié)五教學(xué)過程環(huán)節(jié)1.舊知重現(xiàn)

實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳反應(yīng)原理實(shí)驗(yàn)裝置圖

CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑固+液----不加熱[發(fā)生裝置][收集裝置][檢驗(yàn)裝置]澄清石灰水[驗(yàn)滿裝置]1.檢查裝置的氣密性的方法；2.藥品的取裝與添加；五教學(xué)過程環(huán)節(jié)1.舊知重現(xiàn)強(qiáng)調(diào)五教學(xué)過程環(huán)節(jié)2.練習(xí)制取成功制取CO2失敗酸加過多，反應(yīng)太劇烈，有酸液進(jìn)入導(dǎo)管中如何解決？實(shí)驗(yàn)過程中能否隨時(shí)添加添加藥品能否控制反應(yīng)速率收不到氣體(驗(yàn)不滿）能收滿了,但檢驗(yàn)時(shí)石灰水不變渾濁裝置漏氣酸加太少石灰石加太少想法五教學(xué)過程五教學(xué)過程方便添加液體控制速率裝置改進(jìn)提出新問題？能否控制反應(yīng)的發(fā)生和停止？反應(yīng)物接觸就反應(yīng)，不接觸就不反應(yīng)五教學(xué)過程五教學(xué)過程方便添加液體控制速率裝置改進(jìn)隨開隨用隨關(guān)隨停五教學(xué)過程環(huán)節(jié)3.性質(zhì)實(shí)驗(yàn)鞏固對(duì)CO2的性質(zhì)認(rèn)識(shí)，加深記憶密度比空氣大及二氧化碳不燃燒也不支持燃燒溶解性CO2與水反應(yīng)CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

五教學(xué)