部編版五年級語文下冊第三單元教案教學(xué)設(shè)計

部編版五年級語文下冊第三單元教案教學(xué)設(shè)計第3單元《漢字真有趣》教學(xué)設(shè)計第1課時課題漢字真有趣單元3單元學(xué)科語文年級5年級學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識與能力學(xué)會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。?2.過程與方法能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資料。3.情感、態(tài)度與價值觀搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動。重點學(xué)習(xí)如何制訂活動計劃和搜集材料；感受漢字的有趣，了解漢字文化，并對漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。?難點學(xué)習(xí)如何制訂活動計劃和搜集材料；感受漢字的有趣，了解漢字文化，并對漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。?教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課播放視頻《漢字的演變過程》。同學(xué)們,通過剛剛看了《漢字的演變過程》，大家已經(jīng)對漢字有了初步的印象,接下來,讓我們更深入地走進漢字王國,一起遨游漢字王國,開展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為漢字的規(guī)范使用做些力所能及的事情。板書課題:漢子真有趣思考、討論問題。以視頻開篇，引起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。講授新課一、合作討論，制訂活動計劃。?（一）學(xué)習(xí)活動建議。1.小組合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：A.可以通過哪些途徑搜集有關(guān)資料？B.圍繞漢字的有趣，有選擇地開展哪些活動？?2.交流、討論、回答。出示課件：活動建議：?（1）搜集或編寫字謎。?（2）查找體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料，和同學(xué)交流，辦一次趣味漢字交流會。?（1）指名讀活動建議。?（2）互相交流：可以通過哪些途徑搜集有關(guān)資料？?A.查找圖書?①在學(xué)校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如查找漢字故事，就可以到語言類或文化類的書柜上去找。?②書名、目錄、內(nèi)容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內(nèi)容。?B.網(wǎng)絡(luò)搜索?①在網(wǎng)上查找資料,關(guān)鍵詞很重要。如搜集漢字故事,檢索的關(guān)鍵詞應(yīng)是“漢字故事”,不能僅僅檢索“故事”。?②檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、引用的片段等。?C.請教別人?①想想誰可能會有自己需要的資料。?②想好問題，請教合適的人。?（3）圍繞漢字的有趣，有選擇地開展哪些活動？?學(xué)生自由分組，討論活動計劃。?提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負責(zé)整理討論意見，并形成完整的計劃。?（4）討論交流，完善活動計劃。?學(xué)生根據(jù)擬定的計劃，搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料，小組合作進行相關(guān)資料的整理工作。（二）學(xué)習(xí)字謎七則1.同桌合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文字謎七則內(nèi)容，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：A.什么是字謎？B.猜字謎：請以小組為單位猜字謎,看哪組猜得又快又多。C.指出七則字謎哪些是文字謎？哪些是圖畫謎？哪些是故事謎語？D.說一說，猜謎的方法？2.交流、討論、回答。（1）什么是字謎字謎是中國特有的一種游戲形式。它主要是根據(jù)方塊漢字筆畫繁復(fù)、偏旁相對獨立、結(jié)構(gòu)組合多變的特點，運用離合、象形、會意等多種方式創(chuàng)造的。字謎注重文字形體的組合及偏旁部首的搭配，要從形態(tài)、功用和意義上對謎底漢字各個組成部分作多種角度描繪，詞句簡短，行文措辭和謎面修辭技巧要求也較高。（2）猜字謎①現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀,一起領(lǐng)略字謎的魅力。請以小組為單位猜字謎,看哪組猜得又快又多。②猜教科書中列出的字謎。A.畫時圓,寫時方。冬時短,夏時長。B.四座山來山對山,四個川來川對川,四個日字連環(huán)套,四個口字緊相連。C.一點一橫長,兩點一橫長。你若猜不出,站著想一想。D.有人不是我,有馬飛跑過,有水能養(yǎng)魚,有土莊稼活。E.提取畫中的信息:一個人靠在樹旁休息。F.提取畫中的信息:鐘表的指針都指向了十二。G.相傳唐伯虎曾在街頭賣畫。一天,他掛出一幅水墨畫,上面畫著一只黑狗,十分可愛。唐伯虎對人們說:“這是一則字謎,想購買者,需要付三十兩銀子,如果猜中謎語,就分文不收?！贝蟀胩爝^去了,無人猜中。這時,有一位年輕人說:“我猜中了。”唐伯虎請他說出謎底,他卻笑而不答,取下畫來便走。唐伯虎望著這位年輕人的背影,哈哈一笑,說:“猜中了!他猜中了!”你能猜出這是個什么字嗎?③小組間相互猜字謎。④公布答案：A.日;B.田;C.立;D.也;E.休;F.斗;G.默。（3）指出七則字謎哪些是文字謎？哪些是圖畫謎？哪些是故事謎語？①—④是文字謎。這四個字謎的特點是謎面像一首小詩，形象地描述了某一漢字的特征。我們可以從謎面所體現(xiàn)的形和義來猜謎底；⑤和⑥是圖畫謎,第⑦題是故事謎（4）說一說，猜謎的方法？猜字謎常用的三種方法：組合法、象形法、會意法。（1）組合法是根據(jù)字謎的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個字。比如：“山上還有山。”我們可以根據(jù)部件“山、山”上下相連，組成“出”。（2）象形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如“竹林下面一蜻蜓”。蜻蜓是細細長長的，兩個翅膀一個頭，像個“干”字，上面加上“竹”，就是“竿”。（3）會意法是要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去展開聯(lián)想。比如：“傍晚的太陽”猜一個字。傍晚的太陽就是太陽落到西面了，謎底就是“曬”。猜字謎的時候，這三種方法往往結(jié)合起來運用。（三）學(xué)習(xí)《門內(nèi)添“活”字》1.全班探討交流：(1)楊修通過什么方法猜出了謎底?你還能列舉出類似的例子嗎?2.交流、回答。(1)楊修通過什么方法猜出了謎底?運用離合字形析字法?！拔鲎帧笔歉鶕?jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點,采用析形、析義、析音等形式來表情達意的一種方法。這個小故事與猜字謎有關(guān)。曹操在門上寫了一個“活”字，把“門”和“活”組合在一起，就是“闊”。曹操的意思是說門造得太寬大，楊修明白其意，便讓眾人把門重修了。(2)你還能列舉出類似的例子嗎?示例:一人一口酥一天,有人從塞北送給曹操一盒酥,曹操親自在盒子上寫下“一合酥”三個字,然后把酥放在了桌子上。楊修進來看見了,讓人拿來湯匙,和眾人分著吃完了。曹操問他為什么這么做,楊修回答說:“盒子上明白地寫著‘一人一口酥’,我怎么敢違抗丞相您的命令呢?”自讀課文指名讀要求學(xué)生了解相關(guān)資料讀文后，討論交流，展示交流。交流分段學(xué)生各抒己見游戲的方式進行猜謎活動。交流猜謎方法。思考、交流。本部分分為四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)制定活動計劃，采用朗讀、思考、搜集等制定計劃，完成搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料；第二個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)《字謎七則》和《門內(nèi)添“活”字》，通過對課文主要內(nèi)容的整體把握，了解猜謎的方法；第三個環(huán)節(jié)課堂練習(xí)，主要對本課的字謎的掌握情況進行考察。課堂練習(xí)我會猜字謎（1）一點一橫長，一撇到南洋，南洋有個人，只有一寸長。（2）一邊紅，一邊綠，一邊喜風(fēng)，一邊喜雨。（3）需要一半，留下一半。（4）人不在其位。鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深理解。課堂小結(jié)今天這節(jié)課上，我們制定了計劃，有步驟的開展遨游漢字王國,——綜合性學(xué)習(xí)的活動，同時，我們進行了猜字謎游戲，初步掌握了猜字謎的方法，希望同學(xué)們，在課下不斷地搜集有關(guān)猜謎的方法，豐富知識，陶冶情操。總結(jié)全文，整體掌握。布置作業(yè)搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動。幫助理解課文，鞏固課文。板書設(shè)計漢子真有趣字謎七則門內(nèi)添“活”字文字謎組合法圖畫謎象形法故事謎會意法突出課文重點，引導(dǎo)學(xué)生有條理地掌握課文內(nèi)容。第3單元《漢字真有趣》教學(xué)設(shè)計第2課時課題漢字真有趣單元3單元學(xué)科語文年級5年級學(xué)習(xí)目標(biāo)1.目標(biāo)知識與能力引導(dǎo)學(xué)生認識漢字的諧音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)漢字的諧音用法。2.過程與方法初步了解形聲字的造字特點，了解形聲字的演變過程。3.情感、?態(tài)度與價值觀體會漢字文化的豐富有趣，增強學(xué)生對漢字的興趣。重點1.了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的造字規(guī)律，感受古人的智慧和漢字文化的魅力。難點1.了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的造字規(guī)律，感受古人的智慧和漢字文化的魅力。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)檢查上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《漢字真有趣》中的猜字謎，下面我們猜幾個字謎？大雨下在橫山上（打一字）——謎底:雪刀槍并舉（打一字）——謎底:劃月出驚山鳥（打一字）——謎底:鵑動嘴又出力（打一字）——謎底:加?xùn)|部支援西部（打一字）——謎底:陪永跟黨中央（打一字）——謎底:詠福建中部高溫（打一字）——謎底:燭生活中有很多笑話，有的笑話是漢語方言的諧音引起的。諧音就是指字、詞的音相同或相近。(板書：諧音、一音多字)同學(xué)們，諧音現(xiàn)象是漢語特別的地方，它在別的語言中是不多見的。今天就讓咱們一起遨游“諧音趣味王國”吧！出示課題。思考、討論問題。指名讀開火車讀齊讀造句指名回答通過復(fù)習(xí)直接導(dǎo)入，直奔課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授新課二、精讀感悟（一）學(xué)習(xí)《有意思的諧音》。1.小組合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：這些諧音字有什么特點？說一說知道的諧音的對聯(lián)故事？2.交流、討論、回答。出示課件：A.諧音歇后語。外甥打燈籠----照舊(舅)梁山泊軍師----無（吳）用孔夫子搬家----凈是輸(書)四月的冰河----開動（凍）了咸菜燒豆腐----有言（鹽）在先隔著門縫吹喇叭---名（鳴）聲在外這些諧音字有什么特點？它的特點是借助同音或近音的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達效果。諧音的字詞有：照舊（舅）、無（吳）用、凈是輸（書）、開動（凍）了、有言（鹽）在先、名（鳴）聲在外。B.說一說知道的諧音的對聯(lián)故事？(1)上聯(lián)：二三四五，下聯(lián)：六七八九，橫批：缺一少十。指名學(xué)生講《鄭板橋妙解對聯(lián)》的故事。鄭板橋就是其中的一位，那時在除夕前，清代的大畫家鄭板橋和蘇州府的官員一起上街巡查，走著走著，他發(fā)現(xiàn)了有一家人的門前所貼的春聯(lián)是這樣寫的：上聯(lián)是“二三四五”，下聯(lián)是“六七八九”?？吹竭@鄭板橋轉(zhuǎn)身直接走去，周圍的人也是很詫異，根本不知道這個大畫家究竟是怎么了，但是等了一會，這位大畫家才扛著一袋米，手中提著肉和衣服回來了，買完這些，鄭板橋才敲響了這家人的門。進去后官員才發(fā)現(xiàn)這家人真的很貧寒，一家人都擠在床上，身上穿的很少，可以說這家人是家徒四壁，看到這，鄭板橋才把東西放下，然后對他們說有什么困難來找他。對于這大家可能不太理解，為什么說鄭板橋看了春聯(lián)后就知道這家人很貧寒？因為看這家人所寫的對聯(lián)“缺一少十”（缺衣少食），大家就能夠看出來。春節(jié)不是兒戲，誰家的春聯(lián)都是很喜慶，而大多也是買來的，或者是自家哪個有文化的人寫的，這家人卻寫了這個對聯(lián)，顯然是沒有錢但是卻依舊沿襲著貼春聯(lián)這個文化傳統(tǒng)，所以鄭板橋才會如此做。(2)對聯(lián)：蓮子心中苦,梨兒腹內(nèi)酸。指名學(xué)生朗讀。注意正音，指導(dǎo)讀出節(jié)奏和韻味。感受諧音用法的妙處：對聯(lián)字面上的意思是明顯的，而作者用“蓮”與“憐”、“梨”與“離”的諧音關(guān)系，含蓄地表達與兒子隔離的凄苦、酸楚之情。C.商品的廣告詞。隨心所浴(欲)咳不容緩(刻)默默無“蚊”(聞)洗出望外(喜)酒負盛名(久)“騎”樂無窮(其)別無鎖求(所)首屈一紙(指)（二）學(xué)習(xí)《“琵琶”和“枇杷”》1.交流探討：通過這個笑話，你們有沒有讀過一些類似的諧音笑話呢？有誰愿意講給大家聽一聽呢？2.交流、討論、回答。請同學(xué)們一起來看大屏幕，這是枇杷(水果)，這是琵琶(樂器)。此“枇杷”非彼“琵琶”，“若使琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開花”。是呀，音相同但是意思卻不一樣，如果搞錯了可要鬧笑話。那么，同學(xué)們，你們有沒有讀過一些類似的諧音笑話呢？有誰愿意講給大家聽一聽呢？在一個熱鬧的集市上，一個賣魚的喊道：“鮮魚!”這時，一個賣泡泡糖的緊接著喊：“泡糖!(泡湯)”那個賣魚的聽了，對那個賣糖的人說：“哎，你為什么說我的魚泡湯了啊?”他們越吵越兇。就在這時，一個賣豆芽的又喊道：“豆芽!(斗呀)”一位治安員走了過來問：“還有誰在和他們吵架啊?”正巧一位賣油果的喊道：“油果!(有我)”治安員聽了以后說：“那好，把你們四個一并帶走?！睆拇蠹覄偛砰_心的笑聲當(dāng)中，我覺得這幾位同學(xué)的表演那可真是：飛機上掛暖壺——高水平。你們聽出來沒有，剛才老師的話中藏著一個諧音的內(nèi)容，是什么？誰聽出來了？（三）學(xué)習(xí)《有趣的形聲字》。1.前后桌合作學(xué)習(xí)。思考：A.這則材料主要講述了什么？B.你還積累了哪些造字方法？2.合作、交流、回答。（1）這則材料主要講述了什么？這則材料主要講述了形聲字的發(fā)展變化。形聲字有兩種。一種是原來是象形字，有著鮮明的圖畫文字特征。漢字簡化后，象形的特征弱化，不容易辨認出來。因此，人們在象形的基礎(chǔ)上增加聲符，創(chuàng)造了新的形聲字，如：星、鳳。一種是原來是象形字，但是它與其他象形字的區(qū)分度還不夠大，表意還不夠充分，人們就在象形字的基礎(chǔ)上增加形符創(chuàng)造出新的象形字，如：蜀、祭。（2）你還積累了哪些造字方法？①會意：是由兩個或多個獨體字組成，以組成的字形或字義，合并起來，表達此字的意思。如：休，表示人靠在樹旁休息；鳴，表示小鳥開口叫。②形聲：形聲字由形旁和聲旁兩部分組成。形旁是表示字的意思或類屬，聲旁表示字的相同或相近發(fā)音。如：螞，左邊“蟲”表示和昆蟲有關(guān)，右邊“馬”表示字的讀音同桌互讀課文讀后交流指名分自然段讀指名回答小組交流指名回答自由讀讀后交流指名分自然段讀指名回答交流指名總結(jié)指名回答交流指名回答交流指名回答交流指名讀交流生體會指名讀討論交流指名回答指名回答本部分分為三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)為《有意思的諧音》，主要通過歇后語、對聯(lián)、廣告語來理解諧音；第二個環(huán)節(jié)是《“琵琶”和“枇杷”》，通過枇杷(水果)和琵琶(樂器)。了解諧音造成的笑話；第三個環(huán)節(jié)為《有趣的形聲字》，講訴形聲字的發(fā)展變化過程和在的方法；第四個環(huán)節(jié)是課堂練習(xí)，主要是對本節(jié)課的內(nèi)容進行一個復(fù)習(xí)鞏固，加深學(xué)生的印象。課堂練習(xí)你能猜出下面的形聲字嗎？鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深理解。課堂小結(jié)這次別開生面的漢字活動讓我們學(xué)到不少有關(guān)漢字的知識，既提高了水平，又娛樂了大家，讓我了解了中國的漢字原來是那么有趣，讓人回味無窮。同時也讓我覺得學(xué)習(xí)中國漢字，簡直是一種享受。以后，我一定會更加努力去學(xué)習(xí)中國的漢字，尋求每一個漢字的意義，得到其中的無窮樂趣！總結(jié)全文，整體掌握。布置作業(yè)查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，然后和同學(xué)交流。幫助理解課文，鞏固課文。板書設(shè)計漢字真有趣有意思的諧音歇后語廣告詞對聯(lián)諧音笑話有趣的形聲字象形字形聲字突出課文重點，引導(dǎo)學(xué)生有條理地掌握課文內(nèi)容。第3單元《我愛你,漢字》教學(xué)設(shè)計第1課時課題我愛你,漢字單元3單元學(xué)科語文年級5年級學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識與能力學(xué)會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。?2.過程與方法通過多媒體等現(xiàn)代手段,理解和掌握課文。?3.情感、態(tài)度與價值觀初步了解漢字的發(fā)展歷史，引發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。重點學(xué)習(xí)如何制訂活動計劃和初步了解漢字的發(fā)展歷史，引發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。難點學(xué)習(xí)如何制訂活動計劃和初步了解漢字的發(fā)展歷史，引發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課播放歌曲《中國漢字》?！靶⌒》綁K字，行草楷篆隸。記載著華夏五千年，五千年古老的歷史。描繪著神州九萬里，九萬里的遼闊壯麗。揭示著大千世界，大千世界無窮奧秘。表達著人們心中，人們心中的哭樂悲喜……”是啊，我們的祖國地大物博，華夏文明源遠流長，祖國的語言文字更是博大精深，它不僅歷史悠久，還蘊含著豐富的文化和內(nèi)涵。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)《我愛你，漢字》板書課題:我愛你，漢字思考、討論問題。以歌曲開篇，引起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。講授新課一、合作討論，制訂活動計劃。?（一）學(xué)習(xí)活動建議。1.小組合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：我們要開展哪些活動?2.交流、討論、回答。（1）搜集更多的資料，圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，開展簡單的研究。調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本，街頭招牌、書籍報刊等，圍繞生活中不規(guī)范的情況，開展簡單的研究。（2）學(xué)生自由發(fā)言。（二）制訂計劃1.根據(jù)自己的興趣，自由組合成立小組。（1）漢字演變過程小組：了解漢字在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，讓我們閱讀提供的材料，在搜集更多的資料，了解漢字的歷史。（2）錯別字、不規(guī)范用字研究小組：搜集因為寫錯漢字、讀錯漢字、不規(guī)范使用漢字而發(fā)生的笑話或造成的不良后果的事例。策劃一次社會用字調(diào)查活動，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，寫成簡單的調(diào)查報告；或者給有關(guān)部門寫建議書，反映吊車情況，推動社會用字規(guī)范化。（3）書法作品介紹與欣賞小組：搜集書法作品，辦一個書法展覽，欣賞漢字的優(yōu)美，向班級有書法特長的同學(xué)請教練字的方法。4.完成小組活動計劃的制訂?；顒訒r間:參加人員：活動地點：活動內(nèi)容:展示方法:二、學(xué)習(xí)漢字字體的演變1.同桌合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文閱讀教材48頁內(nèi)容，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：A.從這個表格中我們可以感受到什么？B.了解甲骨文、金文、小篆、隸書和楷書的演變歷程？2.交流、討論、回答。(1)從這樣的演變中，你發(fā)現(xiàn)了什么？漢字已經(jīng)有三四千年的歷史。在漫長的發(fā)展演變過程中，字體發(fā)生了很大變化，其中以甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書五種字體最為典型。（2）了解甲骨文、金文、小篆、隸書和楷的演變歷程？甲骨文是刻在龜甲或獸骨上的文字，主要在商周時期使用。它是我們目前所能見到的最早的成熟漢字，單字有四千多個，其中已經(jīng)認出的有一千多個，主要記錄祭祀、戰(zhàn)爭、狩獵、農(nóng)事、氣象等內(nèi)容。字形的象形性較強，寫法也不固定，如，“田”字可以寫作。由于是刀刻，字的線條比較纖細。金文是鑄刻在銅器上的文字，主要在商周時期使用。字形線條粗壯，早期部分字形的象形性還很明顯，西周晚期之后，字形逐漸規(guī)整、美觀。有些字形繁簡差別很大，如，“車”字早期一般寫作，看上去很繁瑣，中晚期一般寫作與今天的繁體字“車”差別不大。小篆是從戰(zhàn)國時期的秦國文字發(fā)展而來，秦統(tǒng)一全國后得到推行，成為我國最早的統(tǒng)一的文字。小篆字形結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，線條圓轉(zhuǎn)，粗細基本一致，象形意味不明顯。今天的書法作品，特別是印章中仍然較多地使用這種字體。隸書形成于戰(zhàn)國晚期，通行于兩漢。它將篆書圓轉(zhuǎn)的線條改為直筆或方筆，象形意味已基本消失，筆畫簡化，書寫方便，漢字的點、橫、豎、撇、捺等基本筆畫已經(jīng)形成，成為漢字發(fā)展史上的分水嶺。魏晉時期有了楷書?！翱笔且?guī)矩、楷模的意思。楷書字形方正，筆畫規(guī)整平直，比隸書更加便于書寫和認讀。進入南北朝之后，楷書成為占主導(dǎo)地位的字體，一直通行至今。（3）游戲活動：①說一說“兔”字的幾種字體？三、學(xué)習(xí)甲骨文的發(fā)現(xiàn)1.全班合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文閱讀教材49頁內(nèi)容，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：A.最初刻痕的龜甲、獸骨稱之為什么？用來治療什么？B.說一說甲骨文發(fā)現(xiàn)的過程。2.交流、討論、回答。（1）讀準(zhǔn)字音懿(yì)國子監(jiān)(jiàn)殷商(yīn)（2）理解詞語【金石之學(xué)】以古代銅器、石刻及其上面的文字為研究對象的學(xué)科?！緡颖O(jiān)】我國古代最高的教育管理機關(guān)，有的朝代兼為最高學(xué)府。（2）介紹陳雙新陳雙新，男，1969年9月生，安徽省望江縣人。北京語言大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，北京語言大學(xué)語言科學(xué)院學(xué)術(shù)委員會主任，教育部"基礎(chǔ)教育教材專家工作委員會"委員，國家語委"兩岸語言文字交流與合作協(xié)調(diào)小組"成員，中國文字學(xué)會副秘書長、常務(wù)理事，國際標(biāo)準(zhǔn)化組織(ISO)表意文字工作組(IRG)中國主編，河北省語言學(xué)會副會長。主要研究:古文字、現(xiàn)代漢字、先秦禮樂文化內(nèi)容理解。（3）人物介紹王懿榮（1845-1900年）字正儒，一字廉生，山東福山（今煙臺市福山區(qū)）古現(xiàn)村人。為中國近代金石學(xué)家、收藏家、書法家和甲骨文的首位發(fā)現(xiàn)者。生性耿直，號稱“東怪”。（4）最初刻痕的龜甲、獸骨稱之為什么？用來治療什么？十九世紀(jì)七八十年代，河南安陽小屯村的村民在田間勞作時，發(fā)現(xiàn)一些帶有刻痕的龜甲、獸骨，稱它們?yōu)辇埞?。他們不知道這是古代的遺物，將較大的龍骨賣給了藥鋪，將小的龍骨丟棄了。藥鋪將龍骨碾成粉末用作治療創(chuàng)傷的藥材。龍骨上的刻痕因無人知道是極有價值的殷商時期的刀刻文字，而常被村民打磨掉。（5）說一說甲骨文發(fā)現(xiàn)的過程。1899年，一次偶然的機會，這些龜甲、獸骨上的刻痕，引起了清代國子監(jiān)主管官員王懿榮的注意。王懿榮平時酷愛收藏古董，精通金石之學(xué)。經(jīng)過仔細研究，他認為這些龍骨上的刻痕是一種比篆書更早的文字。后來，人們把刻在龜甲或獸骨上的文字叫作甲骨文，我國學(xué)術(shù)領(lǐng)域由此又多了一門新學(xué)科，叫“甲骨學(xué)”。（6）活動：①下列圖形指的是什么字？②猜一猜，下列甲骨文是什么字？虎猴雞牛自讀課文指名讀要求學(xué)生了解相關(guān)資料讀文后，討論交流，展示交流。交流分段學(xué)生各抒己見交流自己的收獲思考、交流。本部分分為四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)制定活動計劃，采用朗讀、思考、搜集等制定計劃，完有計劃的完成任務(wù)；第二個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)《漢字字體的演變》和《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，通過對課文主要內(nèi)容的整體把握，了解漢字的演變歷程；漢字在不同的階段的特點；漢字的演變趨勢以及甲骨文的發(fā)現(xiàn)；第三個環(huán)節(jié)課堂練習(xí)，主要對本課的字謎的掌握情況進行考察。課堂練習(xí)1.理解詞語龍骨：2.漢字的演變歷程？鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深理解。課堂小結(jié)同學(xué)們,這節(jié)課我們分小組擬訂了活動計劃,課后大家可以根據(jù)計劃查找相關(guān)的資料。同事我們了解了漢字的演變歷程和趨勢，懂得了什么是甲骨文；什么時候發(fā)現(xiàn)的和怎樣發(fā)現(xiàn)的?？偨Y(jié)全文，整體掌握。布置作業(yè)各小組根據(jù)活動計劃進行相關(guān)的社會實踐以及資料地查找、搜集、整理工作。幫助理解課文，鞏固課文。板書設(shè)計我愛你，漢字1.活動目的制定計劃2.漢字字體的演變歷程趨勢3.甲骨文的發(fā)現(xiàn)什么是甲骨文發(fā)現(xiàn)時間怎樣發(fā)現(xiàn)的突出課文重點，引導(dǎo)學(xué)生有條理地掌握課文內(nèi)容。第3單元《我愛你,漢字》教學(xué)設(shè)計第1課時課題我愛你,漢字單元3單元學(xué)科語文年級5年級學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識與能力學(xué)會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。?2.過程與方法通過多媒體等現(xiàn)代手段,理解和掌握課文。?3.情感、態(tài)度與價值觀初步了解漢字的發(fā)展歷史，引發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。重點學(xué)習(xí)如何制訂活動計劃和初步了解漢字的發(fā)展歷史，引發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。難點學(xué)習(xí)如何制訂活動計劃和初步了解漢字的發(fā)展歷史，引發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課播放歌曲《中國漢字》。“小小方塊字，行草楷篆隸。記載著華夏五千年，五千年古老的歷史。描繪著神州九萬里，九萬里的遼闊壯麗。揭示著大千世界，大千世界無窮奧秘。表達著人們心中，人們心中的哭樂悲喜……”是啊，我們的祖國地大物博，華夏文明源遠流長，祖國的語言文字更是博大精深，它不僅歷史悠久，還蘊含著豐富的文化和內(nèi)涵。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)《我愛你，漢字》板書課題:我愛你，漢字思考、討論問題。以歌曲開篇，引起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。講授新課一、合作討論，制訂活動計劃。?（一）學(xué)習(xí)活動建議。1.小組合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：我們要開展哪些活動?2.交流、討論、回答。（1）搜集更多的資料，圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，開展簡單的研究。調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本，街頭招牌、書籍報刊等，圍繞生活中不規(guī)范的情況，開展簡單的研究。（2）學(xué)生自由發(fā)言。（二）制訂計劃1.根據(jù)自己的興趣，自由組合成立小組。（1）漢字演變過程小組：了解漢字在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，讓我們閱讀提供的材料，在搜集更多的資料，了解漢字的歷史。（2）錯別字、不規(guī)范用字研究小組：搜集因為寫錯漢字、讀錯漢字、不規(guī)范使用漢字而發(fā)生的笑話或造成的不良后果的事例。策劃一次社會用字調(diào)查活動，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，寫成簡單的調(diào)查報告；或者給有關(guān)部門寫建議書，反映吊車情況，推動社會用字規(guī)范化。（3）書法作品介紹與欣賞小組：搜集書法作品，辦一個書法展覽，欣賞漢字的優(yōu)美，向班級有書法特長的同學(xué)請教練字的方法。4.完成小組活動計劃的制訂。活動時間:參加人員：活動地點：活動內(nèi)容:展示方法:二、學(xué)習(xí)漢字字體的演變1.同桌合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文閱讀教材48頁內(nèi)容，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：A.從這個表格中我們可以感受到什么？B.了解甲骨文、金文、小篆、隸書和楷書的演變歷程？2.交流、討論、回答。(1)從這樣的演變中，你發(fā)現(xiàn)了什么？漢字已經(jīng)有三四千年的歷史。在漫長的發(fā)展演變過程中，字體發(fā)生了很大變化，其中以甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書五種字體最為典型。（2）了解甲骨文、金文、小篆、隸書和楷的演變歷程？甲骨文是刻在龜甲或獸骨上的文字，主要在商周時期使用。它是我們目前所能見到的最早的成熟漢字，單字有四千多個，其中已經(jīng)認出的有一千多個，主要記錄祭祀、戰(zhàn)爭、狩獵、農(nóng)事、氣象等內(nèi)容。字形的象形性較強，寫法也不固定，如，“田”字可以寫作。由于是刀刻，字的線條比較纖細。金文是鑄刻在銅器上的文字，主要在商周時期使用。字形線條粗壯，早期部分字形的象形性還很明顯，西周晚期之后，字形逐漸規(guī)整、美觀。有些字形繁簡差別很大，如，“車”字早期一般寫作，看上去很繁瑣，中晚期一般寫作與今天的繁體字“車”差別不大。小篆是從戰(zhàn)國時期的秦國文字發(fā)展而來，秦統(tǒng)一全國后得到推行，成為我國最早的統(tǒng)一的文字。小篆字形結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，線條圓轉(zhuǎn)，粗細基本一致，象形意味不明顯。今天的書法作品，特別是印章中仍然較多地使用這種字體。隸書形成于戰(zhàn)國晚期，通行于兩漢。它將篆書圓轉(zhuǎn)的線條改為直筆或方筆，象形意味已基本消失，筆畫簡化，書寫方便，漢字的點、橫、豎、撇、捺等基本筆畫已經(jīng)形成，成為漢字發(fā)展史上的分水嶺。魏晉時期有了楷書?！翱笔且?guī)矩、楷模的意思。楷書字形方正，筆畫規(guī)整平直，比隸書更加便于書寫和認讀。進入南北朝之后，楷書成為占主導(dǎo)地位的字體，一直通行至今。（3）游戲活動：①說一說“兔”字的幾種字體？三、學(xué)習(xí)甲骨文的發(fā)現(xiàn)1.全班合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文閱讀教材49頁內(nèi)容，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：A.最初刻痕的龜甲、獸骨稱之為什么？用來治療什么？B.說一說甲骨文發(fā)現(xiàn)的過程。2.交流、討論、回答。（1）讀準(zhǔn)字音懿(yì)國子監(jiān)(jiàn)殷商(yīn)（2）理解詞語【金石之學(xué)】以古代銅器、石刻及其上面的文字為研究對象的學(xué)科。【國子監(jiān)】我國古代最高的教育管理機關(guān)，有的朝代兼為最高學(xué)府。（2）介紹陳雙新陳雙新，男，1969年9月生，安徽省望江縣人。北京語言大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，北京語言大學(xué)語言科學(xué)院學(xué)術(shù)委員會主任，教育部"基礎(chǔ)教育教材專家工作委員會"委員，國家語委"兩岸語言文字交流與合作協(xié)調(diào)小組"成員，中國文字學(xué)會副秘書長、常務(wù)理事，國際標(biāo)準(zhǔn)化組織(ISO)表意文字工作組(IRG)中國主編，河北省語言學(xué)會副會長。主要研究:古文字、現(xiàn)代漢字、先秦禮樂文化內(nèi)容理解。（3）人物介紹王懿榮（1845-1900年）字正儒，一字廉生，山東福山（今煙臺市福山區(qū)）古現(xiàn)村人。為中國近代金石學(xué)家、收藏家、書法家和甲骨文的首位發(fā)現(xiàn)者。生性耿直，號稱“東怪”。（4）最初刻痕的龜甲、獸骨稱之為什么？用來治療什么？十九世紀(jì)七八十年代，河南安陽小屯村的村民在田間勞作時，發(fā)現(xiàn)一些帶有刻痕的龜甲、獸骨，稱它們?yōu)辇埞?。他們不知道這是古代的遺物，將較大的龍骨賣給了藥鋪，將小的龍骨丟棄了。藥鋪將龍骨碾成粉末用作治療創(chuàng)傷的藥材。龍骨上的刻痕因無人知道是極有價值的殷商時期的刀刻文字，而常被村民打磨掉。（5）說一說甲骨文發(fā)現(xiàn)的過程。1899年，一次偶然的機會，這些龜甲、獸骨上的刻痕，引起了清代國子監(jiān)主管官員王懿榮的注意。王懿榮平時酷愛收藏古董，精通金石之學(xué)。經(jīng)過仔細研究，他認為這些龍骨上的刻痕是一種比篆書更早的文字。后來，人們把刻在龜甲或獸骨上的文字叫作甲骨文，我國學(xué)術(shù)領(lǐng)域由此又多了一門新學(xué)科，叫“甲骨學(xué)”。（6）活動：①下列圖形指的是什么字？②猜一猜，下列甲骨文是什么字？虎猴雞牛自讀課文指名讀要求學(xué)生了解相關(guān)資料讀文后，討論交流，展示交流。交流分段學(xué)生各抒己見交流自己的收獲思考、交流。本部分分為四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)制定活動計劃，采用朗讀、思考、搜集等制定計劃，完有計劃的完成任務(wù)；第二個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)《漢字字體的演變》和《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，通過對課文主要內(nèi)容的整體把握，了解漢字的演變歷程；漢字在不同的階段的特點；漢字的演變趨勢以及甲骨文的發(fā)現(xiàn)；第三個環(huán)節(jié)課堂練習(xí)，主要對本課的字謎的掌握情況進行考察。課堂練習(xí)1.理解詞語龍骨：2.漢字的演變歷程？鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深理解。課堂小結(jié)同學(xué)們,這節(jié)課我們分小組擬訂了活動計劃,課后大家可以根據(jù)計劃查找相關(guān)的資料。同事我們了解了漢字的演變歷程和趨勢，懂得了什么是甲骨文；什么時候發(fā)現(xiàn)的和怎樣發(fā)現(xiàn)的?？偨Y(jié)全文，整體掌握。布置作業(yè)各小組根據(jù)活動計劃進行相關(guān)的社會實踐以及資料地查找、搜集、整理工作。幫助理解課文，鞏固課文。板書設(shè)計我愛你，漢字1.活動目的制定計劃2.漢字字體的演變歷程趨勢3.甲骨文的發(fā)現(xiàn)什么是甲骨文發(fā)現(xiàn)時間怎樣發(fā)現(xiàn)的突出課文重點，引導(dǎo)學(xué)生有條理地掌握課文內(nèi)容。第3單元《我愛你，漢字》教學(xué)設(shè)計第2課時課題我愛你，漢字單元3單元學(xué)科語文年級5年級學(xué)習(xí)目標(biāo)1.目標(biāo)知識與能力（1）欣賞書法字體。（2）了解制定國家通用語言文字法的必要性。2.過程與方法學(xué)寫研究報告。3.情感、?態(tài)度與價值觀通過活動,學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)的能力。重點1.了解制定國家通用語言文字法的必要性。2.學(xué)寫研究報教學(xué)過程難點1.了解制定國家通用語言文字法的必要性。2.學(xué)寫研究報教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)檢查上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我愛你，漢字》中漢字字體的演變及甲骨文的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們回憶一下？（1）漢字的演變歷程包括那五個階段？甲骨文、金文、篆書（主要指小篆）、隸書和楷書。（2）甲骨文在什么時間，什么地點被發(fā)現(xiàn)的？十九世紀(jì)七八十年代，河南安陽小屯村的村民在田間勞作時被發(fā)現(xiàn)的。同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術(shù)的載體，從古至今，書法作為一門藝術(shù)為眾多文人墨客所喜愛。這節(jié)課，就讓我們一起來賞析書法作品吧。出示課題。思考、討論問題。指名讀開火車讀齊讀造句指名回答通過復(fù)習(xí)直接導(dǎo)入，直奔課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授新課二、精讀感悟（一）書法欣賞1.小組合作學(xué)習(xí)：（1）觀察課文。（2）交流探討：A.說說三種字體的特點？B.怎樣欣賞書法作品？2.交流、討論、回答。（1）說說三種字體的特點？楷書：工整規(guī)范，干凈利落，不能潦草、粘連，起收有序、堅實有力。草書：結(jié)構(gòu)簡省、筆畫連綿。行書：不像草書那樣潦草，也不像楷書那樣端正，寫起來很輕松。（2）怎樣欣賞書法作品？A.欣賞內(nèi)容欣賞書法作品既要對作品宏觀把握，又要有細微的觀察。體會作品點畫、結(jié)體、章法的匠心與功力，以及師承、流派、風(fēng)格。更重要的是，通過作品感受書法作品的精神氣質(zhì)、格調(diào)風(fēng)韻。B.賞析方法①遠觀，可以感受其整體美；近察，看字的點畫結(jié)構(gòu)，感受書法作品的形質(zhì)美。②分析判斷，反復(fù)體驗作品的風(fēng)格、線條內(nèi)涵、神采意境、節(jié)奏構(gòu)成等一系列抽象形象。③體會字的結(jié)構(gòu)造型、重心穩(wěn)健、富于變化的優(yōu)美程度等。注意觀察每個字的長短、肥瘦、寬窄、大小、疏密，比較同一字的不同形態(tài)變化。如“天下第一行書”的《蘭亭序》，王羲之在全部324個字中，寫有21個“之”字，各個姿態(tài)不同，有的平和，有的窈窕，有的緊湊，真好像有情的圖畫。（4）欣賞作品出示：顏真卿《多寶塔碑》（局部）王羲之《蘭亭序》（局部）歐陽詢《九成宮醴泉銘》（局部）教師：這次書法作品賞析活動可采用多種形式進行。如，欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品；搜集碑帖及書法作品；請當(dāng)?shù)赜袝ㄌ亻L的人現(xiàn)場書寫和進行書法指導(dǎo)；舉辦小型書法展覽等。有條件的可以把幾項活動內(nèi)容結(jié)合在一起，開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。（二）制定國家通用語言文字法的必要性1.閱讀50頁內(nèi)容。2.交流探討：為什么不實行使用多種文字而要使用統(tǒng)一規(guī)范通用漢字？3.交流、討論、回答。使用通用漢字將有力促進語言文字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，使國家通用語言文字在社會生活中更好地發(fā)揮作用。在保留多種文字的同時，使用規(guī)范漢字能使全國各族人民基本實現(xiàn)無障礙交流，對全面提高國民素質(zhì)、發(fā)展科學(xué)文化、提高經(jīng)濟和社會信息化水平、增進各地區(qū)民族之間的交流與溝通、增強中華民族凝聚力均具有重要意義。（三）關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告1.前后桌合作學(xué)習(xí)。思考：A.說說這篇報告主要研究了什么問題？B.作者是怎樣解決問題的？把調(diào)查步驟列出來，再列舉幾種常見的研究方法。C.研究報告和其他文體如記敘文、散文、詩歌等有何不同之處？D.怎樣寫報告？2.合作、交流、回答。（1）解詞釋義【姓氏】表明家族的字。姓和氏本有分別，姓起于女系，氏起于男系。后來說姓氏，專指姓?！纠洹恐袊男帐衔幕催h流長，每一種姓氏都有其豐富的文化內(nèi)涵?！緸g覽】大略地看。【例句】早飯后，爸爸瀏覽了一下當(dāng)天的報紙?！驹獎住苛⒋蠊Φ娜耍ǘ嘀搁_創(chuàng)性事業(yè)中的）?！纠洹块_國元勛們的豐功偉績是不可磨滅的。（2）說說這篇報告主要研究了什么問題？研究了“李”這個姓氏的歷史和現(xiàn)狀。(3)作者是怎樣解決問題的？把調(diào)查步驟列出來，再列舉幾種常見的研究方法。研究目的——研究方法——整理研究資料——研究結(jié)論。研究的內(nèi)容不同，研究的方法也就各異。常見的研究方法：查閱書籍、報刊，走訪有關(guān)部門，向別人咨詢，上網(wǎng)等。(4)怎樣寫研究報告？①標(biāo)題。研究報告的標(biāo)題常常直接采用研究課題的名?稱，這樣，顯得精確、明了，使別人能對所研究的問題一?目了然。標(biāo)題下是署名。一般應(yīng)寫明研究人員所在的單位，?如，××學(xué)?！痢涟唷?②前言。報告的第一部分，常常以前言的形式簡要地?說明下列內(nèi)容：課題提出的緣由；研究這一課題的意義；?該項研究所要解決的問題。也有人直接以“問題的提出”?作為這部分的標(biāo)題。?③研究方法。介紹研究是怎樣進行的，主要包括：研?究對象的選取、研究的方面、資料的搜集和處理等。?④資料的整理。可以根據(jù)資料的實際情況采用合適的方法，如表格等