三年級(jí)英語(yǔ)公開課視頻

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接下來(lái)為小學(xué)英語(yǔ)老師帶來(lái)相關(guān)課件，夢(mèng)想老師能夠熱愛(ài)。

英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透

為了防止和校正以教授語(yǔ)音和語(yǔ)法等語(yǔ)言學(xué)識(shí)為主的做法，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)舉行交流的才能和興趣上。牛津小學(xué)英語(yǔ)從四年級(jí)上冊(cè)才開頭展現(xiàn)語(yǔ)音專項(xiàng)學(xué)習(xí)，但這片面語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容的安置分散且學(xué)程長(zhǎng)，起步較晚，使學(xué)生從一開頭便處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、自信仰受到挫傷，教學(xué)效果差從而影響學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生從接觸英語(yǔ)開頭就逐步具備確定的聽、說(shuō)、讀、寫技能，從而順?biāo)斓嘏e行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中逐步滲透語(yǔ)音教學(xué)未嘗不是一個(gè)好方法。

對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生語(yǔ)音學(xué)識(shí)目標(biāo)描述如下："知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際;知道字母名稱的讀音;了解簡(jiǎn)樸的拼讀規(guī)矩;了解單詞有重音;語(yǔ)音領(lǐng)會(huì)語(yǔ)調(diào)自然。'牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中從4A開頭有一個(gè)語(yǔ)音板塊listenandrepeat，但這片面語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容的安置分散且學(xué)程長(zhǎng)，起步較晚，使學(xué)生從一開頭便處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、自信仰受到挫傷，教學(xué)效果差。由于記不住單詞和句子的讀音，學(xué)生們經(jīng)常用漢字或漢語(yǔ)拼音給英語(yǔ)單詞和句子注音，如two標(biāo)成"兔'，I標(biāo)成"愛(ài)'，thankyou標(biāo)成"三可優(yōu)'等。從而學(xué)生在拼讀過(guò)程中就輕易展現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬、不切實(shí)，而且不能堅(jiān)韌地得到記憶，對(duì)于單詞的記憶也是靠死記硬背，有時(shí)小學(xué)生讀了半年的Howareyou?還拿著書問(wèn)老師這句話在哪兒。

所以，我們不能在上到語(yǔ)音板塊時(shí)才講一講，教學(xué)一下音標(biāo)，沒(méi)有時(shí)就只字不提，教師在開頭階段，可以先采取"教者有心，學(xué)者無(wú)意'的手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相關(guān)學(xué)識(shí)，通過(guò)讀句子、聽錄音去掌管句子重音、語(yǔ)調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧，獲得語(yǔ)音的相關(guān)學(xué)識(shí)，將語(yǔ)音教學(xué)滲透在平日教學(xué)中。

一、更新觀念，早滲透

有的教師認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中參與語(yǔ)音學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，實(shí)際上，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)展過(guò)程來(lái)看，一旦學(xué)生了解相關(guān)語(yǔ)音學(xué)識(shí)，會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，特別有必要舉行語(yǔ)音教學(xué)。語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成片面，是制約小學(xué)生綜合才能進(jìn)展的最重要因素之一。只有學(xué)好語(yǔ)音，才能對(duì)所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲(chǔ)存下來(lái)，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語(yǔ)感，提高語(yǔ)言運(yùn)用的才能。有好多人將語(yǔ)音教學(xué)純粹理解為字母音標(biāo)的教學(xué)，理解為使學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼讀單詞的才能，而對(duì)語(yǔ)調(diào)語(yǔ)流那么分外忽略。在日常交際中，人們所聽到的話語(yǔ)不是一個(gè)個(gè)單個(gè)的字母，音標(biāo)，而是音素，節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)的句子。單詞組成了句子，但并不代表著把一個(gè)句子中全體的單詞都讀出來(lái)，就能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。語(yǔ)音學(xué)識(shí)不僅包括字母，音標(biāo)，句子，而且包括重音，停頓，連讀，爆破，語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏等。

二、活化教學(xué)形式，鞏固趣味性。

對(duì)小學(xué)生而言，簡(jiǎn)樸、機(jī)械的拼讀、正音、記憶式的語(yǔ)音教學(xué)必然是枯燥、乏味的，會(huì)"磨滅'學(xué)生的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。教師在舉行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧，活躍課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的積極性?？梢愿鶕?jù)實(shí)際處境和所教授的內(nèi)容編排、設(shè)計(jì)一些嬉戲活動(dòng)來(lái)優(yōu)化語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程，如："聽音連線'"聽音指單詞'、"超級(jí)模仿秀'、"傳話筒'、"上下聲'、"鸚鵡學(xué)舌'、等。教師還可以利用電腦、錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)、語(yǔ)音教學(xué)軟件等電教設(shè)備來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生參與，讓他們?cè)诟缓猛嫖兜目諝庵刑嵘瓦M(jìn)展自己的語(yǔ)音面貌。另外，童謠、兒歌讀起來(lái)朗朗上口，文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，有韻味，能加深記憶，教師在授課時(shí)，適當(dāng)?shù)貐⑴c這些內(nèi)容，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣，也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語(yǔ)語(yǔ)感。

三、常抓不懈，耐久運(yùn)用

在教學(xué)中，教師要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生，實(shí)時(shí)校正錯(cuò)音，當(dāng)然也要適當(dāng)寬容激勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，不要怕出錯(cuò)，并實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)發(fā)言好的學(xué)生，形成正確發(fā)音的風(fēng)氣。在教學(xué)中經(jīng)常留神學(xué)生的發(fā)音，由于受方言的影響，有些學(xué)生在分別個(gè)別音標(biāo)的時(shí)候，往往分不領(lǐng)會(huì)，或在讀一些句子的時(shí)候，往往展現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，作為教師要做到細(xì)心教學(xué)。事實(shí)說(shuō)明，當(dāng)兒童存在確定的語(yǔ)音錯(cuò)誤的時(shí)候，他們能通過(guò)感知分辯語(yǔ)音的正確與錯(cuò)誤，若堅(jiān)持長(zhǎng)期正確的輸入，兒童就能達(dá)成正確的輸出。即使學(xué)生不能連忙把握，但只要堅(jiān)持長(zhǎng)期正確輸入，學(xué)生就有可能最終獲得正確的語(yǔ)音?？傊處焺?wù)必把學(xué)好語(yǔ)音貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，堅(jiān)持不懈，才能使學(xué)生的發(fā)音正確，將來(lái)能說(shuō)一口流利、地道的英語(yǔ)。

四、教給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)策略

可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)矩，用已學(xué)過(guò)的單詞試讀生詞，然后舉行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)、小結(jié)，扶助學(xué)生掌管。如：在教單詞map讀音時(shí)，可先讓學(xué)生朗讀所學(xué)的單詞hat、cap、cat等，學(xué)生通過(guò)比較分析，很自然地就體會(huì)出單詞map的發(fā)音。我們不贊同學(xué)生用漢語(yǔ)拼音來(lái)記英語(yǔ)語(yǔ)音，但小學(xué)生在學(xué)習(xí)有些英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)可能會(huì)有更加的困難，而英語(yǔ)中有些語(yǔ)音與漢語(yǔ)中的一些語(yǔ)音好像而不同，鑒于這種想法，在語(yǔ)音教學(xué)中大膽引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英英、英漢的音素舉行適當(dāng)?shù)膶?duì)比，如在學(xué)習(xí)[f]、[v]兩個(gè)輔音因素時(shí)，報(bào)告學(xué)生[f]、[v]與漢語(yǔ)拼音f、v很好像，但是發(fā)音不一致，讓學(xué)生細(xì)細(xì)辨識(shí)兩者的不同。

五、正確示范，留神評(píng)價(jià)

教師盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說(shuō)英語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要好，要美。語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，盡量使用錄音錄像等視聽材料和設(shè)備，以保證示范的正確性，由于第一印象分外重要，會(huì)讓學(xué)生形成長(zhǎng)期記憶，錯(cuò)誤的示范音將會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，以后難以校正。實(shí)踐說(shuō)明，當(dāng)兒童自身存在確定的語(yǔ)音錯(cuò)誤時(shí)，他們能通過(guò)感知分辯語(yǔ)音的正確與錯(cuò)誤，若堅(jiān)持長(zhǎng)期正確的輸入，兒童就能達(dá)成正確的輸出。對(duì)于小學(xué)生發(fā)音上的錯(cuò)誤要細(xì)心專心地正面誘導(dǎo)，并賦予激勵(lì)，不能責(zé)怪和取笑學(xué)生，也不要復(fù)述學(xué)生的錯(cuò)句，以免強(qiáng)化錯(cuò)誤信息。要抓住時(shí)機(jī)，激勵(lì)表